比例的基本性质说课稿

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完整版)比例的基本性质说课稿

完整版)比例的基本性质说课稿尊敬的领导、各位老师，今天我将为大家讲授九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元——比例的基本性质。

比例的知识在工农业生产和日常生活中应用广泛，是在研究了比的知识、除法和分数等基础上进行教学的。

本节课是概念教学的一部分，是解比例的基础，也是进行正、反比例教学的关键。

掌握比例知识是解决实际问题的先决条件。

首先，我们来说一下教材内容。

本节课是第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，也是进行正、反比例教学的关键。

能够理解并掌握比例的基本性质，判断两个比能否成比例，并能组比例是本节课的教学目标。

其次，根据《新课程标准》的要求，我们确定了教学目标。

学生应该能够认识比例各部分的名称，理解并掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质判断两个比是否成比例，并能组比例。

此外，我们还应该培养学生发现数学规律的乐趣，用数学知识解决实际问题的能力。

接下来，我们来说一下教学重点和难点。

本节课的教学重点是理解比例的基本性质，难点则在于能否正确地运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。

在教学方法方面，我们采用了“自主探究”的教学模式，强调学生的自主性和情感体验，组织、指导并参与学生的探究活动，提高学生的科学文化素质和技能素质。

在学法方面，我们应该引导学生观察发现，适时地进行自学，培养学生探索新知的能力。

同时，应充分发挥学生的主观能动性，根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。

最后，让我们来看一下教学过程。

我们将通过游戏导入，让学生对比例的概念有一个初步的认识，并引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知，提高解决问题的能力。

在教学过程中，我们应该注重学生的研究过程和情感体验，使学生能够掌握认知目标，同时也能够解决实际问题。

比例的基本性质说课稿

《比例的基本性质》说课稿六年级（4）班杨梅芳我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。

一、说教材1、说教学内容这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。

本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的条件。

2、说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。

⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

3、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：理解比例的基本性质。

教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。

二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。

因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。

三、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。

于此，我设计了如下的教学过程。

（一）、复习导入通过复习比例的意义的知识，观察到比值相等的两个比可以组成比例，为学习新知打好铺垫。

（二）、自主探索，探究新知教学比例的各部分名称及比例的基本性质这部分的教学，采用了阅读自学法。

实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里注重培养学生的自学能力。

（三）、巩固练习引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维。

比例的基本性质说课稿

《比例的基本性质》说课稿朝阳镇高家坡小学陈彩芸各位评委老师，大家好！我是来自高家坡小学六年级的数学教师陈彩芸。

今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。

一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是新课标版六年级下册第四单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第41页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质、两个比能否组成比例以及根据乘法等式写出比例等四部分内容。

第二、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。

它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

所以必须使学生切实掌握。

第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。

过程目标：通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。

情感目标：引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。

这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。

第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：探索并掌握比例的基本性质。

难点: 根据乘法算式写出正确的比例。

第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。

二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。

六年级数学下册说课稿《4.1.2比例的基本性质》-人教版

六年级数学下册说课稿《4.1.2 比例的基本性质》-人教版一. 教材分析《4.1.2 比例的基本性质》是人教版六年级数学下册第五单元的内容。

这部分教材主要是让学生理解比例的基本性质，掌握比例的定义和运用。

比例是数学中的基本概念之一，它不仅在数学领域有广泛的应用，而且在日常生活和其它学科中也具有重要意义。

二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了分数、小数和百分数等基础知识，对数学运算有一定的掌握。

但是，对于比例的基本性质，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

此外，学生可能对比例的概念有一定的了解，但不一定能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的定义和运用。

2.过程与方法：通过实例和练习，学生能够运用比例的基本性质解决实际问题。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的定义和运用。

2.教学难点：学生能够灵活运用比例的基本性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比例的兴趣，导入新课。

2.讲解：讲解比例的基本性质，通过示例和练习让学生理解和掌握。

3.练习：布置一些练习题，让学生运用比例的基本性质解决问题。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调比例的基本性质的重要性和应用。

5.拓展：提供一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比例的基本性质。

可以设计如下：比例的基本性质：内项之积 = 外项之积八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和测验来进行。

对于本节课，可以设置一些练习题和测验题，检查学生对比例的基本性质的理解和运用情况。

比和比例的基本性质说课稿

比和比例的基本性质说课稿比和比例的基本性质说课稿精选篇1一、说教材（1）地位与作用《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。

本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。

（2）教学目标1、知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。

2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；3、情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。

（3）重点、难点理解比例的基本性质，根据乘法算式写出正确的比例。

二、说学情学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。

六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

三、说教法和学法在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。

四、说教学过程（一）图片导入，引入新课（5分钟）首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。

（二）交流讨论，探求新知（20分钟）1、教师讲授，认识比例各部分名称多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。

2、小组合作，探究比例的基本性质先独立思考，再小组合作,探究问题“你能发现内项和外项之间的关系吗？”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。

3、同桌交流，掌握比例的基本性质的字母表示形式思考：如果用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么？（三）巩固提升，深化知识（7分钟）基础题：判断课件显现的数据中哪组可以组成比例。

《比例的基本性质》说课稿

《比例的基本性质》说课稿一、说教材。

1、教材的地位和性质。

今天我说课的内容是《比例的基本性质》。

《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

教材分三步引导学生探索比例的基本性质。

第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。

第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。

第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。

最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。

从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。

2、教学目标：1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。

2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。

4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。

二、说教法、学法。

本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。

本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。

三、说教学过程：本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。

（二）自主探究，合作验证（三）巩固练习，应用提高。

（四）回顾总结，深化理解。

本课具体操作（一）、复习铺垫，初步感知。

1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？2、化简比（出六道小题）[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。

展示学习目标，让学生整体感知。

比例的基本性质说课稿

《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午大家好，我是来自西村小学的冯朋举，很高兴能有机会和大家一起探讨交流。

今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、学情分析、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本课时的认识。

一、教材分析《比例的基本性质》出自人教版《义务教育课程标准实验教科》六年级下册第四单元第二课时的内容，本课时是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以本课时在教材中占有重要的地位和作用。

二、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。

理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

（2）、过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。

（3）、情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

三、重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

四：学情分析本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。

但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。

因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。

五、教法与学法数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。

《比例的意义和基本性质》说课稿

《比例的意义和基本性质》说课稿《比例的意义和基本性质》说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。

而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。

(2)认识比例的各部分名称。

(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

二、说教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的`学习过程中掌握知识三、说教学过程：课堂学习是学生学习数学知识，发展能力的重要途经，因此我进行了如下设计：复习了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值．目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。

在新授这个环节里我设计了四个部分：第一部分是教学比例的意义，运用比例的意义进行的练习；第二部分是学习比例的基本性质，运用比例的基本性质进行的练习；第三部分运用比例的意义和基本性质进行的练习；第四部分给出四个数让学生写出比例、和给一个乘法等式写出比例。

在第一部分里，我先让学生把相等的比写成等式的形式，为揭示比例的意义做铺垫。

随着学生的汇报，教师有意识的将比值相等的比写在一行上，引导学生观察每两个比之间的关系，告诉学生像这样的式子叫做比例，给学生直观的印象。

比例的基本性质说课稿

猜想
在什么关系？内项和两个外项之间存
验证
等于两个内项的积。的比例都满足两个外项的积
归纳
做积比等例于在的两比基个例本内里性项，质的两。积个，外这项叫的
完善
质四可个以项如表，果示那用成么字什比母么例表。的示基比本例性的
义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二课时
说课教师：张涛涛
教学主旨
教为主导，自主学习学为主体，自主探究练为主线，自主交流
一、说教材
说课流程
二、说学情分析三、说教法学法四、说教学过程
五、说作业设计
一、说教材
教学内容、地位和作用
比例的基本性质是人教版六年级下册第三单元第二课时的内容。这部分内容是在学生学习了比和比例的意义的基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。所以必须使学生切实掌握。
1、课本37页的第5题，应用比例的基本性质判断哪组中的两个比可以组成比例（全班完成）。 2、课本38页的第12题。把下面的等式改写成比例(学有余力的学生完成）。
精选的这两道作业题，既照顾到了全体又关注到了个别，确保让后进生“吃得了”，让优等生“吃得饱 ”从而满足了各个层次学生的学习需求。
猜想：比例的两个
算一算：是不是所有
四、巩固练习，应用比例的基本性质
1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
⑴ 6∶3和 8∶5 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50 ⑶ 1:1和1 :1

比例的基本性质(说课稿)(优秀版)word资料

比例的基本性质(说课稿)（优秀版）word资料《比例的基本性质》说课稿一、说教材。

《比例的基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》的教学内容。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，本节课通过让学生自主探究，学习比例的基本性质，并初步会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能解比例。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，为以后讲解正、反比例做好准备，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2.教学目标：（1）认识比例各部分名称，理解比例的基本性质。

（2）能根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。

（3）在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

3.教学重点：理解比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。

4.教学难点：判断两个比能否组成比例。

二、说教法、学法。

1．在有意义的接受中认识比例各部分的名称。

2.在猜测与验证中自主感悟比例的基本性质。

三、说教学程序：一、复习导入：1.先复习什么叫比例？并运用比例的意义判断两个比能否组成比例？（共4小题）1 3∶14和12∶9； 1∶5∶4； 7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5要求学生先独立完成，而后全班交流。

教师再结合学生回答板书：1 3∶14＝12∶9 7∶4≠5∶31∶5∶4 80∶2＝200∶5 二、亲历过程，探索新知。

1．认识比例的各部分名称。

（1）老师以13∶14＝12∶9 为例，教学比例各部分的名称。

并让学生指出黑板上另外几个比例的内项和外项。

（2）老师接着说：如果把比例写成分数的形式，你能很快指出它的内、外项吗？课件出示几个分数形式的比例，（如35：1830），让学生快速抢答出它的内、外项。

2.探索比例的基本性质。

（1）老师谈话引入说，老师这里有一个比例“12：□=□：2”，不过它的两个内项不小心被墨水染模糊了，你们能不能帮老师想一想：这两个内项可能是哪两个数？（2）让学生以同桌为单位，讨论、交流，最后全班汇报。

六年级苏教版数学下册《比例的基本性质》公开课说课稿

六年级苏教版数学下册《比例的基本性质》公开课说课稿一. 教材分析《比例的基本性质》是苏教版六年级数学下册的一章内容。

本章主要让学生掌握比例的基本性质，包括比例的定义、比例的计算方法以及比例的应用。

通过本章的学习，学生能够理解比例的概念，熟练运用比例解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。

在学习本章内容时，学生需要将已学的数学知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力。

同时，学生对本章内容的学习兴趣和积极性也需要被激发和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的计算方法，并能够运用比例解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等过程，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的计算方法。

2.教学难点：学生能够运用比例解决实际问题，特别是在复杂情境下能够灵活运用比例知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解比例的概念和性质。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考比例的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：通过多媒体课件和实物模型，讲解比例的定义和基本性质，让学生直观地理解比例的概念。

3.例题讲解：通过具体的例题，讲解比例的计算方法和步骤，让学生掌握比例的计算方法。

4.练习与讨论：学生进行自主练习，教师学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的解决问题的能力。

5.总结与拓展：教师引导学生总结比例的基本性质和计算方法，并进行相关拓展内容的讲解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比例的基本性质和计算方法。

《比例的基本性质》说课稿 13篇

《比例的基本性质》说课稿 13篇《比例的基本性质》说课稿 1各位评委：大家好，今天我说课的内容是人教版小学六年级数学下册第三单元第一课时《比例的意义和基本性质》。

下面我将自己的设计理念、对教材的解读、对目标的预设以及教学流程和板书设计向大家作简要的阐述。

[设计理念]这是一节概念课，但我并不是对知识简单的复述，而是通过学生的探究活动，展现学生“活生生”的思维过程。

让学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。

[说教材]《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。

而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

[说教学目标]1、知识技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称,知道比和比例的区别。

2、教学思考与解决问题目标：充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力。

3、情感态度目标：激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维。

[说教学重点、难点]重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。

难点：探究比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。

[说教法、学法]说教法我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。

说学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

人教版比例的基本性质说课稿

人教版比例的基本性质说课稿人教版比例的基本性质说课稿篇一：《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第二课时。

它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。

比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。

所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。

教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。

学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。

2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：（１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁移，理解比的基本性质。

（２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法（３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力（４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。

通过同学们自主探究，突出重点。

难点：运用比的基本性质化简比。

通过师生交流互动突破难点。

二、说学情六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。

三、说教法、学法1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。

2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。

2023年人教版数学六年级下册比例的基本性质说课稿(优选3篇)

人教版数学六年级下册比例的基本性质说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册比例的基本性质说课稿第【1】篇〗一、讲教材1.教学内容:《比例的意义和基本性质》是人类教育版第十二册第三单位第一、二课时的内容。

比例知识广泛应用于工农业生产和日常生活中。

这部分知识是在学习比例知识、除法和分数的基础上教授的。

本课程的内容是本单位的第一节课，主要属于概念教学，准备解决未来的比例，解释正反比例。

学生学习这部分知识，不仅可以初步接触函数的想法，还可以用来解决日常生活中的一些具体问题。

2、教学目标：以下教学目标可根据新课程标准的要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平确定：(1)通过计算、观察和比较，让学生总结和理解比例的意义和基本性质。

(2)了解比例各部分的名称。

(3)学会用比例的意义或基本性质来判断两个比例是否能形成比例，并写出比例。

教学重、难：要理解比例的意义和基本性质，我们将判断比例的意义和基本性质是否可以形成比例，并写出比例。

四、教法、学法：根据本节教材的内容和安排特点，为了更好地突出重点和难点，遵循以教师为主导、以学生为主体、以培训为主线的指导思想，主要让学生在计算观察、比较、总结、应用的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计课堂教学是学生获得数学知识和发展能力的重要途径。

基于此，我设计了以下教学设计。

(一)复习导入让学生根据给出的信息写两个比例。

目的是为新教学铺平道路，搭建脚手架，为学生区分比例和比例奠定基础。

(二)教新课分为两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。

第一部分：首先显示几个比例，让学生计算他们的比例，然后通过观察和比较对这些比例进行分类。

通过学生自己的观察和发现，根据比例是否相等进行分类。

然后问：两个比例的比例是相等的，那么它们之间可以连接到什么符号呢？这是为了让学生深刻地理解，只要两个比例的比例相等，就可以说两个比例相等。

使用黑板上的几个比例，告诉学生这样的公式被称为比例，给学生一个直观的印象，然后列出一个反例，让学生比较观察，引导学生发现他们之间的共同特征，抽象地总结比例的意义。

《比例的基本性质》说课稿5篇

《比例的基本性质》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学《比例的基本性质》说课稿

小学数学《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我将从教材、教学目标、教学方法以及教学过程等方面来阐述我的《比例的基本性质》说课稿。

一、说教材《比例的基本性质》是小学数学五年级上册第五单元的内容。

本节课是在学生已经掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行学习的，通过这节课的学习，将进一步培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习正比例和反比例奠定基础。

二、说教学目标1. 知识与技能：使学生理解比例的基本性质，并能运用比例的基本性质求比例中的未知项。

培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

2. 过程与方法：通过观察、比较和分析等学习活动，让学生主动探究比例的基本性质。

引导学生在合作交流中共同解决问题，体验成功的喜悦。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。

增强学生的团队合作意识和交流能力。

三、说教学方法1. 直观教学法：利用多媒体课件展示生活中的比例现象，激发学生的学习兴趣。

2. 探究教学法：引导学生通过观察、操作、分析、归纳等学习活动，主动探究比例的基本性质。

3. 合作教学法：鼓励学生在小组内共同讨论、解决问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。

四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）创设情境，播放一段有关比例现象的视频，引导学生观察并提问：你们发现了什么？视频中的哪些量是成比例的？简要介绍比例的基本概念和性质，引出本节课的学习目标。

2. 新课探究（25分钟）（1）观察比例式子，分析比例的基本性质。

让学生分组观察不同的比例式子，找出它们的共同点和不同点。

引导学生分析比例式子中各个量之间的关系，推导出比例的基本性质。

（2）举例验证比例的基本性质。

教师提出问题，让学生举例说明哪些情况满足比例的基本性质。

学生通过计算和推理，验证所举例子是否满足比例的基本性质，并总结规律。

（3）探究比例的基本性质的应用。

教师引导学生思考如何利用比例的基本性质解决实际问题。

比例的基本性质.说课稿doc

《比例的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容：《比例的基本性质》是人教课标版小学数学六年级下册第三个单元的内容。

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用，而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例和正、反比例的教学做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2、教学目标：根据课标要求和教材的特点，结合学生的学情，确定以下教学目标：（1）进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

（2）经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。

（3）能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

（4）培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

3、教学重、难点：教学重点：理解比例的基本性质，应用基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

教学难点：比和比例的区别。

二、说课件设计基于以上对教材的分析，并结合学生的学习特点，我设计了我的课件。

（一）课件类型及设计思路在设计时,考虑到“比例”和“比”的联系,从复习巩固入手,对“比”的相关概念进行了复习,并由此引入新知,进行教学演示、巩固训练、知识拓展,因此课件应归为综合组合型。

（二）课件内容及目标达成从课件的整体结构看，课件包括三部分：目标呈现、内容提要和具体内容。

目标呈现出示了课堂教学的目标任务、重难点，帮助学生对学习内容进行准确把握，提高学习效率；内容提要依据目标呈现，对本节课学习的具体内容进行了适当的归类，包括复习回顾、基本定义、学习重点、学习难点、巩固训练、知识拓展六部分，并和具体内容进行了超链接联系，页面间可灵活切换，便于各部分具体内容间重复演示和学生有针对性的学习；具体内容则是课件设计的核心，是教学过程的直观化表达，也是实现目标的过程分解。

课件的这三部分内容相互衔接，做到对教学内容分层次整合，由概括到具体、由抽象到形象，符合学生的思维特点和认知规律，构成一个有机的统一体。