初中语文高效课堂的构建

初中语文高效课堂的构建

如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣呢？我想应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。在初中语文高效课堂的构建中，教师要有不断更新观念的意识，努力激发学生“我要学”的欲望，努力营造和谐课堂氛围，极力构建和谐的师生关系。

标签：高效课堂兴趣和谐尊重赏识

高效的初中语文课堂就是在教学活动中，用最少的时间，最小的精力，实现既定的教学目标，不仅要把中考的所有考点都融入到每节课的的授课内容中，还要让学生在情感、态度、价值观等方面都有所收获。作为教师应该怎样利用好“课堂”这一主阵地，营造出和谐高效的课堂呢？我认为应该从以下几点入手：

一、教师高度重视，要有反思意识

充分发挥创新思维，高效的语文教学课堂是保证语文教学质量的根本，是学生取得优异成绩的根本保障，要构建高效语文教学课堂，教师就必须从根本上对其重视起来。同时，在构建高效语文教学课堂的过程中，教师还要对国家颁布的相关制度有充分的了解，要以新课程标准为指导原则，以学生为主体，改善教学思维，提高语文教学专业技能。另一方面，教师还应该有反思意识，要针对现阶段语文教学过程中出现的具体问题进行分析并找出解决措施。

二、教师要努力激发学生“我要学”的欲望

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，？所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。要使学生完成由“要我学”到“我要学”的转变，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，在课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

1.创设宽松和谐的课堂氛围

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

2.采用小组合作学习的教学模式

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。为了更好地激发学生课堂上“我要学”的欲望，我采用小组合作学习的教学模式。在解决问题时首先要求对桌之间相互交流，然后再把不能解决的问题放在六人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班学生和老师一起讨论。采用小组合作学习教学模式时，备课时一定要紧紧围绕这种教学模式设计课堂活动。如何将组间竞赛与教学的一般过程有机地结合、如何适时进行讲解，这些都要事先考虑在内。因此，如何设计竞赛题目，如何计分，有点难为我了。以前我在备课的时候，基本上都是按照自己的想象，一厢情愿地进行。再翻翻老教案，感觉很多方面都已经不适应现在形势发展的需要了。当然，这也从另一个方面说明这两年我的确进步不少。值得庆贺。

采用小组合作学习的方式，学生肯定能通过相互帮助相互启发找到相关问题的答案。但找到了答案是否就等于他们就已经明白和掌握了其内容？显然不能简单划等号，可能还需要教师的点拨和讲解。但学生学习的积极性肯定会比以往学习这个内容时会好很多。

这样在课堂上就建立起一个师生交流，生生交流的平台，学生在小组学习中获得的知识，无疑也比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

3.关注思考能力的培养，激发学生的探究欲望

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。2003年教育部新制定并颁布的《语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，就能为学生提供捷径，让他们向更高、更远的层面飞跃。由此可见，激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。教师必须细细揣摩，问到关键处，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

三、教师要极力构建和谐的师生关系

王敏勤教授说过“课堂教学效率不是由单一因素决定的。一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，就是和谐教学研究的主要内容”。教学实践经验告诉我：要想实现高效课堂首先要建立和谐的师生关系。

人们都有一种“爱屋及乌”的心理，中学生更是如此。正如古代大教育家孔子所说：亲其师才能信其道。要让学生喜欢，就要求我们想办法建立融洽的师生关系。我认为应该从以下几个方面入手：

1.要尊重学生

我们经常说要“尊师爱生”。如何才能受到学生的尊重？高压威胁换不来，讽刺挖苦换不来，体罚和变相体罚更换不来。惟一的途径是发自内心地、主动地尊重学生。成年人尚且如此，何况初中生呢？老师首先做出榜样，他们才会尊重榜样。什么是爱生？就是对学生的关心、爱护、引导和熏陶。爱生的内容是广泛的，其中最重要的是维护学生的自尊心和自信心。而学生的自尊心与自信心，首先来自老师的尊重。学生有了自尊、自信，才能自立、自强。否则，他们的成长就会走弯路。老师尊重学生，是教学活动的需要。教学活动，不单单是知识的授出与接受，他首先是师生之间的情感交流与心灵接触。老师尊重学生，就会换来学生一颗崇敬、平静的心。在这种心态下聆听老师的讲授，自然要比逆反、紧张的心态下效果好。成年人一般对自己尊重的人的话爱听、相信，学生更是这样。这就是经常说的“亲其师，信其道”。

尊重学生，让学生学会尊重他人。这样，我们的社会就一定够充满温暖、关心和亲情。例如，有一个学生总爱在课堂上借题发挥，直接影响到课堂教学。有时真想在课堂上好好批评他一顿，但转念一想那样有可能回打消了他的学习积极性。于是我决定课下找他好好谈谈，果然收到了意想不到的效果。有道是“人非草木，孰能无情”。老师只要是真心的爱学生，学生也会以真心回报老师。

2.对学生要“一碗水端平，杜绝偏心”

我们传统的观念是“好学生”即使犯了错误也是“好学生”，老师很少批评；差学生即使做了好事也很少得到老师的表扬。所以说让老师真正做到完全平等的对待每一个学生，的确不是一件容易的事，但处于初中阶段的青少年，心理是非常敏感的，每个学生心里都有杆秤，老师哪怕有一点点的倾斜偏向，都会让学生怀疑你的做人原则。因此，作为老师，要想树立起在学生心目中的威信，首先就是要公平。在我的教学工作中，每当遇到这种有关“公平”的难题时，我都是一视同仁，不偏袒任何学生，不论是优秀生还是调皮生，赏罚分明。做到让学生心服口服。只有这样，学生们才会发自内心的认可我们，这样才能建立起和谐的师生关系。

3.在做一个好老师的同时，也要做学生的好朋友，拉近师生间的心理距离

首先，要多站在学生的角度上考虑问题，多为学生着想，设身处地为他们解决思想问题或者是心理困惑。然后再教他们学会换位思考，让他们体会到老师良苦用心，人心都是肉长的，他们便会自觉地为老师多考虑一些。因为我就是从农村走出来的，现在又教农村中学的学生，所以我就经常用我自身的经历来教育他们。