(完整版)浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用随着信息技术的不断发展,越来越多的小学教师将其应用于数学教学中。
信息技术可以为小学的数学教学创造更加互动、富有启发性的学习环境,提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将探讨信息技术在小学数学教学中的运用,有利之处及可能面临的挑战。
第一部分:信息技术在小学数学教学中的应用1.电子教学资源的使用教师可以利用互联网上的教学视频、教学游戏、交互式教材等资源进行教学。
这些资源可以是多媒体形式的,教材图形化程度更高,可以激发学生学习输入,提高学生对于知识的整体认识;还可以是实例或者幻灯片,教师把课堂上要讲的重点内容展示出来,有利于增加学生的学习兴趣2.数学学习软件的使用教师可以利用电脑、平板等设备使用数学学习软件进行教学,这些软件主要以动画、游戏等形式呈现数字和图形,使得学生可以快速理解并掌握数学知识。
这些软件能够让学生在不知不觉中学习,还可以给学生提供即时的反馈,帮助学生发现自己的错误和弱点。
3.交互式白板的使用交互式白板是一个集合了投影仪、电子白板、电脑等多种功能的设备。
在课堂上,教师可以利用交互式白板投影出自己所讲的知识点,然后在电子白板上书写、绘画等操作,有利于加深学生对于知识点的印象,并且增强同学们学习数学的互动性。
学生可以充分地参与到课堂教学中,积极思考问题,发表意见,帮助老师更好地完成教育教学任务。
第二部分:信息技术在小学数学教学中运用的优势1.激发学生学习兴趣传统的图书课本和黑板教学模式可能会让小学生觉得单调、无趣,学习热情难以持久。
而信息技术的运用可以使数字、图形等视觉元素更加生动,有助于引起学生兴趣,使学生更主动地参与到学习中来。
2.提升学生记忆深度利用图像等多媒体元素有利于学生对于知识点的加深记忆和理解。
例如,使用演示文稿或演示视频来讲解相关知识,使用数学学习软件进行学习等,可以让学生以更加直观和生动的方式学习知识点,提高能力和学习兴趣。
3.全面发展学生能力通过信息技术的运用,学生可以充分发挥自己的创造力、逻辑思维、计算能力等方面的潜力,促进全面发展。
浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用

浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用随着信息时代的到来,信息技术被广泛应用于各行各业,包括教育领域。
在小学数学教学中,信息技术也被广泛采用,以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将就信息技术在小学数学教学中的有效运用进行探讨。
一、课堂教学信息技术在小学数学课堂教学中的应用主要表现为以下几个方面:1.多媒体教学:教师可以在课堂上使用幻灯片、动画、视频等多媒体教学资料,使课堂更加生动、形象,激发学生学习数学的兴趣。
2.智能化黑板:智能化黑板可以实现语音、手写、图表等多种交互方式,教师可以使用手写板在黑板上书写不同的数学公式和图表,帮助学生更好地理解概念。
3.网络课堂:通过网络课堂,学生可以在家中或其他地方学习数学知识,有效利用课余时间,提高学习效率。
同时,学生可以在网络课堂上进行在线交流、讨论,增强学生的交际能力。
二、自主学习1.数学应用软件:学生可以利用数学应用软件进行自我学习和训练,例如,小学数学软件可以帮助学生自己完成数学计算、做数学练习。
2.网络学习平台:学校可以建立网络学习平台为学生提供数学视频、学习笔记等资料,方便学生进行自主学习和巩固训练。
学生可以在自己的空闲时间通过网络学习平台完成学习任务。
3.数学游戏:数学游戏既可以调节学生的心情,又能通过游戏形式巩固学生的数学知识。
三、个性化教学1.智能答题系统:智能答题系统可以针对不同的学生水平设计不同难度的测试和练习,帮助学生根据自己的水平进行针对性训练和复习。
2.学生档案管理系统:学生档案管理系统可以对每个学生进行科学、合理的评估和分析,深入了解学生的学习兴趣、习惯和学习能力,针对不同的学生特点制定个性化的教学计划。
3.在线评估系统:在线评估系统可以对学生的学习情况进行实时评估,及时发现问题并采取措施进行调整和改进。
综上所述,在小学数学教学中,信息技术的应用可以提高教学效率,激发学生的学习兴趣,为学生提供更加丰富的学习方式,提高学生的自主学习能力,为学生提供个性化的教学服务。
浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用

浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用信息技术在小学数学课堂教学中的应用,是指利用计算机、网络、多媒体等技术手段,辅助小学生学习数学知识的过程。
在信息技术高度发达的时代,学生对于信息技术的接触早已不再陌生,因此把信息技术应用于小学数学课堂教学中,能够提高学生的学习兴趣和积极性,进一步提高教学效果。
信息技术能够以多媒体形式呈现数学知识,使得抽象的数学概念更加直观生动。
通过计算机软件或者网上教学资源,教师可以用动画、图片、视频等形式展示数学问题和解题方法,从而激发学生的学习兴趣,增强他们的理解和记忆能力。
在教学矩形面积时,教师可以使用计算机软件绘制不同大小的矩形,并通过动画演示面积的意义和计算方法,帮助学生形成直观的认识。
信息技术为小学数学的交互和合作学习提供了条件。
通过网络教学平台或者教育软件,学生可以在虚拟的课堂上进行互动学习。
他们可以通过语音、文字、图片等方式向教师提问,也可以与同学讨论数学问题,共同解决难题。
这种形式的学习不仅能够提高学生的思维能力和解决问题的能力,更能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
信息技术能够帮助学生进行个性化学习。
根据学生的学习水平和兴趣爱好,教师可以为每个学生量身定制学习资源和活动。
通过网络教学平台的智能化功能,教师可以根据学生的学习进度和答题情况,及时给予反馈和指导,帮助学生强化薄弱环节,提高学习效果。
学生也能够根据自己的学习情况和兴趣选择学习资源和活动,使得学习更加自主和有针对性。
信息技术为小学数学的评估和反馈提供了有效手段。
传统的课堂教学中,学生的学习情况主要通过考试和作业来进行评估。
而借助信息技术,教师可以采用在线测验和自动评分系统,及时获取学生的答题情况和学习进度。
教师可以根据学生的评估结果,调整教学内容和方法,帮助学生更好地掌握数学知识。
学生也能够通过在线反馈系统,获得及时的学习反馈和个人建议,以便针对性地提高学习效果。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有多种优势。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用伴随着教育信息化的深入,数学已经进入到人们的日常生活中。
数学与计算机技术的结合为学生提供了良好的探索平台,将其引入到小学数学教学之中,对培养学生的创新意识和实践能力具有重要的作用。
信息技术的广泛应用与小学数学课堂教学相结合可以突破传统的教学方式,让学生可以主动参与到课堂活动中来,更好地激发他们的学习兴趣。
同时信息技术也是数学学习资源的一种很好的补充,能够从不同层次上丰富学生对于数学知识的认识,使他们获取到更加广泛的数学知识。
此外,由于信息技术可以很好地整合教学内容,优化课堂教学过程,为数学教学提供最为前沿的理论支持。
1、有利于学生对信息的收集和筛选,提高信息素养信息时代下,我们可以借助计算机技术来掌握所需要的信息,从而提升自身的信息素养,学会如何通过互联网收集所需要的信息。
当今社会中有关于学校教育的重要信息可以通过信息技术手段得以快速有效的搜集,例如每年举办的全国性教学会议的视频、文字、图片等资料都可以轻松被学生查阅到。
这些学习资料的搜集,能够让学生更加直观地感受到学习的重要性。
另外,现代信息技术的发展也为学生的个性化发展提供了良好的平台。
在数学教学过程中,教师可以根据不同学生的需求,制定出个性化的学习方案,让每个学生都能够积极主动地投入到学习之中,并且充分地享受到学习的乐趣,真正做到因材施教。
2、促进学生创新意识的培养和实践能力的提高。
学生创新意识的培养和实践能力的提高,有赖于数学教学方法的创新。
信息技术为数学教学提供了一个开放的空间,它为学生提供了一个良好的实践平台,让学生可以更好地展示自己的才华,将创新思维和创造能力有效地融入到学习之中。
信息技术还可以营造一种自由、平等、宽松的学习环境,这样可以鼓励学生大胆地提出问题,激发学生的想象力,让他们对数学产生浓厚的兴趣,并且在老师的指导下勇于去尝试和探究,形成独特的创新思维。
3、便于学生自主学习。
在教学过程中,运用信息技术能够实现学生对知识的自主学习,能够促进他们进行多角度的思考,提高他们的创新能力。
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用随着现代化的大发展,信息技术在各行各业中的应用也愈加广泛,而小学数学教育这一重要领域也不例外。
信息技术在数学教学中的运用,使得小学数学教育效果更加深入、专业、易理解。
本篇文章尝试浅谈信息技术在小学数学教学的运用。
一、互动性教学改善教学模式信息技术作为学习过程中的一种高效的辅助工具,对学生学习、思考和理解起到了非常重要的作用。
在以往的教学中,老师们主要是讲解,而学生则是被动的听课。
然而,这一现象在信息技术大量应用的今天发生了改变。
教师通过信息技术手段可以使用多媒体形式化方式来进行教学,该方式不仅可以让教学内容更生动、形象,而且还能够充分利用多媒体之间的交互性让学生得到了更多机会参与到课堂教学中。
这种方式通过使学生主动思考问题、提问、进行互动等,提高了学生的学习效率和学习兴趣。
同时,也培养了学生的创新、合作、交流、分析和解决问题等能力,在更广的领域和时刻中拓展了学生的思维和能力。
二、提高教学效率,在小学数学教育中,信息技术的运用还能够大大提高教学效率。
以传统的白板教学为例,教师需要打字、手写公式、画图等多个环节,而使用电子白板则可以将多种教学手段整合在一个平台上。
教师能够使用电子白板,制作PPT等电子教学课件,并在教学中融入多媒体、网络、视频和互动等元素,使教学更加高效和贴近学生。
使用智能教育设备也可提高教学效率。
例如,学生在复习时,不得不寻找线性方程的各种类型示例,这将耗费他们大量时间;如果制作一个线性方程的讲解视频或幻灯片,学生将能够直接获取所需内容,加速学习进程。
更多的信息技术的运用,能够让学生更快地掌握新知识,学校在这个领域频积更新、与时俱进是十分重要的。
三、促进自主学习使用信息技术,不仅能够提高教学效率和质量,还能够促进自主学习。
现代化的信息技术让学生能够自由为自己建立一个知识文化库,丰富和更新自己的知识结构,更便捷地获取知识。
一个完善的智能教育平台,能够为学生提供课外的学习资源,并给予详细的考试解析、方便的测试操作,让学生们民主维权,责任超常。
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用第一篇:浅谈信息技术在小学数学教学中的运用浅谈信息技术在小学数学教学中的运用王家小学杜令平马玉娟[内容摘要] 信息技术在教育教学上的应用,使得教学发生了巨大变革。
在民族地方,信息技术对小学数学教学的影响并不大,信息技术与小学数学教学严重脱节。
要改变这种局面,就必须采取一定措施,为此我认为,在小学数学教学中,要充分利用信息技术,进行演示实验、动画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。
[关键词] 信息技术、小学数学、教学引言信息技术在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
尽管信息技术在教学中有巨大的优势,然而一个不容回避的事实是, 在汕尾,信息技术对小学数学教学的影响并不大,信息技术与小学数学教学还是严重脱节。
如何改变这种局面呢?本文拟结合我的教学实践,谈谈本人对信息技术与数学教学整合的思考.一、信息技术应用于小学数学教学的内涵信息技术教学是指利用电化媒体技术,例如,幻灯、投影、电影、录音、录像,电视、计算机等为教育、教学的一种手段,运用电教的特性和功能进行多媒体教学。
信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等位信息用于课件制作,扩大教学容量,丰富教学内容,使教学方法更加多样,更加灵活。
二、信息技术在小学数学教学中的优势通过信息技术,可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性,提高教学效果。
通过计算机软件,教师可以对教学目标信息实现实时控制,可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现,也可以在任何时刻让客观存在隐去;可以随机作出图形;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,像电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形进行局部放大等等。
这样可以大大丰富教学手段,拓展师生交流的渠道,提高课堂教学效率。
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用随着信息化时代的发展,信息技术在农村小学教学中越来越被广泛运用。
其中丰富的教育教学资源开阔了老师们的教学视野,更能够优化教学手段,提高课堂教学效率。
本文着重论述了信息技术在小学数学教学中的运用,并结合教学实例探讨信息技术对小学数学教学活动的积极促进作用。
标签:信息技术;小学数学;有效运用随着人类社会进入信息时代,多媒体技术和网络技术在教学中得到广泛的运用,远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性。
在小学数学教学中,有效地应用远程教育资源,能开阔教师的视野,转变教育教学观念,改善学生的学习方式,提高课堂教学效率。
一、信息技术在小学数学教学中的作用1.激发学习兴趣,提高学习的积极性。
运用信息技术远程资源在创设情境方面具有其它教学手段不可比拟的优势。
它集图、文、音、像于一体,动静结合、生动形象的多种表现形式,能够激起学生各种感官的参与,吸引学生的注意力和好奇心,并调动学生强烈的学习欲望,激发学生的学习兴趣,从而提高学生学习的积极性。
2.突破教学重难点。
在教学活动中,教师要准确地把握教材,如何更好的突出重点、突破难点,运用信息技术辅助教学是教师在教学活动中突出重点、突破难点的有效手段。
二、信息技术是学生解决问题的工具在教学活动中,总会遇到难以理解的问题,如在教学《圆的面积》时,如何让学生推导出圆的面积公式呢?运用信息技术手段就很好地解决了。
首先利用动画将平行四边形割补成长方形,展示平行四边形面积计算公式的推导过程,启发学生思考:那么能不能把圆转化成以前学过的某种图形呢?然后在引导学生观察、想象:(1)把圆按照相互垂直的直徑4等分、8等分、16等分能拼成什么图形?(2)把圆32等分、64等分……继续拼,接近什么图形?通过多媒体演示,学生能够很容易的体会出把一个圆等分的份数越多,拼插成的图形就越接近长方形,最后使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。
论信息技术在小学数学教学中的应用

论信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的不断发展,其在教育领域的应用也愈发广泛。
在小学数学教学中,信息技术的应用不仅可以提高教学效率,还可以激发学生学习兴趣,促进数学教学的创新发展。
本文将就信息技术在小学数学教学中的应用进行探讨,并分析其在教学中的优势和作用。
信息技术在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面:一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学数学教学中的一种常见应用方式。
通过多媒体教学,教师可以利用图片、声音、视频等多种形式,将抽象的数学知识形象地展现给学生,从而使得数学知识更加直观、生动、易于理解。
教师可以利用多媒体软件设计生动丰富的数字游戏,让学生在游戏中学习数学知识,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
二、网络资源利用随着互联网的普及,网络资源已成为教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过网络资源,为学生提供丰富多样的数学学习资料,如数学教学视频、数学练习题、数学学习网站等。
学生通过网络资源的利用,可以在课后进行自主学习和巩固,提高数学学习的效果和效率。
三、交互式教学信息技术还可以通过交互式教学的方式,提高小学数学教学的效果。
教师可以利用互动式教学软件,设计形式多样的数学教学课件,通过课堂互动的方式让学生参与到数学教学中来。
教师可以设计数学题目的答题竞赛,激发学生的学习动力和积极性,提高学生学习数学的兴趣和效果。
四、个性化教学信息技术还可以为小学数学教学提供个性化教学的支持。
教师可以根据学生的学习情况和学习习惯,通过信息技术的手段为学生进行个性化的数学教学。
教师可以利用智能化教学软件,根据学生的学习表现和需求,进行智能化的数学学习推荐和指导,提供个性化的数学学习方案,帮助学生更好地掌握数学知识。
信息技术可以使得数学知识更加直观、生动、易于理解。
通过多媒体教学和网络资源利用,教师可以将抽象的数学知识变得更加形象化和生动化,使得学生更容易理解和接受。
信息技术可以激发学生学习数学的兴趣。
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浅谈信息技术在小学数学教学中的应用摘要:现代信息技术的广泛应用,正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容,实现信息技术与数学的有机整合。
这种做法就是将信息技术融合到数学课程中,在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”,这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具,掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
关键字:信息技术课程整合应用现代信息技术的广泛应用,正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响,在数学教学中,充分运用信息技术,将图、文、声、像融为一体,使教学活动更加丰富多彩,让数学课堂教学不再枯燥无味,给学生创设了大量的富有情趣的情景,让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野,满足了他们强烈的求知欲望,让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣,培养学生的技能,又能开发学生的智力,从而获得最佳的教学效果。
因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术在数学教学中的应用,将复杂抽象的数学概念变得形象生动,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学,要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用(一)、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生,学习的动力往往被学习兴趣所左右。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
心理学研究表明,兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界,种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注,促使人们去探索、去认识,从而增长知识,开发智力,热爱生活。
就数学教学而言,只有学生对学习内容和作业产生兴趣,教学效果才会更好。
.因此,在课堂的导入环节精心创设情境,以激发学生的学习兴趣为出发点,努力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识。
多媒体这种现代化教育技术手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习。
在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!不仅有数式的变换,更重要的是一些“形”的变换。
利用多媒体技术,flash软件,展示几何模型,进行图象的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化,同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生,让学生领略到数学学习中的无限风光,激发学生探究学习的情趣。
例如教学新世纪小学数学五年级“平移与旋转”内容时,我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案,然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的,它们的特点又是什么?在此基础上,我又安排学生利用计算机进行图案设计。
这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会!如果让学生在方格纸上设计,有些图形做起来不容易,而且会影响图案的美观。
但是若把它放到计算机上进行设计,就可以从一个简单的图形出发,将图形进行若干次的对称、平移和旋转,得到一系列新的图形,形成一个图案。
开放的题目,给学生极大的想象和发挥的空间,它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。
最后通过学生机联网,集体欣赏学生的作品,从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷,享受数学带来的乐趣!(二)、信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野教学中应体现知识的来龙去脉,适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系,通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题,拓宽学生的视野,增长知识。
而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型,通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断,为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段,息技术网络资源是课堂教学的延伸。
无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。
善加利用,一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
例如学习了圆周长后,上网搜索祖冲之及圆周率有关知识,同学们兴趣盎然,方知世界之大、之绚丽多彩,受到了美的熏陶的同时,这更加激发了他们奋发学习,立志成才的信心和决心,信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境,使学生的学习观念发生了重大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。
网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容,每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣,有目的的选择学习。
这极大的激发了学生学习的兴趣,对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
(三)、信息技术帮助学生自主探究,提高合作学习能力。
数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。
每一种新技术的运用,都会为学生的学习提供更大的学习空间。
现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。
正是由于这个转变,学生成为学习的真正的受益者,变成了学习的真正主人。
新课程标准在教学建议中指出:数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。
在学生的探索和交流中,现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果,在个别学生获得成功体验的同时,使所有学生能共享学习成果,进行平等的交流。
在交流中学会合作,学会学习。
.课堂教学是实施素质教育的主渠道,恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,培养学生的创造性思维和动手操作能力。
例如:在学习“直线、射线和角”这部分知识时,学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上,利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。
在展示的过程中,学生体现了学习个体的价值,学会了倾听别人的意见,并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。
在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。
.转变观念,转变方式,在这样的转变过程中,教师的教和学生的学有机的结合在一起,课堂教学效率将会不断提高,也为教育教学改革带来了新的契机。
(四)、借助信息技术发展学生思维,使思维“可视”。
数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性,而小学生以形象思维为主,如果在教学中,教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识,一来枯燥乏味,学生不感兴趣;二来学生也很难理解,就是记住了,也只是死记硬背,根本不理解知识。
利用计算机辅助教学,为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料,为学生搭桥铺路,让学生参与其中,帮助学生观察、比较,逐步把握知识的实质,使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。
恰当地运用计算机课件辅助教学,把抽象变形象,不仅学生爱看,而且容易理解,从而更好地完成学习任务。
由此借助多媒体,不但丰富了学生的感性知识,同时,揭示数学知识的本质规律,化繁为简,化难为易,达到启迪学生思维的目的。
二、信息技术在数学教学运用中的实践思考计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味,给学生创设了大量的富有情趣的情景,让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野,满足了他们的强烈的求知欲望,让他们看到了丰富多彩的数学世界,从而不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂。
但一切事物都具有两面性,传统教学和现代教育技术各有利弊,要合理取舍,不可从一个极端走向另一个极端。
我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题:(一)运用现代教学媒体要保留传统,传承“做”的直观教学有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。
小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。
例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。
(二)、信息技术的应用要为教学服务。
计算机也是与黑板一样是一种教学工具,信息技术的应用也是只一种教学手段,而不是用来炫耀的新事物,多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西,使学生的视、听感官受到刺激,但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体,会使学生产生思维的懒惰心理,不利于学生抽象思维能力的培养。
华而不实的课件不但不能优化课堂教学,还会令学生分散注意力,如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题,每题都有精美的图案背景,点击它还会出现声音及以动画形式展示答案,这样的训练容易分散学生的注意力,使学生产生视觉干扰,引发视觉疲劳,达不到训练目的。
因此,在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求,设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作,提高课堂教学的效率,突破重点难点的,主要用来弥补传统教学的不足,解决传统教学中不易解决的问题。
而不是教学的唯一方式,漂亮课件不是好的课件,而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维,是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。
(三)、运用信息技术应注重实用性信息技术应用于教学,只是一种手段,目的是为更好地完成教学任务。
我们在利用信息技术时,应从教学内容出发,根据内容确定形式,首先考虑教学的实用性,在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性,而不宜把课件做得太花哨,否则会喧宾夺主,分散学生的注意力,影响教学效果。
教师与小学生之间言语的及时交流,组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势,是任何现代化工具都不可替代的。
传统教学中,教师在黑板上板书重点内容时,正是学生审题、思考的时间,而且重点内容还可以始终保留。
一味地利用信息技术,不给学生留足思考时间,表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调,做到了以学生为主,其实,课后,学生脑海里多是课堂中热闹的场景,完不成接收知识的要求。
信息技术与小学数学课堂教学结合,无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。