语文人教版九年级下册12课人生

第12课：人生

勃兰兑斯

教学目标：

◆知识与能力

1.识记、理解本课生字、词。

2、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

3、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

4、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。

5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

◆过程与方法

1、默读、朗读；勾勒出相关的句子进行分析、理解、品味。

2、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓

励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。

◆情感、态度与价值观

在阅读和研讨过程中体验、揣摩人生意义，引导学生珍爱生命，为自己选择积极进取的人生。

◆教学重点：学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻

抒写生命和人生。

◆教学难点：学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人

生意义。

教学突破由谈论人生的话题入手，进入课文学习。

课时安排1课时

教学过程

一、导入激趣：

这个单元的课文都是有关人生的话题，你对人生有那些感悟

你读过那些关于人生的诗文？谁能说说这完整的人生像什么呢？

将你的感悟讲出来，读过的诗文给大家听听，谈谈自己的感悟。

二、整体感知

1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。

2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？

3、梳理课文的层次：

第一部分：（1--4）描述攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。

第二部分：（5--6）描述一些人深入地下挖掘、探寻地下坑道的情景。表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第二部分：（7）描写一些人在广阔的领域开拓进取，攫取更多土地，征服更多的人。

（8--9）描述一些在工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

三、合作探究

1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢？

2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个……广阔领域”、“还有这样一种工场”。

3、完成课件有关比喻句的仿写。(课文开头几句)

这里有——————————————————————————…

事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：———————————————。

奋斗说：———————————————。

勤劳说：———————————————。

挫折说：———————————————

……

四：拓展延伸

勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人？

明确：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家；征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家吧；工场劳动的人，就是普通的劳动者。

师：说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢？

生：我觉得还没有。比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。

今天，我们读了勃兰兑斯的《人生》，使我们对人生的意义有了全新的理解，每个人对人生的态度是不一样的，关于人生的思考，还有许多精典的名篇，哪个同学还知道哪些名人对人生做过最经典的论述？

例如：奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧……”

台湾著名女作家三毛关于人生也有很精彩的描述：“婴儿诞生，一般人并不知晓婴儿的未来，可是都说——恭喜！恭喜！某人死了，一般人也不明白死后的世界，却说——!可惜！可惜！”

五、小结并布置作业

1．作者把人生比作攀登高塔，你认为这个比喻恰当吗？为什么？2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

3.给同学们推荐一个人，他就是英国哲学家和文学家培根，他写的《论人生》很有名气，有可能的话，请同学们课后阅读这本书。我们国家也有不少的优秀作家对人生也有很精彩的思考，比如冰心、鲁迅等，请同学们利用课余时间读一读相关文章，并写一段文字，谈谈你对人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我们来一起交流，看谁写的最好。

六、板书

第12课人生

勃兰兑斯

高塔

人生（比喻）地洞奋斗、劳作

广阔领域

工厂

写作特点：比喻、夹叙夹议、以小见大