浅谈高中英语阅读理解技巧

们， 一方面学校 图书馆 中书籍 陈旧 ， 供 可 学生 阅读 的书籍少之 又少 ；另一方 面家
庭疏于管理 ，基本不重视 孩子 的课外 阅
读 。面对 这 种 现 实 ， 们 不 得 不 改 变 学 习 我
水 到渠成 的效 果 。例 如 ， 在学 习《 面 》 一
时， 作者 紧扣鲁迅 先生 “ ” 瘦 的特征 进行 三次描 写 ，在学 习课 文的基础 上我们可 以指导学 生学 习抓 住人 物特 点来描 写 ，
写 作 有 一 个 积 累 的过 程 ，它 是 循 序 渐 进
为政 ，每周 只是 作文课上 才讲 述与写作 有关 的 内容 ， 其他时 间都用 来讲授课 文 、
在作文 批改 中，我有 时会放手将批
做 习题 。其实以课 文为媒介 ， 在点滴 中渗
透 作文教学也是 一个好方法 。课本上 的 作 品 ，都是经专 家精 心挑选 出来 的经典 之 作 ，我们可 以以此为典范展 开作文教 学， 上课无 心插 柳似 的渗透 ， 许会起到 也
改任务交给学生 ， 互评互改 中 ， 在 每个作
品都有 了忠 实的读者 ，孩子都 十分 在意
别人 特 别 是他 的朋 友 对 自己作 文 的评
的。在阅读中我们 可以积累必要 的素材 ， 学 习写作 技巧 。但是 现实条件制 约了我
价， 这样就会增强写作责任心 。当他在给 别人提 出意 见时 ，客 观上 也会要求 自己 这么做 ， 这也是一种收获 。 我深信 ：我们 的学生 完全有能力 写
作者简介 ： 陈传江（ ９ ７ ， ， １６ 一）男 本科 ， 重庆市万州上海 中学英语教师 。
９ ７
象 吁 ～ 曰
主题句与文章具体事实 、 细节的关系。特 别要注意首尾两段 ，因为文 章的第一段 政治 、 经济 、 教 、 宗 风土人 情等 知识缺乏 了解 ， 就不能真正读懂文章 的内涵 ， 从而 导致理解 困难 。在掌握 了相关背景 知识 段尾 。再次 ， 要注意段 中的主题句 。开段 的句子往 往引 出段落要论 述 的主题 ， 而 主题则 由随之引出的句子表达。最后 ， 要
方法 ， 于是 我做 了以下尝试 ：
１以课 文 为 典 范 。 讲 读 中 渗 透 作 文 ． 在
教 学
一
因此在课后 趁热 打铁 让学生 以 《 猜猜他
是谁》 为题 刻画班上的同学。在古诗词 的 教学 中也可渗透作 文训练 ，郑 谷的 《 莲
直 以来我们 的教学 工作陷入 了这
叶》句 句如画 ， ， 我就请学生根 据诗文 ， 展 开想象 ， 假设 自己就是诗人 ， 文字来描 用
～
象 吁
浅谈高
陈 传 江
摘
要 ： 读 理 解 一 直是 历 年 高 考 英语 卷 中 的 重 头戏 ， 以 说 ， 阅 可 阅读 理 解 水 平 高是 在 英 语 考 试 中制 胜 的 关键 。因此 ， 中英语 教 高
学应 注 重对 学生 阅读 能 力 的 培 养 。 本 文 结 合 作 者 的 教 学 经 验 ， 如 何 培 养 和 提 高 高 中 学 生 的英 语 阅读 理 解 能 力谈 点 看 法 。 就
行快速 阅读 ， 以求抓住 文章梗概 的方法 。 这种方 法的主要 目的是通过 略读 ，了解 文章 的大意和主 旨 ， 对所读材料 的体裁 、 结构 和逻辑关系有 一定 了解 ，略读 法是
的训练 ，而英语 中的阅读理解 部分可 以
有效地扩大和巩 固词｝ 量 ， ［ 培养语感 ， 为 写出好文章打下 坚实的基础 。阅读能力 是英语综合技能 的一个重要方 面 ，它标 志着一个人 的英语水 平 。在 阅读 中掌握
关 键 词 ： 中英语 ： 高 阅读 理 解 ： ， 技 ｊ
随着科 学技术 的迅猛发 展 ，国家 间 交流越来越 密切 ，英语作为 国际通用语 言也越来越受 到人们的重视 。要 学好英 语， 、 、 、 听 说 读 写四个方 面必 须经过很好
中侧重培养 阅读理解 能力 。阅读 能力 包 括 阅读 理解 的程 度 和阅读 速度 两方 面 。 要提高 阅读 能力 必须不 断完善语言能力 并掌握一些阅读技巧。
略读 法
确地 回答有关文章主 旨和大意的问题 。
深刻理解文章标题， 标题就 是对 文章
略读（ ｉ 又称 “ ｓ ｍ， ｋ 浏览 ” 掠读 ” 或“ ） 是 跳 过细节 ， 跳过不重要 的描 述与例子 ， 进
主体 的高度 概括 ，理 解了标题就抓住 了
文章的 中心 。 有意识地找 出主题句 ， 理解
一
阅读是 高中英语教学 的重点 ，是学
生获得语言 知识 、 培养 阅读能力 、 训练 阅 读技巧 的主要渠 道 。笔者 就从 阅读技 巧 方 面分析一下 高 中英语 阅读 理解这个题
型的解题方法 ， 旨在 抛 砖 引玉 。
一
舍弃 文章 细节 及一 切无 关紧 要 内容 ， 而 掌 握全文 要 旨的一 种快 速阅 读技巧 ， 通
好作文 ， 作为教师要 合理开发资 源 ， 积极
探索适 合农 村孩 子 的作文 写作方 法 ， 点
滴 中培养孩 子对写作 的兴 趣 。作文教学
将不再是农村语 文教学工 作中 的一个瓶 颈， 它将绽放 出异彩纷呈 的花朵 。
（ 者 单 位 ： 苏 省 兴 化 市 第 一 中 学 作 江
城西分校 ）
用， 班里刮起了写作 热。
பைடு நூலகம்
样 一个 怪 圈 ：语 文 教 学 与 作 文 教 学 各 自
述这幅色彩鲜艳的风俗画。
２互 阅互 改 ． 强 写作 责任 心 ． 增
三 、结合农 村 实 际 ，合 理 开发 资源
阅读是提高 写作 的有效途径 ，俗话
说“ 熟读唐诗 三百首 ， 不会作诗也会 吟” 。
常又称 为浏 览 。略读 的关键是在 能抓住 文章要点 的前提下 以个 人最快 的速 度阅 读， 主要 目的是 获得足够 的信 息 ， 以便准
定的阅读技巧 能提高阅读速度 和理解
、
程度。在阅读中要注意文章的主题段 、 主 题句和关键词等 。英 语教学 的 目的是培 养学生 口头和 书面 运用 英语 的能力 ， 其