浅谈小学数学教学中的几点认识
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 重视基础知识的掌握小学数学是一门基础课程，基础知识的掌握对于以后的学习至关重要。
在教学中，我们应该注重巩固、强化学生对数学基础知识的掌握，建立学生的数学概念体系，培养学生的数学思维能力。
2. 强化实际应用的训练数学知识的应用在现实生活中起着非常重要的作用。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的数学应用能力，让学生通过课堂和生活实践的方式掌握数学知识，关注数学在现实应用中的价值。
3. 打破传统教学方式的束缚传统的教学方式是单向的、注重记忆，学生的积极性和创造力得不到发挥。
因此，我们应该采用多种教学手段，包括课堂讲解、互动讨论、小组合作、多媒体教学、游戏训练等方式，以激发学生学习的兴趣和学习动力。
4. 培养积极主动学习的意识在学习中，学生的角色应该是积极的、主动的。
因此，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们通过自己的探索和实践去学习和掌握知识。
同时，在教学中，我们也应该注重激励学生，给予他们积极的反馈，让他们感受到学习的成就和收获。
5. 注意因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，因此在教学中，我们应该尽力根据学生的差异性做出适当的教学调整，让学生在自己的学习水平上得到最大的收益。
我们还应该建立起课程跟踪和评估体系，及时掌握学生的学习状况，及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。
总之，小学数学教学是一项重要的任务，需要我们不断探索和尝试，不断完善和提高。
只有我们以学生为中心，注重教育教学实践的创新与拓展，才能够让每一位学生都受益，都能够成为数学方面的小达人。
浅析小学数学教学
浅析小学数学教学小学数学教学一直是教育工作者关注的重点。
小学是学生数学学习的起点，对于学生来说，数学学习的基础打得好与否直接关系到学生以后的学业发展。
小学数学教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力。
下面将就小学数学教学中的一些特点和方法进行浅析。
第一，小学数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对学生来说很容易产生抵触情绪。
老师在教学的过程中应该尽可能地生动有趣地展示数学知识，通过趣味性强的教学内容和形式来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以在教学中引入游戏和实验等元素，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，激发他们学习数学的动力。
第二，小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指解决问题和进行推理思维的能力。
在数学教学中，老师要注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，引导学生从不同的角度去看待数学问题，培养他们的数学思维能力。
可以通过让学生进行实际的计算、推理和解决问题的活动，让他们逐步培养和提高数学思维能力。
第四，小学数学教学要注重多元化教学方法。
在数学教学中，老师应该根据学生特点和学习水平，采用多种教学方法和手段，让学生在不同的情境中学习数学知识，发展数学技能，提高数学素养。
可以通过讲解、演示、实验、讨论、探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第五，小学数学教学要注重因材施教。
每个学生的数学学习水平和兴趣都是不同的，老师在教学过程中要灵活运用教学方法，因材施教，对学生进行差别化教学。
可以设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和节奏，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
小学数学教学是一个综合性的教学过程，在教学过程中要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力，同时要灵活运用多种教学方法，因材施教，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
这不仅需要老师在教学中发挥重要作用，也需要家长和社会的支持与配合，共同为小学数学教学创造良好的环境和条件。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我觉得小学数学教学应该注重以下几点：
首先，启发兴趣。
在小学阶段，兴趣是最重要的推动力。
老师应该通过生动有趣的教学手段，调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
例如，可以将数学问题与学生日常生活密切相关的事例进行联系，使学生在思考数学问题的同时，拓宽知识面，提高实际应用能力。
其次，注重基础。
小学数学教学应重点讲解数的概念、基本运算和算式的运用，以此为基础学生可以很好的学习到更高级的数学知识。
老师应该逐步、有计划地、重点突出地进行教学，注重原理和观念的讲解，让学生形成扎实的数学基础。
第三，强调实践。
数学不是一门纯理论的学科，它是与实际应用相结合的。
因此，小学数学教学需要强调实践、实际操作。
老师可以通过适当的游戏、竞赛等方式，让学生在轻松、愉悦的气氛中进行数学学习，培养学生探究性、实验性的思维，让学生在实际操作中感受到数学的魅力。
最后，重视个性。
每个学生都有其自己的特点和潜力，有些学生可能数学天赋较高，而有些学生则可能数学较弱。
教师应该注意到这些差异，利用差异教育的理念，帮助学生“量体裁衣”的学习数学，让每个学生都能在数学学习中得到发展和进步。
综上所述，小学数学教学应该具备启发兴趣、注重基础、强调实践、重视个性等多方面的因素，这样才能真正让学生在轻松、快乐的氛围中学好数学，为日后更深层次的数学学习奠定良好的基础。
小学数学课堂教学浅议
小学数学课堂教学浅议小学数学作为基础学科，在教育中的地位不可忽视。
对于小学阶段的学生来说，学好数学不仅是为了以后升学就业打下基础，更是为了培养其思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
因此，在小学数学课堂教学中，教师需要注意以下几点，以做到科学、有效地开展教学。
一、注重抓基础小学数学是让学生掌握基本运算算法的重要阶段，包括加减乘除四种基本运算、整数的加减乘除、小数的加减乘除等。
在课堂教学中，教师必须注重让学生扎实掌握基础知识，将基本的加减乘除进行多次练习，从而加深对运算规律的理解和掌握。
而且，在基础训练的基础上，可以逐步引导学生进行实际应用，使学生真正掌握基本算法，从而为下一阶段的学习打下更为坚实的基础。
二、重视启发式教学法小学数学是一个抽象概念较多的学科，因此，需要在教学中采用启发式教学法。
通过让学生从实际生活中感知数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
比如对于面积问题的教学，可以让学生拿张A4纸进行实心图形、镂空图形的比较，让学生在切实体验中理解和掌握面积问题。
在教学中采用启发式教学法不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够让学生深刻理解数学知识，掌握知识的内在本质。
三、运用多元教学小学数学的教学需要寻找多元化的教学方式，如图形分析、实验探究、小组讨论、角色扮演等。
在不同的教学方式中运用多元教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在不同的教学模式中体验和掌握数学知识。
四、注重情感教育在小学数学教学中，教师需要注重情感教育，让学生在学习中感受到愉悦和成功。
教师要注意在教学过程中鼓励学生，给予学生鼓励和奖励，让每一个学生在数学学习中都能够体现自己的价值。
同时，教师也应该从学生的角度出发，通过多样的教学方式和方法提高学生在数学学习中的成功率，帮助学生建立起数学得分的自信心。
总之，在小学数学教学中，教师需要注重让学生掌握数学基本算法，采用启发式教学法，运用多元教学、注重情感教育，为学生提供良好的数学学习环境，让学生爱上数学、体验数学、掌握数学，为学生未来的终身学习打下坚实的基础。
小学数学教学的几点认识
小学数学教学的几点认识【摘要】小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要途径。
为了更好地进行小学数学教学，我们需要设立清晰明确的教学目标，采用多样化的教学方法，广泛涵盖数学知识内容，并建立科学有效的评价体系。
面对小学数学教学的挑战，我们需要不断提高教师的专业水平，积极探索教学改革的路径。
未来，小学数学教学将趋向于更注重培养学生创新能力和实践能力，更加注重学生个性化发展。
为了提升小学数学教学质量，我们应该加强教师培训，推动教学内容与学生需求更好地契合，同时对教学评价方式进行创新，使学生真正受益于数学教学。
【关键词】小学数学教学、重要性、现状、目标、方法、内容、评价方式、挑战、发展趋势、改进建议1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性不言而喻，它是小学阶段教育中最基础、最重要的一门学科。
数学是一门具有普适性和抽象性的学科，它培养了学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，以及抽象思维能力等。
小学数学教学不仅为学生提供了学习数学知识的平台，更是培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
通过小学数学教学，学生可以建立对数学的基础认识，学习数学知识的掌握数学的基本概念和原理。
数学教学还可以培养学生的逻辑思维能力，训练学生的思考和判断能力。
数学教学也可以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力，启发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学的重要性在于它为学生的全面发展打下了坚实的基础，培养了学生的数学思维和解决问题的能力，为学生今后更深入的学习和发展奠定了基础。
小学数学教学应当引起教育者和家长的高度重视，注重培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。
1.2 小学数学教学的现状小学数学教学的现状是一个复杂而多变的领域。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教学也在不断变化和完善。
目前，小学数学教学存在一些问题和挑战。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学难以理解和应用。
浅谈对小学数学教学的几点认识
浅谈对小学数学教学的几点认识小学数学作为一门重要的基础学科。
在教学实践中，老师要着眼于学生整体素质的发展，着眼于学生能力的培养，切实提高数学教学的综合效益。
以下是笔者在小学数学教学实践中的几点认识。
一、利用童话故事，创设相应的问题情境对于小学生来说，童话故事是他们最感兴趣的话题之一，利用童话故事编制问题，能够创设形象、生动的问题情境，激活学生思维、集中学生精力、引发学生共鸣，帮助学生快速掌握相关知识。
人教版小学数学中的许多主题图都可以拿来编制成童话故事，使学生在生动活泼的故事情境中，产生探索知识的欲望。
例如，在一年级上册“比大小”中，就可以结合多媒体编一个“猴子比比谁聪明”的故事：有一天，猴妈妈给两只小猴子带来一些礼物，其中有桃、梨、苹果、香蕉等（用多媒体画面展示出来），然后猴妈妈说：“你们分别数一下妈妈带回来的礼物，看谁数的又快又准确，谁就是最聪明的猴子”。
此时，教师应引导学生注意观看屏幕，看一下猴子们是怎样数数的，并用什么样的数字来表示。
当猴子数完后，教师要问学生：这两只猴子数的到底对不对呢？请你们帮猴子们数一下吧。
学生们的热情已经被调动起来，纷纷发言表示猴子数错了。
这时，教师再将水果及数字分别用多媒体展示出来，从而使学生在分析与比较中掌握2、3、4这几个数字的大小关系，这种情境教学法有效地调动了学生的积极性，促使他们主动探索问题的解决方法。
二、以学生为主体，激发学生的交流欲望如，在教学“百分数的认识”时，教师可以先让学生在生活中收集与百分数有关的资料，然后将其带到课堂上与大家分享，因为这些资料与学生的实际生活非常贴近，所以他们都兴致高涨，并从中体会到了成功了喜悦，提高了主体意识。
可见，要想让学生主动参与学习活动，就要注重培养学生的交流意识和交流能力，这样才能有助于学生发现问题、分析问题、解决问题。
三、创造相应的条件，让学生体验成功1.教师要尊重学生、相信学生，并给予学生成功的期望教师是学生的崇敬对象，所以教师对学生的期待有很强的感召力，能有效激发学生的潜在动力，促使他们积极主动地参与学习活动。
浅谈小学数学教学中的几点体会
浅谈小学数学教学中的几点体会在小学阶段，数学教学是非常重要的一部分。
数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力和创新思维能力有着重要的作用。
在小学数学教学中，教师需要充分发挥自己的教学智慧，采取各种方法与手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学学习能力。
在长期的教学实践中，我有一些体会，希望与大家分享。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指用数学的方法处理问题、分析问题和解决问题的能力。
数学思维能力的培养是数学教学的一个核心目标，而培养数学思维能力的最有效的方法就是让学生在学习数学的过程中，主动思考、主动探索。
在教学中，我常常通过启发式教学、实验教学等方式激发学生的积极性，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，通过亲自动手解决问题，培养他们的数学思维能力。
我还注重引导学生通过比较、几何推理等方式来培养他们的逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学需要注重巩固基础知识。
数学是一门层层递进的学科，基础知识的掌握对于后续学习起着至关重要的作用。
小学数学教学中，教师需要注重对学生基础知识的巩固和积累。
在教学中，我常常通过大量的练习和应用题来加深学生对基础知识的理解和掌握，通过多种形式的练习来巩固学生的基础知识，让学生在不断练习中逐步加深对数学知识的理解，提高数学应用能力。
我还注重培养学生的数学学习兴趣，让学生主动去学习数学知识，主动去巩固基础知识，从而更好地掌握数学知识。
小学数学教学需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力、学习方法都是不同的，在小学数学教学中，教师需要注重因材施教，采取个性化教学，满足学生不同的学习需求。
在实际教学中，我常常通过分层教学、个别指导等方式来满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜能，做到因材施教，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力，巩固学生的基础知识，培养学生的问题解决能力，同时采取个性化教学，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能。
对小学数学课堂教学的几点认识
能有效地激起学生的求知欲。因此 ， 看 问题 必须全面 ， 不能绝对
化。教学是科学 ， 一切要从 实际 出发 。
三、 正确 对 待 成 与 败
成功是学生在 主动 参与学 习过程 中的一种积极的情 感体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
重 视算 法多 样 化
验。 它是促使人们永远 乐观 向上的动力 。 事实上 ， 人人都渴望着
曾经有一位教师在教学 ２ ０以内加法时 ， 出示 ８ ＋ ４ ＝ ？， 一个
学生答“ １ ３ ” ， 引起全班 哄堂大笑 ， ￣ Ｌ Ｈ ， Ｊ 教师用 严肃的 目光看 了
一
此， 有 的课 已上了 １ ５ 分钟， 还停 留在大量 的情境 渲染之中 ， 丝
下大家 ， 又用和气 的口吻对这个 学生说 ： “ 不错 嘛 ． 离 正确 答
挚的爱 。 夸奖不能不论学生表现如何一律给予夸奖 ， 即使 是一个 十 表扬 不能起到真正激励 的作 用 ，相 反会助长学生浮躁的学风 。 应该 指出 ， 表扬与批评都是对 儿童 行为的一种强化手段 ． 恰如 其分 、 实事 求是的强化 ， 并得到学生群体 （ 包括学 生本人 ） 的认
的、 主动 的和富有个性的过程。以往的计 算教学 无视学生 的算
每一个学生成功是每一个教师应尽 的职责
新一轮课 改中 ，广大教师都很注重创设 各类问题 情境 ， 为 学生提供成功的契机 ， 从而增强他们 的学 习兴趣和成就感 。但 在提倡获得成功的同时 ， 也要让 学生经受～些挫折与失败 。成 功与挫折都有 两面 性 ， 学 习是艰苦 的劳动 ， 探索 、 实验 、 尝试 的
法创新 ， 只是把教材 中选定的方法灌输给 学生 ， 扼 杀了学生 的
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浅谈小学数学教学中的几点认识
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
标签：观察看图学习小学数学
《数学课程标准（实验稿）》指出：”要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元”数一数”中用生动有趣、色彩絢丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元”数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单”模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决”已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点
在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用”有……添上……再添上……一共有……”与”有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用”我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或”我先算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导
1.郾读单一的主题图。
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学”比多”、”比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到”同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数”同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是”多”或”少”的部分，认识了”多”和”少”的含义；学生通过说”木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识”比多”“比少”的关键是弄清”谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2.郾读图文结合的主题图。
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述”又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3.郾读蕴含大量信息的主题图。
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道”公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：”蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：”公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。