大学生国情教育途经研究

大学生国情教育途经研究

——以桂林理工大学南宁分校大学生调查为例研究摘要：大学生是高等教育中不可或缺的部分，在对大学生实施全方面素质文化教育的过程中，国情教育是相当重要的一个环节。国情教育是大学生爱国主义教育中一项重要的内容，也是社会主义核心价值体系中的重要内容。选择怎样的国情教育途径和如何选择切实有效的国情教育途径是直接关系到大学生爱国主义教育学习结果的。目前，大学生国情教育大致有五种常用途径，它们具有各自的功能和特点。如何找到最好的途径，收到最好的效果，除考虑主观因素之外，还需要考虑众多客观因素。

关键词：大学生；国情教育；途径选择

中图分类号：G641 文献标识码：A

国情教育是思想政治教育的重要内容和重要形式。它是教育主体向教育客体传授国情基本知识和分析认识国情的基本方法，使之树立正确的国情观的教育实践过程。正确的国情观是深刻理解和自觉贯彻党的路线、方针、政策，做好各项本职工作的重要基础。大学生是未来国家建设的重要力量，他们中的许多人将要逐步走上各项建设事业的领导岗位，所以，对他们进行系统、完整和有效的国情教育，使之形成正确的国情观，具有深远的意义。

实践证明，要使国情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有较高的综

合素质、教育内容丰富多彩、教育方法新颖生动外，还必须选择适合教育对象

特点的教育途径或其有机结合。从理论上讲，国情教育途径是将教育者和教育

对象联系起来的个体，是国情知识和信息的传递渠道；在实践中，它表现为主

体实施国情教育过程的具体社会组织形式。从知识和信息传播角度看，许多社

会组织形式都具有传递国情信息和知识的功能，可以作为实施国情教育的途径。但是，主体在选择利用这些途径时，必须研究其各自的功能、特点以及作为教

育对象的大学生群体的个性特征等相关制约因素，以期达到最佳的教育效果。

由于国情教育内容的多样性、原则和规律的特殊性以及大学生群体的复杂性，大学生国情教育途径也具有多样性的特点。对此进行分类概括，有多种方

法和标准，如以其是否被客体感觉到，可以分为显性途径和隐性途径；以其产

生的历史序列，可以分为传统途径和现代途径，等等。按照其特点和功能的不同，大致可把实践中运用的大学生国情教育途径概括为以下五大类，并分别探

讨其具有的不同国情教育特点。

一、课堂教学活动的途径

课堂教学活动是指在相对封闭的空间中组织的教育形式，它也是目前学校

教育中德育和智育的主要形式。单从作为大学生国情教育的途径而言，它可以

通过以下三种具体形式达到国情教育的效果。

1.利用思想政治教育课进行国情教育

国情教育属于思想政治教育的范畴，同时又是思想政治教育的基础性工程。因此，思想政治教育课程的教学内容中必然包含丰富的国情教育的知识和信息，例如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程就包含了大量

的关于中国近现代史的国情知识，而《思想道德修养与法律基础》课程也包含

了中国共产党对现实国情的一些认识和分析判断等。

利用思想政治课教学活动的现有渠道进行国情教育，优点众多：第一，能

发挥我国思想政治教育工作的传统优势；第二，可以促进马克思主义的基本原

理和中国国情更紧密地结合起来；第三，能保证将受教育者对国情的认识统一

到党的路线、方针和政策上来，更好地贯彻国情教育的目的。

任何事情都具有双面性，有利就有弊，这种途径也存在着一定的缺点。首先，因为思想政治教育课程的教学活动政治性较强，自由探讨的空间相对来说

较小；其次，活跃教学气氛的方法凤毛菱角，内容也略显枯燥。

2.通过各种专业课程的教学活动进行国情教育

每个专业课程都有自己特定的内容体系，其教学活动也有特定的目的和任务，不能仅仅围绕国情教育为中心进行组织，但由于许多专业课程的教学活动

与国情教育密切相关，这对于开展国情教育还是有一定帮助的。例如历史学科、社会学科、地理学科和经济学科等等对国情教育都有明显的教育效果。

通过这种途径进行大学生国情教育是比较深入系统的，同时其又属于隐性、渗透式教育，长久发展会收获不错的教育效果。但是，由于专业课程本身研究

对象具有局限性，如果过分依赖这种途径，受教育者所获得的国情知识和信息

会存在片面、孤立的现象。

3.通过各类有关国情的座谈会、讨论会和报告会等学术活动进行国情教育

这些学术活动一般包含针对某一领域或专题的系统知识，具有较高的学术

水平，同时参加这些学术活动的人大多是这一领域研究的专家和学者，通过这

一途径，受教育者不仅能学到关于国情的某一方面的系统而深刻的知识，还可

以学到如何认识和分析国情的方法。但是，这种途径一般不容易组织，而且大

多偏重于学术交流讨论，在统一大学生对国情的认识和分析方法上存在明显的

不足。

从总体的角度来看，首先，由于课堂教学活动是在相对封闭的空间中进行，受外界干扰较小，能保持良好的教学秩序，学习效率较高；同时，稳定的师生

关系使得教学内容、信息传递的误差较小。其次，教学内容丰富、信息量大、

具有强大的逻辑性、完整性、科学性和理论性，对大学生群体的国情知识和国

情认识分析能力的提高具有很大的帮助。最后，课堂教学充分利用现有的学校

教学条件，社会成本较小，组织方便可行。但是，在一定角度上看，这种途径

具有时效性较差、反映国情变化及其趋势比较缓慢受、教育对象数量受限等缺点。

二、学校各级党政组织的政治理论学习活动的途径

思想政治教育工作是我们党和国家的一大优势，是社会主义大学的重要特征。政治理论学习活动是对大学生进行思想政治教育的重要形式，它的重要内

容和任务是统一参与者的思想和政治意识，使党和国家的路线、方针和政策被

大学生群体所理解、拥护和贯彻。党的路线、方针和政策是在充分调查中国当

下现实国情的基础上制定的，所以，政治学习的过程实际上就是进行国情教育

的过程。

政治理论学习虽然也可能采用类似于课堂教学的形式，但由于其学习对象

的特殊性、内容的政治性和程序的严肃性，使其与课堂教学活动具有本质上的

区别。通过这种途径，参与者可以学到并掌握对现实国情的最权威、最全面、

最准确的知识信息和分析方法；同时，组织严密，要求严格，参与者态度认真

严谨也是这种途径主要的优点。但是，这种途径也具有信息高度抽象化、理论

化的特点，如果组织次数过于频繁，容易引起大学生的抵触情绪。

三、组织大学生参加各类社会实践活动的途径

社会实践是社会生活最重要的组织形式。根据马克思主义基本原理，社会

实践不仅是人类物质生活的根本基础，也是认识世界的根本手段，是一切关于

客观世界知识的最终来源。组织和引导大学生群体积极参加各种社会实践，在

社会实践中不断提高自己对国情的认识水平和分析能力，即在改造客观世界的

同时，也在改造自己的主观世界。社会实践的具体形式是多种多样的，并且，

随着社会的发展，人们实践的内容更丰富了，范围更宽广了，形式更多样化了。因此，通过这种途径进行国情教育的具体形式也丰富多彩，具体表现为：

1.实践锻炼的途径

安排大学生在较短时的时间内从事课堂学习以外的社会实践工作，使其拓

展对国情认识的知识面，增加对国情的感性认识，以了解现实国情的本质特征。