人教版数学五年级下册长方体和正方体表面积教学反思
五年级数学下册《认识长方体和正方体》教学反思
五年级数学下册《认识长方体和正方
体》教学反思
人教版五年级数学下册《认识长方体和正方体》教学反思
人教版五年级数学下册《认识长方体和正方体》教学反思1
《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础，是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
《长方体的表面积》教学反思
《长方体的表面积》教学反思
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《长方体的表面积》教学反思（精选25篇）
作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《长方体的表面积》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方体的表面积》教学反思篇1
长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒，如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸，包装纸的面积有多大呢？你知道怎样求吗？这时，学生纷纷说出了自己的想法，也就是求长方体的六个面的表面积。这时，我让学生以小组为单位，拿出自己手中的礼品盒，测量礼品盒的长宽高，并求出上下、左右、前后的`面积，然后求表面积也就是包装纸的面积。学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难，在大家的共同讨论、归纳下，学生们很快就得出了结论，知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2或长×宽×2+宽×高×2+长×高×2利用公式学生能正确进行计算。通过练习，学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了，可以说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出，例如：在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标，商标纸的面积是多少？在长方体的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面积是多少？等这方面的问题，学生不知是否有考虑，不管说什么，学生们总是求六个面的表面积，和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索，这是为什么呢？
人教版五年级下册数学第三单元教学反思
⼈教版五年级下册数学第三单元教学反思
3长⽅体和正⽅体的认识
第⼀课时
1.教学时我注重培养学⽣动⼿实践的能⼒,让学⽣在看⼀看、摸⼀摸等实际操作中,使⾃⼰的多种感官参与活动,丰富⾃⼰的感性认识,掌握长⽅体的特征,不断积累空间观念。如让学⽣⼩组合作,发现并概括出长⽅体的特征;选⽤合适的⼩棒做成⼀个长⽅体框架,使学⽣清楚地看到12条棱的关系,从⽽引出长⽅体的长、宽、⾼的概念;得出总棱长的计算公式。
2.引导学⽣多向思维,如长⽅体棱的认识,在学⽣已掌握长⽅体有3组相对的棱并制作了长⽅体框架后,我⼜提出启发性的问题:“如果制作⼀个长⽅体框架,需要量出⼏条棱的长度?”学⽣通过观察和思考,知道只需量出三条棱的长度就可以了,这样12条棱⼜在学⽣脑中分成了4组,对总棱长的计算有了更进⼀步的认识,促进了学⽣空间观念的形成。
第⼆课时
在本节课的教学中,我注重了知识的条理性,培养学⽣有条理地研究问题和总结结论。在研究长⽅体和正⽅体的区别和联系时,我让学⽣分别从⾯、棱、顶点三⽅⾯去研究,学⽣对于研究有了⽅向。学⽣在⼩组内讨论结束后,我组织学⽣有条理地总结,并有条理地板书。让学⽣⾃⼰先研究再交流,为后⾯学习长⽅体的表⾯积作铺垫。
长⽅体和正⽅体的表⾯积
1. 本节课从⽣活实际引⼊,还数学的本来⾯⽬,符合《课程标准》的要求。通过⽼师提问,激发学⽣的求知欲,既提出了研究的问题,⼜使学⽣学有⽅向,学有⽬标。
2.电脑课件使原来⽤实物不好展⽰的部分得到充分展⽰,降低了观察上的难度,同时动静结合的画⾯使观察的重点更突出,有利于提⾼学⽣的专注能⼒,有利于调动学⽣的学习兴趣。通过观看剪开、展开的实物课件及动⼿操作剪⼀剪、标⼀标、贴⼀贴的实物模型,让学⽣真正动⼿、动脑参与获取知识的过程。充分感知计算原理,建⽴表象,在动⼿操作中展开思维,发现并归纳出表⾯积的含义,从⽽明确概念。
《长方体和正方体的表面积》教学反思
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《长方体和正方体的表面积》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家收集的《长方体和正方体的表面积》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长方体和正方体的表面积》教学反思1
立体图形的研究和学习可以充分发展学生的空间思维能力和想象力，而动手操作更能帮助学生直观的理解知识。
在《长方体和正方体的表面积》这节课的教学上，我首先让学生用自制的长方体和正方体模型，通过交流讨论，明确了长方体的'表面积其实就是求六个面的面积和。在第一节的知识经验上，学生已经知道长方体六个面可以分成三对，每对的两个面都相等。在此基础上，学生独立完成例题的解答，学习兴趣很高，很快就得出了长方体表面积的计算方法。最后通过交流，学生们除了得出两种计算方法外，还得出了特殊的长方体的表面积计算方法，即有一对面是正方形的长方体的表面积计算方法。接下来，独立思考并得出正方体的表面积计算方法就水到渠成了。学生真正融入到课堂的教学中，体现本身的学习自主地位和主人翁感。
最后，让学生同桌交流，发言总结出本节课的知识要点，经过多位同学叙述，归纳出要点和规律。
教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的探究能力有了一定提高。
《长方体和正方体的表面积》教学反思2
本课是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作实验与实践的空间，让学生通
数学人教版五年级下册《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》教学反思学习长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，借助于教学模型、课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，比较有利于对立体图形的理解。让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。
一、动画引入
创设一个能够吸引学生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探索的情景，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探索。新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要提供丰实的现实背景”任何知识源于生活又服务于生活。生活中处处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。设计时应从生活实际出发，引导学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性，以激发学生的求知欲。
二、实践操作
数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展，因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，引导学生把长方体纸盒剪开来求长方体的表面积。学生在动手剪的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方
法的关键，然后让学生在小组活动中通过讨论，共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法，培养了学生的求异思维。
三、实际应用
数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与实际生活是密切联系的，而且能培养学生的创新精神。为此，我先出示了以下几种情况，（1）长方体纸盒（2）手提袋（3）长方体木箱的占地面积（4）正方体纸盒（5）求正方体一个面的面积，让学生从各种物体的表面积所包括的面进行分类。从中使学生认识到长方体、正方体的表面积也会遇到许多特殊情况，我们在求表面积是不可以千篇一律，死套公式，要根据实际情况具体问题具体分析。。
人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思
人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文
范文一：
掌握长方体和正方体的特征是本节课的教学重点和难点。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。俗话说“手是脑的老师”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教学中我为了突出重点，突破难点，为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，我主要让学生自己动手、多思考、抽象概括出长方体和正方体的特征。在教学过程中，我除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来认识长方体和正方体的特征以外，还让学生自己动手用硬纸板做一长方体，这样既巩固了所学的知识，又加深了对新课的理解，发展了学生的空间观念，培养了学生的看图能力和想象力，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣。从整个教学来看，基本完成了预期的教学目标，收到了较好的效果。
我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
数学人教版五年级下册长方体和正方体的认识教学反思
《长方体和正方体的认识》教学反思
安阳县永和镇第二中心小学李丽只
《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
1、关注学生已有的知识和经验，先让学生通过看大屏幕，看学生熟悉的长城和北京体育中心的水立方，观察到墙砖和水立方的外形都是长方体的。然后再说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地
总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的表面积 教学反思
长方体和正方体表面积计算教学反思
——汤白秋老师长方体和正方体表面积的计算是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。本节课让学生自己去尝试，发现长方体表面积的不同计算方法。学生学得轻松、愉快而扎实。让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生的已有知识，提出问题，解决问题。使学生在讨论、探索、思考、表达、交流中得到发展，课后反馈效果很好。
本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题，很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。例如，要计算游泳池贴瓷砖或抹水泥面积、教室的粉刷面积、抽屉木版面积；计算落水管、烟囱以及大厅里柱子的油漆面积等，要解决这些实际问题。先要从这些物体的应用了解其特征，再根据特征计算出面积。如果学生没有这方面的生活经验，头脑里就没有这个表象，就不能准确解决这些问题。对五年级学生来说是有难度的，尤其是现在的学生，大都过着筷来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注，即使关注了也缺乏亲身体验。
这就需要我们老师为学生搭建一个平台，把实际生活中的情形做成一个模型。其实，火柴盒是一个很好的模型，整个火柴盒是一个完整的长方体，内盒可以看作一个游泳池、金鱼缸、抽屉等没有盖的五个面的长方体，倒过来可以看作粉刷教室的五个面；外壳可以看作烟囱、落水管、大厅里的长方体柱子等四个面的长方体。每位学生准备
一个火柴盒是轻而易举的事情，根据需要随时可以拿出来看看，随着时间的推移，学生的空间观念会慢慢建立起来。
在教学中，对长方体表面积的计算，教师从学生已有经验长方体的认识引入，先让学生回顾长方体的特征，如：让学生拿出准备的长方体纸盒，按照一定的位置在六个面上分别表明前、后、左、右、上、下；想一想：根据长方体棱的特征，我们可以把长方体的12条棱分成几组？怎么分？为什么？同桌之间互相指一指长方体的长、宽、高等。在每一个细小问题的思考、讨论、交流中都给学生足够的时间和空间，让学生自主地对每个环节知识的掌握都落实到位，并为后面的知识作好循序渐进的铺垫，让学生在这种环环相扣、步步为营的学习过程中，顺其自然地掌握方法、解决问题、获得发展。
数学人教版五年级下册《长方体和正方体表面积》复习课反思
《长方体和正方体表面积》复习课反思
东风小学孙艳妮教学设计说明：这是一节学习长方体和正方体表面积后的练习课，重点是让学生学会利用所学知识解决实际问题。在实际应用长方体和正方体表面积时学生时常出现多算、少算面的现象，如何使学生对这些实际问题有深刻的印象尤为重要。为此我在教学中设计了这样几个环节：首先从制作礼盒入手既复习了上一节课学到的长方体表面积计算的知识又可以引出计算无盖的长方体总面积的练习，这一环节着重使学生利用生活资源，借助有效的情境，积极进行思维，化解难点。
通过复习长方体和正方体这节课，是我深深认识到构件建知识网络，加强学生动手操作能力，把所学知识运用到实际生活中，使我们的数学课堂鲜活而又精彩。我是从以下四点进行本节课教学的：
一、引导归纳总结，形成知识网络
二、多让学生动手，培养操作能力
三、发挥学生主题，加强合作交流
四、利用直观教学，加深知识表象
我觉得本节课的成功之处是作为一节练习课，我并没有让学生停留在机械重复的练习上。在巩固基础知识，形成基本技能的同时，还进一步的发展了学生的思维，让学生积累了不少的基本活动经验，并在数学上获得发展。我主要以长方体和正方体表面积的练习为主，设
计了“基本练习——变式练习——实际运用——拓展练习”，让学生巩固知识，形成技能，发展思维，培养了学生的创新精神和实践能力。
本节课的不足。由于自己对课堂的驾驭能力不高，总是担心时间不够，在一些让学生操作、动手、讨论交流的环节中留给学生的时间不是很充分，没能充分发挥学生的主动性。另外就是因为担心时间问题在学生错题方面没能够让学生自己发现加以改正。这是我今后教学中非常值得注意的一点，也感谢大家对我的指正。
人教版五年级数学下册 3 长方体和正方体 单元教学反思
长方体和正方体单元教学反思
本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、注重实物演示和动手操作能力
形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展,但是学生空间观念还很模糊，所以在教学时注重实物演示，以发展学生的空间观念,加深对这单元知识的理解。
例如：教学长方体和正方体的认识时，课前让每个同学都准备好一个实物模型，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶点的个数，观察面和棱的特点，再集体总结。新知识教学完毕后，又
让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体，并标出顶点、棱、面，让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来，在头脑中形成清晰的映象。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。
人教版数学五年级下册长方体和正方体表面积教学反思
人教版数学五年级下册长方体和正方体表面积教学反思
长方体和正方体的表面积教学反思
庆化学校史燕妮
《长方体和正方体的表面积》这一部分内容，是人教课标版小学五年级下册第3单元《长方体和正方体》的一个重点，也是一个难点。它是在学生学了面积和掌握了长方体和正方体的特征之后学习的，所以学生对“表面积”的概念理解较容易，学习的难点在于，学生在确定每个面的长、宽容易出错。所以，我在教学中给学生创设较多的动手操作与实践感知的空间，让学生通过看一看、摸一摸等活动感知概念，认识长方体各个面的长、宽与长方体长、宽、高之间的关系。另外，通过学生自己发现，学生之间相互交流，探索出了求长方体和正方体表面积的计算方法。最后，让学生应用自己发现的数学知识解决例1和例2，进一步感受学习数学的意义。
在这节课中，每一个孩子学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与，特别是在探求长方体表面积的求法时，孩子们都能看着自己手里的模型认真思考，并积极地与同桌交流自己的方法，智慧的火花不时的在课堂上迸发，有的从长方体两个相对的面为一组去分析，得到求法；有的把长方体的上面、前面和左面分为一组去求；对问题的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。另外，孩子们语言的表述清晰、准确，声音洪亮，手拿学具示范时动作落落大方，谈体会与收获时精彩的发言给老师留下了深刻而美好的印象。从这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，同时，在达到完成教学目标的同时，数学思维得到了较好的发展，获得了有效学习。
长方体和正方体的表面积教学反思
长方体和正方体的表面积教学反思
《长方体和正方体的表面积》是人教版五年级数学下册的内容，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始。以下是店铺为你整理的长方体和正方体的表面积教学反思，希望能帮到你。
长方体和正方体的表面积教学反思篇一
《数学新课程标准》重视学生应用数学解决实际问题的能力以及通过数学的学习活动，情感与态度方面有新的发展。建构主义学者也认为，学习是现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质反省、抽象而产生的，“学习数学”应是一个“做数学”的过程。因此，在数学课堂中要让学生有自主探索、动手操作、合作交流，发现问题和提出问题的机会。现实、有趣、开放和具有探索性的数学教材和学习内容才是学生“做数学”的前提。如何让学生从“学数学”的过程转变到“做数学”过程中呢?《国家数学课程标准》中还强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 许多教育家都非常欣赏这样一句格言：我听见了，就忘记了;我看见了，就知道了;而我做了，就理解了。这就充分说明直接让学生获得感性的认识对学生学习新知识的重要性。
一、积极参与，发现问题
在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历学生研究的过程。在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提高科学探究的能力。在《长方体和正方体的表面积》一课的教学
《长方体和正方体》的教学反思
《长方体和正方体》的教学反思
《《长方体和正方体》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《长方体和正方体》的教学反思
一、运用现代化教育手段，提高教学效率
学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，本节课我借助于模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。
二、加强动手操作，促进学生思维发展
数学知识具有高度的抽象性，所以我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。课中在教学长方体表面积计算方法时，我先让学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，展示出6个面。通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长方体或正方体的表面积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。在这一过程中我给予学生充足的时间，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。
三、关注学生的情感体验
回想整节课，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。新课开始面对课题教师提出：“你想到了什么？想知道些什么？”学生的学习热情就被调动起来，“我想到了前面刚学习的长方体和正方体的特征”“我想到了以前学习的长方形和正方形的面积，我想知道表面积和面积这两个概念有什么不同”，“我想知道如何算出长方体和正方体的'表面积”……面对同学们充满激情的提问，我以掌声给予
新人教版五年级数学下册《长方体和正方体表面积》教学反思
新人教版小学五年级数学下册《长方体和正方体的表面积》教课反省
1、从生活实质引入新课
创建一个能够吸引学生的、源于生活的、风趣的、实用的、
可操作的、可探究的情形，有益于激发学生的学习兴趣和愿
望，使学生处于踊跃主动的学习状态，有益于学生自主探究。
新课标重申“要让学生在现真相境中和已有知识的基础上体
验和理解数学知识”“要供给丰实的现实背景”任何知识源
于生活又服务于生活。生活中到处有数学，让现实的生活数学
走进学生视线，使生活数学与数学识题有机地联合起来，使学
生领会在生活中做数学的乐趣。设计时应从生活实质出
发，指引学生明确学习求长方体、正方体表面积的必需性，
以激发学生的求知欲。
2、按知识形成发展过程睁开新课
知识的形成发展是有层次的，且与旧知识密切相连。新课展
开一定以学生原有生活经验出发，让学生亲自经历将实质问
题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。为此，新课的
组织睁开以有益于教材构造与学生的认知构造产生同化，有
利于学生主动建构为目的。
课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。为什么?仍是没有完全“记死”的缘由。要解决这个问题,方法很简
第1页/共3页
单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的
3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄
录 ,教师按期检查等等。这样 ,一年便可记 300 多条成语、300 多
则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。这些成语典
《长方体和正方体》教学反思
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《长方体和正方体》教学反思
《长方体和正方体》教学反思
《长方体和正方体》教学反思1
《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的学生计算长方体、正方体表面积、体积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，本节课我运用多媒体课件，让学生观察长方体动画拆开的过程，使学生全方位感知长方体的表面积概念，培养空
间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。
线上授课，还受到网速，不能有效交流等弊端，以后会慢慢改进。《长方体和正方体》教学反思2
“长方体和正方体的表面积”教学内容，是在学生初步认识了长方体和正方体特征，知道它们都有6个面、12条棱、8个顶点。长方体的每个面都是长方形，相对的面的形状相同，大小相等；12条棱分为3组；相交于一个顶点的三条棱的长，分别叫做长方体的长、宽、高，以及正方体的6个面都是面积相等的正方形的基础上而学习的。对于表面积的概念与平面图形的面积，既有联系又有区别。同时是后继学习的基础。
我认为表面积的概念的学习，要是通过学生对长方体特点的感知并懂得表面积的意义基础上，进行学习。学生虽然会正确求长方形的面积，但要求表面积，这是一个质的飞跃。为什么呢，因为是从平面到立体，从二维到三维。成人看似简单，而对小学生却有一定的难度。同时，小学生往往习惯于迁移，长方形面积明明是长×宽，而现在怎么变成长×高、宽×高了呢？这对于一部分学生来说，肯定存有困惑。所以要把长方体展开，变6个面为一个面，这种转化不是老师来完成，而是在学生思维中展开，因此，在前一课时就应打下一定基础：上下面：前后面、左右面等概念！对立面相等等知识点。再通过观察长方体的每一个面的面积任何计算！有没有简便方法等。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学反思
《长方体和正方体的认识》教学反思
《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。
在教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
1、关注学生已有的知识和经验，创设情境，激发兴趣。
先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。然后通过实物让学生观察。
2、加强动手操作，直观感知。
1）让学生找生活中的长方体（正方体）实物，认识面、棱、顶点。首先：用手摸面，是按什么顺序的，摸到了多少个面。然后再摸相邻的两个面相交的那一条边。师生一块感受摸到的感觉。形成棱的概念。并数一数一共有多少条棱？再通过摸三条相邻的棱相交的那一点，形成顶点的概念，接着数出顶点的个数。
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长方体和正方体的表面积教学反思
庆化学校史燕妮
《长方体和正方体的表面积》这一部分内容，是人教课标版小学五年级下册第3单元《长方体和正方体》的一个重点，也是一个难点。它是在学生学了面积和掌握了长方体和正方体的特征之后学习的，所以学生对“表面积”的概念理解较容易，学习的难点在于，学生在确定每个面的长、宽容易出错。所以，我在教学中给学生创设较多的动手操作与实践感知的空间，让学生通过看一看、摸一摸等活动感知概念，认识长方体各个面的长、宽与长方体长、宽、高之间的关系。另外，通过学生自己发现，学生之间相互交流，探索出了求长方体和正方体表面积的计算方法。最后，让学生应用自己发现的数学知识解决例1和例2，进一步感受学习数学的意义。
在这节课中，每一个孩子学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与，特别是在探求长方体表面积的求法时，孩子们都能看着自己手里的模型认真思考，并积极地与同桌交流自己的方法，智慧的火花不时的在课堂上迸发，有的从长方体两个相对的面为一组去分析，得到求法；有的把长方体的上面、前面和左面分为一组去求；对问题的思考具有创新性与独特性，思维的深度得以发展。另外，孩子们语言的表述清晰、准确，声音洪亮，手拿学具示范时动作落落大方，谈体会与收获时精彩的发言给老师留下了深刻而美好的印象。从这节课上，可以看出孩子们对数学的情感是积极的，参与是主动的，同时，在达到完成教学目标的同时，数学思维得到了较好的发展，获得了有效学习。
这节课存在着一些遗憾的地方，第一，对教材的深度钻研不够到位。例如，再探求求表面积的方法时，学生说出了两种方法，如果我在课前有更深入的研究，引导学生找出第三种方法，这样就可以拓宽学生的思维。对于长方体、正方体表面积公式的归纳，也只总结出了文字公式，如果简化成字母公式，既便于记忆和书写，又能培养学生用字母表示公式的能力。第二，驾驭课堂能力欠缺，致使在探求长方体表面积方法时耗时太长，以至于最后的几道提升练习来不及在课堂上完成，更多的精彩没有展现出来，留下了较大的遗憾。第三，缺乏调动学生学习热情的艺术，整节课学生感觉没有完全放开，讨论问题，不敢大声，全班交流时不敢畅所欲言。第四，对一些基础薄弱的学生不能及时关注，致使个别学生没有发言的机会,课堂成为优等生的阵地。
通过这节课的教学，我深刻认识到，钻研教材是上好一节课的关键，我们只有吃透教材，上课时才可以得心应手，才可以引导学生的思维，才能激发学生的思维，才能将我们的课堂推向高潮.另外，课堂的每个环节的设计都要达到精益求进，一节课的时间是有限的，要合理安排好时间，使孩子们在每一节课上的数学思维都得以发展与提升。最后,我们老师要不断的学习,提升自己的教学能力和数学素养,这样才可以更好的调控课堂课,达到教书育人的目的。