高校体育课教学改革研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
征 的 反应 【 ３ 】 。 对 于学 生 能 力 增 长 的考 察并 不 十分 完 善 。 因此 ， 在 评 价 体 系 中应 当 重视 自 我参 照 ， 对 于 弹性 的 、 迁 移化 的知 识 技 能 的 考 察 应 当不 断 探索 新 的 方 法 和 形 式 。 评 价
１ 普通高校 体育课教 学现状
美 国课 程 理 论 专 家 古 德莱 德 将 课 程 分 技 能 能 够 有 序 接 受 。 但 是 我 们 教 学 的 目的 爱 好 者 不 能 以 职 业 体 育 的 标 准 来 要 求 他 却是 保 障 学生 能够 掌 握 和 提 高 常 用 的运 动 们 。 同时 ， 对 待职 业 体 育者 应 当 严格 要 求 ， 技巧和技 能。 在 锻 炼 身体 和 培 养 学 生 终 身 不 能 将 其 等 同 于 业 余 体 育 爱 好 者 。 体 育运 中观 念 层次 和 社 会 层 次 属 于 设 计和 验 证 阶 锻炼 意 识 方 面 能 够有 所 突 破 ＿ ２ 】 。 为 此 教 学的 动 的 技 术 性和 实用 性 都 应 当在 高 校体 育教 段。 学校 、 教学 、 体 验 三 个 层 次 则 是 对 相 关 难 点 、 重 点应 当 向这 方 面靠 拢 。 对 于 那 些基 学 中 有 所Baidu Nhomakorabea体现 。 体 育 不 但 是 学 生 课 程 的一 为五 个层次 ， 分 别是观念层次 、 社会 层次 、 学校层次、 教 学 层 次和 体 验 层 次 的 课 程 。 其 课程的 具体实施 。 在 体 育 课 堂 教 学 中教 师 起 着关键 的作用 ， 他们 是 教 学 的 组 织 者 和 控 制者 。 所 谓 体 育 教 学 就 是 教 师将 体 育 知 本运 动 技 术的 应 用 与提 高 应 当在 教 学 中给 部 分 ， 而 且 还 应 当 成 为 他 们 生 活 中的 一 部 予重 点 关 注 。 帮 助 学 生 正 确 认 识 体 育 锻 炼 分 ， 成 为他们休闲娱 乐 ， 增 强体 质 ， 提 高 情
要 根 据 教 师 的 计 划 安 排 进 行 自 己的 学 习 。 ２ 普通 高校体育 课教 学改 革建 议 这 种 以 教师 文 本 的教 学 模 式 是 不 符 合 学 生 ２． １ 帮 助 学生 树立 终身 体 育教 学 意识
的 重 要 组 成部 分 。 它 是 对 改 革 成 果的 检 验 ， 同时 也 是 发 现 问题 、 持 续 完 善 教学 的 重 要
本位 的教学理 念的 。 学 生 才 是 整 个 教 学 环 更 新 观 念 是 高校 体 育 教 学 改 革 的 第 一 保 障 。 因此 ， 在教学 中， 教 学 手 段 应 当 合 理 节 的中心 ， 整 个 教 学 活 动 都 应 当 体 现 和 尊 步 。 在教 育形 式不 断发 展 变 化 的 背 景 下 ， 传 的 运 用评 价 体 系 ， 以此 为 手 段 ， 不 断提 升 体 重 学 生 的 主体 地 位 。 因此 ， 针 对 这 种 传 统 的 统 的体 育 课 教 学 仍然 不能 摆 脱 应试 教 育 的 育 课程 。 在评价体系建设和发展中， 对 学 生
教学模式 ， 必 须 进 行 彻 底 的 改革 。
窠臼 ， 考 试 项 目仍 然 是 平 时 教 学 中 的 主 要 成 绩 的 考 察 时 必 要 环 节 ， 无 论 何 时 这 一 环 参考 。 学 生 体 育 成 绩 是 教 师 在 教 学 中考 虑 节 都 是 不 能 省 略 的 。 但 是 成 绩 只是 表 象 特 的主要 因素 ， 一 切 不 利 于 成 绩 提 高 的教 学 都 是 无 效 的教 学 。 而 对 于 能 力 的提 升 和 兴
魂。 教 学观 念 应 当体 现 时 代 性 和 前沿 性 。 当 彻底 改 变 这 种 传 统 的 教学 观 念 。 应当在“ 健 应 当 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 学 生 在 体 育 教 前， 我 国 高 校 的 体 育 课 教 学 是 以 运 动 技 术 康 第 一 、 无 论 是 进 步 还 是 倒 退 都 终身体育” 的指 导 思 想 开展 体 育教 学 中 发 生 的变 化 ， 为 中心 ， 以“ 三基” 教 育为 基 本 保 障 。 在 传 统 学 。 在当前的教学中， 教师 普 遍 重 视 技 术 技 应 当在 评 价 体 系 中 有 所 反应 。 在具 体 实 施 可以组建一 支由专家 、 教师 、 学 生 的 体 育 教 学 中 片 面 强 调 课 程 的 强 度 和 密 能 的 训 练 ， 忽 视 学 生 身心 健 康 的 发展 ， 这 对 形 式 上 ，
１ ． １ 教学观 念 与方 法陈 旧
在 现 代 教 学 的 指导 思 想 下 建 立 起 来 的 趣 习惯 的 养 成 给 予 的 关 注 少 之 又 少 。 这 种 教 学 观 念 与 方 法 是 高 校 体 育 课 教 学 的 灵 教学 理 念 是 不 合 理 不 科学 的 。 为此 ， 教 师应
２ ０１ ４ ＮＯ ． ０ １
体 育 与 艺术研 究
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｌ ０ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
高校体育课教学 改 革研 究
高 红 梅 （ 河套 学院 内蒙古 巴彦 淖尔
０ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 高校体 育课 教 学是一个 不 断发展 的过程 。 当传统教 学理念 和教 学手段 不适 应时 代的发展要 求的时候 ， 必然要 对其进行 改革和创 新。 为此， 文本在总鲒现状 分析 问题 的基 础上提 出 了相关改革策略 。 关键 词 ： 高校 体 育 教学 改革 中图分类 号 ： Ｇ８ ０ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ ２ １ ５ － ０ １
的作 用 ， 提 高 他 们 这 方 面 的 努 力应 当 给 予 操 的首 要 选 择 ， 因此 ， 应 当在 教 学 目的 中体 识 和 运 动技 能 传 授 给 学 生 的 过 程 。 在 以 往 重视 。 但 是 目前 的 教学 只重 视 技 术 ， 不重 视 现 对 体 育 的 这 种 实 用 性 的 重 视 。 的教学中， 教 师是 居 于 中心 地 位 的 。 教 师将 能 力 。 ２． ４ 建 立以 学生为 中心 的教 学评 价体 系 知 识进行设计 和安排好 之后 ， 所 有 学 生 都 评 价 体 系是 教 学 改 革 中 一 个 必 不 可 少
１ 普通高校 体育课教 学现状
美 国课 程 理 论 专 家 古 德莱 德 将 课 程 分 技 能 能 够 有 序 接 受 。 但 是 我 们 教 学 的 目的 爱 好 者 不 能 以 职 业 体 育 的 标 准 来 要 求 他 却是 保 障 学生 能够 掌 握 和 提 高 常 用 的运 动 们 。 同时 ， 对 待职 业 体 育者 应 当 严格 要 求 ， 技巧和技 能。 在 锻 炼 身体 和 培 养 学 生 终 身 不 能 将 其 等 同 于 业 余 体 育 爱 好 者 。 体 育运 中观 念 层次 和 社 会 层 次 属 于 设 计和 验 证 阶 锻炼 意 识 方 面 能 够有 所 突 破 ＿ ２ 】 。 为 此 教 学的 动 的 技 术 性和 实用 性 都 应 当在 高 校体 育教 段。 学校 、 教学 、 体 验 三 个 层 次 则 是 对 相 关 难 点 、 重 点应 当 向这 方 面靠 拢 。 对 于 那 些基 学 中 有 所Baidu Nhomakorabea体现 。 体 育 不 但 是 学 生 课 程 的一 为五 个层次 ， 分 别是观念层次 、 社会 层次 、 学校层次、 教 学 层 次和 体 验 层 次 的 课 程 。 其 课程的 具体实施 。 在 体 育 课 堂 教 学 中教 师 起 着关键 的作用 ， 他们 是 教 学 的 组 织 者 和 控 制者 。 所 谓 体 育 教 学 就 是 教 师将 体 育 知 本运 动 技 术的 应 用 与提 高 应 当在 教 学 中给 部 分 ， 而 且 还 应 当 成 为 他 们 生 活 中的 一 部 予重 点 关 注 。 帮 助 学 生 正 确 认 识 体 育 锻 炼 分 ， 成 为他们休闲娱 乐 ， 增 强体 质 ， 提 高 情
要 根 据 教 师 的 计 划 安 排 进 行 自 己的 学 习 。 ２ 普通 高校体育 课教 学改 革建 议 这 种 以 教师 文 本 的教 学 模 式 是 不 符 合 学 生 ２． １ 帮 助 学生 树立 终身 体 育教 学 意识
的 重 要 组 成部 分 。 它 是 对 改 革 成 果的 检 验 ， 同时 也 是 发 现 问题 、 持 续 完 善 教学 的 重 要
本位 的教学理 念的 。 学 生 才 是 整 个 教 学 环 更 新 观 念 是 高校 体 育 教 学 改 革 的 第 一 保 障 。 因此 ， 在教学 中， 教 学 手 段 应 当 合 理 节 的中心 ， 整 个 教 学 活 动 都 应 当 体 现 和 尊 步 。 在教 育形 式不 断发 展 变 化 的 背 景 下 ， 传 的 运 用评 价 体 系 ， 以此 为 手 段 ， 不 断提 升 体 重 学 生 的 主体 地 位 。 因此 ， 针 对 这 种 传 统 的 统 的体 育 课 教 学 仍然 不能 摆 脱 应试 教 育 的 育 课程 。 在评价体系建设和发展中， 对 学 生
教学模式 ， 必 须 进 行 彻 底 的 改革 。
窠臼 ， 考 试 项 目仍 然 是 平 时 教 学 中 的 主 要 成 绩 的 考 察 时 必 要 环 节 ， 无 论 何 时 这 一 环 参考 。 学 生 体 育 成 绩 是 教 师 在 教 学 中考 虑 节 都 是 不 能 省 略 的 。 但 是 成 绩 只是 表 象 特 的主要 因素 ， 一 切 不 利 于 成 绩 提 高 的教 学 都 是 无 效 的教 学 。 而 对 于 能 力 的提 升 和 兴
魂。 教 学观 念 应 当体 现 时 代 性 和 前沿 性 。 当 彻底 改 变 这 种 传 统 的 教学 观 念 。 应当在“ 健 应 当 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 学 生 在 体 育 教 前， 我 国 高 校 的 体 育 课 教 学 是 以 运 动 技 术 康 第 一 、 无 论 是 进 步 还 是 倒 退 都 终身体育” 的指 导 思 想 开展 体 育教 学 中 发 生 的变 化 ， 为 中心 ， 以“ 三基” 教 育为 基 本 保 障 。 在 传 统 学 。 在当前的教学中， 教师 普 遍 重 视 技 术 技 应 当在 评 价 体 系 中 有 所 反应 。 在具 体 实 施 可以组建一 支由专家 、 教师 、 学 生 的 体 育 教 学 中 片 面 强 调 课 程 的 强 度 和 密 能 的 训 练 ， 忽 视 学 生 身心 健 康 的 发展 ， 这 对 形 式 上 ，
１ ． １ 教学观 念 与方 法陈 旧
在 现 代 教 学 的 指导 思 想 下 建 立 起 来 的 趣 习惯 的 养 成 给 予 的 关 注 少 之 又 少 。 这 种 教 学 观 念 与 方 法 是 高 校 体 育 课 教 学 的 灵 教学 理 念 是 不 合 理 不 科学 的 。 为此 ， 教 师应
２ ０１ ４ ＮＯ ． ０ １
体 育 与 艺术研 究
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｌ ０ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
高校体育课教学 改 革研 究
高 红 梅 （ 河套 学院 内蒙古 巴彦 淖尔
０ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 高校体 育课 教 学是一个 不 断发展 的过程 。 当传统教 学理念 和教 学手段 不适 应时 代的发展要 求的时候 ， 必然要 对其进行 改革和创 新。 为此， 文本在总鲒现状 分析 问题 的基 础上提 出 了相关改革策略 。 关键 词 ： 高校 体 育 教学 改革 中图分类 号 ： Ｇ８ ０ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ ２ １ ５ － ０ １
的作 用 ， 提 高 他 们 这 方 面 的 努 力应 当 给 予 操 的首 要 选 择 ， 因此 ， 应 当在 教 学 目的 中体 识 和 运 动技 能 传 授 给 学 生 的 过 程 。 在 以 往 重视 。 但 是 目前 的 教学 只重 视 技 术 ， 不重 视 现 对 体 育 的 这 种 实 用 性 的 重 视 。 的教学中， 教 师是 居 于 中心 地 位 的 。 教 师将 能 力 。 ２． ４ 建 立以 学生为 中心 的教 学评 价体 系 知 识进行设计 和安排好 之后 ， 所 有 学 生 都 评 价 体 系是 教 学 改 革 中 一 个 必 不 可 少