初中数学导学案学习方案对照实验的设计

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

初中数学导学案学习方案对照实验的设计

学习方案对照实验的设计一、“ 学案导学” 教学模式

1、“学案导学”的内涵所谓“学案导学”就是教师根据学生实际,以课标、课本为纲,以学案为载体,以学生为主线设计的教学活动方案。

学案导学是以“ 学案” 为媒介引导学生在“ 活动” 中自主学习、合作学习,让学生在“导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些,“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生,让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数,按“学案”开展学习,从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”,进一步提高课堂教学效率。其精髓,可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话:“ 主导加主体,课外加课内,教材加(导)学案,自主加合作” 。

为坚定的实施素质教育,推动新课程改革的深入进行,形成济阳中学的课堂教学特色,特就操作层面需要解决的几个问题提出来

2、导学案的编制

(一)编写原则编制导学案应遵守以下几个原则:

主体性原则:导学案是为学习主体服务的,体现教师的主导作用。

导学性原则:能够引导学生自主完成导学案的学习任务,彰显“ 导” 的意义。

课时化原则:一课一个导学案,每一课都有明确的目标导向。

问题化原则:学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。

层次化原则:适应学生主动发展的层次性需求,让学生实现差异发展、共同发展。

(二)导学案的编制导学案是指导学生自主完成学习任务的方案,体现教师服务于学习主体的主导作用,要把“ 学什么” 、“ 怎么学” 、“ 学会了吗” 等问题明确的摆在学生的面前。

“ 学什么” 要具体告诉学习内容,如:请学习第二节内容,回答以下问题并完成练习1 至3 题。等等。

“ 怎么学” 就是告诉学生采用什么学习方式,使用什么学习方法等。如 : 先个人阅读第五节内容,再通过小组讨论回答下列问题“ 学会了吗” 是对导学案学习效果的检测,也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构,应与“ 基本程序” 相一致。包括

【学习目标】

【自学内容】

【问题讨论】

【概括总结】

【当堂检测】

几个部分。

学习目标:

依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标,一是要落在学生的最近发展区,二是要考虑学生发展的层次性需求。

自学内容:

依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求:一是能够引导学生自学;二是通过自学内容的学习,能够基本达成教学目标。

问题讨论:

提出自己解决不了的问题,提出新问题、新思路、新方法等,准备小组互动和大组讨论。

概括总结:

在大组讨论后通过概括总结完成知识建构,形成自己新的观点、经验和知识体系。

当堂检测:

(也可以另附)依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习,当堂检测学习效果。

“ 当堂检测” 是获取反馈信息,为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节,不能忽略。

3、导学案的使用

1、导学案提前发给学生,学生在自主学习基础上,通过小组合作完成导学案的学习任务,包括提出自己或小组解决不了的问题,提出新问题、新思路、新方法等。

2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结,完成对导学案的学习。

3、每个教师在使用导学案后都要形成“ 教学反思” 意见,其中涉及导学案修改的意见,应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务器资源,可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。

4、” 学案导学“ 课堂教学模式的基本程序自主学习:

按“ 导学案” 自主完成学习任务;自主进行概括总结;找出自己解决不了的问题;或提出新问题、新思路、新方法、新观念,使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题,准备小组讨论时发言。

小组互查:

检查“ 导学案” 完成情况,互相学习、讨论、矫正,保证全体小组成员达成学习目标;推选代表准备发言:公布“ 导学案” 的答案,质疑,提出新问题、新思路、新方法等。

互查的要求:

一、是组织有序,互相鼓励。

二、是人人过关,通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流,甚至是争论,让小组所有成员都能完成学习任务,达成学习目。

三、是有时间保证,不急于求成,耐心等待学生完成自主建构任务;四、是表达与质疑,推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法,或对老问题作出新解释。

五、是要详略得当,控制时间,针对共性问题,留有当堂检测时间。

为了便于课堂教学操作和推广,在该模式实施初期,其简化模式为:

创设情景自主学习合作探究成果展示自我完善点评提升(三)当堂检测:

通过迁移炼习,当堂检测学习效果;通过批改或抽样批改深入了解学情,获取反馈信息,为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

)基本操作要求教师要做到:

1、不了解学情、不确定学生的最近发展区,不得进行教学案设计;

2、没有满意的(含问题、习题、方法等内容设计的)“ 导学案” 不进课堂;

3、没有自学基础和针对性不讲课;

4、学生自己能解决的问题不替代;

5、不到学生需要帮助的时候不出手;学生要做到:

1、主动获取信息、发现问题、解决问题;

2、有团队精神和责任意识,尊重他人,互帮互学,主动帮助别人、请教别人,有“ 帮助别人就是帮助自己” 的合作共赢的意识和精神;

3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢表达;

4、自主学习时,孜孜不倦;小组互动时,轻声细语;大组讨论时,字正腔圆,声音洪亮;附:导学案编写格式要求:题目 ____ ____年级主备人 ______ 班级 ____ 姓名

______

1、编写内容要求:

【学习目标】

【自学内容】

相关文档
最新文档