汉语双拼盲文方案
浅谈盲校双拼输入法拼音方案的教学
我们 将 拼 音方 案 表 分 为 ３部 分 。根
据 “ 短 时记 忆 的容量 是 ７ ￣ ２个 组
觉和嗅觉等。 单 位 时 间 内 接 收 的 信
息量 ， 视 觉是 听 觉 的— 倍 。而视 觉 、 听 觉 协 同起 来 的 作 用 则 是 听 觉 的 １ ０倍 多 。盲 生 由 于先 天 缺 陷 ， 丧失 了 视 觉 ，单 靠 听 觉 记 忆 信 息 比 较 慢 ， 所 以 应 特 别 重 视 运 动 记 忆 。运 动 记忆 往 往 经 久 不 衰 ，如 游 泳 、 跳
块” 的原 理 ， 我 们 再 把 学 习材 料 按
不 超 过 ７个 组 块 的 原 则 划 分 识 记
这 张 表共 包 含 了 ５ ８个 拼 音 、 ２ ７个 字 母 及 符 号 ， 内容较多 ， 字母 和 拼 音 之 间 的对 应 大 部 分 无 实 质
单 元 ，对 拼 音 方 案 表 进 行 分 组 ， 每
母（ 或符号 ） 的一一对应关 系 ， 如 ： ａ 只对应 韵母 ａ ， ｄ对 应 声 母 ｄ和 韵 母 ｕ ａ ｎ ｇ、 ｉ ａ ｎ ｇ，分 号 对 应 韵 母 ｉ ｎ ｇ
等。
要 求 学 生 口耳 并 用 ， 加 强 效 果 。 现 代科 学 研 究 证 明 ： 记忆 信息有 ８ ５ ％
课 堂 教 学 更 具 有 计 划 性 和完 整 性 ， 学 生 还 可 以 在 课 后 对 照 键 盘 进 行
母、 韵 母 所 对 应 的 字 母 或 符 号 就 可 以拼 出 目标 汉 字 。 例 如 “ 南” ， 声 母
ｎ对 应 的 字 母 是 ｎ ， 韵母 ａ ｎ对 应 的 字母是 ｊ ，键 人 字 母 ｎ和 ｉ 就 可 以
双拼盲文
双拼盲文一、汉语双拼盲文的设计思想1、汉语双拼盲文由黄乃设计。
字母拉丁化，放弃字母国际化，用点位代替语言。
2、字字标调，实现了声、韵、调的统一。
3、突破了现行盲文一符一母的特点。
分为声母、介母、韵母三部分。
汉语双拼盲文的固定格式——声旁在左，韵旁在右。
允许声、韵同型。
4、拼音顺序：声、介合一，韵调合一。
一个音节分成两方：声方和韵方。
声母在一般声方的1、2、3、4点位上，介母（i、u、)一般在声方的5、6点位上，实现了声方的声介合一；韵母一般在韵方的1、2、5、6点位上，调号一般在3、6点位上，实现了韵方的韵调合一5、用点位变化反映语音内部结构。
点位变化有规律可寻，如：g（1）、k （1、3）h（1、2）zh（1、4）ch（1、3、4）sh（1、2、z(1、4、5）c（1、3、4、5）s （1、2、4、5）6、按字母和声调使用频率的高低安排电数。
利用率高的字母点位少，反之多。
7、提出简写和极常用字、词的缩写。
8、采用了哑音定字法。
二、汉语双拼盲文的优越性1、在两方盲符内实行标调----------省纸2、利于方言地区的盲人学习普通话。
3、摸读准确率大大提高。
4、有利于阅读或抄写带有文言的文字5、有利于提高教学质量6、适应了信息化时代科技的需要，可通过计算机处理。
三、字母表1、声母b（1、4）p（2、3、6）m（2、4、6）f（2、3、5）d（3、4）t（2、3、4）n（1、2、3、4）l（1、2、3）g（1）k（1、3）h（1、2）zh（1、4）ch（1、3、4）sh（1、2、4）r（3、5）z（1、4、5）c（1、3、4、5）s（1、2、4、5）2、介母i（5）u（6）（5、6）3、半声母Y (2、5）W（2、6）YU（2、5、6）4、零声符韵母自成音节时，声方用零声符（2、3、4、5、6）表示（即t与yu相拼）5、韵母a（2、4、5）e（2、5）ai（1、2、4、5）ao（1、2、5）ei（3、4）ou（1、3）an（1、2、4）ang（1、4、5）en（1）eng（1、5）6、零韵符声方自成音节时，韵方用零韵母（1、2）表示。
国家通用盲文方案
国家通用盲文方案
国家通用盲文方案是指为盲人设计的一种书写和阅读方案，以便盲人能够独立地接收和传递信息。
下面是一种可能的国家通用盲文方案：
1. 盲文符号：使用特定的点阵符号来代表字母、数字、标点符号等，这些符号可以通过触觉来感知和辨认。
2. 盲文学习：建立统一的盲文学习教材和课程，使盲人学会使用盲文进行阅读和写作。
3. 盲文工具：为盲人提供适用的盲文工具，如盲文打字机、盲文点字机、盲文图书等，以方便盲人进行书写和阅读。
4. 盲文教育：在教育体系中提供盲文教育，培养盲人学生的盲文技能，并在各级学校中普及盲文教育。
5. 盲文传播：在公共场所、道路、建筑物等地方设置盲文指示标识，使盲人能够获取相关信息；在媒体和互联网上提供盲文版的书籍、新闻、电影等资源。
6. 盲文翻译：培养和支持盲文翻译人员，将文字资料和图像等转换为盲文，以满足盲人的信息需求。
7. 盲文标准：制定统一的盲文标准，确保盲文符号的一致性和可读性，以及盲文教育和相关产品的质量。
通过建立国家通用盲文方案，可以提高盲人的社会参与能力和生活质量，促进盲文教育和文化的发展，为盲人提供更好的信息获取和交流途径。
盲文学习
2 、有利子方言区的盲人学习普通话。因为双拼盲文反 应了汉语普通话的语音全貌 , 使方言区的盲童能够同明眼 儿童一样 , 伴随着文化知识的逐步积累和提高完全可能学习和掌握声、韵、调都标准的普通话。
3 、摸读准确率大为提高。由于声调准确 , 有时虽不知其意也可大胆读出。有助于理解文意 , 不标调则阅读不连
贯 , 影响摸读速度和准确率 , 影响理解文意。
4 、有利子阅读和抄写带有文言成份的文献如 : 中医理 论、按摸教材和古典文学书籍等。
5 、有利子提寓教学质量。
一九八七年六月在昆明召开了四平、北京、太原、南昌四所盲校的实验教学工作总结会议 , 其总结报告认为 : " 这种盲字更为精密、科学 , ……几年的实验情况是 : 学生一音节有时加调 , 有时不力口调词形不固定 , 增加了计算机 的内存 , 转换时既复杂也不很准确 ; 而采用字字标调的盲 文可以减少计算机信息的储存量 , 便于计算机准确的自动 转换。
当初黄乃同志在设计现行盲文时的一个重要设计原则就是盲文字母要尽量国际化。因为从当时搜集到的一些西方国家的盲文字母表来看，使用拉丁字母的国家，同一字母是使用同一种盲符的；就是使用斯拉夫字母的俄语盲文字母，发音同拉丁字母一样的也是使用同样的盲符。因此，认为字母国际化有助于盲人学习外语。于是，现行盲文的字母有18个与英语盲文完全相同，有27个字母与俄语盲文发音同同和近似。然而汉语双拼盲文方案却放弃了字母国际化的前提，明确提出了汉语双拼盲文的四条设计反则和标准，即“词形清晰、音译准确、少方少点、好用好学”，大胆突破了“一符一母”的传统设计思想，利用汉语语音声韵相拼、位置固定的特点，允许声韵同形以解决汉语语音的多样与六点制盲符的有限之间的矛盾；采取以点位代表汉语语音成分的方法，声介合一在左、韵调合一在右、两方盲符拼写一个实有音节，字字标调。这四条设计原则及标准相互联系，相互依存、渗透、相互制约。汉语双拼盲文方案正是最大限度地、综合平衡地实现了这四条标准的理想选择。
拉丁字母盲文及中文盲文
布莱叶盲文及中文盲文盲文，由法国人路易·布莱叶发明，透过盲文板、盲文机、盲文打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，盲人使用手指触摸来阅读。
盲文的基本单位是长方形的盲符，有位置固定的六个点，每个点可以凸出或不凸出，形成64种可能。
六个点的分布是左右两行，上中下三层。
如图所示，左行自上而下称为1、2、3点，右行自上而下称为4、5、6点。
26个拉丁字母表示法如下：上表中第一行只用1、2、4、5四个点，第二行由第一行加3点而得，第三行除“w”外其余均由第一行加3、6点而得，第四行由第一行加6点而得。
第一行十个字母的符形也有一定规律，前三个字母（abc）和元音字母（aei）只有一个或两个凸点，第4、6、8、10个字母（dfhj）有三个凸点，剩下的g有四个凸点。
阿拉伯数字表示法有布莱叶和安托万两种。
布莱叶式比较常用，英语盲文、汉语盲文等众多盲文都使用这种形式：由于中文字是方块字，包含多种笔划，故中文盲文都是以盲文拼音，不同方言有个别的盲文系统。
显然，中文盲文的缺陷便是容易造成同音异字的混淆。
另一个问题，是盲人由于缺乏对汉字的训练，会对汉字一无所知。
例如在香港，不少盲人只懂得讲或打盲文而不会写字，就是这个原因。
中国大陆使用的汉语盲文方案有现行盲文和汉语双拼盲文两种。
目前以现行盲文更为通用。
这两个方案的数字表示法没有差别，都是布莱叶式。
自第四套人民币开始，钞票上亦有用凹版油墨印出钞票金额的盲文。
在第五套人民币中，用来表示“0”的三点被连在一起。
使用汉语拼音来表示中文，由三个方块分别代表声母、韵母和声调组成一个发音。
汉语现行盲文的韵母汉语现行盲文的声调汉语盲文原则上不标调，但部分情形例外。
例如：１．区别同音词时，原则上首字可标调。
２．紧接韵母的单声母字，如“食物（⠱⠂⠥）”。
３．生辟字词或古语。
汉语现行盲文的标点符号下面是3道关于盲文的题目，你能解出来吗？1. 下面是三张人民币纸币正面的数字，猜猜分别是多少钱？2. 小明是一个盲人，他想坐电梯去22楼，该选哪一个？3. 翻译下面这句话（共21个字）。
汉字与盲文结合教案
汉字与盲文结合教案教案标题：汉字与盲文结合教案教学目标：1. 了解盲文的基本知识和使用方法；2. 掌握一些常用汉字的盲文表达方式；3. 培养学生对盲文的兴趣和积极性；4. 提高学生的汉字识读能力。
教学准备：1. 盲文教材和盲文卡片；2. 汉字教材和练习册；3. 盲文打印机或盲文板书；4. 音频设备和录音资料。
教学过程：引入活动：1. 制作一个盲文拼图游戏，让学生根据盲文卡片拼出一个汉字，激发学生对盲文的兴趣和好奇心。
2. 介绍盲文的背景和作用，引导学生思考盲文对盲人友好的特点。
知识讲解：1. 向学生介绍盲文的基本构造和编码规则，比如点的位置和数量代表不同的字母或汉字；2. 通过示范和实践，教授一些常用汉字的盲文表达方式；3. 利用盲文打印机或盲文板书，展示盲文的实际应用场景。
练习活动：1. 分发盲文教材和汉字练习册，让学生自主练习盲文的识读和书写；2. 组织学生进行盲文听写活动，播放录音资料，让学生根据听到的盲文写出对应的汉字；3. 分组进行盲文拼图比赛，加强学生对盲文的记忆和运用能力。
巩固评价：1. 布置盲文作业，要求学生用盲文书写一段简短的文字；2. 进行小组讨论，让学生分享自己对盲文的理解和感受；3. 出示汉字卡片，让学生用盲文表达对应的汉字，检验学生的盲文掌握程度。
拓展延伸：1. 邀请一位盲人朋友或专业人士来校进行盲文讲解和体验活动；2. 组织学生参观盲文图书馆或盲人学校，深入了解盲文的实际应用和盲人的学习生活。
教学反思：教师在教学过程中应注意引导学生积极参与，关注学生的学习兴趣和学习效果。
教师还应根据学生的实际情况进行差异化教学，提供个性化的指导和辅导。
同时，教师应不断提升自己对盲文的了解和掌握，以便更好地指导学生学习。
通用盲文方案
通用盲文方案
通用盲文方案是一种能够让视力障碍者更轻松地阅读的辅助工具，它通过一种特殊的编码方式将文字转化为凸起的点阵，让盲人能够触摸感知文字，从而进行阅读。
通用盲文方案的优势在于它是一种通用的方案，可以适用于多种语言和文字，包括中文、英文、阿拉伯文等等。
不同的文字可以通过不同的编码方式转化为盲文，但是盲文的基本规则是相同的。
通用盲文方案还支持多种输出方式，包括盲文打印机、盲文点读器、盲文电子书等等，使得视力障碍者可以更加方便地获取书籍、杂志、报纸等信息。
除了阅读之外，通用盲文方案还可以应用于标志、标识等方面。
比如在地图、交通指示牌、公共场所等地方，可以使用盲文来标注相关信息，方便视力障碍者的出行和生活。
总之，通用盲文方案是一种极具价值的辅助工具，它可以帮助视力障碍者更好地融入社会，享受与正常人一样的阅读和生活体验。
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《盲文》课程教学大纲
《盲文》课程教学大纲适用专业：特殊教育专业学分：2总学时：34理论学时：16实践学时：18课程类型：口公共基础课口专业基础课V专业技能课□职业能力课程执笔人：审核人：修订日期：一、课程性质和任务盲文是中等师范学校特殊教育专业的一门基础课，是一门工具性较强的基础学科。
学好盲文是学生胜任盲教育工作，加深对盲人的了解，加强与盲人的交流的重要条件。
盲文在特殊教育专业学生的专业课中占有重要的地位。
二、与其他课程关联系1 .与前续课程的联系：视力残疾儿童心理与教育2 .与后续课程的联系：早期干预三、教学基本要求了解点字符号产生的历史过程，掌握中国盲文的演变过程。
能熟练掌握现行盲文的点字符号，能应用现行盲文正确快速地拼写字、词、句子，掌握现行盲文的分词连写规则。
能识别国内常见的几种盲文打字机，了解常用的盲文打字机的主要结构组成及其功能，能使用盲文打字机打出符合格式要求的字、词、句及文章，能排除盲文打字机使用中出现的简单故障。
四、教学设计课堂演示、个别指导、实训及练习相结合。
老师通过课堂演示、个别指导进行教学,学生进行实训及练习五、教学内容第一章绪论教学目的与要求：了解盲文的起源与发展，掌握汉语盲文的产生与发展。
教学内容：第一节盲文的起源与发展第二节汉语盲文的产生与发展第三节点字符号的结构与排列第二章现行盲文教学目的与要求：了解现行盲文产生的背景，掌握现行盲文的特点与使用。
教学内容：第一节现行盲文产生的背景第二节现行盲文的产生第三节现行盲文的特点及使用第四节现行盲文方案第五节现行盲文记忆的方法第三章汉语盲文的改革历程第一节教学目的与要求：了解盲文改革的思潮，学会带调双拼与《汉语双拼盲文》。
第二节教学内容：第三节盲文改革的思潮第四节带调双拼与《汉语双拼盲文》第四章汉语盲文分词连写规则教学目的与要求：了解分词连写在汉语盲文中的作用及基本规则，掌握一般性规则，学会各类词和词组的写法。
教学内容：第一节分词连写在汉语盲文中的作用及基本规则第二节分词连写的一般规则第三节各类词和词组的写法第五章汉语盲文的标点符号教学目的与要求：掌握标点符号的写法及使用方法教学内容：第一节分词连写在汉语盲文中的作用及基本规则第二节分词连写的一般规则第三节各类词和词组的写法第六章盲文的阅读和书写教学目的与要求：了解盲文阅读的姿势及注意事项，掌握盲文书写常用工具的使用方法教学内容：第一节盲文的阅读第二节盲文的书写一一点字板和点字笔第三节盲文的书写一一马尔堡盲文打字机第四节盲文的书写一一帕金斯盲文打字机六、建议学时分配七、考核标准和方式1 .考核标准2 .考核方式：自考八、教材和参考书教材：《盲文》，钟经华编著，天津教育出版社，2007年。
双拼方案策划活动
双拼方案策划活动双拼方案策划活动一、前言双拼输入法是一种非常高效和便捷的中文输入方式，通过将一个汉字拆分成两个音节，大大提高了打字速度和准确性。
然而，由于双拼方案相对来说较为复杂，需要一定的学习和适应时间，很多用户并不熟悉或不了解双拼方案的使用方法。
因此，为了推广和普及双拼输入法的使用，我们计划策划一场双拼方案活动。
二、活动目标1. 推广和普及双拼输入法的使用。
2. 提高用户对双拼方案的认知和了解。
3. 增强用户对双拼输入法的兴趣和使用欲望。
4. 培养用户的双拼输入能力，提高打字速度和准确性。
三、活动计划1. 活动时间：选定一个合适的时间段，最好是在用户较为闲暇的节假日或周末，以便更多的人参与。
2. 活动地点：可以选择一个宽敞明亮的场地，如会议室、展览馆等，并提供充足的电脑设备和网络环境。
3. 活动内容：(1) 双拼方案介绍：开展专题讲座或培训课程，向参与者介绍双拼方案的基本理念、特点和优势，演示如何下载和安装双拼输入法，并详细讲解双拼方案的输入规则和技巧。
(2) 实践训练：为参与者提供实际操作的机会，进行双拼输入法的实践训练。
可以设置练习题目，包括基础练习、速度测试等，帮助参与者熟悉和掌握双拼方案的使用方法，提高打字速度和准确性。
(3) 问答环节：开展问答环节，解答参与者对双拼方案的疑问和困惑。
可以设立奖品或奖励机制，鼓励参与者积极提问和参与互动。
(4) 现场竞赛：组织双拼输入法的现场竞赛，以检验参与者的双拼输入能力和水平。
分设初级组、中级组和高级组，根据打字速度和准确性评选获胜者，并颁发奖品和证书。
(5) 互动交流：安排参与者之间的互动交流环节，提供交流平台，让参与者互相学习和分享使用双拼输入法的心得和经验，加强双拼用户之间的联系和合作。
四、活动宣传为了确保活动的顺利进行和参与者的到场率，需要进行充分的宣传工作。
可以通过以下方式进行宣传：1. 制作活动海报和宣传册，张贴在公共场所，如学校、图书馆、商场等地。
汉字盲文方案
汉字盲文方案1. 引言盲文是一种以凹凸点阵表示文字的盲人阅读方式。
在世界各国中，已经有许多国家和地区发展出了自己的盲文系统，比如英文盲文、德文盲文等。
然而，在汉字较为复杂的情况下，如何将汉字表达为盲文仍然是一个挑战。
为了让视力障碍人士也能够方便地获取和传递汉字信息，我们需要一个汉字盲文方案。
2. 现有汉字盲文系统的问题目前市面上已有一些汉字盲文系统，如中国盲文方案、上海盲文方案等。
然而，这些方案存在一些问题：•复杂度高：汉字的复杂结构导致现有的盲文系统难以直接表达更多的汉字。
•字数限制：盲文的点位有限，难以将所有汉字都表达出来。
•学习成本高：现有的系统需要盲人学习额外的盲文知识，增加了学习负担。
•无法适应科技发展：现有的系统无法与电子设备等科技产品进行无缝衔接。
因此，我们需要开发一种新的汉字盲文方案，以解决这些问题。
3. 新的汉字盲文方案设计3.1 字符结构简化为了解决现有汉字盲文系统复杂度高的问题，我们可以对汉字字符结构进行简化。
通过分析汉字的结构特点，并将其转化为适合盲文表达的简单形状，可以大大降低盲文表达的复杂度。
3.2 盲文点位扩展为了解决字数限制的问题，我们可以对现有的盲文点位进行扩展。
通过增加盲文点位数量，使得更多的汉字可以在盲文中表达出来。
同时，我们也可以利用现代技术，如3D打印等，制作更精细的盲文触觉阵列，进一步提高盲文点位的密度和表达能力。
3.3 结合现代科技为了适应科技发展，我们可以结合现代科技，使得汉字盲文方案能够与电子设备等科技产品进行无缝衔接。
例如，可以开发一种盲文输入法，通过手势或触摸板等方式，将汉字输入到电子设备中。
同时，还可以研发盲文阅读器，利用声音或振动等方式将汉字盲文信息呈现给盲人用户。
4. 实施与推广在设计好新的汉字盲文方案后，我们需要进行实施和推广。
以下是一些可行的途径：•教育培训：为盲人提供针对新汉字盲文方案的培训，使他们能够快速掌握并使用新的盲文系统。
国家通用盲文问答
国家通用盲文问答
国家通用盲文是中国的盲文标准，也被称为汉语双拼盲文。
它使用汉语拼音的声母和韵母来表示汉字，并使用特定的符号来表示声调和其他音节形式。
国家通用盲文标准在2011年由国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会联合发布。
以下是关于国家通用盲文的一些问答：
问：国家通用盲文有多少个基本字符？
答：国家通用盲文有63个基本字符，包括21个声母、24个韵母、18个声调符号和1个隔音符号。
问：国家通用盲文是如何表示汉字的？
答：国家通用盲文使用声母和韵母来表示汉字的音节，并通过声调符号来表示不同的读音。
例如，“中”字可以表示为“zhōng”，其中“zh”是声母，“ōng”是韵母，声调符号“1”表示阴平声调。
问：国家通用盲文有哪些特点？
答：国家通用盲文具有规范性、通用性和易学性等特点。
它是中国所有盲人使用的标准盲文，易于学习和使用，也有利于盲人的交流和理解。
问：如何学习国家通用盲文？
答：学习国家通用盲文需要掌握基本的声母、韵母和声调符号，并熟悉其拼写规则。
可以通过相关教材、培训课程或在线资源进行学习。
幼儿园手语和盲文教育方案
幼儿园手语和盲文教育方案一、方案背景随着社会的进步和人们在生活中的需求，特殊儿童教育逐渐成为了我们国家的重要工作之一。
在特殊儿童教育中，幼儿园手语和盲文教育是非常重要的一环。
尤其是对于聋哑和视障儿童来说，幼儿园手语和盲文的学习可以起到促进他们身心健康、发展智力、提高生活自理能力等多方面的作用。
二、方案目标1.提高视障儿童与聋哑儿童的语言沟通能力，帮助他们增强与外界交流的能力；2.培养视障儿童和聋哑儿童的自我管理和自我认知能力，促进他们的心理发展；3.帮助视障儿童和聋哑儿童适应幼儿园生活，增进他们的幼儿园社交能力；4.促进幼儿园的特殊儿童共同学习，建立相互尊重和理解的环境。
三、方案内容1.教育培训针对幼儿园教师，组织专业教育培训，教会他们幼儿园手语和盲文的基本知识和技能，使其能够在日常教学中有效地引导相关儿童学习。
2.教育内容（1）幼儿园手语教育内容：基本手语姿势、数字手语、颜色手语、日常用语及游戏互动手语等。
（2）盲文教育内容：基本点字知识及其组合和规则、日常短语及上下文组合等。
3.教育方法（1）针对聋哑儿童，营造良好的教学氛围，采用情境教学方式，注重动手参与，以游戏为媒介，逐步培养儿童学习手语的兴趣，提高他们的学习效果。
（2）针对视障儿童，采用多感官训练的方式，帮助其通过感官的联想来学习盲文，如触觉、听觉、嗅觉等，注重在视觉上予以帮助，如讲解、演示等。
4.教育成果评估建立有效的评估机制，对学生进行日常表现、期末成绩等多方面的评估，以便不断完善和调整教育方式和教育内容。
四、方案实施注意事项1.照顾特殊儿童的心理需求，关注其情感体验，创造宽松自由的教育环境。
2.逐步加强与家长的交流，了解其孩子在家中的学习情况、学习成果等，配合家长在家中对孩子进行相关的学习。
3.通过一系列的宣传活动，提高公众对幼儿园手语和盲文教育的认可度，促进社会正能量的传递。
五、方案落实效果经过一段时间的试点实施，幼儿园手语和盲文教育将成为幼儿园的基本教育内容之一，为幼儿园内的特殊儿童提供更好的学习体验和学习效果。
盲文汉语教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
盲文汉语教学设计摘要：盲文汉语教学是一项重要而具有挑战性的工作。
本文通过对盲文汉语教学的设计，旨在帮助盲生更好地学习汉语。
首先，介绍了盲文的基本知识和特点，然后分析了盲生学习汉语的障碍，接着提出了一套有效的盲文汉语教学设计方法，并对其中的关键环节进行了详细说明。
最后，总结了盲文汉语教学设计的重要性和意义。
关键词：盲文、汉语教学、盲生、教学设计引言盲文是一种独特的文字系统，它通过凸起的点字来表达字母、数字和标点符号。
由于盲人无法通过视觉获取信息，盲文成为他们获取知识的重要工具。
盲生学习汉语是一项具有挑战性的任务，因为他们无法通过视觉学习汉字。
因此，盲文汉语教学设计显得尤为重要，它能够为盲生提供更好的学习体验和更高的学习效果。
一、盲文的基本知识和特点盲文是一种由触觉来辨认的文字系统，它将字母、数字和标点符号通过一系列凸起的点字来表达。
盲文的特点在于它具有高度的系统性和规范性，每个字母、数字和标点符号都有相应的盲文表示方法。
二、盲生学习汉语的障碍盲生学习汉语的主要障碍在于他们无法通过视觉获取汉字的信息。
这对盲生的识字和语言能力提出了更高的要求。
此外，盲文是一种较为复杂的文字系统，盲生需要花费更多的时间和精力来掌握盲文。
三、盲文汉语教学设计方法1. 提前准备阶段在教学前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师需要了解学生的盲文基础和汉语水平，然后根据学生的需求和特点制定教学计划。
在准备教材时，教师应选择适合盲生学习的教材，保证教材的完整性和系统性。
2. 盲文教学环节（1）盲文入门盲文入门是盲生学习汉语的第一步。
教师可以通过手触方式向学生展示基本的盲文符号，并进行反复练习，帮助学生掌握盲文的基本知识。
（2）盲文汉字教学在盲文汉字教学中，教师可以通过盲文汉字卡片的方式，将汉字的发音和盲文表示方式一一对应，帮助学生掌握盲文汉字的基本知识。
同时，教师还应引导学生进行盲文汉字的拼读和写作练习，帮助学生提高汉字的识别能力和书写能力。
现在我们国家使用的普通话的盲文有两种
现在我们国家使用的普通话的盲文有两种，双拼和现行，现行使用的时间长，也被人们称作旧盲文，由于各种原因现在两种盲文同时存在，但是为了交流方便，建议先学旧盲文吧，也就是现行盲文，因为使用的人比较多。
盲文的组成是以“方”为单位的，也就是类似英文的字母为单位一样，一个汉字由若干个方组成，书写的规则就是按照汉字的拼音来书写。
我们书写的次序比较特殊，是反写正读的，也就是从右向左写。
这样才能够读的时候保证是从左向右读，因为要从纸的背面扎一些点，然后从正面来摸读的啊。
每个方的组成是六个点，至于具体书写工具，就是现成的笔和字板，板上右现成的方，纸在下面可以用笔打上点的，这个就靠我在这里说也说不清楚，最好找到实际的东西来看一下。
按照读的时候的顺序排列规则是这样的，左上是第一点，左中是第二点，左下是第三点，右上是第四点，右中是第五点，右下是第六点。
如下的排列的顺序：1 42 53 6但是写的时候要反过来的，上下不变，左右互换，右上是第一点，左上是第四，左下是第六点。
这样就应该很清楚了，提出问题的朋友似乎也是这里有一些模糊吧。
下面是盲文的点位代表的不同的字母，也就是拼音了。
比如“华”这个字，应该书写成两个方的，声母是h，韵母是ua，这样书写成盲文是：125点，123456点。
看看华网首页的点吧，呵呵，那里有盲文。
当然还有好多拼写的规则呢，比如“知”这个字，是不需要写韵母的，这里不同于汉语拼音中的拼写规则。
当然“啊”这个字也不需要声母的。
盲文一般来说不标声调的，是靠上下文的意思来判断。
当然有的时候也标的，这个全看你的熟练程度了，还要注意空方的问题，就是每个此之间要空一方，要这样写，华夏盲人网。
好了，先说这些吧，遇到了什么问题随时在这里发帖子提出。
下面是以前给一个拼音整理的点位表。
汉语盲文拼音表声母：b 1.2点；p 1.2.3.4.点；m 1.3.4点；f 1.2.4点d 1.4.5点；t 2.3.4.5点；n 1.3.4.5点；l 1.2.3点；g 1.2.4.5点；k 1.3点；h 1.2.5点；j 1.2.4.5点；q 1.3点；x 1.2.5点；z 1.3.4.5点c 1.4点；s 2.3.4点；zh 3.4点；ch 1.2.3.4.5点；sh 1 5 6点r 2.4.5点；y 1.2.4.6点；w 1.2.3.4.5.6点；介母：a 3.5点；o 1.3.5点；e 2.6点；i 2.4点；u 1.3.6点；u 3.4.6点；韵母：ai 2.4.6点；ei 2.3.4.6点；ui 2.4.5.6点；ao 2.3.5点；ou 1.2.3.5.6点；iu 1.2.5.6点；ie 1.5点；ue 2.3.4.5.6点；er 1.2.3.5点；an 1.2.3.6点；en 3.5.6点；in 1.2.6点；un 2.5点；un 4.5.6点；ang 2.3.6 eng 3.4.5.6 ing 1.6ong 2.5.6以上均为汉语拼音字母里所包括的46个音符但是盲文区别于汉文的是：盲文只有双拼而没有全拼，所以需要把一部分双元音转换成缩写的形式，故在盲文中就多出了8个与原有汉语拼音所不同的字母，下面我仅以汉文和全拼字母来表示：言ian 1.4.6点；要iao 3.4.5点；用iong 1.4.5.6点；阳iang 1.3.4.6点；王uang 2.3.5.6点；完uan 1.2.4.5.6点；外uai 1.3.4.5.6点；元uan 1.2.3.4.6点；【盲文出版物】供盲人用手指摸读的有隆起符号的纸质出版物。
盲文中国盲文的基础学习
盲字的点字形式，六个凸起的点，在纸上有凸起和不凸起之分， 从而形成了63种变化，即63个点符或者字符。
每个字符的结构如下所示： 每个字符各有各有三个点，从左边自上而下叫做1、2、3点，从 右边自上而下叫做4、5、6点。这些都统称为点位。
1● ●4 2● ●5 3● ●6
读法与写法： 什么叫“方”、“一方”、“满方”、“连： 设|a|≤b，则-b ≤a ≤b 设：
则：
例如：(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd 写作：
4{(P+Q)O-2PO} 写作：
规则：括号前后一般不空方，如果波形括号和拉丁字母“O” 出现在一个表达式中，则字母“O”前必须加字母号。
例如： 多行式子的表示：
分数与分式符号
数字中的分节号和小数点 4,018,273 写作：
1.4142 写作：
0.a(7)
写作： 写作：
基本运算符号 、比较符号、括号
举例：
例题一
25a*7b=175ab 写作：
x≠0 写作：
x:y=a:b 写作：
例题二 41-11=30 写作：
117÷9=13 写作：
例题三：
x=+3 写作：
例题四： x≥3 写作：
中国盲文的基础学习
生活中的盲文
盲文奥指可刷站菜电领医手运路乐卡牌单梯带药机
主要内容
一、盲文点字符号的结构 二、布莱尔盲文体系 三、现行盲文的简介 四、双拼盲文的简介 五、盲文数学基本符号及简单的运算
一、盲文点字符号的结构
●●
盲文又称点字，国际通用的点字由六个凸起的圆点（
● ●
● ●
）为基本结构组成。
罗马数字上方短横线 ---------------- ˉ
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注释号 注１、注２、注３……以此类推。
小节号
汉语双拼盲文方案
第一部分
（一）字母表
⒉半声母和介母：
半声母—y (i) w (u) yu，可配写零韵符自成音节，或与韵母相拼。
（6点加2、4点）—o
—er（儿化韵韵尾写作，在词儿中间的儿化韵尾后须再加写连接号）。
整体认读音节的标调方法，为韵母标调法，在其韵方符号上加点。如：
对于 《国语 罗马字》
文字 形态。 他 在
ห้องสมุดไป่ตู้ 阳平—韵母或零韵符加第6点。
上声—韵母或零韵符加第3、6点。
去声—韵母或零韵符不加点。
新文字 运动， 但 他
以两方盲符拼写汉语的一个实有音节，即带调音节。声方在左，韵方在右。声方有声母、半声母、零声符和声介和母；韵方有带调的韵母和零韵符。
⒈声母和零声符：
《门外 文谈》 第八节
“怎么 交待？” 中，
鲁迅 先生 在 三十
轻声—韵母或零韵符下降一个点位。
韵母—ei的标调方法是：阴平加第5点，阳平加第6点，上声加第5、6点，去声不加点，轻声去掉第4点。
年代 曾 满腔 热情 地
支持过 北方话 拉丁化
引号 引号中的引号
书名号 书名号中的书名号
括号 括号中的括号
方括号
破折号 连接号
着重号 黑体字号
—片儿汤
（二）标点符号
逗号 顿号 分号 冒号
ci si配零韵符时，读它们的名称音，—b p m f 的名称音是bu pu mu
fu。
韵母自成音节时，在声方需配写零声符—。
（介母u加韵母eng，相当于ong—。）
⒋标调方法：
阴平—韵母或零韵符加第3点。
—éｒ —ěｒ —èｒ
—小鸟儿 —花儿
—刺儿苋
却 没有 满足于 《北
拉》 的 低级 的 拼音
b(bu) p(pu) m(mu) f(fu) de te ne le
ge ke he
（同介母y、ü组成声介和母时变读为j、q、x）
a e(o) ai ao ei ou an ang en eng
零韵符
（介母u加韵母e，相当于uo—。）
大写字母号（专名号） 拉丁字母或外文号
４个词以上须加着重号、黑体字号或外文号时，在第一个词的前面连用两个着重号、黑体字号或外文号，在末尾一个词的前面加一个符号。
⒌整体认读音节：
（5点加2、4点）—ei前半音或ye的后半音。
（4点加2、4点）—yo
zhi chi shi ri zi ci si
—b p m f —zhi chi shi ri —zi
介母—iuü本身不是独立的字母，它和声母共同组成声介和母后，方能配写零韵符自成音节或与韵母相拼。
⒊韵母和零韵符：
省略号
以上标点后面须空方。
句号 问号 叹号
第一节、第二节、第三节……以此类推。
（三）拼法举例
鲁迅 论 拼音 文字