中学英语语音课教案
中学英语语音课教案
【篇一：初中英语语音教学案例td】
一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的
发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写bb、ii、、mm、pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、
[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个
字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、i”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
a、师生日常交谈后，唱歌曲《abc》
（复习26个英语字母的读音）
b、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母
的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母
与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(t: we have five new friends, today.)
a、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从
左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
b、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向
自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的
认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但
是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运
用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包
含[i：]。
（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两
倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
c、教授[p]的发音。
1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到
难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的
兴趣起到正面的推动作用。）
d、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（将音标与单词相结合，由点到
面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读
规律）
e、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有
的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的
感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi][bi][mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）、字母、音标对比游戏。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单
词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养
作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前
面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮
子里，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音
标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学
生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）i see a bee in the sea。https://www.360docs.net/doc/0a6768262.html,
2）a big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪
一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、
[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展训练
绕口令。（小黑板出示）
he sees a ship .
she sees a sheep .
a ship and a sheep .
this is a ship .
that is a sheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且
通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“bb、ii、、mm、pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音
标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个
捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被
捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。初中英语语音教学案例(第一课时)：
一、教学任务：
①音标知识的简单介绍；
②音标知识的重要性；
③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；
b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。
二、教学重点：
①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音
② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读
四、教学步骤：
step one everyday english（日常用语）
⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)
---- good morning,alice!(afternoon/evening)
⒉---how do you do!
----how do you do!
⒊----how are you ?
----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.
----i’m fine, too.
⒋----what’s your name?
---- my name is mary/tom. (i am mary)
⒌--- can you spell it,please?
---- yes, m—a—r—y,mary.
⒍---- are you clear?
---- yes.?no.
⒎read after me,please.
⒏look at the blackboard. please.
⒐exchange, please.
（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）
step two
①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
②
说明学习音标的重要性。（让学生明白学好音标除了能自己独立识
读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，
而记忆好单词是学好英语的最基本保证。）
③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
step three
①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习；
②元音字母在开、闭音节中的发音及练习
③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。
step four
①元音和辅音的初步认识；
②辅音的教学及6个爆破音的正确认读
五、课堂作业及训练、测试
①单项选择
( ) 1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音____个，爆破音____个。
a.5,48,20,10
b.21,48,28, 6 c .26,48,5,10 d.5,48,28,6
() 2.下列单词中为开音节的是______。
a. cake
b. borrow
c. window
d. meat
() 3.下列表述错误的是_________。
a..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。
b .以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。
c .元音和浊辅音在发音时声带要振动。。
d.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中” u “在开音节中还可读/u::/。②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。 () ① a. cake b. make c. watch d. name
() ② a. heb. desk c. game d. see
() ③ a.bike b. rice c fined. sit
() ④ a. hot b. smoke c. boxd. dog
③《语音教材》p1的练习处理。
④默写6个爆破音。
【篇二：七年级英语语音教学教案】
七年级语音教学教案
一、教学内容：
教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音二、教学目标：
（一）知识与技能
1.学会12个单元音以及它们的音标的书写；
2.理解音素、元音和辅音的概念；
3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词;
4.能懂并且学会说4句英语日常用语。(1)
at first look at me and listen to me carefully, please.
(2) follow me, please.
(3) is that clear? (clear?)
(4) the letter “e” is pronounced //.
（二）过程与方法
1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程，使学生对要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法；
2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式，培养学生良好的注意品质和合作学习意识。
3.初步掌握语音的学习方法。
（三）情感、态度和价值观
1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性，让学生理解
英语和汉语发音的区别，激发学生对英语学习的兴趣。
2.知道拼读是英语自学的最基本能力，而学会48个音素是获得拼读能力的基础，进一步激发英语学习的热情和兴趣。
三、教学重点:
1.掌握单元音的发音要领，能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词；
2.学会书写12个单元音；
3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。
四、教学难点：
1.掌握发音要领；
2.准确的朗读音标
五、教学步骤:
step1: organization（5’） 1. 师生问好(规范要求)。
(1) ---good afternoon.
-- good afternoon.
(2)—how are you today?
(3)---we’re very we ll. thank you. and you?
----i’m fine, too.
2.课堂组织
（1）每个同学的位置可以用两个号码来定位，即number _和
row_比如??例1，2，3??问学生有什么规律？ s1：排叫做row,而列叫做number,后面的数字则表示第几排或者第几列。
练习：个人说一下自己的位置，然后运用全身反应法做一个order and action练习。
（2）教学生学英语日常用语
----look at me and listen to me carefully.
----follow me, please.
----is that clear ? (clear?)
-----the letter “e” is pronounced /;/.
step 2: introduction and revision (5’)
1.英语中有多少个字母？几个元音字母？几个辅音字母？什么是半元音字母？它们的发音有什么规律？
2.为什么要学习音标？什么是音素、元音音素、辅音音素？什么是音标？英语音素的构成结构；
3.介绍本节课的教学目标。
step 3：presentation (3)
1. at first listen to twelve english vowels:
//;//;//;//; //; //;//; //;//; //; //;//.
2.让学生说一说第1、5、7、9、11有什么共同点？其余的呢？
3. 1和2，3和4，5和6，7和8，9和10，11和12之间在发音口型变化方面有什么特点？
step4: teaching and practising
1.向学生逐个介绍12个元音的发音要领并且进行示范朗读；学生跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等形式，使学生对
要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法。（10’）（1）// 发音要领：
1．舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬向硬腭；
2．双唇扁平，向两侧展开。
//-- ee bb cc dd gg pp tt vv zz
//--he she we me these
//--tea eat read neat meat
//--feel need sweet free three
(2) // 发音要领：
1．它不是//的单纯缩短我而成的；
2. 舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬向腭硬，但没有//那么高；
3.牙齿半开，齿间可以容下一个小指；
4.双颊自然张开，双颊放松。
//--it is big city list
(3)// 发音要领：
1. 舌尖抵住下齿，舌前部抬至口腔为半开半闭；
2.牙齿半开，齿间可以容下一个食指；
3.双唇自然地展向两侧。
//--ff ll mm nn ss xx
//--better best never let rest sent help
//--ready bread breakfast weather dead
朗读下列小诗：
good, better, best.
never let it rest, till good is better, and better，best.
(4) // 发音要领：
1. 舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬向硬腭，但是比/ /抬得要低一些；
2.牙床开的较大，可以容得下食指和中指；
3.发音时喉部较紧。 //--cat rat hat that dad bat sacks
(5)// 发音要领：
1.舌中部伸向口腔中部，使使口部半张半合，舌尖轻轻抵住下齿；
2. 双唇扁平，向两侧展开。
//--her merchant nervous
//--girl skirt thirteen thirty first
//--purple nurse
(6) // 发音要领：
1.它是/ /的短音；
2.但当它处于词尾时比不处于词尾时发的更短。
//--sister brother teacher later letter
//--about again ago sofa away
//--doctor monitor color
(7)// 发音要领：
1. 舌位很低，舌尖离开下齿；
2.牙床全开，口要张大。
//--car hard card farm far
【篇三：初中英语语音教案】
语音教学基本模式
学习语音是学习语言的基础。英语语音教学包括“字母读音，国际音标，音节拼读，读音规则和单词记忆”五项内容。为了加快教学进度，提高教学效率，我们采用“五项同步教学法”，即利用一周五个课时
学完上述内容，为学习词汇打好基础。
一．英语语音“五项同步教学法”基本要点
1. 密切联系，环环紧扣：五项内容相互有着密切的联系，他们交叉
渗透，相互关联，密不可分。
2．突出重点，抓住关键：五项内容中，国际音标和读音规则既是重
点又是关键。
3．集中突破，分散巩固：语言是交际工具，认识工具，语言学习必
须快速高效。“总体认知，集中突破，分散巩固。”例如，一下子学
48个音标，个别音素发不好或者混淆是正常的，大部分会了，能用
来拼读了，就是很大的成绩。
二．英语语音“五项同步教学法”的步骤
（—）、集中字母读音教学
利用一节课的时间集中教英语26个字母的读音，同时教与字母读音有关的26个国际音标。具体教学步骤如下：
1. 教字母读音：利用多媒体或字母表挂图，按顺序逐个领读字母a, b, c, ….. 接着可连续读字母表，读顺上口。
2. 教唱字母歌：先听字母歌录音，然后教师逐句领唱，接着要求学
生跟录音唱，最后达到齐声唱。
3.教国际音标
a. 首先说明国际音标是因素符号，一个音标代表一个因素，写在/ /
或[ ]内。音标符号不同于字母，音标是读音符号，字母是书写符号。不要混为一谈。 b. 教第一组8个音标符号，顺序为「??」「?」「?」「?」??」「?」「?」「」，每教完一个复辅音后，就和「??」
拼读，得出「???」「???」「???」「????」「???」「???」「 ??」。读熟后告诉学生，这些拼拼读出来的音就是e, b, c, d, g, p,v8个字母。
c. .教第二组8个音标符号，顺序为「?」「?」「●」「?」「?」「?」「」「」，每教完一个复辅音后，就和「?」拼读，得出「??」「?●」「??」「??」「??」「???」「 ??」。读熟后告诉
学生它们是f，l，m，n，s，x，z 7个字母的读音。
d. 教第三组8个音标符号，可分三批来教，顺序为「??」「??」；「??」「??」; 「」「◆?」「?」并随即拼为「??」「????」「????｜「 ??」；「??」「???」；「◆?」「 ?◆?」，
「???●?◆?」，拼读熟练后指出：它们是a,h,j,k,i,y;u,q,w的字母
读音。
e.教第四组2个音标符号：「??」「??」，领读熟后，指出他们分
别是o,r的字母读音。
4.复习上述26个音标符号和字母表，并进一步指出a,e,i,o,u为元音字母，其余为辅音字母。
（二）、集中国际音标教学
利用第一周第二节课时间教完其他22个音标符号，并复习上节课学过的26个音标符号。在此基础上将48个音标分类，便于系统记忆。具体步骤如下：
1.教12个单元音音标符号（其中[i:][u:][e][?][a:]等已教过），同时
介绍“长元音”，“短元音”概念，指出对应关系；
长元音：[i:][u:][?:][ :][a:]
短元音：[i][u][?][ ] [?] [?][e]
2.教8个双元音音标符号（其中[??]][??][??]等3个已教过），8
双元音可分三批来教：a.[ei][ai][ ?]；b.[i?][??][??]；c.[??][au]
3.教20 个清、浊成的辅音（其中「?」，「?」「?」「??」「?」「?」「」「?」「?」「」「」等11个已教过），同时讲解清辅音、浊辅音概念，并指出清、浊对应关系；
清辅音：[?][?][ ][?][?][?][ ][??][??][??]
浊辅音：[b][d][?][v][z][?][?][??][??][??]
4.最后教8个非清、浊成对的辅音（其中[m][n][w][j][l]等5 个已教过）。可分三组来教：a.[m][n][?](鼻腔音)；b.[ ][?]（半元音）
c.[?][?][●]；指出[?]为清辅音，其余为浊辅音。
注意：如果学生在小学已学过英语,则须在教音标时，频繁插入对已
学过的单词进行标音拼读练习，既能巩固音素发音，练习音节拼读，又能够复习巩固单词，为下一步学习音节拼读、读音规律和单词记
忆打好基础。
（三）、集中读音规则教学
我们采用“音节拼词法”，把音节拼读、读音规则、单词记忆等三项
内容密切结合在一起。这是十分重要的教学内容。是学生掌握“规则
记忆法”，即按读音规则分音节识记单词的关键步骤，对今后英语教
育起关键的作用，有很重要的意义。
“音节拼词法”教学可以分三节课进行：
第一周第三节的教学内容：
a)重读开音节的概念；b)元音字母在重读开音节中的读音；c)20个
辅音字母的读音规则。教学步骤：
1.复习学过的单词，引出“开音节”概念。
teacher:-- how do you say （蜜蜂）（“看见”“树木”等）in english? students:---bee(see,tree…)(写在黑板上,并注明国际音标[???] [???]
[????]
teacher:--- how do you say“汽车”（“星星”、“门”、“说话”、“玩耍”、“蓝色的”）in english?
students:---car (star, door, say, play, blue)( 写在黑板上，并注明
音标
[ ??][????][d ][???][?●??][?●◆?])
teacher:所有以上的词都是单音节词，而且是以元音结尾的，这样的由“辅音+元音”组成的音节叫开音节。
2.继续复习学过的单词，引出另一种形式的“开音节”概念
teacher:---how do you say “自行车”（“糕点”、“游戏”、“名字”、“五”、“写”）in english?
students:---bike(cake, game, name, five, write)(教师写在黑板上并注明音标[????][ ???][????][????][????][????])
teacher: 在以上所有的词里，词尾的元音字母-e 都不发音，这样的由“元音+辅音+不发音的-e”构成的音节也叫“开音节”
3.介绍元音字母在重读开音节的读音规则：在重读开音节里，元音
字母a,e,i,o,u按字母的名称读音,分别读成[ei] [i:] [ai] [??] [ju:]
领读单词：bike, five, write, cake, game, name, be, go, …
4.介绍20个辅音字母的读音
teacher:大部分辅音字母的读音比较简单：
“b” is pronounced [b],e.g. bee[bi:],bike [????], book[?◆?]…“c” is prono unced [k],e.g. cow[ ?◆],cat[k?t]…
but before “e, i, y”, “c” is pronounced [s],e.g. nice [????],
face[????],city [????],bicycle[??????●]…
“d” is pronounced [d],e.g. good [?◆?],hand [h???],desk [desk], glad
[gl?d]…
“f” is pronounced [f] ,e.g. face [????] ,five [????], flag[fl??],
fish[???]
“g” is pronounced [g] ,e.g. good [?◆?],bag[???],big [???],
girl[???●], game[????]…
but before “e, i, y”, “g” is pronounced[??],e.g. large [la:??d]…“h” is pronounced [h] ,e.g.happy [h?pi], have[h?v],
hand[h?nd]…
“j” is pronounced [??] e.g. jeep[??i:p],job[???b]…
“k” is pronounced [k], e.g. kite [ ???], desk[????],
like[●???], bike[????]…
“l” is pronounced [l] ,e.g. plane[?●???],look[●◆?] ,let’s [●???], apple[??●]…
“m” is pronounced [m] ,e.g.mug[???],name[????]…
“n” is pronounced [n] ,e.g. fine[????],learn[●???]…
“p” is pronounced [p],e.g. play[?●??],pen[???],sheep[????]“s” is pronounced [s],e.g. see [???] ,star[????],class[ ●???]… sometimes “s” is pronounced [z] e.g. nose[??◆?],
close[ ●?◆?], please[?●???]…
“t” is pronounced [t] ,e.g. kite[ ???],boat[??◆?],meet[????]… “v” is pronounced[v] ,e.g. five[????],over[??◆??]…
“w” is pronounced [w] ,e.g. we[???],watch[?????]…
“x” is pronounced [ ?],,e.g. box[????],fox[????]…
“y” at the beginning of a word is pronounced [j] , e.g. yes [ ??], yellow[???●?◆]…
“z” is pronounced [z] ,e.g. zoo[ ◆?]…
第一周第四节的教学内容：
a ) 重读闭音节的概念；
b ) 元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节的读音；
c )元音字母组合的读音规律。
教学步骤：
1.复习学过的单词，引出“闭音节”的概念：
teacher：--- how do you say “猫”（“钢笔”、“大的”、“狗”、“鼓”）in english ? students : cat ( pen , big , dog , drum ) (写在黑板上，并给这些词注音标?
[ ??]，[???]，[???]，[???]，[????] ?
teacher : 提问：判断这5个词是不是开音节？为什么？
总结：这5个词不是以元音字母结尾，也不是以辅音字母＋不发音
的－e 结尾，而是以辅音字母结尾的，所以不属于开音节，它们是闭
音节。闭音节是以辅音结尾的音节。
2. 介绍元音字母在重读闭音节的读音规则：在重读闭音节里，元音
字母
a,e,i,o,u分别读做短元音[?]，[?]，[?]，[ ]，[?]（领读音标和单词） 3.介绍元音字母组合的读音规则：元音字母＋其他字母一起构成的
两个以上的字母组合往往有固定的发音规则。
a)元音字母a + 其他字母的组合：
stressed(重读的）ar [ ?]: car, star, hard , dark …
stressed are[??] :care,dare,spare …
stressed ai [??]: wait,rain,main,train … stressed air
[??] :hair,air,chair …
stressed al( + 辅音字母) [ ?] : all,talk,walk,call …
stressed au[ ?] : cause,autumn,august,author … stressed
augh[ ?] : taught,caught,daughter … stressed aw[ ?] :
law,saw,paw,pawn …
stressed a ( follwed by –sk, -ss, -st, -th ) [ ?]ask, task, pass, class, last, fast,
past, bath, path, father
stressed a (after “w”) [ ] :was,want,wash,watch …
stressed ar ?after“w”? [ ?] :war,warm
b ) 元音字母 e +其他字母的组合：
stressed ea [??] : sea,read,eat,seat,t each … stressed ea (before”d”) [?]: head,dead,read,bread,spread …
stressed er [?:] : her,term …
stressed ear [??] : ear,hear,near,clear …
(sometimes ear [??] : learn,early,heard …)
stressed ee [??] :see,three,feel,keep,sleep … stressed
eer[??] :pioneer,engineer …
stressed ew [ ◆?] : new,few …
stressed ei,ie[??] : field,piece,receive …
c ) 元音字母 i +其他字母的组合：
stressed igh [??] high,night,right,light …
stressed ild [??●?] child,wild,mild …
stressed ind[????] find,dind,mind …
d )元音字母o+其他字母的组合：
stressed oa [?◆] coat,boat,road …
stressed oar [ ?]board …
stressed oi,oy[ ??]oil,point,boy,joy,toy …
stressed old [?◆●?] old,cold,hold,told …
stressed oo[◆?] too,room,noon,soon,food,spoon … (but before [?, ,?] ) oo [◆]good,book,foot ,cook …
stressed or [ ?] for,port,short …
stressed our [?◆?] our,hour …
stressed ost [?◆??]most,post …
stressed ow[?◆]bow,how,now,cow,allow …
(sometimes) [?◆]low,know,snow,slow …
e ) 元音字母u+其他字母组合：
stressed ur [??]turn,burn …
stressed ull[◆●] pull,full,bull …
stressed ush [◆?] push,bush …
第一周第五节的教学内容
a)双音节词b)重读音节和非重读音节；c)元音字母及元音字母组合在非重读音节中的读音规则；d）辅音字母组合的读音规则。
教学步骤：
1.复习学过的双音节单词引出“双音节词”的概念；
teacher：can you say “英语”（“照片”，“学生”，“图画”“听”，“原谅”）in english？
students： english（photo，student，picture，listen，excuse）教师将上述词写在黑板上，并划分好音节（如何划分音节暂不介绍）：
eng-lish， pho-to，stu-dent，pic-ture，lis-ten， ex-cuse
以上6个单词都是由两个音节组成的，叫双音节词（前几节课复习
的都是单音节词）。
2.介绍重读音节与非重读音节的概念：在双音节词中，有一个音节
要读得重，响亮，即带有重音，叫重读音节（stressed syllable），另一个音节读得轻，一带而过，叫非重读音节（unstressed）。大
多数双音节词的重音在第一个音节，而如果第一个音节是前缀，则
重音在第二个音节上。标上重音后领读：‵english，‵photo，
‵student，‵picture，‵listen，ex-‵cuse，并指出english，picture，listen等三个词重读音节都是闭音节，所以元音字母e，i，i分别读短音[?]，[?]，[?]；而photo，student的第一个音节和excuse的第二个音节都是开音节，所以元音字母 o，u，u分别读长音[??]，[ ◆?]，[ ◆?]。
3.介绍元音字母在非重读音节中的读音规则