新编第五章 蒙台梭利感官教育及案例分析
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综合上述特性的应用，教育颜色、长度、面积、体积间的关系。其内 容则以二的三次方的倍数，二项式、三项式来教导分解与组合。
(二)触觉教育 1.皮肤觉 教育幼儿认识物的粗细、质感。 具体说明：使用的教具有触觉板，教育幼儿感觉粗、滑分级的不同。 布盒教育幼儿辩别布的种类、花纹和质感。 2.温度感觉 教导幼儿认识物的热温冷或冰。 具体说明：温觉瓶教导幼儿对热、温、冷水的辨别。温觉板，教育幼 儿物体本身给予的温、冰、凉等温度的差异。
第五章 蒙台梭利感官教育及案例 分析
【教学目标】 （1）学会操作蒙台梭利感官教具。 （2）掌握蒙台梭利感官教育的原则、内容。 （3）通过教学案例帮助学生了解中国化的蒙台梭利感官教育。 （4）掌握蒙台梭利感官教育的的特点。
第一节 感官教育概述
一、感官教育的含义
所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺 激传讯给大脑讯息，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展 他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教 育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等五觉教育。
3.教育物的形状
具体说明：
以几何图形并图橱教育幼儿认识各种平面几何图形，如圆形、三角形、 四边形、多边形、不规则曲线。
以几何学立体组教幼儿认识基础几何学立体。如球体、椭圆体、蛋形 体、正方体、长方体、圆柱体、三角体、四角椎体、圆锥体、三角锥 体。
利用绿、黄、灰、蓝、红，教导幼儿组合成更大的三角形、四边形或 多边形的组织与分解。
配对，就是通过视觉的观察和判断之后，从众多量中，找出相同性， 以达到配对关系。这不仅能使幼儿学会一对一对应的关系，也强化了 等于的概念和思考。
序列，就是经由教具本身的特质从大到小、从小到大，从粗到细、从 细到粗依序排列。而其中都有相关性，让幼儿学会辩识大与小的不同。 同时也训练幼儿逻辑思考的能力。
分类，就是从一群物体中寻找出其相异性，然后归纳出相似性。这样 的过程可培养孩子具有思考、分类和归纳的能力。因为这是人类思考 中最简单的逻辑思考元素，因此在分类的过程中将无形的培养孩子思 考观察和判断的能力。
2.序列
四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。这里的 序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或（与）直径，依据顺序 确定阶段。
创造性操作练习方法有：
1.归位练习
在序列操作的基础上，请幼儿闭上眼睛（或戴上眼罩），教师从顺序摆好的队列 中随意取出一个放在儿童面前，将剩下队列整理好，请幼儿睁开眼睛（或摘下眼 罩），找到选出来的那一个原来的位置，并把它放回原处；教师也可将选出来的 一个藏起来，请幼儿指出位置后放回。
（一）孤立性 （二）错误控制 （三）美观 （四）序列性 （五）由简单到复杂 （六）尺寸
八、感官教具的特征
第二节 感官教育的实施
一、视觉教育 （一）插座圆柱来自百度文库组
基本练习方法为：
1.配对
在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的圆穴，这 里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。
（四）味觉教育 教导幼儿用舌头辨别味觉，以教导幼儿辨别甜、酸、苦、咸等味道。
（五）嗅觉教育
教导幼儿鼻子感觉的教育，教导幼儿辩别香水、辣、咖啡、凉、茶叶 特味道。
五、感官教育的目的
（一）直接目的 从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,此 时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性 自我教育。 （二）间接目的 1.认识物性 2.发展感官知觉 3.帮助概念形成 4.建立逻辑思考能力之基础 5.培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的
三、感官教育的原则
四、感官教育的内容
（一）视觉教育 1.教育物的大小、粗细、长短、高低、胖瘦 具体说明： 以圆柱体及彩色圆柱体教导幼儿辩别高低、胖瘦、大小。 以粉红塔教导幼儿辩识大小。 以棕色梯教育幼儿分辩粗细厚薄。 以长棒教导幼儿认识长短概念。 2.教育物的颜色 具体说明：以色板来教育幼儿学习颜色的种类、深浅。
2.记忆练习
配对和序列均可通过增大教具间或时间的间距进行伴随记忆的练习，间距越大， 感官练习的困难程度也越大。
3.组合练习
蒙台梭利教具具有双重结构化的特征，某些教具在组内或组间的构造维度上尺寸 相同，教师给幼儿适当提示，启发幼儿自主观察，通过认真思考，利用教具间尺 寸相合的性质，进行相互结合的操作，在插座圆柱体中，可在四组圆柱体的基本 操作结束后，进行二至四组结合的以圆柱找圆穴的配对操作。
插座圆柱体主要有一下几种基本操作： 1.插座圆柱体粗细组的嵌入练习 2.插座圆柱体大小组名称练习 3.插座圆柱体高矮组序列练习
*创造性操作活动： 1.配对的创造性操作 2.序列的创造性操作
彩色圆柱体的基本操作练习有： 1.彩色圆柱体高矮组序列练习 2.插座圆柱体与彩色圆柱体的结合练习 *创造性操作活动： 1.同高低、同粗细、同大小的圆柱配对 2.特殊配对 3.用彩色图卡做配对游戏 4.变换方式的序列操作 5.记忆的练习
六、感官教育的学习方法
三阶段教学法 第一阶段：命名——本体的认识(先由物体──名称)其目的是在建立实 物和名称之间的关系。 第二阶段：辨别——对照物的认识(由名称——实物)。 第三阶段：发音——类似物间的辨别(实物的确认和辨异)
七、感官教具的基本操作方法
感官教具的基本操作方法就是配对、序列、分类。
3.压觉
教导幼儿认识物的轻重，所使用的教具是重量板，目的是在教导幼儿 辩识重的、轻的。
4.实体认识的感觉
教导幼儿认识物的大小软硬粗滑和形状等，所用的教具有，神秘袋， 让幼儿不靠视觉全由触摸以得知物的属性。
（三）听觉教育
教导幼儿辨别音的强弱、高低、种类（乐音的音色）。
具体说明：其内容有听筒又叫发声筒，用来教导幼儿认识杂音（噪音） 的强弱配对。音感钟让幼儿认识乐音的高低。
二、感官教育的意义
（一）感官教育促进幼儿心理发展 （二）感官教育是智能发展的前提 （三）感官教育是学习数学的基础 （四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达能力
（一）循序渐进的原则 （二）因人施教的原则 （三）自我教育的原则 （四）操作的顺序性原则 （五）强烈的对比原则 （六）小组或个别教学的原则
(二)触觉教育 1.皮肤觉 教育幼儿认识物的粗细、质感。 具体说明：使用的教具有触觉板，教育幼儿感觉粗、滑分级的不同。 布盒教育幼儿辩别布的种类、花纹和质感。 2.温度感觉 教导幼儿认识物的热温冷或冰。 具体说明：温觉瓶教导幼儿对热、温、冷水的辨别。温觉板，教育幼 儿物体本身给予的温、冰、凉等温度的差异。
第五章 蒙台梭利感官教育及案例 分析
【教学目标】 （1）学会操作蒙台梭利感官教具。 （2）掌握蒙台梭利感官教育的原则、内容。 （3）通过教学案例帮助学生了解中国化的蒙台梭利感官教育。 （4）掌握蒙台梭利感官教育的的特点。
第一节 感官教育概述
一、感官教育的含义
所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺 激传讯给大脑讯息，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展 他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教 育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等五觉教育。
3.教育物的形状
具体说明：
以几何图形并图橱教育幼儿认识各种平面几何图形，如圆形、三角形、 四边形、多边形、不规则曲线。
以几何学立体组教幼儿认识基础几何学立体。如球体、椭圆体、蛋形 体、正方体、长方体、圆柱体、三角体、四角椎体、圆锥体、三角锥 体。
利用绿、黄、灰、蓝、红，教导幼儿组合成更大的三角形、四边形或 多边形的组织与分解。
配对，就是通过视觉的观察和判断之后，从众多量中，找出相同性， 以达到配对关系。这不仅能使幼儿学会一对一对应的关系，也强化了 等于的概念和思考。
序列，就是经由教具本身的特质从大到小、从小到大，从粗到细、从 细到粗依序排列。而其中都有相关性，让幼儿学会辩识大与小的不同。 同时也训练幼儿逻辑思考的能力。
分类，就是从一群物体中寻找出其相异性，然后归纳出相似性。这样 的过程可培养孩子具有思考、分类和归纳的能力。因为这是人类思考 中最简单的逻辑思考元素，因此在分类的过程中将无形的培养孩子思 考观察和判断的能力。
2.序列
四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。这里的 序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或（与）直径，依据顺序 确定阶段。
创造性操作练习方法有：
1.归位练习
在序列操作的基础上，请幼儿闭上眼睛（或戴上眼罩），教师从顺序摆好的队列 中随意取出一个放在儿童面前，将剩下队列整理好，请幼儿睁开眼睛（或摘下眼 罩），找到选出来的那一个原来的位置，并把它放回原处；教师也可将选出来的 一个藏起来，请幼儿指出位置后放回。
（一）孤立性 （二）错误控制 （三）美观 （四）序列性 （五）由简单到复杂 （六）尺寸
八、感官教具的特征
第二节 感官教育的实施
一、视觉教育 （一）插座圆柱来自百度文库组
基本练习方法为：
1.配对
在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的圆穴，这 里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。
（四）味觉教育 教导幼儿用舌头辨别味觉，以教导幼儿辨别甜、酸、苦、咸等味道。
（五）嗅觉教育
教导幼儿鼻子感觉的教育，教导幼儿辩别香水、辣、咖啡、凉、茶叶 特味道。
五、感官教育的目的
（一）直接目的 从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,此 时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性 自我教育。 （二）间接目的 1.认识物性 2.发展感官知觉 3.帮助概念形成 4.建立逻辑思考能力之基础 5.培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的
三、感官教育的原则
四、感官教育的内容
（一）视觉教育 1.教育物的大小、粗细、长短、高低、胖瘦 具体说明： 以圆柱体及彩色圆柱体教导幼儿辩别高低、胖瘦、大小。 以粉红塔教导幼儿辩识大小。 以棕色梯教育幼儿分辩粗细厚薄。 以长棒教导幼儿认识长短概念。 2.教育物的颜色 具体说明：以色板来教育幼儿学习颜色的种类、深浅。
2.记忆练习
配对和序列均可通过增大教具间或时间的间距进行伴随记忆的练习，间距越大， 感官练习的困难程度也越大。
3.组合练习
蒙台梭利教具具有双重结构化的特征，某些教具在组内或组间的构造维度上尺寸 相同，教师给幼儿适当提示，启发幼儿自主观察，通过认真思考，利用教具间尺 寸相合的性质，进行相互结合的操作，在插座圆柱体中，可在四组圆柱体的基本 操作结束后，进行二至四组结合的以圆柱找圆穴的配对操作。
插座圆柱体主要有一下几种基本操作： 1.插座圆柱体粗细组的嵌入练习 2.插座圆柱体大小组名称练习 3.插座圆柱体高矮组序列练习
*创造性操作活动： 1.配对的创造性操作 2.序列的创造性操作
彩色圆柱体的基本操作练习有： 1.彩色圆柱体高矮组序列练习 2.插座圆柱体与彩色圆柱体的结合练习 *创造性操作活动： 1.同高低、同粗细、同大小的圆柱配对 2.特殊配对 3.用彩色图卡做配对游戏 4.变换方式的序列操作 5.记忆的练习
六、感官教育的学习方法
三阶段教学法 第一阶段：命名——本体的认识(先由物体──名称)其目的是在建立实 物和名称之间的关系。 第二阶段：辨别——对照物的认识(由名称——实物)。 第三阶段：发音——类似物间的辨别(实物的确认和辨异)
七、感官教具的基本操作方法
感官教具的基本操作方法就是配对、序列、分类。
3.压觉
教导幼儿认识物的轻重，所使用的教具是重量板，目的是在教导幼儿 辩识重的、轻的。
4.实体认识的感觉
教导幼儿认识物的大小软硬粗滑和形状等，所用的教具有，神秘袋， 让幼儿不靠视觉全由触摸以得知物的属性。
（三）听觉教育
教导幼儿辨别音的强弱、高低、种类（乐音的音色）。
具体说明：其内容有听筒又叫发声筒，用来教导幼儿认识杂音（噪音） 的强弱配对。音感钟让幼儿认识乐音的高低。
二、感官教育的意义
（一）感官教育促进幼儿心理发展 （二）感官教育是智能发展的前提 （三）感官教育是学习数学的基础 （四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达能力
（一）循序渐进的原则 （二）因人施教的原则 （三）自我教育的原则 （四）操作的顺序性原则 （五）强烈的对比原则 （六）小组或个别教学的原则