高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

作者：庄海军

来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第03期

摘要：高中阶段的数学教学十分重要，对于学生今后的整体发展均有很强促进作用。围绕高中数学课堂教学过程中学生的解题能力培养策略进行研究，为各数学教师提供理论参考。

关键词：高中数学解题能力培养策略高中数学相比与初中数学难度更大，逻辑性与抽象性更强，所以学生学习过程与解题过程中会遇到更多问题，导致大部分学生对数学学习失去了兴趣并产生了抵触情绪，不仅解题能力无法进一步得到提升，整体数学教学目标也无法完成，对学生今后的整体发展十分不利。所以教师应该更多的从学生实际学习情况方面出发，有针对性地制定教学计划与教学策略，以此来增强学生的数学学习效率，提高学生解题能力。

一、注重对教材的理解，牢固学生的数学基础

俗话说只有奠定基础，才能保证后续发展。所以，想要有效提高学生的数学解题能力，首先要做的便是帮助学生筑牢数学基础。教师在进行数学基础知识教学过程中，一定要对教材深入研究、充分理解，并根据其中的教学要求对学生适当合理的引导，以此来加强学生对基础知识的掌握能力以及对数学题的理解能力。同时，因为高中阶段的数学知识相对更为复杂，所以在教学过程中经常会出现难点，学生对其学习、理解起来较为困难，教师一定要对这些教学难点内容重视起来，并从中筛选出具有针对性的内容，在今后的教学中重复讲解，直到学生完全掌握。

如空间几何体的教学较为考验学生的空间想象能力，学生学习起来较为困难，教师在开始教学之前，可以先引导学生对空间结合体的结构以及相关知识进行了解，将稍后教学内容中的难点先列举出来，让学生对几何体学习形成一个初步印象，在教学过程中先进行基础理论教学，并在理论知识中穿插一定量的生活例子，帮助学生对知识进行理解，之后进行例题讲解时，再将例题与之前的理论知识相结合，并采用多种方法加深学生对空间几何教学中重点难点的理解与记忆。这样的教学方法以数学基础知识教学为重点，在此基础进行相关知识延伸，不仅可以帮助学生夯实数学基础，还为之后学生的解题能力培养奠定了基础。

二、营造良好的学习氛围，培养学生学习积极性

数学知识的学习本身较为枯燥，加之传统数学教学课堂氛围过于沉闷，不仅无法激起学生对数学知识的学习兴趣，对培养学生的解题能力也会形成阻碍。所以教师在授课过程中应该更多的注意到课堂氛围，通过使用不同的教学手段以及教学模式，来形成师生之间和谐的互动，为学生营造良好的学习氛围，激发学生对数学知识学习的积极性，最大程度上保证学生的课上

认真听讲，课下努力复习，以此来达到最终的教学目的与教学效果。此外，因为高中生正处于身心成长阶段，并且课业压力较大，会出现不同程度性格急躁、耐心不足现象，容易对难解的数学题直接放弃，此时，教师仅营造学习气氛是不够的，还需要通过日常教学观察，对学生的内心进行适当疏导，并有计划的总结学生做题、学习中遇到的难点，进行统一讲解，同时在讲解过后为学生留有充足独立思考时间，鼓励学生之后如果再有不明白的问题，还可以向老师咨询，以此来促进学生解题能力的提高。

三、端正学生的学习态度，培养良好的解题习惯

老师在授课及解题过程中，应注重学生解题习惯的培养。从学生的运算能力及解答能力出发，让学生明白正确解题的重要性及意义，借助于传统教学的案例，对学生的解题能力及分析问题的能力进行训练及培养，引导学生掌握解题及审题的技巧。对于数学问题而言，解题难度大，要求严谨，要求学生要有足够的认真及执着精神，保持高度的注意力，哪怕是一个环节上出现了错误，也会使得整个运算功亏一篑。所以，对于学生学习态度及解题态度的培养极为重要，不仅可以提升学生的自信心，还可以提升学生学习质量。

四、重视温故而知新，提升反思和总结

孔子提倡温故而知新。因此，在数学教学中，老师要督促学生做好反思及总结工作，让学生认识到自身存在的不足，以促进学生解题水平的提升。此外，对于知识点的转移要懂得举一反三，在实际教学中，要注重质的改变，不能一味地强调量的积累。学会对知识点的汇总及总结，让学生对于解题的思路进行掌握。对真正的解题思路进行解析，对学生的解题思路及解答结果给予评价。对于解答过程中出现的错误，要学生正确对待，找到出现问题的源头，提升做题质量，减少错误的发生，提升学生的解题能力。

在新课改中，明确指出高中数学教学的重点在于学生解题能力的培养。所以，在课堂教学过程中，教师应该更多的从提升学生解题能力方面出发，以教材为基础，运用多种教学模式与教学方法，将教材中的重点难点讲透，引导学生从日常课堂学习中寻找到更多的解题思路，从而达到培养学生解题能力的最终目标。

参考文献：

[1]於青.高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J].语数外学习，2013，（02）：85-86.

[2]周玉娥.高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J].赤子，2015，（12）.