浅谈构建和谐班级
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所谓 “ 和谐 ”就 是 “ 配合 得适 当匀
使学 生养 成与书为友 ，多读好书的阅读 习惯 。《 班级小 明星》 按月评 出在各项活
动和平Leabharlann Baidu时学习生 活 中表现 优秀 的学生 ， 在榜 样的感 召下孩子们则在无形 中变不 文明行为为文明行为。
２ 把参 与 权 还 给学 生 ．
称” 。和谐的山水使人心旷神怡 ， 和谐 的
彼 吁 。 一
； 构 建Ｉ ｉ 谈 ｇＢ班级
詹 皿 琴
“ 班集体 ， 人们生 于斯 ， 长于斯 ， 变化
于斯 。 在其 中时 ， 关心她 ， 爱护她 ， 为她吃 苦， 为她 的荣誉而 奋斗 ； 离开 她后 ， 留恋
她 ， 念她， 想 回忆 她 ， 魂牵 梦萦 着 她 … … ”
二 、 每一个 班级 “ 自己 让 唱 的歌 ” ——构建 和谐 的精神 环
坑 Ｊ ． 妊
笔沉甸甸的 、 厚实的精神财富。
参考文献 ：
优劣对学生有潜移默化 的作用 。通 过对
所在班级课室环境 的布置 和对 教室 环境 的要求 ，构成一种教育和学 习的外部文 化环境 ， 能增添学 生学 习 、 活乐趣 ， 生 消 除学习后的疲劳 ， 养成文明的行为习惯 ，
１把 空 间还 给 学 生 ．
京： 南京 师 范 大 学 出版 社 ．０ ０ ２０ ．
形 等方式 ， 来表 现班级 的特点 、 神 、 精 目 标等 。每个年级 ， 每个班级 ， 都可以根据 班级 自身 的特 点来进行 个 性化 的设 计 。
（ 者 单 位 ： 苏 省 常 州 市解 放 路 小 学 ） 作 江
提供展示 才华的舞台 ，我在教室 四周 的 墙壁上开辟 《 成长快乐》 畅游书海》 科 《 《 技长廊》 班级小明星》 《 等栏 目。 在我们 的
《 长快乐》 ， 成 中 时而展示班 级活动剪影 ， 时而粘贴 学生 日记佳作 与书 画作 品 ， 时
而对于一年级 的小朋友来说 ，还不懂得
一
新基础教育所 倡导的思想。为创建优秀 班集体 ， 让班级成为学生真正 的乐 园， 让 每个 学生个体在得 到和谐 、 自由、 充分发 展的同时 ， 班集体也有超越性发展 ， 并形 成群体个性 ，我觉 得首 先要把参与权还
给孩 子 。
特 的生命价值 ， 注学生生命 的发展 ， 关 为 学生一生幸福奠基 ，是我们每位教 师的
为 了给学生 营造赏 心悦 目的环境 ，
作者简介 ： 唐亚琴（ ９ ７ ） 汉族， １７ 一 ， 女， 本科， 从事小学教育教学工作 ，０ ８ ２ ０ 年被评为常州市思品骨干教师 。
版 社 ． ０ ２ ２０．
［】刘 芳 ．教 育观 念 的 转 变与 更新 【 Ｊ ２ Ｍ．
北 京 ： 国和 平 出版 社 ． ０ ０ 中 ２０．
［】班 华 ． 展 性 班 级 教 育 系统 ［ ’ ３ 发 Ｍ１ 南
培养正确的审美观 ， 锻炼创新能力 ， 强 增
班级 向心力 、 聚力 ， 凝 激发学生爱班爱校 的热情 。
【】魏 书 生． 主 任 漫谈 ［ 】 林 ： 江 出 ｌ 班 Ｍ． 桂 漓
班级 的精 神文化是班级文化的核心 和灵魂 。我在班级精神 文化 建设中进 行 了班徽 、 班歌 、 花和班训 的设计 ， 班 以此 来凝 聚学生的思想 ， 培养团结合作意识。 班歌 、班训和班徽 是用不同 的方式 表达 同一 主题 。那就是用音乐 、 文字 、 图
人 际关系令人身心愉快 ，和谐 的社会让
人 感 到 安 全 和 幸 福 ，而 和谐 的 班级 是一
把班级还 给学 生 ，让每个学生都能
发挥 自己的主动性 ，让 每个 学生都能在 自主活动中培养 自我教育的能力 ，这是
种理想 的班级。和谐 的班级应当是温馨 、 人性化 、 积极向上 ， 着浓厚 学习氛围的 有 班级 ，我们可 以通过班级 文化 建设 构建 和谐的班级 。
语 花 香 ； 烟 芳 草 地 ， 雨 燕 子 斜 … …不 淡 微
而展出学 生编辑制 作的手抄 小报 ；畅游 《
书海》中有学 生的 《 读书心得》好书推 《 荐》 和每周的《 阅读之星》 等子栏 目。 通过
这些栏 目， 激发 了学生 的读 书热情 ， 逐渐
三 、让每一 个人 “ 成就 自 己” ——达成和谐 的 自身
班 级文 化 犹如 撒满 瓣 瓣馨 香 的澄 清河 水 ， 路散发芬芳 ， 一 一路浸染 心灵 ， 到 直 这小河汇人波澜壮 阔的大海 。充分发挥 班级这块教育阵地 的作用 ，尊重学生独
应仅仅是徜徉大 自然 时收获的惬 意。班 集体 作为 每个 人 成长 中的人 生重 要 驿 站 ，我们更应让班级 文化绽放 出和谐之 花， 让师生共享教育的幸福 。
职责。成人后 的他们会发现 ， 这里的风景
依 旧独 好 ！这 就 是 我 们 能 给予 孩 子 的一
、
让 每 一 块墙 壁 “ 说
话” ——创 建和谐 的物质环境
教室是学生学 习 、 生活 、 际的主要 交 场所 ， 是教师授业育人的前沿阵地 ， 是师 生情感共生互鸣 的精神家 园 ，其环境 的
本着“ 成就 自己 ， 服务集体 ， 以小我 ， 成大我” 的教育理念 ， 我让本班 的孩子人 人有 岗位 ，使每个孩 子都 成为班内小主 人 ，把工作实践作为 一个 自我 锻炼 的机 会， 在成就 自己能力的同时 ， 为集体作 也 贡献 ， 体味付出与得 到的满足感。 班级就如一条缓缓流 淌着 的情感小 河， 满载着 喜怒哀乐 ， 收获着 成败得失 。
班徽 、 班花的意义 ， 因此让孩子们 自主设 计显得不大可能 。因此 ， 本班的班徽 、 班
花 、 歌 最 后 是 在 孩 子 与 家 长 、 师 的共 班 教
细读上 面的这段话 ，心里 充盈 着一
同努力下设计 出来 的。
种感动 ， 如打开了心门 ， 恍 让我 们感 觉身
为一名班 主任的无 上光荣 和无尽 责任 。 的确 ， 叠泉飞瀑 ， 绿潭清溪 ； 山清水秀 ， 鸟
使学 生养 成与书为友 ，多读好书的阅读 习惯 。《 班级小 明星》 按月评 出在各项活
动和平Leabharlann Baidu时学习生 活 中表现 优秀 的学生 ， 在榜 样的感 召下孩子们则在无形 中变不 文明行为为文明行为。
２ 把参 与 权 还 给学 生 ．
称” 。和谐的山水使人心旷神怡 ， 和谐 的
彼 吁 。 一
； 构 建Ｉ ｉ 谈 ｇＢ班级
詹 皿 琴
“ 班集体 ， 人们生 于斯 ， 长于斯 ， 变化
于斯 。 在其 中时 ， 关心她 ， 爱护她 ， 为她吃 苦， 为她 的荣誉而 奋斗 ； 离开 她后 ， 留恋
她 ， 念她， 想 回忆 她 ， 魂牵 梦萦 着 她 … … ”
二 、 每一个 班级 “ 自己 让 唱 的歌 ” ——构建 和谐 的精神 环
坑 Ｊ ． 妊
笔沉甸甸的 、 厚实的精神财富。
参考文献 ：
优劣对学生有潜移默化 的作用 。通 过对
所在班级课室环境 的布置 和对 教室 环境 的要求 ，构成一种教育和学 习的外部文 化环境 ， 能增添学 生学 习 、 活乐趣 ， 生 消 除学习后的疲劳 ， 养成文明的行为习惯 ，
１把 空 间还 给 学 生 ．
京： 南京 师 范 大 学 出版 社 ．０ ０ ２０ ．
形 等方式 ， 来表 现班级 的特点 、 神 、 精 目 标等 。每个年级 ， 每个班级 ， 都可以根据 班级 自身 的特 点来进行 个 性化 的设 计 。
（ 者 单 位 ： 苏 省 常 州 市解 放 路 小 学 ） 作 江
提供展示 才华的舞台 ，我在教室 四周 的 墙壁上开辟 《 成长快乐》 畅游书海》 科 《 《 技长廊》 班级小明星》 《 等栏 目。 在我们 的
《 长快乐》 ， 成 中 时而展示班 级活动剪影 ， 时而粘贴 学生 日记佳作 与书 画作 品 ， 时
而对于一年级 的小朋友来说 ，还不懂得
一
新基础教育所 倡导的思想。为创建优秀 班集体 ， 让班级成为学生真正 的乐 园， 让 每个 学生个体在得 到和谐 、 自由、 充分发 展的同时 ， 班集体也有超越性发展 ， 并形 成群体个性 ，我觉 得首 先要把参与权还
给孩 子 。
特 的生命价值 ， 注学生生命 的发展 ， 关 为 学生一生幸福奠基 ，是我们每位教 师的
为 了给学生 营造赏 心悦 目的环境 ，
作者简介 ： 唐亚琴（ ９ ７ ） 汉族， １７ 一 ， 女， 本科， 从事小学教育教学工作 ，０ ８ ２ ０ 年被评为常州市思品骨干教师 。
版 社 ． ０ ２ ２０．
［】刘 芳 ．教 育观 念 的 转 变与 更新 【 Ｊ ２ Ｍ．
北 京 ： 国和 平 出版 社 ． ０ ０ 中 ２０．
［】班 华 ． 展 性 班 级 教 育 系统 ［ ’ ３ 发 Ｍ１ 南
培养正确的审美观 ， 锻炼创新能力 ， 强 增
班级 向心力 、 聚力 ， 凝 激发学生爱班爱校 的热情 。
【】魏 书 生． 主 任 漫谈 ［ 】 林 ： 江 出 ｌ 班 Ｍ． 桂 漓
班级 的精 神文化是班级文化的核心 和灵魂 。我在班级精神 文化 建设中进 行 了班徽 、 班歌 、 花和班训 的设计 ， 班 以此 来凝 聚学生的思想 ， 培养团结合作意识。 班歌 、班训和班徽 是用不同 的方式 表达 同一 主题 。那就是用音乐 、 文字 、 图
人 际关系令人身心愉快 ，和谐 的社会让
人 感 到 安 全 和 幸 福 ，而 和谐 的 班级 是一
把班级还 给学 生 ，让每个学生都能
发挥 自己的主动性 ，让 每个 学生都能在 自主活动中培养 自我教育的能力 ，这是
种理想 的班级。和谐 的班级应当是温馨 、 人性化 、 积极向上 ， 着浓厚 学习氛围的 有 班级 ，我们可 以通过班级 文化 建设 构建 和谐的班级 。
语 花 香 ； 烟 芳 草 地 ， 雨 燕 子 斜 … …不 淡 微
而展出学 生编辑制 作的手抄 小报 ；畅游 《
书海》中有学 生的 《 读书心得》好书推 《 荐》 和每周的《 阅读之星》 等子栏 目。 通过
这些栏 目， 激发 了学生 的读 书热情 ， 逐渐
三 、让每一 个人 “ 成就 自 己” ——达成和谐 的 自身
班 级文 化 犹如 撒满 瓣 瓣馨 香 的澄 清河 水 ， 路散发芬芳 ， 一 一路浸染 心灵 ， 到 直 这小河汇人波澜壮 阔的大海 。充分发挥 班级这块教育阵地 的作用 ，尊重学生独
应仅仅是徜徉大 自然 时收获的惬 意。班 集体 作为 每个 人 成长 中的人 生重 要 驿 站 ，我们更应让班级 文化绽放 出和谐之 花， 让师生共享教育的幸福 。
职责。成人后 的他们会发现 ， 这里的风景
依 旧独 好 ！这 就 是 我 们 能 给予 孩 子 的一
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让 每 一 块墙 壁 “ 说
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教室是学生学 习 、 生活 、 际的主要 交 场所 ， 是教师授业育人的前沿阵地 ， 是师 生情感共生互鸣 的精神家 园 ，其环境 的
本着“ 成就 自己 ， 服务集体 ， 以小我 ， 成大我” 的教育理念 ， 我让本班 的孩子人 人有 岗位 ，使每个孩 子都 成为班内小主 人 ，把工作实践作为 一个 自我 锻炼 的机 会， 在成就 自己能力的同时 ， 为集体作 也 贡献 ， 体味付出与得 到的满足感。 班级就如一条缓缓流 淌着 的情感小 河， 满载着 喜怒哀乐 ， 收获着 成败得失 。
班徽 、 班花的意义 ， 因此让孩子们 自主设 计显得不大可能 。因此 ， 本班的班徽 、 班
花 、 歌 最 后 是 在 孩 子 与 家 长 、 师 的共 班 教
细读上 面的这段话 ，心里 充盈 着一
同努力下设计 出来 的。
种感动 ， 如打开了心门 ， 恍 让我 们感 觉身
为一名班 主任的无 上光荣 和无尽 责任 。 的确 ， 叠泉飞瀑 ， 绿潭清溪 ； 山清水秀 ， 鸟