【教学设计】《弈喻》(长春版)

YUWLN
八年级下册
《弈喻》教学设计
巢湖市柘皋中学葛庆国老师
♦教材分析
- __________________________________ J
《弈喻》是清代著名学者钱大昕的一篇散文。

该文寓意深刻，以下围棋为比喻，阐述了
“人贵有自知之明，也贵有知人之明，不要妄自尊大，也不要轻视别人”的道理。

弈喻，即以弈喻，弈在此是名词活用作状语。

♦教学目标
【知识与能力目标】
1.了解钱大昕其人；
2.学会实词含义；
3.理解文章思想内容，理清文章思路。

【过程与方法目标】
1.理解并学习借事喻理、层层深入的写作方法；
2.学习文章的写法，掌握写作技巧；
3.熟读成诵，感知文章内容。

【情感态度价值观目标】
掌握文中所讲为人治学的重要原则，学会时时处处自省自己，正确对待自己及他人。

♦教学重难点
--------- —-----------
【教学重点】理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。

【教学难点】
理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。

♦课前准备
------------ --------------------------------------
搜集有关钱大昕的资料，制作教学课件；布置学生预习作业。

第一课时
一、新课导入
清代文学家钱大昕凭观棋所得的一番感悟写下了耐人寻味的散文《弈喻》，这种缘事悟理的写法，便于表达我们在生活中的思想收获，大家通过研读此文一定会在成长中得到难得
的启示。

二、作者介绍
钱大昕，字晓徵，号辛楣，又号竹汀。

江苏嘉定（今属上海市）人，生于清雍正六年
（1 7 2 8年），逝于清嘉庆九年（1 8 0 4年），是18世纪中国的杰出学者，乾嘉时代
的史学大师。

青少年时代成长在文化氛围浓郁的江南地区，就学于苏州紫阳书院，与王鸣盛（钱之妻兄）、王昶（ch eng）、曹仁虎等同学，诗名甚著，号称“江左七子”。

著有《潜研堂集》。

三、朗读课文
1.听范读。

明确字音；
2.自由朗读，熟悉课文；
3.齐读。

四、理顺文章大意
1.解题。

“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋来打比方。

从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。

2.结合注释，试译课文。

3.全班交流，扫除翻译难点。

我在朋友家里看下棋。

一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总是想代替他下棋，认为他不及自己。

过一会儿，客人请求和我下棋，我颇为轻视他。

刚刚下了几个棋子，客人已经取得主动形势。

棋局快到中盘的时候，我思考得更加艰苦，但是客人却轻松有余。

终局计算双方棋子，客人赢我十三子。

我很惭愧，不能够说出一句话。

以后有人邀请我观看下棋，我只默默地坐着看。

现在的读书人读古人的书，常常诋毁古人的错误；和现在的人相处，也喜欢说别人的错误。

人本来就不能够没有错误，但是试试彼此交换位置来相处，客观地衡量一下，自己真的没有一点失误吗？自己能够知道别人的过失却不能看到自己的过失，自己能够指出别人的小
失误但是不能看到自己的大失误，自己检查自己的失误尚且没有闲暇，哪里有时间议论别人呢！
棋艺的高低，是有标准的，下错了一步棋，人们都看得见，即使想回护以前的错误也是隐瞒不了的。

事理方面的问题，人人都赞成自己认为正确的，人人反对自己认为不正确的。

现在世间没有孔子那样圣人，谁能断定真正的正确与错误？那么别人的失误未必不是有所得，自己没有失误未必不是大失误，但是人们彼此互相讥笑，没有停止的时候，简直连看棋
的人都不如了！
五、整体感知
提问：文章分为两个部分，主要内容分别是什么？
明确：
第一部分（1）:叙述观棋下棋经历。

第二部分（2）:借下棋喻理。

六、作业
1.识记书下重点实词。

2.熟读课文。

七、板书设计：
弈喻
钱大昕
观棋下棋经历一一借下棋喻理
第二课时
一、新课导入
齐背课文第一段，考查背诵情况。

二、课文研读
1.本文是以下棋作比喻来阐明道理的，作者如何描述自己下棋的一番经历？叙述了自己怎样
的经历？
明确：
文章十分简要地叙述了作者自己在友人寓所的一次下棋经过。

写了自己嗤笑别人不如自己，结果却吃了轻视他人的苦头，以致“不能出一言”。

2•作者在写完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，点明题旨，但是，在第2自然段中作者却写起读书事来生发议论，一句也没有涉及与下棋有关的事，这是为什么？
明确：作者由下棋想到生活中诸多现象，揭示了“吾能知人之失而不能见吾之失；吾
能指人之小失而不能见吾之大失”。

这样使内容更加有意蕴、有深度，引发读者深思。

3•“吾求吾失且不暇，何暇论人哉”中“吾求吾失”的含义是什么？
明确：“吾求吾失”是不断完善自己，不断提高自己，永远处于不自满的境界。

从这个角度说，自己的“失”一旦自觉发现乃是一大“得”，失与得的辩证关系，为下文预伏脉理。

4.本文借下棋为喻，这样的写法有什么好处？本文提示了一个什么道理？
明确：
（1）作者是以自己切身感受“ 现身说法”，叙述为后文说理议论服务，先讲故事，深入浅出，通俗，易为人接受。

（2）本文通过作者观棋、下棋的独特体验的叙述，并结合现实中那些喜称人过、爱吹毛求疵的人的行为，说明了观人之失易，见己之失难。

警戒主观臆断、骄傲自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的正确道理。

三、学习写法
提问：作者是如何论证的？
明确：作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借做事来讲道理，不仅容易把道理
说清楚，读者也会感到亲切而乐于接受。

论述的范围由小到大，意思一层比一层深，呈现出
层进式的论证结构。

结尾“曾观弈者之不若已”又照应开头，使首尾圆合，结构严谨。

四、归纳主旨
1•作者认为怎样才能比较公允地评价生活中的事物和现象？
明确：人不可能总是正确的，也不能没有一点过失，因此，只要“易地以处，平心而度之”才能比较公允的评价生活中的一切事物和现象。

反之，就会导致无休止的争论，也就永远不会得出正确的结论。

2•作者的写作目的是什么？
明确：在于警戒那些主观臆断、盲目自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的道理。

五、作业
1•你一定对生活的某一现象有自己的感悟，请写下你的思考或启示。

2.完成同步练习题。

六、板书设计：
弈喻
钱大昕
现身说法
由事入理
略。