浅谈对外汉语教材的编写原则

第三个层面，可以是结合本学科教材编写的 特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编 写原则，比如语言材料（词汇、语法等）重 现的原则、练习方式和题型设计要适合技能 训练需要的原则、目的语和学习者母语及其 各自文化对比的原则、所编教材要符合课型 特点的原则等等。
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大致说来： 第一个层面上教材编写原则适合任何学科的
（2）目标原则：即根据教学对象的需求分析， 如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、 现有目的语基础、将来运用目的语的方式 （口头听说或书面读写）、运用目的语的领 域（日常或文化或经贸或技术交流）、预期 达到的水平（初级或中高级或熟练或精通）， 等等。
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（3）特色原则：要求教材设计和编写从理论 到实践、从体例编创到各环节的组织和安排， 都要考虑所编教材与以往同类教材的不同之 所在，并且这些不同之处应该是一种符合第 二语言教学规律和学习规律的创新之处。
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对于对外汉语教材编写的原则，学者们不仅从整 体角度进行研究探索，还不遗余力地从某一具体 原则进行研究探索，尤其是2000年之后，这种研 究趋向更为明显，比较具有代表性的学者当推李 泉，他这一方面的文章有：
2004年刊登于《世界汉语教学》的《论对外汉语教 材的针对性》
2007年刊登于《语言教学与研究》的《论对外汉语 教材的实用性》
2008年刊登于《语言文字应用》的《论对外汉语教 材的科学性》等等
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从上面可以看出，对教材通用性原则的认识 大同小异，其中科学性、趣味性、针对性和 实用性原则已经成为人们的共识，而诸如真 实性、多样性、系统性等原则，所提出的具 体要求和强调的重点都是合理和必要的。
但是，教材设计和编写使一项十分复杂的工 作，要考虑的问题很多，仅有几项常规性的 原则是不够的，况且某些原则本身的内涵也 还是需要进一步讨论和明确。下面将从前人 研究的基础上，对教材编写原则问题做进一 步探讨。
（10）立体原则：即要求教材编写向立体化 方向发展。现代社会的第二语言教学，已 经并进一步向着充分利用现代科技手段和 教育手段的方向发展。
不同层面上的教材编写原则，概括性有强到 弱依次是：第一层面＞第二个层面＞第三个 层面＞；
针对性由强到弱依次是：第三个层面＞第二 个层面＞第一个层面。
需要指出的是，充分体现第二语言教材的基 本属性和基本功能应该是教材编写的基本要 求和基本原则。
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2.对外汉语教材编写的通用原则
（1）定向原则：所谓定向，就是要确定所编 教材的基本走向，包括确定所编教材的性 质——定性、找准所编教材的位置——定位、 规定所编教材的容量——定量。
（6）语体原则：要求教材设计和编写过程中 要充分考虑语体因素，教材中叫什么样的语 体要明确，编写或选择的课文语体特征要典 型，词汇语法等语言材料和表达方式的语体 属性的体现要充分。
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（7）文化原则：要求教材设计和编写过程中 要增强目的语文化教学的意识，要处理好目 的语文化和学习者母语文化之间的关系。
教材编写，是各级各类教材编写都应遵循的 原则。 第二个层面上的教材编写原则更适合某一个 或某一类学科的教材编写，是某一门类学科 教材编写应遵循的原则。 第三个层面上的原则更适合某一个或一类课 型的教材编写，是某一门类课型的教材编写 所应遵循的原则。
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不同层面上的教材编写原则，其具体要求和 适用范围不尽相同，发挥的作用和实现的途 径也不尽相同。
浅谈对外汉语教 材的编写原则
——制作人：张晴 语言传媒与文化
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内容提要
对外汉语教材编写原则的研究概说 对外汉语教材教学法原则 对外汉语教材通用原则 对对外汉语教材编写的展望
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1.对外汉语教材编写原则的研究概说
教材建设在学科建设和教学实践中都占有 举足轻重的地位。教材编写和建设历来受 到各门学科的高度重视。
（8）趣味原则：这一原则要求，教材设计和 编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味 性，想方设法让学习者感到教材的内容既有 趣又有用，教材的形式既赏心悦目又方便实 用。
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（9）实用原则：这一原则要求教材设计和编 写的过程中要充分考虑教材的实际应用价 值，课文的内容取向、词汇语法的选择、 练习的内容和方式，等等。
国内对外汉语教学界和英语教学界，就第 二语言教材或外语教材编写的通用性原则 进行过系统的研究，并有不少共识：
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作者
时间
主张
异同
赵贤州 吕必松
1988 1993
1.针对性 2.实践性 3.趣味性 4.科学性
1.实用性 2.交际性 3.知识性 4.趣味性 5.科学性 6.针对性
相同点：1.都认为教材 编写的通用原则包括针 对性、实用性、趣味性、 科学性。
束定芳、庄智象 刘珣
1996 2000
1.真实性 2.循序渐进 3.多样性 4.现代性 5.趣味性 6.实用性
1.针对性 2.实用性 3.科学性 4.趣味性 5.系统性
不同点：1.提出通用原 则的角度不同
2.对某一具体通用原则 的理解也有些差异
3. 学者对于教材编写强 调的重点不同
叶南，田耕宇
2004 1.实用性 2.知识性 3.“结构—功能—文化”
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我们认为，对教材设计和编写过程中所提出的原则 和要求，应该是多角度、多层面的。就第二语言教 材或外语教材来说：
第一个层面：基于符合教育和教学的一般规律而提 出的教材编写原则，如教材编写的科学性原则、规 范性原则、系统性原则、循序渐进原则等等。
第二个层面：基于符合第二语言或外语教学的学科 学性质、教学规律和教学法原则而提出的教材编写 原则，比如常规教学的教材以标准目的语教学为主 的编写原则、以技能训练为主的编写原则、区分语 体的编写原则、培养跨文化交际能力的原则、实践 性原则、联系目的语社会的媒介性原则、课文内容 和语言材料的趣味性原则. 等等。
（4）认知原则：要求教材设计和编写过程中， 要尽可能的考虑教学对象在语言习得过程之 中的认知因素。
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（5）时代原则：要求教材在设计和编写的过 程中，所依据的教学理论和所采取的教学方 法、所拟定的编排体例以及教学目标的设定、 课文的编写和知识的解说、现代化手段的利 用等等，都应体现学科研究和教材编写研究 的新成果，体现时代发展的水平和需要。