语文教学与学生个性特长培养

语文教学与学生个性特长的培养

语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用。语文整体素质教育具体实施到学生身上,是多元化的完善协调。要具体到某一位学生,我们就必须视其个体自身素质的高低优劣实施相应的“个性化”教育。个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。语文教学中,注意学生个性的培养对学生一生的影响是深远的。诸如:一可以使学生在语言文学上感兴趣,发展到毕生从事这种事业,并有所成就;二可以发展学生的智力,特别是创造性思维,使它迁移到别的学科上,有所发明创造;三可以促进学生心理的健康发展,尤其对于所谓“差生”的个性培养,不仅可以使他们增长才干,还可以增加勇气,增强做人或做事的信心。因此,我们在实施语文素质教育时,不能只满足于共性的教育,而应重视对学生“个性化”教育。在具体的教学活动中,教师应努力做到:

一、因材施教,发展学生的个性和特长

素质教育的真谛,不是让每个学生都成规格的“标准件”,而是造就充满活力的、具有鲜明个性的一代新人,应试教育无视学生的个性和特点,采用统一的教学模式和“一刀切”教学要求,不利于学生个性发展。教师应在教学中对不同的学生施加不同的影响,并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导,以发展不同类型学生的个性,满足不同类型学生个性化学习的需要。如,进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力,将一些学生分为若干个不同的层次,然后设计不

同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核,做到因材施教,分层达标,使每个学生在自己的起跑线上都得到充

分的发展。

二、开展丰富多彩的语文课外活动

为学生提供尽可能多的参与实践活动的机会,充分发展学生的个性和特长。语文课外活动是语文素质教育的重要渠道。语文课外活动和语文课堂教学相比,有它的特点:就性质来说,它是在教师的组织指导下,以学生自学为主,学生自愿参加的活动,学生可根据本人的兴趣、爱好和特长,自由选择;就内容来说,它不完全受教学计划和教学大纲的限制,有较大的伸缩性,因而有更加广阔的天地;就形式和方法来说,它有很大的灵活性,比课堂教学更加多种多样,丰富多彩。语文课外活动主要有:

1、课外阅读活动。课外阅读,能养成爱读书、会读书的良好习惯,对于提高学生的阅读能力,扩大学生视野,丰富知识,提高学生文化素养,具有重要作用。

2、课外写作活动,开展的形式主要有三种:一是写日记,二是写读书笔记,三是举行作文比赛。这些写作活动,能养成学生的写作习惯,对提高学生写作能力大有裨益。

3、讲演、朗诵、故事会活动。

4、举办各种讲座。

5、参观游览活动。实践证明,开展语文课外活动有利于解决语文学习的广泛性和课堂教学的狭隘性的矛盾;有利于语文学习中理论

与实践的结合;有利于突出学生的主体地位,使学生主动活泼地学习;有利于发挥学生个人的特长,培养个性,不拘一格地培养人才。

三、结合语文教学活动,开展特长展示活动

为特长生开辟展示才能的机会。在展示特长活动中,要求学生介绍自身特长,或描述他人特长。在这种活动中,教师要提倡培养发散思维和求异思维以及学生个性语言,发展学生的个性和特长。这样的活动,不仅仅使有特长的学生心理得到了满足,而且使全体同学的参与意识得到激发,实践意识、竞争意识也得到培养。

古今中外有成就的教育家都非常注重个性的发展,对此有精辟的论述。如孔子教学生,就很讲究因材施教,注重个性发展;蔡元培先生曾坦言:“……知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”以素质教育为特征的教育新模式,应该是发展教育,也就是加强基础,发展个性和特长。