浅谈信息技术教育与中职教育改革

人 才 培 养 水 平 指 明 了方 向 。
关键词 ： 分析 教学模式 信息化 中 图分类 号 ： Ｇ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （） Ｉ ２ １ ｌ ７ ２ １ ０ ｂ 一０ —０ ６３ ５ ０ ５ ８
１ 中职 学 校教 育的 现 状 与 分 析
一
要 包 含 学生 、 室 、 体 和 教 科 书 四 个 因 教 媒 素 ， 四个 要 素 相 互作 用 、 互 关 联 形成 稳 这 相 定 的 结 构 形 式 。 前 信 息 技 术 的 教 学 模 式 当 是 在 教 师 的指 导 下 进 行 的 、 学 习 者 为 中 以 心的 学 习 。 生 既 是认 知 结 构 的建 构 者 ， 学 同 时 也 是 价 息加 工 的 主 体 。 师 足 学 习 主 体 教 的 引导 者 、 促进 者 以 及 帮 助 者 。 （ ｊ 立 以 学 生 为主 体 的 教学 模式 ， ３建 其 目的 在 于 充 分体 现 “ 育应 满 足 社 会发 展 教 人 的发 展 ” 需 求 ， 调 “ ” 于 “ ” 之 强 学 重 教 ， 体现 “ 务社 会 、 务 学 生 、 服 服 顺应 市场 “ 的价 值取向。 此 ， 因 存这 种 模 式 下 ， 师 在 教 学 教 中应 起 答疑 、 织 、 组 引导 的作 用 ， 教 学 的 从 组 织 领 导 者 、 识 的 传 授 者 转 变 成 为 学 习 知 过 程 中的指 导 者 、 咨询 者 ， 充分 调 动学 生 学 习 的 能 动 性 ． 学 牛 变被 动学 习 为 主 动 学 使 习。 由学 ／ 要 ］环境 、 学 信 息 、 室 、 生 构 教 教 学 成 一 个 新 的 信 息 化 教学 模 式 。 （ ） 立 在 多媒体 技 术 为教 学 环 境 的 前 ４建 提 下 的 教 学 模 式 ， 媒 体 技 术 为 教 学 提 供 多 了互动 式 的 教学 环 境 。 先 ， 师通 过制 作 首 教 教学 课 件 实 现 虚 拟 环 境 ， 供 丰 富 的 信 息 提 、 资 源 ， 一 定 程 度 上 缓 解 了计 算 机 硬 什 水 在 平不 能 完 全满 足 教 学需 求 的 问题 。 次 ， 其 教 学 内容 里 用语 言 和 文 字难 以 表 述 清 楚的 部 分 ， 教学 课 件 可以 直 观 地呈 现 出 来 ， 形 用 既 象 牛 动 ， 明 了 。 三 ， 媒 体技 术 能 为学 又 其 多 牛 创 造 一 能 动 、 看 、 听 、 动 手 操 作 个 能 能 能 以 及 进 行 论 交 流 的 环 境 ， 提 供 多种 感 可 官 的综 合 刺 激 ， 利 于知 识 的 保持 和 获 取 。 有 其 四 ， 生 可 以 按 照 自 己的学 习兴 趣 ， ｊ 学 学 ］ 基 础来 选 择 学 习 的 内容 和适 合 自 己水 平的 练 Ｊ 有 了主 动 参 与 的可 能 ， 利 于激 发学 ， 有 习 兴趣 ， 成 学 习 动机 。 形
报 ， ０ ９， ０ ２０ １ ．
３ 中职 学 校 信 息 化 的 教 学设 计 要求
（ ） 息 化的 没计 是 没 有 固定 模式 的 ， １信 是 教 师 自 己 发挥 创 造 力的 广 阔 天 地 。 主要 是 通过 案 例学 习来 分析 、 模仿 、 新 、 植 ， 创 移 反 复思 考 、 结 、 总 实践 ， 步 一 步 掌 握 信 息 一 化 教 学 设 计 的 根 本技 能 ， 『 高 教 学 质 从 布提 量。 设计 出水 平 高 的信 息、 教 案 ， 足 教学 化 满 改革 的 发 展需 要 ， 重视 信 息技 术的 应 用 ， 更 网上 选 修课 等 等 。 学 模 式 是 指 在 一 定 的 重要 的 是 思 想 的 渗 透 和 体现 。 教 学 习理 论 、 育 观 念 和 教 学 理 论 指 导 下 的 教 （） 息 化 教 学 设 计包 括 教学 计 划的执 ２信 教 学 过 程 的 稳 定 结 构 形 式 。 学 过 程 中主 行 、 学 轰 动 的 反 馈 与评价 以 及 教学 计 划 教 教
一
参 考 文 献
［］龚 玉霞 ． 论 网 络技 术 条 件 下的 中职 政 １ 浅 治 教学 ［ 】 吉林 省 教 育 学 院 学报 （ 科 ｊ． 学 报 ）２ ０ ２． ， ０ ９， ［ ２ 】易林 华 ． 升 中职 学 生 信息 素 养 的探 索 提 与实 践 【】 湖 南 冶 金 职 业 技 术 学 院 学 Ｊ．
２ １ ＮＯ ０ ０ Ｉ ４
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电化 教 育 研 究
浅 谈 信息 技术 教 育 与 中职教 育 改 革①
谭 远 怀 （ 江门市第一职业高级 中学 广东江门 ５ ９ ０ ２ ０ ０） 摘 要： 以教 育技术促进教 育现代化 已经成为 了我 国的重要 战略抉择 。 在新一轮 的中等职业教育教 学的改革 中， 对教 学的相关要素提 出 了许 多新 的 要 求 ， 中也 包括 教 学 裁 体 。 辅 ， 参 ． 材 等 传 统 教 学 载 体 的改 进 是 进 行 改 革 教 学 的 重 要 方 面 ， 是 在 科 学 技 术 与 信 息 其 教 教 教 但 技术迅猛 发展 的今 天， 计算机的应 用已经渗透 到 了社会的各个领域 ， 它既为中职学校信 息化教 育改革提 供 了良好 的发展机 遇， 同时也 对 我 们 的 教 学 工 作 提 出 了更 严 格 的 要 求 。 育 部 相 继 颁 发 了《 于 进 一 步 深 化 中 等 职 业教 育 教 学 改 革 的 若 干 意 见》 《 于 制 定 中 等 职 教 关 、关 业 学校教 学计划的原则意见》 等一 系列关 于教 学改 革的指导性文件 ， 这就 为深化 中等职业教 育教 学改革 ， 提高教 育教 学水平和 高紊质的
（） １ 中职 学 校 的教 育 模 式 与普 通 高 校 的 教 学模 式有 着本 质 区 别 ， 化 课 是 中职 学 文 校 教学 模 式 的基 础 课 程 ， 专 业实 践 课 则 而 是 教学 的 主导 课 程 ， 就 对 教 学 者 的 教学 这 设 计 与 教 学 模 式 提 出 了更 高 的 要 求 。 统 传 的种 植计 算 机 教学 模 式 是“ 解 讲 示 一 上 机练 习” 以 教 师 的演 示 、 解 为 中心 ， ， 讲 学 生 则是 被 动的 接 受 ， 拟性 的 去 操 作 。 模 这 种 教学 形 式 在一 定 程 度上 扼 杀 ｒ学生 的 实 践能力、 创造 能 力 ， 现 不 出该 学科 的 教 学 体 形式 特 点— ‘ 作 性 强 ， 操 实践 性 强 ” 。 （ ） 几年 来 ， ２近 中职 招生 规 模 逐渐 扩 大 ， 中 职生 源 发生 了变 化 ， 首先 ， 中职 生的 文化 基 础 相 对薄 弱 ， 面对 普 通 教育 的 方式 ， 们 他 很 大 一 部 分人 没 有丰 富 的 学 习兴 趣 和 明确 的 学 习动 机 ， 次 ， 其 他们 大 多数 都 会 排 斥原 理 、 念 方 面的 陈 述性 知 识 ， 慨 因具 有 比较 强 的 思维 能 力 ， 对 于设 计 策 略 、 验 方而 的 而 经
的设计 。 帮助 教 师 在 自 己的 日常 课 堂 教 学 中充 分利 用 信 息 资源 和 信 息技 术 是信 息 化 教 学 的 基 本 设 计 目标 。 注 重 培 养 学 生 的 要 信 息 素 养 、 决 问 题 的 能 力 和 创 新 的 精 神 解 等， 从而 增 强学 生 自主 的学 习 能 力 ， 高 学 提 生 们 的 学 业 成 就 。 息 化 的 教 学 设 计 方 案 信 有 很 多 ， 中包 括 资源 型 学 习 、 其 英特 尔 未来 教 育 、 究 性学 习 、 ｂ ｅｔ 苹果 明 日教 研 Ｗｅ Ｑｕ ｓ 、 室 、拾 荒 式 ” “ 教学 设 计等 ， 论 教学 的 方法 不 方式 怎 样 ， 息 化 教 学 设 计 关 注 的 基 本 点 信 仍 是 ， 于教 育信息化环 境 、 基 国家 课 程 标 准， 充分 利 用 信 息资 源 和信 息 技 术 ， 养学 培 生 的 创新 精 神 、 实践 能 力以 及信 息 素 养 ， 提 高 学 生 的 学 习成 绩 、 习 效 率 、 习 兴趣 。 学 学
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程 序 性 知 识 具 有 比 较 强 的 掌 握 能 力 ， 专 对
业 实践 兴 趣浓 厚 。 因此 ， 生动 形 的 算 机 多 媒 体 教 学 资 源 成 为 改 革 中 职 教 学 的 迫 切 需求。 （ ） 生在 实 践 活动 中经 常会 出现 一 些 ３学 实 际问 题 ， 生搬 硬 套 课 堂上 的 模 式 ， 不会 刨 造 能 动 地 运 用 所 学 知 识来 解决 问题 ， 能 不 真 正 体 现 出职 业 学 生 精 湛 ， 硬 的 职 业 技 过 能 。 息 化 教 学 就 可 以 打 破 这 种传 统 的 教 信 学 模式 ， 合丰 富 的 网络 资 源 ， 学 生进 行 结 让 个性化、 自主化 学 习 ， 而 突 出 “ 养 学 生 从 培 技 之 长 ’ ‘ 专 而 不 求 广 一 的 主 导 思 ，求 想。
３结语
信 息 化 教 学 设 计 是 运 用 系 统 的 方法 ， 促进以学为中心的学习方式的转变 ， 当 使 地 、 分地 利 用现 代 信 息 资源 和 信息 技 术 ， 充 科 学 合理 的安 排 教学 各 个 环 节 和要 素 ， 来 宾现 教 学 过 程 的 优 化 。 着 信 息 化 时 代 的 随 ｙ 来 ， 学 观念 要 与 时俱 进 ， － ０ 教 中职 信息 化 改 革 是 培 养火 批 的 高 素 质劳 动者 和 高技 能 人 才 的需 要。 发数 字 化教 学 资 源 ， 开 建立 鲜 明 的 教 学 特 色 ， 时 要 强 调 实 践 性 教 学 与 实 同 践 技 能 训 练相 统 一 的教 学 模 式 ， 体现 “ 做 学 体” 的新 型职 业 教 育 教 学 模 式 。
【 ３ ］胡 圜斌 ． 香 也 怕 巷 子 深 ： 职 信 息 技 洒 中 术教材 不 该忽 略 网 站ｓ ｏ Ｊ ． 国信息 Ｅ ［】 中 技 术教 育 ， ０ ９ １ ． ２ ０ ， １ ［】国军 保 ． 析 中职计 算 机 专 业的 教学 改 ４ 浅 革【】 中 国信息 技 术教 育 ， ０ ９ １ Ｊ． ２ ０ ， ０． ［】周汉 峰 ． 中职 化学 课 程 与信 息 技 术整 ５ 论 合的 切入 点［】职 业教 育研 究 ， ０ ９ ７ Ｊ． ２０ ，．
‘一Biblioteka ２ 中职 学 校 信 息 化教 育 的教 学 模 式
（ ） 立 视 频 室 、 验 室 为 主 要 的教 学 １建 实 地 点 ， 强 专业 实 践 课 的操 作性 ， 教学 过 加 在 程 中不 能 再 沿 用 “ 室 ＋黑 板 ＋粉 笔” 传 教 的 统 教学 模 式 ， 而应 采 用 以 实验 室 、 频 室 等 视 些 适应 学 生 实 践 操 作 的 地 点 为 主战 场 。 （ ） 立 以 网络 为 教 学 系 统 的 教 学 模 ２建 式 ， 改 有效 利 用 网络 教 学 资源 ， 应 充分 发 挥 虚拟 远 程教 学 、 室 、 教 分布 式 教 学等 现 代 化 教学 技 术 的作 用 。 ， 行 网 上 考 试 ， 设 如 进 开