思想政治课中情感教学

浅谈思想政治课中的情感教学

中图分类号：g633.2 文献标识码：c 文章编号：1672－

1578(2011)04－0124－01

近年来，在思想政治课教学中，不管是公开课、示范课，还是优质课。笔者的授课都得到了同行的好评。所上课型之所以取得成功，是因为笔者在课中倾注了“情”，给了课堂春天般的活力。教学中缺少了“情”，那等于扼杀学生求知欲望，要使课堂生动有趣，政治课教学必须有更多的“情”。

“良好的开始是成功的一半”。上好一堂课的关键在于导课中要激发学生的兴趣和注意力的“情”。但这个“情”不仅有目的性、启发性、针对性，还要新、奇、悬、趣，使学生能“一见钟情”，产生求知的兴趣和欲望。例如讲授九年级“原始社会”时，笔者导课设计是：毛毛(猴子)和哈利(狗)本来是好朋友。有一天为了争论人类祖先的问题而大吵。毛毛说“你不是人类的祖先。我才是。”哈利说“你这个疯子。你怎么能张冠李戴，冒充人类的祖先呢?谁不知道我才是人类的真正祖先。”于是两个在“是”和“不是”中大打出手。两名警察——亚当和夏娃正好巡逻到这里，听到里面“锅碗瓢盆交响曲”，于是破门而人，吼道：“争什么，你们两个都不是，我们才是。”这时同学们捧腹大笑。在愉快的气氛中笔者问同学们有什么可笑之处，学生答道：“三者都不是，人是由古猿演化而来的。”(因为他们在七年级历史中已学过)，于是引出原始社会。讲“只有社会主义才能发展中国”时，导课设计是同学们唱《七子之

歌——澳门》，目的在于制造悬念，同学们心里纳闷之时，提问macao 是指什么，同学们知道是澳门，于是顺藤摸瓜“为什么今天澳门回家了?”同学们回答道：“祖国强盛了。”于是笔者讲祖国今天之所以强盛就是选择了社会主义道路，引出了背后课题。同学们恍然大悟时，觉得你这个政治教师既有知识又富有情感，调动了他们的求知的主动性。

使学生觉得课时短。当前“缺情”是政治课教学中存在的比较普遍和突出的问题。由于“缺情”，使得政治课教学中停留在“应试教育”的泥潭里，上面老师照本宣科、索然无味。下面学生昏昏然，觉得政治课时间太漫长，在凳子上磨来磨去，手表看个不停，叽叽咕咕。学生没兴趣，抑制了学生的求知欲，这样的“闷课”教学怎能培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人，又怎能培养出面向社会主义现代化，面向新世纪，面向未来的人才呢?要活跃课堂，应百花齐放，不拘一格，授之以情，动之有趣。政治课教学要充分利用声像、图画、实物等，配合教师的激情，创设与教学内容相关、相应的情境，以“情”激“情”，以“境”育“情”，情绪洋溢，语音抑扬顿挫，使学生进入生动情境，引起学生的亲切感和新鲜感，产生兴奋性，培养学生的创造性思维，才能搞好教与学双边活动，促使教学成功。巧用课本上的小栏目，以锦上添花。下课铃声响，学生觉得时间太快依依不舍。

融洽的师生之情，乃学习的动力。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，融洽的师生之情会使学生精力饱满，情绪高涨，思维积极主

动，将“要我学”转为“我要学”。因此，政治教师爱自己的工作，还要爱自己的学生，既做“良师”又做“益友”。教师爱学生不但要爱“金凤凰”。而且更要爱“丑小鸭”；对于好的学生赞扬和鼓励。对于差的学生不能打击和排挤。要知道你的冷眼里可能有牛顿。你的皮鞭下可能有瓦特，你的讥笑中可能有爱迪生。对于差生的闪光点给予更多的赞扬和引导。要知道一句普通的表扬话，能够温暖学生的心田，缩短师生距离。对于做错事的学生，不要当众大声训斥、谩骂，否则会形成“横眉冷对千夫指”的对抗情绪。学生会拒绝你于千里之外。应该平心静气、动之以情、晓之以理，让学生心悦诚服，又不损害师生之情。课外多和学生打打球、谈谈心，积极帮助有困难的学生。无形中学生会因为教师的真情而尊重教师，形成一种学习的热情和动力，使教学结出累累硕果。

语言是沟通感情的桥梁。“师者，所以传道授业解惑也”。政治科是一门思想性很强，理论知识强，比较抽象的科目，如果教条条、画条条，枯燥无味的平铺直叙传道授业。学生很难解惑，还会使学生产生厌烦感，思想开小差，觉得政治课乏味，可上可不上，溜之大吉。因而政治课教学中语言不仅要有启迪性、准确性，重要的还要有幽默感、情感，即“言之有物，言之有理，言之有趣，言之有情”。例如，在讲授“人和动物的区别”时。笔者举了一个与同学们贴近的事例(大都农村学生)。一个懒汉把牛和生产工具(犁)放在田里，就回家睡大觉，日头渐渐西斜，他打着哈欠，伸着懒腰来了。他大吃一惊，揉了揉眼睛，还是没有看错，你们猜怎么着?牛在自

己耕田，同学们会说不可能。引出人和动物的区别在于生产劳动。“随风潜入夜，润物细无声。”教师的面、眼、手、体态、仪表这些无声的语言也要有情，才能为创造思维发展提供充足养分。微笑是师生关系的润滑剂，能缓解师生关系的紧张状况。教师的眼神是“此时无声胜有声”，对于学生来说是“心有灵犀一点通”。在教学活动中。教师应尽量避免消极眼势语的作用。学生看到教师对自己点头，对老师倍感亲切，对自己充满信心。“听他说”是教师尊重学生、信任学生的表现。教师体态端正，会增加讲课吸引力和知识的可信度。教师的仪表整洁。能使学生赏心悦目，树立伦理的榜样。没有“情”的无声教学语伴随。课堂教学就会失去应有的生命力。

“良好的开端是成功的一半”，那么“漂亮的结尾能余音绕粱”。许多政治教师觉得结束语无非就是重复这节课的内容，这样不能推动教学高潮，打动不了学生，也不能使学生思想感情得到升华，达不到教育教学的目的。起点有“情”，中点有“情”。终点也有“情”。终点的形式多种多样，但无论何种形式的结尾都要有思想性和艺术性统一的“煽情”，才能敲击学生的心灵，达到思想政治课的目的。例如。在教学“我国面临着严峻的环境问题”一课时，笔者借用了“昔日小桥流水人家，今日却是沙漠茫茫”和“青青河边草，满眼污物漂”结尾。引起学生共鸣，保护资源和环境，人人有责。

总之，“情”对于政治课教学起着至关重要的作用。政治教师充分注重情感因素的挖掘和培养，使教和学相互和谐，水乳交融，促

使政治课教学获得成功。