人教版小学数学但年级下册第五单元口算乘法
三年级下册数学口算乘法的教学设计
三年级下册数学口算乘法的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于三年级下册数学口算乘法的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
三、学情分析在本节课学习之前，学生已经较熟练地掌握了口算整十、整百数乘一位数，这为学习整十、整百数乘整十数的口算方法做好了准备。
教学时，让学生自主探索口算方法，教师尽可能给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的口算方法、发现规律。
四、教学目标1、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程3、培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
4、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
5、通过教学，培养学生的爱国主义情怀。
五、教学重难点重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
六、教学方法及设计意图创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。
人教版小学三年级下册数学口算乘法第一课时教案设计
《口算乘法》教案设计（第一课时）教学内容教科书第58页例1，“做一做”，练习十四第1～4题．教学要求1．使学生经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）．2．培养学生的归纳能力及合理清晰地阐述自己观点的口头表达能力，为笔算乘法打好算理基础．3．使学生在合作探讨中逐步形成评价与反思的意识，培养学习能力．教学重点探究口算方法，能正确、熟练地进行整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算．教学难点乘积末尾“０”个数即乘积数位的确定．教学用具多媒体课件，相应的口算卡片．教学过程一、情境导入1．运用多媒体课件呈现邮递员送报纸、送信的情境．请学生观察住户与邮递员的对话．住户：“你每天要送多少份报纸？”邮递员：“我平均每天送300份报纸和60封信．”师：邮递员叔叔的工作非常重要也十分辛苦．现在请同学们根据邮递员每天送报纸、信件的数量条件提出问题，编一道乘法应用题．（可同桌、小组进行讨论）2．从学生提出的问题中选择用一位数、整十数、整百数分别乘已知条件来解决的问题．（同时板书，并列出算式）生1：邮递员工作7天，要送多少份报纸？生2：邮递员工作20天，要送多少份报纸？利用乘数是一位数的乘法算式复习旧知识．（略）乘数是整十数、整百数的又该怎样算呢？3．揭示课题．板书课板：用整十数、整百数乘二、探究新知1．探讨口算方法．（1）根据刚才同学们提出的问题，请你们开动脑筋，思考并交流解决问题的方法．引出算式：300×10 300×30（2）小组讨论：怎样算出得数？[学法尝试：对于300×10这道题我是这样想的：a：300×9＋300=2 700＋300=3 000．b：100×10×3＝1 000×3=3 000．c：我们发现一个数乘10，只要在它的末尾添一个“0”就可以得出积．……]对于学生想出的计算方法，尽可能板书在黑板上（或事先估计出几种方法，做好多媒体课件，适时反映出来），方便学生观察、了解并进行比较不同方法的口算过程．[学法尝试：对于300×30这道计算题，我是这样想的：a：3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9 000．b：300×10×3＝9 000……］师：同学们想出了这么多种计算方法，真了不起！现在我们一起比较一下你更喜欢哪种方法，哪种运算方法更简便易算．教师点评每一种方法，强化学生对口算过程的了解．同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心．[学法反思：通过比较，我得出当一个数乘10时，只要在这个数的末尾添写一个0的方法更简便易算；用整十数去乘，先用整十数十位上的数去乘，再将所得的积的末尾添写一个0，这方法也很简便．]2．尝试解决问题．（1）请学生运用口算方法解决其余问题．比如“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”（2）组织交流．请学生说一说解决问题的过程和结果，让学生在交流中品尝学习的乐趣．并将教科书第58页例1完成．3．继续激发，启迪思维，探讨新的口算方法．（1）出示：42×10 23×30 14×200请学生思考，讨论怎样算？（2）组织交流，教师尽可能将学生的口算过程板书，并评价每种方法． [学法尝试：如42×10这道题我是这样想的：a：42×10→40×10＋2×10→420b：因为有例1的经验，直接在42末尾添一个0，得出结果420．……]让学生展示自己的口算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了方法，再次体验成功．三、巩固练习1．完成教科书第58页“做一做”中的8道题．（1）先由学生独立计算，然后集体订正．结合订正过程，有意识选择两、三道题让学生说一说口算过程．（2）引导学生总结，发现规律．2．比一比、赛一赛．完成练习十四第1题．师：看哪一组的同学能全做对．完成后，集体订正．对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面． 3．解决实际问题．用多媒体显示练习十四第3、4题，让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论．老师注意巡视，及时参与学生的讨论．在学生完成后，请几位学生说一说解决问题的过程和结果．4．游戏．贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏．师：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来．最后，比一比哪一组摘的香蕉多．让学生体验收获的喜悦．四、评价体验你学到了什么？请你说一说．教练创新课后练习指导练习十四第3、4题．此两题都是运用所学的口算乘法知识去解决问题，教学时先根据情境让学生列式算出结果，然后让学生说出算式的口算方法，培养学生的有序表达能力．第4题将最后结果“米”改写成“千米”，教师可提示：多少米才是1千米？由此可以推算出来．补充习题及解答1．在方框里填数．2．解决问题．（1）水果店运来30箱苹果，每箱20千克．一共运来苹果多少千克？（2）图书室有15个书架，每个书架有文艺书200本，科技书90本．图书室有文艺书和科技书各多少本？3*．张平买了20枚6角的邮票和30枚8角的邮票，付出50元，应找回多少元？4*．陈叔叔买彩电用去50元的人民币30张，20元的人民币14张．这台彩电的售价是多少元？[解答：2．（1）600千克（2）3 000本 1 350本3*．20×6＝120（角）＝12（元） 30×8＝240（角）＝24（元） 50－12－24＝14（元）4*．50×30＝1 500（元） 20×14＝280（元） 1 500＋280＝1 780（元）]。
小学数学三年级下册第五单元课程纲要
小学数学三年级下册第五单元课程纲要●课程类型：基础型课程●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册●授课时间：口算乘法 3课时笔算乘法 4课时整理和复习 1课时总计 8课时一、学习目标1．学生通过口算方法的过程会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．学生能经历两位数乘两位数的计算过程，理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
3．学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
三、实施建议（一）课程资源的开发1.数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所。
根据《两位数乘两位数》这一单元的教材特点，可引导学生利用生活中的具体情境如：邮递员送信、送报纸的情境、买书买本子、围棋棋盘交叉点的问题等进行数学学习（二）教学实施1．引导学生通过解决实际问题学习计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。
把计算教学置入现实情境之中，教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境。
例如，口算内容中邮递员送信、送报纸的情境、笔算内容中妈妈买书的情境……教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。
2．引导学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
人教版小学三年级下册数学口算乘法第三课时教案设计
《口算乘法》教案设计（第三课时）教学内容乘法口算、估算的练习课．（完成练习十四第9～12题）教学要求1．通过练习，使学生进一步掌握用整十、整百数乘的口算及两位数乘两位数的估算方法．逐步熟练、形成技巧．2．结合口算乘法，复习已学过的两步计算应用题，提高计算能力和应用题的解题能力．教学重点使学生达到正确、熟练地进行乘法口算、估算，提高计算能力．教学难点如何从教材题目的图文结合形式中获得解答应用题的信息（条件）和问题，培养学生用数学眼光观察事物的习惯，锻炼学生解决实际问题的能力．教学用具教科书第62页练习十四第11、12题的多媒体课件情境图．教学过程一、宣布课题乘法口算、估算的练习课．二、复习旧知1．计算．先独立计算，再点名说出口算过程．13×30 90×60 22×40300×50 30×80 70×902．列式计算．（1）60个9是多少？（2）23的40倍大约是多少？（3）两个因数分别是19和11，积大约是多少？全班学生在练习本上列式计算，指名三位学生分别板演，算完共同订正．要求说说列式方法和口算、估算过程，然后由教师归纳整十数的口算方法、两位数乘两位数的估算方法和列式计算应注意的问题．三、组织练习逐题完成练习十四的第9～12题．1．第9题，练习口算乘法．教材以夺红旗的形式呈现练习题，为的是激发学生的竞争意识．游戏：“夺红旗”．教师一声令下，全班学生在书上独立完成，分组展开比赛，先做完，又全对的组为优胜．夺红旗游戏赋予小组优胜的意义，促使学生精神专注地参与练习活动，同时培养学生的集体观点．对算错的学生，帮助其找到错误的原因，督促订正．2．第10题．先指导学生正确地书写估算的格式．如：89×30，书写格式为：89×30≈90×30＝2 700全班同学在练习本上独立完成，集体订正时，请先算完的8名学生板演，以示鼓励．3．第11题是用乘法口算解决的问题．多媒体展示情境图．师：这道题图文并茂，大家找找看，有哪些已知条件，要求的问题是什么？（之前可提示学生回想养蚕的经历，对理解题目有一定帮助．）我们一起找到了这样一些条件和问题：养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克．小姑娘家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？张村共养了40张蚕，可产茧多少千克？怎样解答这些问题呢？可先同桌讨论一下，再各自解答．完成后，组织交流，让学生先叙述要解决的问题及相关信息，再说解决方法和结果．这样有利于培养学生用数学眼光观察事物的习惯，锻炼学生解决问题的能力． 4．第12题是一道两步计算的应用题．多媒体展示该题情境图．练习时，提醒学生认真看题，弄清要求20年后这头大象重多少千克，必须先求什么？批准解决问题所需要的信息数据．完成后，组织交流．四、课后作业（略）教练创新课后练习指导练习十四第9题．让全班学生从“70×60”开始，将口算结果写在上面，最先算完并且全部正确的为胜利，可小组比赛．练习十四第11题．此题先解决小女孩思考的两个问题，即求出50×4与600×4的积即可，再求40张蚕可产茧的千克数，即求50×40的积．练习十四第12题．此题关键要明确20年后的重量＝刚出生的重量＋增加的重量，每年增加200千克，则20年增加的重量为：200×20＝4 000千克，再加上100千克为4 100千克．补充习题及解答1．估算．52×19≈（）×（）＝（）79×1112×812．（1）自行车（2）汽车9小时大约行多少千米？（3）飞机20小时大约行多少千米？3．每辆公共汽车有48个座位．估一估，11辆大约有多少个座位？4．海龟刚出生时只有80克重．出生后，体重平均每年增加100克．30年后这只海龟重多少克？5*．填空．（1）（）×40＝8 000 50×（）＝200 60×（）＝36 000 （）×30＝2 100 （2）（）×21≈600 49×（）≈4 000[解答：3．48×11≈500（个）4．80＋100×30＝3 080（克）5*．（1）（200）×40＝8 000 50×（4）＝200 60×（600）＝36 000 （70）×30＝2 100（2）提示：此题答案很多，第（1）小题21≈20，所以括号中填的数约是30即可；第（2）小题49≈50，所以括号中填的数约是80即可．]。
人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数 》的《口算乘法》说课及教学反思(附板书)课件
二、说学情
《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的 、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验 证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多 样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化 环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生 动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
（1）出示：42×10
23×30 14×200
请学生思考，讨论怎么算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
环节三、练习
1、完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
工作30天，要送多少份报纸？
2、探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10
300×30
（2）小组Байду номын сангаас论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
三、说教学目标
人教版小学数学三年下册《口算乘法：整十、整百数乘一位数》说课稿(附反思、板书)课件
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》单元的《口算乘法》课文中 的课时内容：整十、整百数乘整十数。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 讨论结果：1×2=2 推出10×2=20（元） 答：乘旋转木马需要20元。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便 全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例， 生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习， 鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交 流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当 中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。
板块二、适当练习巩固探究方法 1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天 的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有 20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈 说的是多少？
人教版三年级数学下册_第五单元_口算乘法
80 × 10 = 800 700 × 20 = 14 000
60 × 20 = 1 200 90 × 90 = 8 100
50 × 40 = 2 000 40 × 80 = 3 200
24 × 10 = 240 12 × 200 = 2 400
1. 40 × 40 = 1 600 50 × 60 = 3 000
我平均每天送300份报纸和60邮递员工作10天要送多少份报纸
五 两位数乘两位数
1. 口算乘法
1
你每天要送多 少份报纸?
我平均每天送 300 份报纸和 60 封信。
3×100 × 10 = 3 000 邮递员工作 10 天，要送多少份报纸? 3 000 (份) 300 × 10 = _________ 要送多少封信? __________________ 6×10 × 10 = 600(封)
90 × 50 = 4 500 80 × 20 = 1 600
200 × 40 = 8 000 12 × 30 = 360
22 × 30 = 660 11 × 70 = 770
2. 60 × 60 = 3 600 50 × 30 = 1 500
60 × 300 = 18 000 80 × 70 = 5 600
我每分钟大约 行 100 米。
他 30 分钟行多少米？ 合多少千米？
3 × 4 = 12(千米) 答: 邮递员每天大约行 12 千米。
5. 70 × 70 = 4 900 30 × 80 = 2 400
60 × 90 = 5 400 20 × 70 = 1 400
80 × 50 = 4 000 40 × 60 = 2 400
50 × 50 70 × 60 90 × 80 500 × 30 33 × 30 40 × 70
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第5讲 口算乘法-三年级数学下册易错题精编讲义(人教版)
第5讲口算乘法（讲义）（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1、两位数乘一位数（进位）的口算方法。
先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，最后把两次乘得的积相加。
2、几百几十数乘一位数的口算方法。
先把几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添1个0，也可以把几百几十数分成整百数和整十数进行口算。
3、整十、整百数乘两位数的口算方法。
先把整十、整百数0前面的数与两位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
1、两个乘数的末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0。
2、用一个乘数十位上的数去乘另一个乘数各数位上的数，积的末位要和十位对齐。
【易错一】有5个书架，每个书架有8层，每层放100本，用1008可以求出（）。
A．每个书架放书的本数B．第8层书架放书的本数C．5个书架放书的本数【分析】每层放书的本数×每个书架的层数＝每个书架可以放书的本数，书架的个数×每个书架可以放书的本数＝这些书架可以放书的总本数，依此选择。
【详解】A．每个书架放书的本数可列式为：100×8＝800（本）B．第8层书架放书100本；C．5个书架放书的本数可列式为：5×8×100＝40×100＝4000（本）故答案为：A【点睛】此题考查的是根据算式找到解决的问题，应先找到题目中对应的关系再解答。
【易错二】每袋大米50千克，食堂购买了40袋，这批大米一共重( )千克，合( )吨。
【分析】每袋大米的重量×大米的袋数＝这批大米的总重量，依此计算并将单位化成吨，1000千克＝1吨，依此换算即可。
【详解】50×40＝2000（千克）2000千克＝2吨【点睛】此题考查的是整十数与整十数的乘法计算，以及吨与千克之间的换算，应熟练掌握。
【易错三】种植蔬菜需要劳动工具，每5人用一套劳动工具，如果每套工具需要60元，现在三年级参加农场社团活动的有90人，购买劳动工具共需要多少钱？【分析】先用三年级参加农场社团活动的总人数除以5，可以计算出这些人一共需要多少套工具，再用每套工具需要的钱数乘60，可以计算出购买劳动工具共需要多少钱。
三年级《口算乘法》数学教案
2019三年级《口算乘法》数学教案2019三年级《口算乘法》数学教案由数学网整理：一、教学内容：人教版三年级下册第58页的教学内容。
二、教学目标：1、知识与技能——通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、过程与方法——引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。
3、情感与价值——学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点：使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。
四、教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。
五、教学准备：多媒体课件卡片六、教学过程：(一)课前谈话与情境导入：数学王国的国王听说三(2)班的同学不但热情而且聪明，这几天表现的特别棒，因此国王给同学们寄来一份礼物，就在这个信封里，想知道是什么吗?请某某打开信封，把里面的内容读给大家听一听：我是数学王国的国王，今天想考考大家，三(2)班的同学们，你们敢接受国王的挑战吗?卡片出示复习题：开火车50×6 12×4 13×3 50×5 10个10是( )10个300是( ) 2个12是( ) 300×2(学生逐个回答，抽个别题让学生回答你的口算过程(300×2)(二)创设情景与探究新知1、引人新课：师：看来同学们对以前学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们将根据这些知识继续学习口算乘法，大家有没有信心?——板书课题：《口算乘法》。
2、发现和提出问题：教学例1：师：同学们，你们知道吗?在我们的生活中，有这样一些人，他们每天从风里来雨里去，为我们传递最新的国内外消息和来信，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗?猜猜他们是谁?生：邮递员叔叔。
师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
(出示课件书中58页图)。
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口算乘法第1课时教学目标：1、知识目标：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
2、能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习，互动。
学习重点、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学过程：学前准备口算练习。
30×3 20×6 20×4 13×32×4 200×4 9×50 120×240×7 2×3 23×2 400×2让学生任选两题说说口算的方法。
【设计意图：为下面知识的学习做好铺垫。
】一、创设情景，提出问题1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
二、合作交流，探究新知1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，老师从学生提出的问题中，选择需要用整十、整百数解决的问题。
例如:"邮递员工作10天，耍送多少份报纸?""工作30天，要送多少份报纸？根据学生回答，师板书：算式 300×10 300×30（1）说说算式表示的意义。
（2）学生小组交流口算方法（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。
【设计意图：老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
】2、引导学生从看图提出的问题中找出和信有关的问题。
例如:10天要送多少封信?30天要送多少封信?(1)让学生根据提出的问题列出等式。
(60×10 60×30 )（2）学生独立解答。
60×10, 60×30分别表示什么？（3）汇报口算方法：你怎么口算？（4）小组讨论：寻找较简便的口算方法。
3、师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固新知：指导学生完成"做一做"。
让学生先独立完成"做一做"的前六道题，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说他们的口算方法。
教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学过的题有什么区别?( 24×10 12×200)引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?【设计意图：通过前面的探究学习，突出学生的计算方法逐渐简便，学生从中体验到了学习的乐趣。
】四、巩固练习：完成"练习十四"。
1、40×40 90×50 200×40 22×3050×60 80×20 12×30 ll×70引导学生在书中独立完成，并集体订正结果。
让学生从中任选一题说一说是怎样计算的?2、引导学生了解第3题的题意，"买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票"，解决"一共付多少钱的间题。
让学生独立完成，并注意巡视对有困难的学生及时引导。
3、引导学生完成第4题，让学生看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。
【设计意图：让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。
开阔思路，体验成功。
】四、整体回顾、总结评价谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？[设计意图]通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
五、课堂检测课堂检测(A)2、3、课堂检测(B)1、2、3、课堂检测(A)答案：1、1600 4500 8000 660 3000 1600 360 7702、1200 6300 10004800 860 6603、 20×8=160（角）30×6=180（角）160+180=320（角）答：一共要付320角。
或20×8=160（角）30×6=180（角）160+180=320（角）320角=32元答：一共要付32元。
课堂检测(B)答案1、3600 18000 3600 1500 5600 4602、4200 15000 2800 990 7200 2500 1800 480 48003、100×30=3000（米）3000米=3千米答：他30分钟行3000米，合3千米。
2小时=120分100×120=12000米 12000米=12千米答：邮递员每天大约行12千米。
口算乘法第2课时史口镇中心小学高乃军教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
教学重点、难点：教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法教学难点：根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略教具多媒体课件教学过程：一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？79、72、84、867、89、682、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？27×4 53×7 64×534×8 46×8 58×4二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。
2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？生 1 （迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？生 2 ：教室里一共有多少个座位？生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？师：那怎样才能解决？三、迁移类推，探究新知1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
[设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。
这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。
学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。
]生 4 ：只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。
师：具体说一说。
生 5 ：每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少，可用乘法计算。
师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。
生6 ：我想起来了，用估算。
师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！（学生热烈鼓掌）师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。
2、小组汇报。
师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
[设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。
另外，在比较过程中培养学生的优化意识。
]师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知1、做一做。
①看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、抢答：3、课件出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
4、（1）小组合作学习，理解题意。
（2）说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流估算方法。
（4）请个别同学全班交流。
[设计意图]主要是让学生应用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。
形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。
]五、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？[设计意图]体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算的方法六、布置作业：当堂测试A、B卷在ppt上。