浅谈如何培养幼儿的交往能力

浅谈如何培养幼儿的交往能力

单位：扬州市邗江区尚城艺术幼儿园邮编：225000 作者：王月【摘要】：交往既是人的需要,也是现代社会对人的需求。在儿童时期培养幼儿的与人交往能力，对他们的一生有着重要的影响，这不仅是幼儿全面健康发展的需要，而且也是幼儿将来适应社会，适应时代发展的基础。做为家长都希望孩子能与他人交往,并希望孩子有较强的交往能力,不愿意看到孩子没有玩伴,也不愿意孩子孤独。作为教师更希望每个幼儿都能够与同伴较好相处,互相关心,互相帮助,团结合作。

【关键词】：交往环境游戏交往信心机会榜样作用

在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，不与别人交往，表现出明显的社会交往能力发展不足。我们要做的就是给与帮助，来改变他们，使他们更好的融入群体，快乐生活。下面就谈谈我对幼儿进行交往能力培养的点滴体会：

一、在一日活动中，为幼儿创设一个良好的交往环境，初步培养幼儿的交往合作意识：

（一）教师应利用生活环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系

“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”幼儿入园之后，接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，因此，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。同伴交往，这是人际交往中最初的主要形式。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。比如，教师可以发动孩子从家里带来心爱的图书和玩具，鼓励他们主动与小伙伴们进行交换阅读和玩，教育他们要爱护别人的物品。利用互借图书，互换玩具的活动，为幼儿提供互相交往的机会。

（二）教师应通过游戏活动，帮助幼儿增强互动交往的愉快心情

游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育的有效途径，众所周知，幼儿都喜欢做游戏，是幼儿最乐于参与的活动。在幼儿园的一日活动中，

游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会。在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。例如，在区域游戏中，医院游戏区中扮演“医生”与“病人”的交往，超市游戏区“营业员”与“顾客”的交往、理发店游戏区“理发师”与“顾客”的交往等不同的角色。同时幼儿扮演不同的角色，会逐步认识理解角色的义务、职责，从中学习到社会经验和行为准则。

（三）教师应通过主题活动，帮助幼儿创造模拟交往的成功机会

由于在家庭中，孩子们一般只限于与家里人交往，他们常常处于“中心”地位，久而久之便形成了“自我为中心”。教师应该提供给幼儿与熟悉、不熟悉的同龄人或成人的机会，扩大幼儿的交往的范围，同时还可以有目的、有计划地组织各种以交往为主要手段的主题活动。如可以让大班的幼儿每周帮小班幼儿叠被子，引导小班幼儿主动向大哥哥大姐姐表示感谢，还可以把自己的糖果与大哥哥大姐姐一起分享，体会到关心与爱人的乐趣。又如到“母亲节”“妇女节”的时候，让幼儿给妈妈、奶奶敬献礼物并说一句或一段祝福的话。在这样的活动中幼儿与同伴、与成人进行交流，协调自己与他人的关系，或得了良好的社会交往技能。

二、利用多种形式，让幼儿树立交往信心，提高其交往能力：

（一）通过表扬鼓励树立幼儿交往信心。

由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向，孤僻，不敢与人交往，作为教师在认真分析这些幼儿的个性特点后，应积极与家长进行沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们的交往信心，在日常的教育活动中，我经常通过鼓励的方法，对幼儿的行为进行肯定评价。如果某幼儿经常不受到老师的表扬鼓励，这一幼儿在集体中的社会地位无形中便会降低，因此，教师的鼓励表扬，会直接影响幼儿在同伴中的社会地位和受欢迎程度。同时教师应鼓励幼儿大胆说出自己的想法，游戏时多与他们交流，生活上关心照顾他们，拉近老师与幼儿之间的距离，从而来提高他们与外界交往的信心。

（二）通过“大带小”活动学习异龄交往方法。

在幼儿的游戏中，他们没有固定的游戏伙伴，而且对伙伴的选择几乎一直在

变，并且还有一种跨年龄的不对称交往，称为异龄交往。为了扩大幼儿的社交范围，教师还可以带孩子们到其他班去与别的小朋友和老师交朋友。每天户外活动时，老师也应该鼓励他们去和别班的小朋友一起玩，这样可以锻炼幼儿处理好人际关系的能力。一些研究者认为：不同年龄幼儿之间的交互作用看起来是不对称的，年长的幼儿比其他幼儿有更高的地位，但这种不对称可使幼儿获得某些社会性行为能力，因此我还在大班建立了“大带小”活动制度，活动一班1――2周进行一次，每次选出四至五名幼儿到小班去，内容让幼儿自订，可以是为小班幼儿表演节目，也可以带小班幼儿做游戏。这样有助于培养年长幼儿的同情心，关心他人的责任心，而年幼幼儿就能在如何寻求帮助，如何遵从年长幼儿的要求上学习许多适当的行为方式，进一步促进幼儿交往能力的发展。

（三）教师应通过家园共建，帮助幼儿形成日趋完善的社交素养

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社交能力的培养是一个长时间的连续过程，教师和家长之间需要有一个一致的要求，共同合作与努力才能取得更好的效果家园同步教育，强化幼儿的交往能力，所以，幼儿教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此幼儿教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力。家园协同培养幼儿的交往能力，主要应做好以下两个方面的工作。

（一）引导幼儿家长积极参与幼儿交往能力的培养。幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明家长的社会交往态度对幼儿的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。

二）指导幼儿家长从以下五个方面培养幼儿合作交往技能，以促进其社会性的发展，为形成良好的道德品质及适应未来的社会需要奠定基础。

1、克服幼儿“以我为中心”的心理特点。在独生子女家庭中，幼儿“以我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设