如何提高教育教学质量的分析报告

(1)常规教学环节实现整体优化。

一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。

提高教学质量的具体措施

江溪小学季婷

从上学期期末考试成绩和平时情况分析来看，我们两个班主要存在这样一些问题，一是上课习惯较差，二是计算能力较低，三是数学分析能力较弱，四是差生与优生之间差距较大。所以，本学期打算从这几个方面入手来抓，希望能够进一步提高班级数学成绩。

首先，纠正学生上课习惯。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力，或者发言时插嘴等，导致上课的内容不能完全掌握。所以，首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心，努力抓牢例题，争取每一位学生都能掌握例题，从而能举一反三。

具体做法：阶段性进行例题测试，将一段时间内每节课所讲的例题出一张练习卷，让学生进行测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试让学生知道只要上课听讲就能得满分，从而提高学生学习信心及增加上课认真听讲的动力。

其次，加强提高学生计算能力。纵观考卷，学生失分最多的就是计算，包括口算、计算以及填空、应用题中的计算，所以，本学期我将重点抓计算能力。

a、加强口算训练，为其他计算打好基础。充分利用口算本，让学生进行反复练习，以求达到熟练的程度。

b、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与。

c、培养学生良好的计算习惯。一是培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。二是培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。三是培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。四是培养巧妙估算的习惯。

再次，培养学生数学阅读理解能力。考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读理解能力的培养。

最后，拉近差生与优生之间的差距。我们两个班都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。本学期我想发动学生的力量，成立一些学习互助组，希望由优生带着差生共同进步。

具体做法是：在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业得星数评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。

江宁镇中心小学教学工作调研报告

江宁镇教学工作调研组

为了配合博白县教育局落实科学发展观，促进我镇小学教学管理工作制度化、规范化，提高我镇小学教育教学质量，查找和解决影响我镇小学教学科学发展的关键问题，根据县教育局要求，镇中心小学安排，10月12日至13日，我们到了江宁中心校、长江小学、芳屋小学进行调研。在调研中我们以教育局在2011年春期下发的《博白县小学教学工作基本要求（试行）》为主要指标进行检查评估，对各学校执行小学教学工作基本要求的情况，在执行过程中有什么问题等等进行了调研。通过听汇报（三位校长的汇报）、听课(共听了 24位教师的功课，涵盖了语文、数学、英语等课程）、座谈（召开了教师座谈会、学生座谈会、访谈了学校部分中层领导）、查阅资料（计划总结、备课情况、作业情况、质量监控情况、校本教研情况等资料）等形式。我们调研组的同志认为，各学校均能切实执行《博白县小学教学工作基本要求》，教育教学管理扎实有效。

一、主要经验与做法：

<一>重视领导班子素质的提高。

各校坚持以“办人民满意的教育”为目的，以科学发展观为指导，重视领导班子队伍的建设。对分管教学的校级领导、教导处成员及各科科组长，均能明确要求，要在教学工作上起到导航和引领作用，并作了明确的分工，各司其职，各尽所能，做到分工不分家。尤其是中心校，要求领导班子成员坚持做到：确立“为学生成长服务，为教师发展服务”的思想；树立“责任意识”和“质量意识”；讲究“奉献精神”“表率精神”“学习精神”。

<二>努力提高教师业务水平。

1、加强理论培训

为了提高教师业务素质和专业水平，各校都能坚持每周一次以上校内政治业务学习，通过集中学习、科组学习、个人自学等形式，促使教师不断学习，不断反思，不断提高，不断进步。实施“走出去，请进来”的策略，根据上级的安排，多方面创造条件，组织各学科的任课教师参与各级的学习培训，让青年骨干教师走出校门，学习他人先进的教育理论和实践经验。如：中心校多次邀请教研室教研员及中心小学辅导员等到学校指导教学工作，为学校教学工作的发展及教师执教能力的提高注入了新的血液。又如芳屋村小学，本期就邀请了中心小学的骨干教师到学校上示范课，大大加强了学校教师与外界的交流，提高了教师的课堂驾驭能力。

2、开展集体备课

备课是上好课的前提和保证，是提高教学质量的重要环节，从检查教师的教案、教师用书、教师的教本，字里行间表明学校很注重备课工作。教师能深入钻研教材和《教师用书》，认真拟写教案。中心校实行以年级段为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学，采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。

3、认真听课、评课

同一学科教师之间能互相听课，同时，不同学科教师之间也能相

互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、年级组评课活动中进行集体“会诊”，找出解决的办法。通过听课、评课能不断查找不足，总结经验。如：房屋村小学，教师们每上完一节课都要进行自我反思，作为边远山区的教师，他们能从最简单的教学问题如：提问的次数和质量、提问的难度、学生的思考、课堂作业的完成等方面进行反问。

4、抓好校本教研

各校都能坚持开展“每人每期一节优质课”活动，各教研组能以“研究课及优质课”为载体，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。尤其是中心校，在每一次教研活动开展过程中，学校领导都深入其中，充分利用晚上教师集体办公时间进行集体备课、评课，通过“个人自备——集体共备——课堂实践——集体反思——回归课堂”的沙龙式教研模式，保证每位教师都能深入参与教研活动，全面提高教师课堂教学水平。每次教研活动，分管领导都能深入其中，为教师的教学工作作了解和指导。

5、开展“师徒结对子”

中心校及长江小学能一直坚持开展“师徒结对活动”。两校都能有重点地培养潜力较大的年轻教师，要求重点培养教师每人每期上一节汇报课以上，经验丰富的教师从备课到听课、评课、辅导学生、示范课等手把手跟踪指导，使年轻教师的业务水平得到了快速提高，使之能更好为教育教学服务。

6、注重榜样效应

中心校在平时的教学工作中，能充分利用好骨干教师的效应作用。据该校校长介绍，该校时刻注意挖掘每一位教师的点滴闪光点，并充分利用每一次集会时间表扬鼓励，使其他教师在潜移默化之中向这类榜样行为看齐、仿效，达到以点带面，全面开花的效果。同时，每个班级都树立有学习典型，让每一位学生在学习中都有样可鉴。

<三>常规管理求精细，为提高教学质量作保障。

1．落实课程管理

各校都能经常对照“课程表”进行课堂巡查，发现有不按课程表上课的情况及时指正，此举有效地保障学校能够严格按照自治区课程设置要求，开齐学科门类并上足学科课程。此外，中心校实施的“校长室请假—教导处调课—代课人签字—调课人补上”制度有效地保障了在有教师请假的情况下班级课程的落实。

2、加强课堂督导

教学质量要得到提高，课堂40分钟是关键，而教师的课堂教学是否有效、高效更是重中之重。为此，各校都能要求教师精心备课，维持好课堂纪律，面向全体，精讲多练。还通过实行推门课、走廊课的方式，不定时地检查每位教师的课堂教学情况，发现问题及时给予指正，帮助教师在课堂40分钟内力求达到最大教学效益。本次调研，我们共听了24位教师的课，从听课的情况来看，各校都重视抓课堂教学，向40分钟要质量，教师们的课堂教学水平较高。如中心校黄兰英老师能以自身的优势，巧妙运用教学机智，轻松驾驭课堂，教给学生终身受益的东西，既注重良好习惯的养成，又把该掌握的文化知识不折不扣地落到实处。整节课以学生为主体，课堂气氛轻松活泼，

鼓励方式多样、得体、高效，并注重渗透思想教育，教学效果非常好。长江小学黄伊华老师教学《分数再认识》，整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的教学模式，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，学生学得轻松、学习效果好。

3、抓好质量监控

我们在调研时发现，每所学校对教师教学常规的检查方式都注重日常的常规检查与指导，具体由教导处组织实施。在对学生评估检测的过程管理上，学校要求教师认真抓好教学同步测评、单元教学质量检测与质量分析；每个学期学校都坚持抓好期中或期末检测工作。做到公平公正，严肃考纪考风，不同年级之间穿插安排座位，同年级互调监考员，每个考场安排两位监考员，并做好领导巡视、监督，评卷工作严格把关，创设了公平竞争的良好氛围。中心校能坚持每月进行一次常规抽查、期中期末各一次普查与不定时抽查相结合，并能做到及时反馈，形成书面材料（如本学期中心校已经进行了4次以上常规工作的抽查与指导）。该校一直都按照“检查—反馈—改进—复查”四步走的方式，使得教师的各项教学常规工作在平时就落到实处，步步为营，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。

4、规范常规管理

调研时我们发现各学校都对教学常规工作常抓不懈。各校都能按照《博白县小学教学工作基本要求》的内容进行监督与检查。尤其是中心校还制定出了本校的《教学工作基本要求》，对教师的备课、上课、作业布置与批改、后进生的辅导、学生成绩的检测等都提出了更为细致的要求。针对教学常规最薄弱的几个环节：如教学计划中的学情分析、优差生辅导措施、校本教研、试卷分析、教学反思等，该

校都分别作出明确细致的指导与规定。全体教师都能按照要求认真细致地做好教学常规工作，向课堂40分钟要质量，向课外辅导与作业批改要效益。此外，每期期末，该校都要求每位教师针对教育教学中的得与失，写一篇论文或心得，从而让教师在总结中得到提高。

<四>科学安排作业，及时了解学生知识掌握的情况

作业是学生巩固掌握所学知识并形成技能的必要手段，是教师检查学生学习效果，及时反馈矫正，改进教学的必要措施。在调研时，从检查了各科各类作业情况来看，在布置和批改作业上学校能基本按照县的要求，课内作业做到全批全改，课外作业做到有布置有检查。

<五>早抓学生辅导，赢得时间保证

听取校长汇报时，我们发现三所学校的领导都深深认识到无论是什么工作，必须尽早落实才能赢得时间，不至于临阵手忙脚乱。教学工作中的每项内容也都做到早抓、早落实才能保证教学质量的稳步提高。比如这个学期的六年级学生语数综合知识竞赛，中心校9月中旬就召开了两次毕业班教师动员会，在会上已经确定如何开展这次工作。现在，毕业班的老师们正紧锣密鼓编写复习资料及辅导学生。

二、今后工作的建议：

1、完善奖励和鼓励机制，提高教师的工作积极性，在教师中形成你追我赶提质量的风气。

2、切实做好后进生的辅导工作，要对后进生的知识面进行查漏补缺，让他们迅速跟上学习的步伐。

3、加强学校的校本教研，使业务学习有针对性、实效性，切实为提升教师业务水平，提高教育教学质量服务。

4、注重教师专业化发展，关注教师个体的最优发展，实行教师任课专业化的安排。村校体育、英语、科技、探究等专业教师缺乏，

中心小学要加强指导、培训，进一步规范语文、数学外的其他科目的课堂教学行为。

5、进一步加强对薄弱学校、班级、科目的帮扶，缩小学校之间、班级之间、科目之间的差距。