2014年秋三年级1—3单元数学教案

2014年—2015学年度第一学期数学科教学进度表：

总的教学目的

一、指导思想

以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。

二、学情分析

多数学生已掌握了基本的计算技巧,具备初步的理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。上课时能积极思考,积极发言,作业认真按时完成。部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。存在的问题也不少：一是个别学生的计算还没有过关;二是理解题意的能力不强;三是学生的表达能力还有待于加强，课堂上讨论不起来;四是课堂学习习惯方面，有一部分学生的习惯很差，表现为作业马虎、插嘴、课堂活动缺少主动性和对活动的专注;五是一部分学生对学习不感兴趣，同伴间缺乏合作与竞争。

三、教学目标

这一册教材的教学目标是使学生：

1.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估

算

能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3.初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方

形

正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估一些物体的长度，并会进行测量。

5.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；

认

质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实

验

有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发的可能性做出描述。

7.能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面

地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题

的能力。

四、教学的重点、难点

教学重点：万以内数的加法和减法、四边形、多位数乘一位数

教学难点：时分秒的认识、四边形

五、教学措施

1.重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

2.加强后进生的转化，形成良好的学习氛围，使后进生感受到数学并不难从而增强学习的信心，并通过“数学小博士”“谁是数学小能手”等活动提高优秀学生学习数学的积极性，因材施教，让每个学生都得到发展。

3.设计一些探索性操作活动,培养实验能力、动手能力和创新精神。

4.精心设计教学过程，认真做好课前准备，努力提高课堂教学效率，及时行课堂教学的总结反思。

5.注意将数学的课堂教学与学生的生活实际紧密结合，创设生活化课堂境，将教学内容中的数学问题生活化。

6.注意课堂教学的开放性，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维

能力。

7.严格抓好学生的课堂学习习惯，让学生养成会学数学爱学数学的习惯。

8.引导学生主动提出问题，重视培养问题意识。在实际教学中，教师可以创

性地使用教材，如可以结合当时学生们普遍关注的社会热点问题替换材料内容，以便学生更深刻地体会数学与实际生活的密切联系。教师还应加强指导，让学生初步学会根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

时、分、秒

教学目标：

知识与技能：使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行有关时间的简单计算。

过程与方法：通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。学会一些有关时间的简单计算。

情感态度：初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：

1.知道1分＝60秒。

2.会进行有关时间的简单计算。

教学难点：

计算简单的经过时间。

秒的认识

教学内容：

课本第2页至3页的内容。

教学目标：

知识与技能：认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

过程与方法：通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

情感态度：借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

教学难点：建立时、分、秒的时间概念。

教具准备：

钟表课件、主题图、实物钟表。

教学过程：

一、学前准备：

引出秒的概念。

1.出示第2页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？

（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一）

2.老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

二、学习新知：

1、出示课本2页的情境图。

老师引导学生观察并提问：一分钟可以跳绳多少个？

2.课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有12个数字，有12个大格，还有一些小格。

师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。

3.在钟面上怎样表示1秒呢？

（秒针走一小格就是1秒）

用课件演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。

4.请同学谈谈对1秒钟有什么感受。

5.请同学们继续观察课件中的表，老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？（生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一格是1分，所以1分＝60秒。）

同学们观察得很仔细，1分＝60秒。

6.出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。

请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）

7.出示课本4页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉小组的同学。

三、巩固练习：

1.在括号里填上合适的时间单位。

大约每天睡9（）穿衣服大约需要20（）

烧一壳开水大约需要25（）

2.了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

四、课堂作业：

1.填一填。

人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题

1分钟写（）个字。

2.填空：

深呼吸1次用（）秒，15秒内能深呼吸（）次。

从1数到30用了（）秒。

1分＝（）秒，120秒＝（）分

3.绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

五、请同学们在课外查找有关时间的名言。

六、课堂小结：

我们今天学习了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！

时间的计算

教学内容：

课本第62例1.例2及练习十四。

教学目标：

1.使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。

2.使学生学会一些有关时间的简单计算。

3.使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。

教学重点：掌握时间单位之间的简单换算。

教学难点：求经过的时间的方法。

教具准备：钟表。

教学过程：

一、教学过程

口答：

1. 钟面上有( )个小格,每两个数间是( )个小格．

２、时钟从一个数走到下一个数是（）．分针从一个数走到下一个数是（）．秒针走一圈是（）分．

３、１时＝（）分1分＝（）秒

二学习新知

１、学习例１．

（１）出示例１：

（２）老师提问；谁知道２时等于多少分？说一说你是怎样想的．

（因为１时是６０分，所以２时是６０加６０，也就是１２０分．所以２时是１２０分．）

老师板书：２时＝１２０分

（３）练习：３分＝（）秒,你是怎样想的?

(1分是60秒,3分就是60加点60再加60,也就是180秒,所以3分等于180秒)

2.学习例2。

（1）出示例2：

引导学生观察钟表上所表示的时间，小明几点离家，几点到校？（小明7：30离校，7：45到校。）

（2）提问：小明从家到学校用了多少时间？你是怎样算的？

独立完成后与小组同学交流。

分针从6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分；也可以这样想：45减30，也就是15分。）

三、巩固练习：

1.3时＝（）分，4分＝（）秒

2.小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00

开门，晚8：00开门，她又看看自己的手表，心想：“现在才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”

师问：你能帮助小红计算一下，还要等多久呢？

用钟表演示。引导学生观察从8：40到9：00要经过多长时间。

四、课堂作业：

1.练习一第1题。

2.练习一第2题。

3.练习一第3题题。

五、思维训练：

1.体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒？

2.小明从家到学校要走15分。他每天早晨要在7：35分到学校，应该在几时几分前从家出发？

3.儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒，小强比小刚快了多少秒？

六、课堂小结：

这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过的计算方法。希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间，合理地安排好自己的时间。

时、分、秒的练习课

教学内容：

课本6至8页的内容。

教学目标：

1.使学生进一步掌握时间单位的进率，会正确地换算。

2.能正确地求出经过的时间。

3.培养学生的时间观念。

教学重点：使学生进一步掌握时间单位的进率，会正确地换算。

教学难点：会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。

教学过程：

一、学前准备：

1.1分＝（）秒2时＝（）分

2.上午第一节课（）时（）分开始，一节课是（）分。

3.张小琴跑60米的成绩是9（）。

4.完成练习一第4题。

5.完成练习一第5题。

二、巩固提高：

学生先进行小组讨论，再进行全班交流。

1.上午第一节课用了40分。

2.下午2：10同学们在上第一节课。

3.我最晚7：00起床，学校要求7：40到校，我最晚7：30从家出发，那么7：00起床到7：30这段时间我可以锻炼一下身体，大约用15分钟，再洗漱和吃早饭大约用15分钟。

4.不能提出许多问题，如：

A、中午11：30同学们正在做什么？

B、下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间？

C、中间休息多少时间？

三、课堂作业：

1.4时＝（）分3分＝（）秒

5时＝（）分8分＝（）秒

2.在（）里填上“＞、＜或＝”。

48秒（）1分1秒（）60分1时（）60秒

1时（）55分3分（）3秒2分（）120秒

3.吃一顿饭大约要用15（）。

四、思维训练：

1.时针与分针重合在一起时是（）时整，时针与分针组成一条线时是（）时整，时针与分针成直角时是（）时整。

2.小强开始做作业，从镜子里看到钟面（该钟面只有刻度没有数字）是6：15，做完作业后，再看桌上的钟正好也是6：15，这是怎么回事？他做作业花了多少时间？

五、课堂小结：

我们今天练习了简单的时间换算和简单的计算经过时间。时间不等人，只要你抓紧每一分每一秒，生活就会有意义。

第二单元万以内的加法和减法

教学目标

(一)知识与仅能：使学生会计算三位数加、减三位数。

2．使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

（二）过程与方法：使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

（三）情感态度与价值观：使学生经历与他人交流各自算法的过程。

教学重点、：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

教学难点：训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。

教学课时：9课时

第1课时两位数加两位数

教学目标：

1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教学过程：

一、新课导入

1.用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2.在( )里填上适当的数。

23 28 35 63

20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

72 31 75 29

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、探究新知

1.两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79 79+4=83

B、30+44=74 74+9=83

C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3.比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1.看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2.你还有哪些疑问的地方？

第2课时两位数减两位数

教学目标：

1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1.口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=

67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

2.谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8=

二、探究新知

1.获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2.尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不

是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1.完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2.完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一