化工原理实验双语教学的实践与思考

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基于有机化学实验课程中开展双语教学思考

基于有机化学实验课程中开展双语教学思考基于有机化学实验课程中开展双语教学思考一、教师精心备课，学生认真预习双语教学对教师有很高的要求，能否达到预期目标，备课非常关键。

教师不仅要做到熟练驾驭英语语言和精通讲授的专业知识，还要对课堂上采用的教学方法和手段，以及拟提出的问题，提问对象，学生可能如何回答，如何进一步做好启发引导等都做好心中有数。

1、教学目标的制定要考虑到学科目标和语言目标的制定。

学科目标是每节课要求学生掌握的实验技能及知识点。

这是双语教学的首要目标，即以英语为语言媒介，探索和掌握专业知识。

语言目标是双语教学的第二个目标，即通过双语教学提高学生英语水平，建立英语思维。

这不仅包括让学生了解与掌握相关学科的专业术语以及独特的本文由毕业论文网收集整理语言结构和表达方法，还包括听说读写等基本语言技能的提高，即：能听懂该学科的英语授课，读懂并准确理解该学科的英语教学资料和相关文献，进而能用英语就该学科领域问题进行口头和书面交流。

这两个目标的制定又取决于学生已有的知识能力水平和需要发展的能力水平的分析。

简历大全/html/jianli/2、两种语言的分配为达到上述目标，采用什么样的语言分配方式，中英文各使用多少，这也是双语教学中一个关键问题。

语言的分配要根据上课内容和学生的语言水平决定，以学生实际接受情况为标准。

对学生来讲，实验课的预习也很重要，要求学生在进入实验室前知道自己来做什么，还要知道怎么做。

让学生在预习的时候，对实验目的、实验装置和实验流程做到心中有数。

如果有现成的双语教材当然最好，如果没有，也可以在做实验前将英文讲义发给学生，在做实验前，让学生在预习完中文内容后，通读相关实验的英文讲义。

二、详略得当，重点突出要使有机化学实验课的双语教学达到预期效果，合理安排教学过程非常重要。

虽然一节实验课的教学内容不多，但讲授时间较短，因此一定要详略得当。

除操作外，下面一些内容是讲授中的重点。

1、知识点通常在每节实验课中，都有一些需要学生掌握的知识点，如普通蒸馏中沸点和蒸馏的概念；重结晶的原理，干燥剂的使用等。

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学过程中，将目标语言与母语融为一体，通过母语作为桥梁，帮助学生理解和掌握目标语言的知识和技能。

在化工原理实验教学中，采用渗透式双语理念的实施方法可以提高学生的实验操作能力和语言表达能力。

以下是基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法。

一、制定实验教学计划针对不同的化工原理实验，制定详细的实验教学计划，包括实验目的、原理、操作步骤、实验仪器及材料等内容。

同时也要考虑到学生的语言水平和实验操作经验，合理安排实验的难易程度和学习进度。

二、提前学习和准备在实验开始之前，学生需要提前学习与实验相关的理论知识和实验操作步骤，充分了解实验的目的和要求。

学生也需要了解实验所使用的仪器和材料，掌握相关的技术操作和安全注意事项。

三、提供双语学习材料为了方便学生的学习和理解，可以准备双语学习材料以支持实验教学。

这些学习材料可以是实验指导书、操作视频、实验报告等，其中中文可以作为主要的教学语言，配以英文或其他外语作为辅助语言。

学生可以根据自己的语言能力选择合适的语言进行学习和实验操作。

四、辅助翻译和解释在实验过程中，学生可能会遇到一些难懂的英文术语或实验操作步骤。

教师可以通过辅助翻译和解释的方式帮助学生理解和掌握这些内容。

可以用中文解释英文术语的含义，或者提供中文的操作说明以帮助学生完成实验。

也可以鼓励学生多使用目标语言进行实验操作和交流，提高其语言表达能力。

五、开展实验讨论和交流在实验结束之后，可以组织学生进行实验讨论和交流，分享实验中的观察结果和数据分析。

学生可以用母语或目标语言描述实验现象和结果，并进行讨论和思考。

通过实验讨论和交流，学生可以进一步加深对化工原理的理解，并提高他们的语言表达能力和批判思维能力。

六、评估和反馈在实施实验教学过程中，需要对学生的实验操作能力和语言表达能力进行评估和反馈。

可以通过实验报告、实验成绩、口头表达等方式对学生进行评估，并给予相应的反馈和建议。

化工原理双语教学教材建设实践与探索

理工大学化工原理系列课程教学改革的一项重要举措，从１９起，早９６年我校就率先引进ＭｃａＧｒｗ－
果的主要因素外，一个更重要的环节是普遍使另
用版教材进行必缺
要改编和创新，得一些原版教材在我国双语教使
学的实施中出现“ 土不服 ” 水现象。下面以我校引
进及改编ＵｉＯｅａｉｎｆＣｅｃｌＥｎｉｎｔｐｒｔｓｏｈｍｉｇ — ｏａ
与我国化工原理教学大纲有明显的区别，用原使版英文教材进行化工原理双语教学尚有一定的局
实意义。
［关键词］双语教材；工原理；学改革化教
ＥｘｌｒｔｏｎａｔｃｎＢｉｎｕｌｘｂｏｎｔｕｔｏｐｏａｉｎａｄＰｒｃｉｅｏｌｇａｉＴｅｔｏｋＣｏｓｒｃｉｎ
ｏｆＣｈｅｉａｇｎｅｉｇＰｒｎｃｐｅｉｎｖｒｉｉｓｍｃｌＥｎｉｅｒｎｉｉｌｎＵｉｅｓｔｅ
ｇａｅｃｉｇｉｒｓｎｅ．Ｉｓｓｇｉｃｎｏｅｈａｃｈｉｈｒｅｕａｉｎｉｔｒａｉｎｌａｉｎｉｕｕｌｔａｈｎｓｐｅｅｔｄｔｉｉｎｆａｔｔｎｎｅｔｅｈｇｅｄｃｔｎｅｎｔａｉｔｎｏｒｉｏｏｚｏ
ｃｎｔ．ｏｕｒｙ
Ｋｅｏｄ：Ｂｉｎｕｌｔａｈｎｔｒａ；ＣｈｍｉａｇｎｅｉｇＰｒｎｉｌ；ＴｅｃｉｇｒｆｒｙｗｒｓｌｇａｅｃｉｇｍａｅｉｌｉｅｃｌＥｎｉｅｒｎｉｃｐｅａｈｎｅｏｍ

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法1. 引言1.1 背景介绍化工原理实验教学一直是化工专业学生学习重要的一环，通过实验能够帮助学生巩固和应用理论知识，提高实际操作能力。

然而，传统的化工实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、语言局限等。

为了提高化工原理实验教学的效果，结合渗透式双语理念成为了一个新的教学模式。

渗透式双语教学是指在母语和目标语之间自然过渡，让学生在学习新知识的同时，也能提高外语能力。

在化工领域，渗透式双语教学能够帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤，提高他们在国际化环境下的竞争力。

因此，本文旨在探讨基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法，以期提高学生的学习效果和培养他们的综合能力。

通过合理设计实验内容、流程和操作方法，以及采用双语教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

1.2 研究目的研究目的旨在探究基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法，旨在提高学生对化工原理的理解和掌握程度。

通过引入双语教学模式，旨在使学生在实验教学中获得更多的语言输入和输出机会，提升他们的语言表达能力和沟通能力。

通过设计丰富多样的实验内容和操作流程，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和动手能力。

建立双语教学的实施策略，旨在使教师在教学过程中更好地引导学生，充分发挥学生的学习潜力。

最终的评价方法将通过学生的实验报告和表现来评估教学效果，从而为未来改进和完善实验教学提供参考和借鉴。

通过本研究的实施，旨在探索新的教学模式和方法，为化工原理实验教学的创新发展提供理论和实践支持。

2. 正文2.1 基于渗透式双语理念的教学原则在化工原理实验教学中，采用渗透式双语理念是非常重要的。

这一理念强调的是在传统实验教学的基础上，增加双语元素的渗透，让学生在实验中不仅能够学习实验操作技能和原理，还能够提升英语水平。

教师在实验教学设计中要注重将实验步骤和原理以双语形式呈现给学生，以便帮助学生更好地理解实验内容。

“化工热力学”课程双语教学的实践和研究

一
、
教材选择
系。从第３章的内容开始，课程难度加深，学生原有的知识储备较少。全英文的讲解可能会影响专业知识的掌握。所以采用英文板书，中文讲解为
与母语教学相比，双语授课的教材选择更为重要，对教学效果的影响主。三是学会阅读英文习题并尽可能用英文答题的阶段，这一阶段的培养更为直接。在选择双语教材时，主要考虑教材的英文难度、专业难度及与主要从第６章冷冻【ｅｇｒｔｎ循环开始。一方面，由于此时学生对专Ｒｆｅａｉ）ｉｒｏ是中文教材的配套程度，只有英文难度和专业难度都合适时，学生才能对双业词汇已有一定的积累；另一方面，是这一章节的内容与第５章的热机循～一语教学提起兴趣，并取得良好的教学效果。由于专业课程的英文难度都不环有相近之处，学生在大学物理和物理化学中也有涉及，业知识的理解专高，除专业词汇和一般的复合句外，没有太多生僻的单词和语法，所以教材没有太大的障碍。但在实践过程中发现，原版教材中所配的习题与工程实的专业难度成为一个重点要考虑的问题。目前，国内化工类原版教材，主践联系紧密，但单位多为英制，不便于学生使用。所以教师正在考虑编写要是化学工业出版社出版的“ 国外名校名著影印版系列” 。其中，关于化工相关的习题集；对学生而言，文读题比阅读原版教材难度更大。因为题英热力学的有两部：．ＳｉＪＭ．ｍｔ编著的 “ｎｒｄｃｏｏＣｅｉｌｎｉｅｒｇ目的英文表述较简洁，ｈ等ＩｔｕｔｎｔｈｍｃｇｅｎｏｉａＥｎｉ没有教材中的上下文联系。尤其是题中已知条件较Ｔｅｍｄｎｍｉ ” 第六版）ＳａｌｙＩａｄｅｈｒｏｙａｃ（ｓ和ｔｅ．Ｓｎｌｎｒ编著的“ ｈｍｃｌｎｎ－多时，ＣｅｉａａｄＥｇｉ解题时不知采用哪一个。针对这些问题，工热力学课程的双语教化ｎｅｉｇＴｅｍｄｎｉ ” 第三版）ｅｒｈｒｏｙａｃ（ｎｍｓ。学目前还停留在习题以中文为主、英文为辅的阶段。考核还停留在英文出这两部教材中，ＪＭ．ｍｉ以．Ｓｔｈ等编著的“ｎｒｄｃｉｏＣｅｉａＥｇ— 题、Ｉｔｕｔｎｔｈｍｃｌｎｉｏｏ中文答题的阶段。ｎｅｉｇＴｅｍｄｎｍｉ ” 第六版）ｅｒｎｈｒｏｙａｃ（ｓ比较经典；国内大部分中文的化工热力学教材都是以其为蓝本编写的；且有前几版的中文译本和配套的中文习题集。所以，院的“ 本化工热力学” 双语教学决定采用此教材为基础，并辅以

普通高校“化工原理”双语教学的实践初探

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ｖ１２Ｎ．０．５ｏ６
Ｄｃｍｅ２１ｅｅｂｒ０ｌ
２１年ｌ０１２月
普通高校 “ 化工原理’ ’ 双语教学的实践初探
口李冰冰，长海，社李然
（长春工业大学化学工程学院，吉林
［摘
长春
１０１）３０２
院校都在进行双语或外语教学的尝试，普遍收到较
学实践打下了坚实的基础。为此学校在２００９年底
决定在化工学院进行化工原理双语教学的尝试，我们化工原理教研室为了能够胜利完成这项具有挑战
好效果：生就业考研等竞争力增强，学教师的水平得
应用于非语言类课程教学，使外语与学科知识同并步获取的一种教学模式。双语教学体现了现代教育
思想，能够融外语与学科知识教学于一体。中国加
入ＷＴＯ后，高等教育如何与国际接轨，国内许多高等院校都在积极开展教学研究，目前我国许多高等
键。对于主讲教师来说，想把双语化工原理这门课程教好，没有一本符合我国化工原理教学大纲要求、优秀的英文教材可以说是极其困难的，而对于学生来讲，没有一本与中文版《工原理》材相匹配的化教
要］化工原理” “ 是化工类专业学生的专业基础课，对其所进行的教学改革历来都是各大院校化工
类专业的工作重点。长春工业大学在２１００年进行了化工原理双语教学的尝试，在教材选择、师资队伍建设、学生的选取以及教学模式确定等方面的改革中引入了先进的教学理念，化工原理教学既与国际和社会实使

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
渗透式双语教学是一种教学理念，旨在提高学生的综合语言能力和专业知识水平。

在化工原理实验教学中，可以采用基于渗透式双语理念的实施方法，帮助学生更好地理解和掌握化工原理的实验内容。

教师可以在实验前为学生提供相关的实验背景知识和文献资料，引导学生在母语中进行阅读和理解。

学生可以通过阅读文献了解实验的原理、操作步骤和实验结果的分析。

在实验课上，教师可以采用双语教学方式，即用母语进行基本的教学解释，然后使用目标语言进行进一步的强化和拓展。

在介绍实验原理时，教师可以先用母语进行简单的解释，然后用目标语言进一步讲解相关的概念和原理。

这样一来，学生不仅可以理解实验内容，还可以提高目标语言的应用能力。

教师可以在实验操作过程中注重语言的使用。

在学生进行实验时，教师可以提前准备好实验过程中需要用到的关键词汇和句型，并在实验过程中指导学生正确使用这些专业术语和句型。

这样一来，学生不仅可以熟悉这些词汇，还能够在实践中灵活运用。

在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的分析和讨论。

教师可以在这个环节中要求学生使用目标语言进行实验结果的解释和分析。

通过这种方式，学生不仅可以巩固实验内容的理解，还可以提高目标语言的运用能力。

简谈大学有机化学实验双语教学的探索与实践

简谈大学有机化学实验双语教学的探索与实践化学是一门实验科学，有机化学实验是有机化学教学一个重要组成部分。

从发展的角度看，开展有机化学实验双语教学是很有必要的：双语教学可以培养并激发学生对英语的学习兴趣和应用能力，改变学生学习外语而不用外语的弊病，从而提高学生的英语水平，也为他们今后的专业学习及与国际交流奠定了坚实的专业英语基础。

鉴于此，我校于06年始在有机化学实验课程中对双语教学这一新的教学形式进行了初步的探索与实践，并取得了一定的成绩。

1有机化学实验双语教学的优势1.1学生有一定的理论基础在有机化学实验的教学中，一般情况下理论课和实验课是同步走，或者理论课教学进度稍快于实验课。

只有这样，通过整个有机化学实验课程的学习，才能让学生系统地学习、牢固掌握有机化学实验方法、技术和技能，将课堂上学习到的理论知识应用于实验之中，使学生既巩固了所学的基本理论，又能使他们在实验中有的放矢、加深对整个实验过程的理解、避免盲目性。

因此，学生在进行有机实验时应该已具备一定的有机实验理论基础，在实验过程中只需对于操作技能及操作过程重点学习，从而降低了双语教学的难度，同时对于提高学生的基本理论、基本实验技能及专业英语水平有很大的帮助。

1.2教师在实验指导过程中有利于进行一对一的教学作为实验指导教师，在学生实验过程中应加强对学生的巡视工作。

一方面保证了实验开设过程中的安全性，另一方面可以及时纠正学生操作中发生的错误。

在双语实验教学中，教师更应该利用巡视过程对部分基础较差，英语水平较低的学生进行一对一的帮助辅导，保证教学效果，确保双语实验课的顺利进行。

2有机化学实验双语教学中存在的问题及解决办法2.1克服学生的畏难情绪进行双语学习的主要障碍是相当一部分同学对专业词汇较为陌生。

进行双语教学之初，曾有部分学生明确反对，理由是外语水平太差，教材内容看不懂，课堂根本听不懂。

面对这样的局面，作为教师我们一方面从思想上对学生进行教育开导，帮助学生从根本上认识到双语学习对于今后自身的发展大有益处;另一方面从自身做起，课前做好备课工作改进教学方法。

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法随着化工领域的不断发展，化工原理实验教学的重要性日益突出。

如何有效地进行化工原理实验教学，使学生能够深入理解化工原理并掌握实验操作技能，是当前亟待解决的问题。

本文基于渗透式双语理念，提出了一种化工原理实验教学的实施方法，旨在为教师提供一些参考，以促进化工原理实验教学的改革和提高教学效果。

一、渗透式双语理念概述渗透式双语理念是指在教学过程中，将母语和目标语言相互渗透、相得益彰，通过双语教学的方式帮助学生更好地掌握知识和提高语言技能。

在化工原理实验教学中，采用渗透式双语理念可以帮助学生更好地理解实验内容、掌握操作技能，同时提高他们的英语水平，为将来从事化工相关工作打下坚实的基础。

1. 实验前的准备工作在进行化工原理实验教学前，教师首先应准备好实验所需的材料和设备，并对实验过程进行全面的了解和准备。

在此基础上，教师应撰写好实验教学大纲，并对实验内容进行双语说明，以便学生在实际操作时能够清晰理解实验目的、原理和操作步骤。

2. 渗透式双语教学的实施在实验教学过程中，教师要注重渗透式双语教学的实施。

教师可以通过中文讲解实验的目的、原理和操作步骤，帮助学生全面了解实验内容。

随后，教师可以通过英文介绍实验的相关背景知识和理论基础，让学生在实践操作中更好地理解和应用英文知识，并提高他们的英语水平。

3. 引导学生独立操作在学生已经掌握了实验的基本原理和操作步骤后，教师应引导学生独立进行操作。

在操作过程中，教师可以适时提醒学生实验的注意事项和安全操作规范，确保实验操作的顺利进行，并加强对学生的实时指导和督促。

4. 实验结果的分析和讨论在实验操作结束后，教师应引导学生对实验结果进行分析和讨论。

通过中文和英文的相互渗透，帮助学生更好地理解实验结果，并对实验中出现的问题进行讨论和解决，加深他们对化工原理的理解和掌握。

5. 实验报告的撰写学生应根据实验结果撰写实验报告。

在实验报告中，学生可以通过中文和英文的交叉比较，全面呈现实验的目的、原理、操作步骤和结果，提高他们的英语写作能力和表达能力。

化学实验课双语教学的总结和思考

化学实验课双语教学的总结和思考近年来，双语教学在教学活动中越来越受到重视，在提高学生对化学知识的理解能力和技能操练方面成效显著。

本文通过若干学校的化学实验课的双语教学的实践，来总结和分析双语教学在化学实验课中的应用情况，并根据分析探讨化学实验课双语教学的优势和存在的问题，提出合理的对策和建议。

第一，本文重点介绍了化学实验双语教学的实践情况以及教学成果。

化学实验课双语教学针对学生实验前后素质的差异和双语环境下实验过程中语言沟通和理解的需求，采取合理的联合教学模式，教师配合特定的教学手段、技巧和教学方法，在双语教学中注重培养学生的英语听说能力及探究者能力，促进学生从化学实验中学会双语。

第二，本文还重点探讨了化学实验双语教学的优势以及存在的问题。

双语教学在化学实验课中的应用有许多优势，前提条件是实验设施、教学条件和场所的完善，英语水平较高的英语老师可以更充分地发挥出英语教师的优势。

双语教学可以提高学生的化学知识理解能力，丰富实验运用英语知识，激发学生学习英语的兴趣，建立起良好的教学氛围，增强学生学习英语的信心。

同时，双语教学也存在一些难以忽视的问题，如双语课堂的内容文本的编写缺乏科学性，双语教学缺乏系统性，无法有效统筹教师、学生和课堂资源，极易造成教学干扰，学生要同时学习两种语言，容易产生学习负担。

第三，本文根据分析探讨了双语教学应该从哪些方面改进，以更好地运用双语教学。

首先，要改进教学环境，提高教学设施、设备和教学资源的完善程度，满足教学需求；其次，完善双语课堂的教学内容，使教学内容更加系统、针对性强；然后，注重老师在双语教学中的角色，使用更加丰富多样的教学手段、技巧和教学方法；最后，在双语教学中注重创新，推出更有效的教学模式，使教学更有活力。

本文简要总结了化学实验课双语教学的实践、优势和问题，并提出了合理的解决办法和建议，希望可以为今后双语教学的开展提供一定的参考价值和借鉴。

分析化学实验课程双语教学实践与探析

摘要在分析化学实施双语教学的初期开展实验课双语教学的优势分析的基础上,结合分析化学实验双语教学的实践过程中所取得的经验,对英文实验讲义的编写、实验准备工作、实验预习、讲解、操作及实验报告等各个教学环节中的具体方法和体会,进行了深入细致的总结和探讨。

关键词分析化学实验双语教学实践A Theoretical and Practical Research on the Bilingual Teaching of Analytical Chemistry Experiment //Zhao Wenfeng *,Liu Cui,Shi Yanhui Abstract This paper analyzes the advantages of the initial ana-lytical chemistry experiment bilingual teaching and summarizes the practical experience extracted from our teaching process.De-tails will be discussed on the basis of a thorough research such as the design of the English experiment handout,preparation of the experiment,experiment preview,instruction,manipulation,report and so on.Key words analytical chemistry experiment;bilingual teaching;practice 1分析化学实验课开设双语教学的必要性分析化学实验是分析化学教学的重要组成部分。

在我校开设分析化学实验的目的是培养学生对分析化学原理的认识，学习分析化学实验技术，掌握分析化学各种实验仪器的操作方法和学会用分析的手段辅助化学研究。

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学实施过程中，通过创造渗透语言环境，将学生暴露在双语环境中，更好地培养学生的双语能力和语言交际能力。

化工原理实验教学作为化学工程专业的重要课程之一，在教学实施过程中也可以运用渗透式双语理念，通过创造双语环境来提升学生的理论应用能力和双语能力。

1. 创造双语环境：在实验室中创造一个双语环境，使用中英文标签和标识，实验教具和实验设备都用中英文命名，让学生在实验环境中接触到中英文的实验资料和指令。

2. 双语教师授课：由一名中文教师和一名英文教师共同授课，中文教师主要负责讲解化工原理实验的基本理论知识，英文教师负责解释和阐述实验操作的过程和实验结果的分析。

教师之间的配合可以更好地帮助学生理解实验内容。

3. 双语教材和实验操作手册：编写双语教材和实验操作手册，中英文对照，方便学生查阅实验资料和操作要点。

让学生在实验前能够提前阅读材料，熟悉实验原理和步骤，提高实验操作的效率和准确性。

4. 双语实验报告和讨论：要求学生在实验后撰写实验报告，使用中英文进行描述和分析，并组织小组讨论，鼓励学生在小组中用英文进行讨论和交流，增强学生的双语交际能力。

5. 双语实验演示和展示：引导学生进行实验演示和展示，使用中英文进行讲解，让学生能够通过展示的方式展示自己的实验成果和理论应用能力，增加学生对实验内容的理解和记忆。

6. 双语实验讲解视频：录制实验操作的视频，使用中英文进行讲解，学生可以在实验室外观看视频，了解实验操作的步骤和技巧。

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法可以通过创造双语环境、双语教师授课、双语教材和实验操作手册、双语实验报告和讨论、双语实验演示和展示以及双语实验讲解视频等方式来提升学生的双语能力和理论应用能力。

这种实施方法可以更好地培养学生的双语交际能力和实践操作能力，提高实验教学的效果。

普通高校化工原理双语教学实践与改革

２Ｖ．，．囝圆０．１４。Ｉ目１ｏ２Ｎ１００
学习的主动性和积极性，到了很多普通高校的欢受
迎，】也为推动双语教学的普及起到了促进作用。
２３教学方法和手段．
平。因此，要想建立一支相对稳定、成员结构合理、教学水平较高的双语教学队伍，要学校的鼓励和支持需政策的配合，如鼓励、吸引优秀教师投身到这一教学改革中来；大经费投人力度进行师资力量的培训和加交流学习，以及原版教材、教师教学参考书等教学资源的购买；语教学工作量的核定上对开展双语教在双学的教师进行适当工作量补贴等多种政策性手段以激发教师进行双语教学的积极性。
一
７ — ０
尹芳普高化原双教实与革志等通校工理语学践改
的教师为３— ５个，而能承担双语教学的教师则更少。因为，双语教学不同于一般的专业课教学，它要求老师不但要有扎实的专业知识，也要有相当的英语水
在２００９年和２１双语教学示范课程建设项００年
目评审指标中，主要包括了：教学队伍（５分， ① ２条
教育部２０年出台《０１关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》教高［０１（２０］４号）明确提出开展双语教学，出：为适应经济全球指 “ 化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。０４年８ ”２０月成立了高等学校双语教学工作协作组（高司函教

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法随着全球化进程的加快，对于双语教育的需求也越来越迫切。

而在化工原理实验教学中，如何有效地实施双语教学成为了一个重要的课题。

本文将探讨基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法，旨在提高学生的实验能力和双语水平，促进他们全面发展。

一、双语教学理念渗透式双语教学是指在学科教学中，采用中文和外语并重的教学方式，使学生在学习知识的培养他们的外语能力。

双语教学既能够帮助学生更好地理解专业知识，又能够提高他们的外语水平，是一种有效的教学模式。

在化工原理实验教学中，实验是学生学习和掌握知识的重要手段。

而采用双语教学模式，可以使学生在实验中不仅学习到专业知识，还能够提高他们的英语水平。

基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法具有重要意义。

二、实施方法1. 设计双语实验手册针对不同的实验内容，设计双语实验手册。

实验手册中包括实验的目的、原理、仪器设备、步骤、数据处理和分析等内容。

中文部分主要用于介绍实验的基本原理和步骤，而英文部分则用于介绍实验中常用的专业术语和英文化工实验报告的写作格式。

学生在实验前可以提前学习实验手册，以便更好地理解和掌握实验内容。

2. 双语实验指导在实验课上，老师要以双语的方式进行实验指导。

在介绍实验原理和步骤时，可以用中文进行解释，同时使用英文术语标注在实验仪器上，让学生在操作实验仪器时也能够了解和掌握英文术语。

在实验过程中，老师可通过双语指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。

3. 促进学生英语口语表达在实验过程中，老师可以鼓励学生用英语进行实验记录、数据分析和实验总结。

老师还可以设置一些小组讨论或报告的环节，让学生们有机会在实践中提高英语口语表达能力。

4. 英文化工实验报告要求学生用英文撰写实验报告。

在实验课结束后，学生要根据实验手册和实验记录，撰写英文实验报告。

老师可以针对学生的实验报告进行批改和指导，帮助学生改进英文写作能力。

5. 双语教学评价对学生的双语能力进行全面的评价。

《化工原理》课程双语教学的实践与思考

第２５卷第１２期２１０１年１２月
化工时刊
ＣｈｍｉａＩｄｓｒｉｅｅｃｌｎｕｔｙＴｍｓ
Ｖｏ．５，．２１２Ｎｏ１Ｄｅ．２．０１ｃ１２１
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０ｏ：０３６／．ｓ．０２—１４２１．２０６ｓ５Ｘ．０１１．１
发学生，生主动积极的学习，摆在双语教学课堂学是
上的主要难题。一个可取的方式就是要在教学思维
（ｓｒｉｏｎ）在教授进行了一定阶段后，ｂｐｏｕｎａｏｔｎｃｌｌ等；可以使用英文对单元操作的概述和基本概念等作英文板书的介绍，三传一反 ” 如“ 的概述，传热、吸收、蒸馏的概念等。对于加强班的同学，了要符合基础班同除
概念和单元操作等也给出了普适的英文解释。最新版本已更新到了第八版，册中给出了Ｊ手
了《化工原理》的双语教学，英文教材普遍使用《ｎ２０Ｕｉｔ００年以后化学工程的最新技术与加工工艺，化从Ｏｅｔｎｈｍｃｌｎｉｅｎ）也有自行编译的学工程的基本原理到化学工艺，ｐｒｉｓｆｅｉｇｅｒｇ，ａｏｏＣａＥｎｉ）从化工设备到新型计教材。在教学过程中，永华等采用了沉浸式双语教算机应用，用实例超过７０个。周应０学模式，教师和学生在《化工原理》双语教学的教与（ａｃｒｃｌｄａｕｔｎｉＣｅｉｎ（ｓｉｉｅａｌｌｉｓｎｈｍｃＥ — ＢｉＰｎｐｓｎＣｃａｏｌａ学中都取得了进步。天津大学、Ｊ华南理工大学、中

化工专业选修课双语教学实践

学目前未能达到一定规模。本文通过开设精细品化
学选修课的教学实践，化工专业实施双语教学的对
中，生是主体，师是主导，师无论采取什么教学教教
学手段，一点是永恒不变的。媒体作为现代教学这多
论文的摘要。尤其自１７９５年第８３卷起，ＣＡ的全部文摘和索引采用计算机编排，美国国内的期刊及使多数英文书刊在ＣＡ中当月就得到报道。网络版
然一些课堂上无法完成的演示实验如原电池和电解池的原理、子的有效碰撞、机化学的反应机理分有等，过多媒体模拟来展现，助学生解决问题，通帮是无可非议的，且也能收到良好的效果。一定要注而但
通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，用多使
媒体发挥更佳的教学功能，时要从人与多媒体、同教
学内容与多媒体的关系入手，讨多媒体在教学运探
用中的基本教学规律和要求，多媒体在教师的驾使驭下有的放矢地发挥作用。
油化工
２０年第３０７期
化工专业选修课双语教学实践
石秀丽
（内蒙古科技大学）

化工原理双语教学的探索与体会

ＸｉｎａＱｉｇ，ＬｉｉｇａｕＭｎｙｎ，ＺａｇＹｉｇ，ｉｎｅｇ，ｉｈｏｉｈｎｎＪａｇＦｎＪａＳａｙ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈａｅｕｅｐｐｒｓｍｍａｉｅｈｘｅｉｎｅａｄｕｄｒｔｎｉｇｉｅｃｉｇｂｌｇａｏｒｅｕｉｏｒｓｔｅｅｐｒｃｎｎｅｓａｄｎｎｔａｈｎｉｎｕｌｃｕｓｎｔｆｚｅｉ
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ＣｅｃｌｎｉｅｒｇｉＴａｊｎｖｒｉ．ＩｃｖｒｔａｈｎｔｒｌｅｃｉｎｅｃｉｇｍｅｈｄｎｈｍｉｇｎｅｉｉｎｉＵｉｅｓｙｔｏｅｓｅｃｉｇｍｅｅｉｌｔ，ｔａｈｔｏｓａｄａＥｎｎｎｔａｓｅｏｎ
［作者简介］夏清（９５）女，１６一，副教授，博士后。
各班选拔了学习成绩优秀、语水平较好的学生外约６Ｏ人，组成一个授课大班，国外聘请的教师从与教学组选派的外语水平和教学水平好的教师组成授课教师组开展双语教学工作。２０－２００３０４