教学目标是教学活动的出发点

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排。在制定阅读教学目标和选择教学内容时要注意这方面的问题。下面我就自己在阅读教学目标的制定和阅读教学内容的选择上谈谈自己的一点反思。

一、阅读教学目标制定存在问题及原因

1、教学目标过于笼统，在确立教学目标时，有时是凭经验或照抄参考书，所定目标年复一年的重复，或高或低，忽左忽右。一是表述形式杂乱，盲目套用，随意性大，缺少规范；二是表达内容宽泛，语文本质特征不足，抽象概括有余，缺少准确性。产生的原因是没有了解语文教学总目标和各学段阶段目标，不明确学生“学什么”和检验学生“学”得怎么样，明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。

2、在今后备课时我们要对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确三维目标的达成度，又要明确实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。

二、制定语文课堂阅读教学目标应对措施

（一）准确设定教学目标。语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科

学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。

1、落实课程目标。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。有效的教学目标设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：即不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。

2．细化课时目标。阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

3、调控生成目标。目标明确了，整个教学过程就应实施控制，将教学活动规定在目标所界定的范围内，教师应及时从学生那里得到信息反馈，并根据目标修正教学。课堂教学的过程是一个动态发展的过程，尤其是在对话教学中，教师首先要学会倾听，捕捉有价值的生成性话题，及时灵活地生成新的教学目标，组织学生展开思维的碰撞，引发学生展开深入地思考，提高教学质量，帮助学生完成知识的构建。

（二）规范表述教学目标。

1、陈述的主体应该是学习者（学生）。因为教学目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果，学生是学习的主体，因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果，而不是教师的行为。

2、陈述要明确具体，可观察，可检测。陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学国，因此，教学目标的表述应该是明确具体，可观察，可检测的。

3、须体现“三维”融合，层次清楚。新课程语文教学目标分为三类：认知领域、情感领域和技能领域，因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度，但是这三者是相互交融、相互渗透的，是工具性与人文性的统一，因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文内涵也是十分丰富的。

4.、必须立足学情，体现学段目标。我们在设计教学目标的时候，就要既着眼于学段目标的达成，又考虑原有目标的基础，兼顾与下一个学段目标的接轨，提倡“学期备课”、“单元备课”与“课时备课”相结合，对课程目标有一个长远的规划，对学段目标做到心中有数，这样才有助于我们了解编者意图，明确所教内容在教材中所处的地位和作用，从而确定科学的教学目标。

当然，准确制订教学目标并不是我们的终极目的，实现目标才是教学活动的最后归宿。因此，还要正确处理好教学目标与课堂实施之间的关系，处理好教学目标与教学评价的之间的关系。一方面，课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略。另一方面，要从教学目标的角度制订真正促进师生发展的评价体系。

三、选择教学内容时存在的问题以及应对措施

1、所教的是“语文”的内容

张志公先生曾经形象地说过：“阅读教学要带领学生在课文里走一个来回。”“来”指通过语言文字理解课文的思想内容，“回”是指从思想内容又回到语言。其实，我们认真研读高段教材的单元提示，会发现一个共同点：包括了理解和表达两方面，蕴涵了编者的良苦用心。语文的本真是教会学生理解母语和运用母语，语文课必须守住自己的“自留

地”。

2、教学内容简约而丰满

教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。有些课文内容比较庞杂，看上去条理不清，我们就要像庖丁解牛一样，按照内在的纹理结构切割。抓住关键教学，能达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

3、教学内容正确科学

4、教学内容符合年级段特点

教师要研究不同年级段学生的心理，准确把握教学内容。要好好揣摩课程标准的每句话，钻研课程标准的目标和阶段目标，把课程标准规定的学生能力细化、渗透到低、中、高年级的教学中。教学内容的选择还要遵循以教材为本、与教学目标一致等原则，有待我们在教学中好好研究。