大学语文教学大纲

《大学语文》课程教学大纲

（2009-09制订）

一、课程代码：

二、课程名称：大学语文

三、课程类型：公共课

四、适用专业：语文教育专业之外的其他专业（三年制）

五、学时：28学时

六、前修课程：语文

七、课程概述：

《大学语文》从浩若烟海的文学宝库中，精选了27个小单元，精读课文82篇，泛读课文603篇，涵盖了从《诗经》、先秦散文直到现当代的主要作家、主要文学流派，一些中小作家的吉光片羽也以附录形式收入，包括诗、词、赋、散文、小说、戏剧各大文体。古代部分每单元还突出如山水、田园、爱情、爱国等题材，让学生点、线、面相结合，多侧面、多角度地去认识中国文学的概貌。

八、教材及主要教学参考书：

选用教材：《大学语文》（高职高专本）,王步高主编，南京大学出版社，2008年出版。

教学参考书：

1、《当代散文鉴赏》,新疆人民出版社,2003；

2、《新诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1989；

3、《中国文学史》，人民文学出版社，游国恩、王起等，1963年7月版；

5、《中国文学史》，复旦大学出版社，章培恒、骆玉明主编，1996年3月版；

6、中国现代文学史，高等教育出版社，朱栋霖，丁帆等主编，1999年8月版；

7、朱东润主编，《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，1979年10月；

8、袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社，1999年8月；

9、徐玉玲等主编，《二十世纪中国文学作品选析》，安徽大学出版社，2001年报7月；

10、钱理群主编，《中国现当代文学名著导读》，北京大学出版社，2002年1月；

九、课程性质、目的任务及基本思路：

（一）课程性质、任务

本课程是全国高校普遍开设的非中文专业就读的公共课。通过对古今中外的一些优秀作品的讲解，增加人文精神的培养，在追求物质文明的同时，必须看到人格的力量。以此帮助学生确立自己的人生追求和价值标准。课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在：

1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，在传授语言文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。

2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。

（二）基本思路

1、对中小学语文的梳理、激活而非补课

学生对中国文学发展的全貌要有个系统粗略的了解，从而建构文学史的知识体系，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。“大学语文”是较高平台上的升华及总结。应当有系统、宏观、高视野的功能。2、大学语文的道德教育功能“大学语文”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶及思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在古今文学精品的感染教育下，讲气节、讲节操、讲知耻及有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本、讲平民意识……从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情及高尚的道德情操。

3、“大学语文”应具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用

“大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它，也去白壁求瑕，将学术界对它的肯定及否定的不同意见都告诉学生，启发学生作求同、求异多种思维。

4、培育学生“好读书，求甚解及不求甚解相结合”的学习方法，养成自学的好习惯

未来的世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点及关键。“大学语文”课时少，应当培养学习兴趣、教会自学方法入手。

5、“大学语文”教育要注意实效，要提高其质量，它是文化素质教育的主干课程

要提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高学校的文化品位，其根本点在“提高”。“大学语文”课也应当从徘徊于“开”及“不开”，“开多”、“开少”或“必修”、“选修”之间，

过渡到注重教学质量，打造精品课程上来。该课程应当过渡到其“青年期”或“成人期”。

十、教学基本要求：

1、帮助学生改善语言文字的表达、交流及沟通能力。

2、通过文学及文章的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康。

3、使学生了解中国文学的发展流变，了解中国文学史上的重要作家、文学流派、著名作品，获得工作和生活必须的文学知识。

十一、教学方法及考核

（一）教学方法

1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。采取精讲及指导泛读相结合的方法。使“主课堂”及“次课堂”相结合，“主课本”及“次课本”（指《大学语文泛读课文注释》等）、《参考书目》指定的其他参考书相结合的方法。

2、适度使用多媒体教学，发动教师自制个性化的多媒体教案。在所有播放设备教室，采用多媒体教学。但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。

3、及写作教学相结合。教材中要安排多处写作练习的“创作点”，尤其是及散文教学结合。如《唐代散文》单元，比较陈子昂、柳宗元、韩愈三篇谈“复仇”的文章，写一篇议论文；又如读了高适《燕歌行》的不同争鸣意见，写一篇《燕歌行赏析》……

4、“大学语文”及文学素质类选修课相结合，如“唐宋诗鉴赏”、

“唐宋词鉴赏”、“明清小说鉴赏”、“外国文学鉴赏”、“诗词格律及创作”……。巩固和深化“大学语文”的教学。

5、启发学生思维，增强合作、讨论，组成学习协作小组，执教同一课程的教师之间加强经验交流。

（二）课程考核方法及成绩评定

考核方法：考查

成绩评定：平时课堂练习及作业成绩占40%（平时成绩由考勤、平时作业、课堂讨论发言、参加相关竞赛获奖和发表作品等要素组成。）；期末笔试60%

十二、课程学时分配表：