情感启迪学生心灵
让情感激励照亮后进生的心灵
无限温暖 ，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露 ，进而点燃希望 约 多 半节课 小 勇 的表 现令 人吃 惊 ，可 以说是 聚 精会 神 。所 以 ，还没 之 火 ，下 面就 如何 对后 进生 进行 情感 激励 教 育谈谈 本 人 的几点 认识 等下课 ，姜老师便宣布今天的大奖属于小勇。她发现他满脸的惊喜
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让情感激励照亮后进生的心灵
于 川
（ 山东省 胶州市北关育才小学 ，山东 胶州 ２ ６ ６ ５ ０ ０ ）
个 学 校 ，一 个 班 级 ，学 生 总会 有 差 别 。尤 其 是 那 些表 现不 王 。既 然小 勇如 此 大名 鼎鼎 ，如 此有 影 响力 ，她 想何 不 先拿 他 “ 开 佳ห้องสมุดไป่ตู้、思想 行 为 、学业 成绩 、智 力发 展 等方 面低 于合 格水 平 、存 在这 刀 ”？ 经过 几天 的 细心 观察 ，老 师逐 渐 了解 到 ：小 勇不仅 经 常搞 恶
一
样或 那样 的 问题 和缺 陷 的学生 ，更 引起 了许 多 教育 工作 者 的注 意 ， 作剧 ，三天 两头 地违 反纪 律 ，是 扰乱 班级 秩序 的 “ 头 号种 子 ” ，而 单从 名称 的演变 我们 也 可以看 出来 。后 进 生这 个概 念 ，是 ６ ０年代 且从 不 安心 学 习 ，上 课 心不 在焉 ，还 乱说 话 ，影 响 老师讲 课 不说 ， 前后 出 现的 ，此 前用 差生 、双 差生 的比较 多 。表面 上怎 样称 呼 这部 更影响同学们 听课 ，在宿舍里 ，更是肆无忌惮 。强迫别人将好吃的 分学生且不说合适与否，作为一个教师 ，眼中、心中的学生应该是 好 玩 的送 给他 ，谁 若 不服 从 ，就对 同学大 大 出手 。 同时 ，姜老 师 还 同等 的 、没有 差别 的 。 发 现 了他 的一 个 “ 致 命 ”弱点 —— 喜 欢 听好话 ，这 正 是我 “ 降伏 ” 我认 为 ，关 注 “ 后 进生 ” 的成长 过程 中 ，情感 激 励 的运 用极 为 他 的有利 因素 。于 是我 特意 为他 设计 了一 个美 丽 的 “ 圈套 ” 。 重 要 。后 进生 一旦 从教 师一 个 赞许 的 眼神 、一个 真诚 的微 笑 、一 句 课 堂上 ，讲 课 之前 老师 首先 声 明 ， “ 这节课 我 想 发现 一个 进 步 由衷 的赞语 ，一个 轻柔 的抚 摸 中意 识到 被重 视 、被 赏识 、便会 感 到 最 大 的 同学 ，不知 谁 能得 到我 的这 个 大奖 。 ”这一 招 还真 管用 ，大
以心灵的温暖启迪学生
以心灵的温暖启迪学生
心灵是人类最纯真、最温暖的一部分，而激发学生的内心、培养学生的情感素养是教育的重要任务之一。在教学过程中，教师可以通过创设情感温暖的环境、关注学生的内心需求来启迪学生的心灵。本文将探讨如何以心灵的温暖来启迪学生，并提供一些实践建议。
一、创设情感温暖的环境
要以心灵的温暖启迪学生，首先需要创设情感温暖的环境。教师可以通过以下方式来实现：
1. 关爱关心：教师应积极关心学生，体验学生的快乐与痛苦。可以通过与学生的深入交流，了解他们的生活、家庭、兴趣等，树立师生之间的亲近感。
2. 尊重包容：教师应尊重学生的个体差异，包容他们的各种情感体验和表达方式。不评判、不歧视，给予每个学生足够的尊重和包容。
3. 创设和谐氛围：教师应通过课堂管理和组织活动等方式，营造和谐、宽松的学习氛围。学生在这样的环境下更容易敞开心扉，接纳新的想法和观点。
二、关注学生的内心需求
启发学生心灵的另一个重要方面是关注他们的内心需求。以下是几种常见的内心需求，教师可以有针对性地满足：
1. 归属感需求：学生需要得到他人的认可和接纳。教师可以通过班
级活动、小组合作等方式，让学生有机会融入集体，感受到归属感。
2. 成就感需求：学生需要感受到自己的成长和进步。教师可以通过
赞扬和鼓励，引导学生树立正确的学习目标，并帮助他们实现目标，
从而满足学生的成就感需求。
3. 自主性需求：学生需要有选择、有探索的权利。教师可以鼓励学
生提出问题、提供解决方案，给予他们一定的自主决策权，培养学生
的自主学习能力。
三、启发学生的心灵
除了创设温暖的环境和满足内心需求外，启发学生的心灵还需要教
启迪学生心灵的经典故事
启迪学生心灵的经典故事
1、教育学生命运掌握在自己手中
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”
观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。
这人问：“你是观音吗？”
那人答道：“我正是观音。”
这人又问：“那你为何还拜自己？”
观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。
2、鹅卵石与钻石
“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？”
这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：
一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
神出现了，神开始说话了：“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。”
说完，神就消失了。牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们还是各自拣拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
学生情感教育与价值观培养
学生情感教育与价值观培养
第一部分：情感教育的重要性
在当今社会，学生情感教育越来越受到人们的重视。情感教育是对学生个体的
情感体验、情感表达和情感思维进行引导和培养的过程，其重要性不容忽视。
第二部分：情感教育的目标
情感教育的目标是培养学生健康、积极、乐观、自信的情感态度，使他们具备
正确的情感价值判断力，能够理解、珍惜和表达自己的情感。
第三部分：情感教育的方式
情感教育可以通过情感表达、情感分享、情感引导等多种方式实施。例如，可
以通过心理咨询、心理课程、社交活动等途径给予学生情感指导和支持。
第四部分：情感教育与人际关系
情感教育与人际关系息息相关。良好的人际关系可以促进学生情感的健康发展，而情感教育也可以帮助学生建立良好的人际关系，互相理解和支持。
第五部分：情感教育与自我认知
情感教育对学生的自我认知产生重要影响。通过情感教育，学生能够更好地认
识自己的情感需求和情感特点，并且学会适当地管理和调控自己的情感。
第六部分：情感教育与情感智能
情感教育有助于培养学生的情感智能。情感智能是指个体在情感方面的智力表现，包括情绪管理、情感调节、情感识别等能力。通过情感教育，学生能够提高自己的情感智能水平。
第七部分：价值观的培养
价值观是个体对事物的看法和评价，是一种判断事物优劣的准则。学生的价值观培养既包括社会价值观的传递，也包括个人价值观的培养。
第八部分：价值观的重要性
价值观对于个体发展具有重要意义。正确的价值观有助于指引学生的行为和选择，提高其综合素质和社会适应能力。
第九部分：家庭教育与价值观培养
家庭在培养学生价值观方面扮演着重要角色。家庭教育中的父母价值观、家庭氛围和家庭氛围等都会对学生的价值观产生深远影响。
动之以“情”,深入学生心灵深处
动之以“情”，深入学生心灵深处摘要：语文课程具有深刻的人文性特点，因此，语文教师在教学中应重视课文感情的挖掘，适时进行情感教育，培养学生的情感，塑造健全的人格，从而达到人文教育的目标。语文教师还应充分发挥课文的情感优势，在新课导入中营造浓烈的情感氛围，以生动的语言打动学生心灵，发掘文章内涵，陶冶的学生情感。
关键词：语文教学情感教育新课导入教学语言发掘内涵
吕叔湘先生曾经说过：“说到底，语言学本质上是一门人文科学。它跟别的人文科学一样，可以尽量利用技术科学帮助进行它的工作，但是它自身不会变成一门技术科学。”《语文课程标准》也明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文教学对学生精神的熏陶感染、潜移默化的作用，促使学生在语文课堂中受到思想的洗涤，形成良好、健康的情感、态度、健全的人格。因此，语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣地。那么，如何使语文的“人文性”特点在语文教学中得到发扬光大呢？我认为，重视课文感情挖掘，适时进行情感教育，方能培养学生的情感，塑造健全的人格，达到人文教育的目标。
白居易曾说过：“感人心者莫先乎情。”课堂上打动学生的是情感，没有情感的教学是不成功的，语文课中情感教育的最便利的资源就是课文。入选语文课本的课文无一不是辞真意切、饱含浓情，都可谓文情并茂，人世间多姿多彩的美好情感在这些课文中都得到了体现。如《合欢树》的母子情，《再塑生命的人》的师生情，《乡
愁》的思乡情，《我爱这土地》的爱国情等等。因此，语文教师要充分发挥课文的情感优势，在引导上“下工夫”，既“传道”又“传情”，既“解惑”又“解情”。只有这样，学生才能“披文以入情”，学会解情，培养感情，形成人格。具体来说，教师可从以下三个方面入手。
用爱启迪学生的心灵(孙忠义)
用爱启迪学生的心灵
摘要：在教学中，发现一部分学生上课不注意听讲，精神恍惚，对老师的问题，所问非所答。我找他们谈心了解情况，知道部分学生由于基础差，对学习失去了信心，破罐子破摔，对自己的学习不抱希望。针对这些情况，我借鉴了一位教师启迪学生的方法，上课了，我走进教室，故作神秘地拿出一个事先准备好的装有镜子的小盒子，对同学们说：“我这里有一个像册，里面有四十五位你们喜欢和尊敬的伟大人物：有你们追逐的歌星、笑星、球星；有你们羡慕的五•一二汶川大地震中，不顾个人安危奋勇抢救受灾群众的解放军叔叔、白衣天使；有奥运会上勇夺金牌的体育健儿；还有我们崇敬的众多科学家、航天英雄等等。下面，请同学们来看看这装有像册的百变盒。学生们跃跃欲试，都想先睹为快。为保持课堂秩序，同学们一个一个来看。看后，学生们表情各异：有的微笑，有的大笑，有的摇头，有的若有所思••。问大家“看到谁了？
关键词：爱启迪心灵
教师是人类灵魂的工程师，教师对学生的教育就是在施爱和受爱中收到预期效果。在长期的教育教学实践中，我深深地体会到：对于学生的缺点和错误，不能采取简单、粗暴的批评方式来处理，而应该采取耐心、细致的和蔼、友爱的说教来启迪他们的心灵，通过教师的言传身教影响和感染他们，使之从内心深处理解老师对他们的关爱。
要充分深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、家庭情况，才能根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径，挖掘每个学生的潜能，想方设法调动他们学习的积极性，使他们轻松愉悦地全身心投入到学习中来。增强他们的自信心、自强心。坚信自己我能行，我一定能做得很好！
爱----是启迪学生心灵的钥匙
爱——是启迪学生心灵的钥匙
常言道：“一把钥匙开一把锁。”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。
记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。”说完，把十五元钱交给了我。我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。”随后，我让他的妈妈进来。把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。我摆摆手说：“你和同学
促进学生的情感发展
促进学生的情感发展
随着社会的进步和教育理念的改变，学生的情感发展日益受到重视。情感教育被认为是教育的重要组成部分，它不仅有助于学生个体的全
面发展，还对学生未来的生活和事业起着积极的促进作用。本文将从
建立良好的情感教育环境、培养自我认知与情绪调控能力以及加强家
校合作等方面，论述促进学生的情感发展的重要性和有效方法。
一、建立良好的情感教育环境
学校作为学生主要学习和成长的场所，为学生提供良好的情感教育
环境至关重要。首先，教师应当成为学生的情感引领者，他们应具备
高度的情感素质和情商。通过对学生的引导和榜样，教师可以帮助学
生树立正确的情感态度，培养阳光积极的情感品质。其次，学校需要
注重塑造积极向上的情感氛围，营造志同道合、相互尊重的学习环境。例如，学校可以组织各类文艺活动，鼓励学生表达自己的情感，增强
学生的自信心和乐观态度。此外，学校还可以建立心理辅导机构，提
供情感咨询服务，为学生提供情感支持和疏导。
二、培养自我认知与情绪调控能力
学生的自我认知和情绪调控能力是促进情感发展的关键。自我认知
是指学生对自己的特点、价值观和情感状态有清晰准确的认识。学校
和家庭都可以通过多种途径培养学生的自我认知能力。例如，学校可
以组织学生参加心理测评活动，帮助他们了解自己的个性特点和优势；家庭可以鼓励学生参与社会实践活动，培养他们对自己的认知和定位。情绪调控能力是指学生主动管理和调控情绪的能力，包括情绪的感知、
评估和调整。学校可以通过情感教育课程和心理辅导，帮助学生学会正确认识和表达情绪，建立积极的情绪调控策略。
三、加强家校合作
用爱心启迪学生的心灵
用爱启迪学生的心灵
教师的爱，尤其是班主任的爱诗启迪学生心灵的钥匙，是促进学生奋进得的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点。而班主任在学校工作中发挥着很重要的作用，学校教育计划的落实，学生思想教育良好品德的培养，大多都是通过班主任实施完成的。因此班主任之友执好爱德这把金钥匙，才能打开学生的心灵之窗，做好学生的思想教育工作。
我从教以有十年，我也深有体会，学生喜欢有爱心、有修养、的班主任。对做好学生的思想教育，我谈点粗浅的认识：
一、既重言教，更重身教
班主任对学生的思想教育，之友空洞的大道理式说教是远远不够的。班主任老师一定要率先垂范，为学生树立良好的楷模。如教育学生树立远大的理想，刻苦学习，遵守纪律，讲究个人卫生等。班主任就一定要有强烈的事业心，一丝不苟的工作态度和敬业精神，守时庄重，仪表端庄；如班级参加义务劳动是，班主任就不应只是指手画脚，怕脏怕累，而应和学生干在一起。在这些年中，每周五大扫除，我都和学生们一起劳动，和学生一起离开教室；冬天，学校分煤，教室里生火，我都亲自和学生把煤搬进教室，将火炉弄好，炉筒接好，第一次生火亲自指导等，以自己的行为培养学生热爱劳动的品质。俗话说：“身教重于言教”意义也在于此。
二、热爱学生，研究学生
要做好学生的思想教育工作，一定要热爱学生，研究学生，“没有爱就没有教育”。班主任只有以满腔的热情去热爱学生，以爱自己子女之心去爱学生，才能做到有耐心，持之以恒地去教育学生，做好学生的思想工作，着力培养学生良好的思想品质和文明的行为习惯。除此之外，还要有意识地研究了解学生，根据学生的不同情况采取不同的教育方式，做好思想教育工作。2006年我接了一个新班，经过两周的观察，我发现班中有名的学生叫张宝军，下课很少和同学玩，就是体育课，自由活动时，他也是远远地坐着看同学玩，从来不主动参与。如果犯个小错误，你还没批评他，他却早已哭得说不出话了。通过和家长联系，才知道：他生下了二十几天，妈妈就离家出走，爸爸又另成家，他和爷爷奶奶生活在一起。这才知道他是一个缺少母爱父爱的孩子。针对这些情况，我和班委会成员订了一个合约：每天下课，魏建辉、薛海军等男同学必须叫上张宝军一起活动，有时也让他跟我儿子一块儿玩，乘机给他做思想工作，慢慢地他变得话多了，操场上再也看不到他孤单的身影。期中考试竟取得了语文88分，数学90分得好成绩，家长会上，他爷爷说是我改变了张宝军。现在张宝军虽然以到了高二了，每到节假他总会来看我或是打电话问好。
启迪学生的心灵优秀教师发言稿
启迪学生的心灵优秀教师发言稿尊敬的校长、各位老师和同学们：
大家上午好！我是你们的班主任，今天非常荣幸能够在这里向大家
分享一些我的想法和心得。我想借此机会谈谈如何成为一位启迪学生
心灵的优秀教师。
首先，作为教师，我们首要的任务是激发学生对知识的兴趣。我们
要明白，只有当学生对学习感到兴趣时，他们才会更加主动地去学习，并且从中获取知识和智慧。因此，我们需要通过多种方法来激发学生
的兴趣，例如通过有趣的故事、实例和互动活动，使学生们对知识产
生浓厚的兴趣。同时，我们也可以通过引导学生发现知识的应用和意义，让他们感受到知识的价值和重要性。
其次，作为一位优秀的教师，我们需要展示良好的品质和榜样。我
们都知道，学生对教师是非常敏感的，他们会模仿和学习教师的行为
和态度。所以，作为教师，我们要以身作则，树立积极向上的榜样。
我们要注重自身修养和学习，不断提升自己的专业素养；我们要有耐
心和关爱，积极倾听学生的问题和困惑，并给予他们积极的指导和帮助；我们要关心学生的成长和发展，用心去培养他们的品格和道德观念。只有当我们自己成为了优秀的榜样，我们才能够更好地启迪学生
的心灵。
第三，创造积极和谐的班级氛围也是非常重要的。我们要营造一个
互帮互助、友爱和谐的班级环境，让学生们乐于和其他同学一起学习
和成长。为了实现这一目标，我们可以开展一些团队合作的活动，让
学生们在合作中体验到成功的喜悦；我们可以组织一些班级活动，增
进同学们之间的交流和友谊；我们还可以通过班会和谈话等形式，及
时了解学生的心声和困惑，解决他们在学习和生活中遇到的问题。通
浸润学生心灵,引发情感共鸣
浸润学生心灵，引发情感共鸣
作者：卓艳梅
来源：《现代语文(教学研究)》2017年第11期
较之其他学科来说，语文课程最为显著的特点就是体现着丰富的情感性，情感蕴含于文本之中，亦表现在师生的学习活动之中。每一篇课文无不凝结着作者丰富的情感，它是作家与读者之间进行心灵沟通的催化剂；同样，要学好课文，师生也要一道满怀激情地去解读、诵读，领略其情感要素，受到熏陶与感染，产生启迪与共鸣。这些主客观因素都是培养学生“情感态度价值观”的重要资源，是发挥语文课程人文教化功能，浸润学生心灵的重要依托。然而，情感并非靠“灌输”而达成或训练而奏效，它追求的应是“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。现谨围绕初中语文阅读中情感体验这一问题，阐述自己一点拙见，以求教于大方之家。
一、“咬定文本不放松”，披文入情求共鸣
情感，是人们对客观事物的一种态度体验，喜爱、钟爱、愤怒、哀怨、愉悦、憎恶、讨厌、向往、羡慕、嫉妒，等等，皆是情感所涵盖的内容。道德感、理智感、审美感皆为情感的重要特性。对于文学乃至文艺作品来说，刘勰在《文心雕龙》强调情感乃“立文之本”，德国哲学家恩斯特·卡西尔认为艺术作品中的情感具有较强的审美性，能给予人无限的正能量。
综观入选初中语文教材的每一篇课文，它们无不文质兼美、脍炙人口、真情涌动，它们真实地记录着生活，以生动的笔触再现人物形象，表达着作者的深切感悟或对假恶丑进行无情揭露与针砭。这些课文体裁各式各样，内容丰富多彩，有意蕴丰富的散文、铿锵悦耳的诗歌，有情节曲折的小说、构思严谨的说明文，每一行字符皆闪烁着作者思想的光芒，散发着情感的芬芳。文章不是无情物，阅读实践需动情。教学活动中，教师务必要“咬定文本不放松”，努力优化教学策略，引领学生披文入情，丰富学生情感体验，以文怡情，以情益智，使之产生心理共鸣，促进心智与情感同步协调地发展。
爱的教育心灵深处的启迪与成长
爱的教育心灵深处的启迪与成长
“爱是最伟大的教育方式。”这句话在教育领域中被反复引述，一直在提醒我们，爱能够深刻地触动人的内心，引导他们成长和启迪灵魂。教育并不仅仅是传授知识，更是磨砺心智，塑造品格。当爱穿越教育的形式，不再是简单的感情流露，而是融入了教育过程的每一个环节，那么爱的力量将会无限放大，影响深远。
父母是孩子人生中最亲近的人，他们承载着孩子的生命，扎根于孩子的生活之中。无论是从孩子的生理需求，还是心理需求来看，父母的爱都是孩子成长过程中最为珍贵的。他们的每一次关怀、每一个抚慰，每一声鼓励，无不在潜移默化中影响着孩子的成长。这种深情的教育，让孩子在爱的环境中茁壮成长。
然而，教育之于孩子，并不仅限于家庭。学校作为教育的重要阵地，也承担了
培养学生的责任。在学校里，老师是孩子的引路人，他们用自己的爱与智慧去感化每一位学生，启迪他们的心灵，帮助他们找到前行的方向。通过耐心倾听、悉心辅导，老师们让学生感受到了温暖和支持，激励他们勇敢向前，追求卓越。
爱贯穿着教育的每个角落，不仅是家庭和学校，社会也是爱的舞台。一个充满
爱和关怀的社会，能够让每个个体都感受到自己的价值和存在意义，激发出他们内心的力量，促使他们不断成长和完善。在这个充满爱的社会中，人与人之间的相互理解、尊重和支持，使每个个体都能够茁壮成长，以爱回馈爱，构建和谐美好的社会。
爱是温暖的阳光，是给予力量的源泉，是心灵深处的灵魂之约。在这个充满挑
战与机遇的时代，教育者们应当以爱为基石，用心灵善待每一个学生，激励他们砥砺前行。让爱的光芒贯穿教育的始终，启迪心灵深处的智慧和勇气，引领学生茁壮成长，迎接未来的挑战。因为只有爱才能真正让教育的意义得以实现，才能让每一个灵魂在充满爱的教导下得以启迪和成长。
用爱唤醒学生 启迪学生心灵
在 生长 出积极 向上 的力 量。 方 反 思 自 己的行 为 ，认 识 错 误 ，气 又 消 了一 半 ；之 后还 感 受 到愉 快 ， 爱 的阳光 里 ，
要 晓之 以理 ，借 机 指 导学 生 学会 与 人 沟通 ，帮助 他 们认
班 主 任 管 理班 级 ，最 头 疼 的是 面对 自我 意识 低 、缺
（ 接Ｐ３ 上 ｌ）
日可待 ，师生 的 心灵之 花定 会开 满校 园 。
（ 者单 位 ：山东 省淄博 市 临淄 区齐陵 中心 小学 ） 作
要 实现 教教 材 到用 教 材教 的转变 ，既要 立 足教 材 ， 初 中 英 语 新 课 程 标 准 提 出 ： “ 生 的发 展 是 英 语 学 以教 材为 基 础 ， 同时又 要 与课 外 实践 活 动 相结 合 ， 以整 课 程 的 出发 点 和 归 宿 点 ， 英 语 课 程 在 目标 设 定 、教 学
师爱——开启学生心灵的钥匙
师爱——开启学生心灵的钥匙
哈尔滨市回民小学校邢志刚
教育，就是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法照射进学生的心灵。有了爱，“罗林塔尔”能使普通学生大有进步。无数实践证明，教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。
师爱，它是在培养学生时形成的崇高的情感态度，它集中地反映了社会进步的要求，有事业的延续，有理想的传递，有社会的信任，有家长的寄托。师爱是长者对幼者的爱抚，是师生间的感情沟通，是开启学生的心灵的钥匙，是照亮学生心灵的灯塔，是提高教育质量的可靠保证，是培养人的重要途径。师爱，是教师对祖国、对人民的深厚感情的自然流露，是教育的核心和根本。
热爱学生，就要想方设法地教好学生，新生学生，全心全意为学生服务，与学生合作。赢得学生的尊敬和爱戴，就能取得最佳的教学效果。
热爱学生，要热爱所有学生。没有界限、没有等级、秉公无私、一视同仁，不能有“掌上明珠”的高材生，也不能有“下饭小菜”的劣等生，手心是肉，手背也是肉，公平对待学生，才能赢得学生的尊敬，才能让全体学生亲近你。“亲其师，信其道”达到教书育人的目的。
热爱学生，更要爱“差生”。“差生”是受伤的花朵，更需要格外扶持，格外关心，倍加爱护。如果对“差生”冷淡、讽刺、训斥、歧视，就会使他们永远“差”下去。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出师爱的重要意义。爱因斯坦童年时被认为是“低能儿”，爱迪生也被认为是“捣蛋鬼”。只有热情关怀，耐心教育，就能唤醒“差生”的良知。“随风潜入夜，润物细无声”。让每一个“差生”抬起头来走路，
教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗
教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗开启学生心灵的启迪之窗尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家一起分享我的思考和感悟。我想和大家谈谈的是，作为一名教师，我们应该如何开启学生心灵的启迪之窗。
教育，是人类社会最重要、最伟大的事业之一。而我们教师，则是师道之传承者，肩负着开启学生心灵之窗的神圣使命。然而，面对学生们的各种问题和挑战，我们应该如何做到呢？
教学方法的创新是必不可少的。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的能力。我们应该通过创新教学方法，激发学生的兴趣和探索欲望，让他们在学习中愉悦和成长。例如，我们可以引入互动式教学，通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的合作意识和创新能力。同时，我们还可以结合现代科技手段，如使用多媒体教学、虚拟实验室等，使学生在观察、实验、分析中发现问题，培养他们的科学精神和独立思考能力。
教师的角色转变是至关重要的。在过去，教师往往是知识的传授者和权威的代表。然而，随着社会的发展和知识的爆炸式增长，教师的角色也需要适应变化。我们应该成为学生的引导者和伙伴，共同探索和创造知识。我们不仅要了解学生的需求和兴趣，还要与他们进行良好的沟通和互动，激发他们的内在动力和自主学习能力。除此之外，我们还要成为学生的榜样和启迪者，用我们的行为和言传身教来影响他们的价值观和人生观。
教育的目标应该是培养学生的良好品质和全面发展。除了传授知识，教育更重要的是培养学生健康、有活力、有创造力的个性。我们要注重培养学生的思维能力、独立思考能力和解决问题的能力，让他们具备自主学习和终身学习的能力。同时，我们还要注重培养学生的情感素质和品德修养，培养他们的自尊、自信和自律能力。我们要通过课堂教学和课外活动，让学生感受到爱、尊重和理解，培养他们的社交能力和团队合作精神。
启迪学生心扉的钥匙
启迪学生心扉的钥匙——师爱
槎市初中曾美芬
爱，是一切的源泉；爱，犹如一泓清泉，能让干枯的心灵重生；爱，
是塑造灵魂的法宝。
热爱学生是为人师者最重要的品格,是做好教育工作的前提。师爱是种巨大的教育力量。这种力量主要来自对学生的深厚感情，对学生由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。
爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师对学生应充满爱心，以平等的态度对待学生，用真挚的爱温暖学生，使他们在潜移默化中感受到教师的爱。教师的爱心能激起学生道德认识的共鸣，提高道德评价能力。教师以自己的爱心感染学生，影响学生，引起学生情感上的共鸣，是培养学生道德情操，提高道德叛断能力的有效手段。
教师的爱心能促进学生的身心健康发展。教师给予学生真诚的关心，进行引导和启发，对激发他们的学习信心和潜力非常重要。
正确的爱心能充分发挥爱的教育力量。教师的爱应具有慈母之心，严父之心和益友之心。慈母之爱要爱得得体，严父之严要严得适度，益友之知要知是非。
用心灵的甘露去荡涤学生心灵的污垢，用心灵的温暖封存医治他们心灵的创伤。教师应常给予学生亲切、信任、关怀的情感信息，从而使学生自信地往前走。师爱是教师在施教过程中向学生做出的无私的奉献。
对待学生，教师应多一份爱心，少一份冷漠，多一份耐心，少一份埋怨。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。燃起心灯，就是燃起希望，学生都是一棵棵尚未成材的小树，一株株待开的花蕾，需要整枝，打杈，但更需要精心的呵护，为了他们健康快乐的成长，
不致留下终生抹不去的阴影。教师不要吝惜自己的情感，只有心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
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第十届全市基础教育课程改革征文大赛
情感启迪学生心灵
尖山中学李金华
摘要：新课程改革将课程目标作了重大调整，把“情感、态度与价值观”这一情感目标列为课程目标的重要组成部分。情感目标的提出要求教师必须要实施情感教学，真正做到“以情育情”。本文通过阐述物理教学中实施情感教学的必要性，物理情感教学的现状分析，尝试提出物理教学中实施情感教学的策略，教师要用情感教学去启迪学生的心灵。
关键词：情感；情感教学；必要性；现状分析；兴趣；
常言道：人非草木，孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。在新课程下，教师首先要转变观念，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。情感教育作为课堂教学的一部分，越来越受人们的重视，因此，在高中物理课堂中应注重情感教学。
存有人说中学物理教学无情感可言，他认为只有语文中的赏析才具有情感，而物理教学只是向学生传授严密的物理概念和严谨的物理规律和过程，即使讲一讲我们国家古代对物理学科的发展过程和历史贡献，也都划归物理学史了。但我认为其实不然，在我近十年的物理教学中，深知物理教学中的情感教学是物理教学中不可缺少的一个重要组成部分，是不可分割的一个有机整体。在教学中如果把握好情感教学，就能使学生的学习激情倍增，就能使学生按照教师预定的轨道运行，达到理想的境地，使物理教学起到事半功倍的效果。所以，我们应该提倡用情感教学，用情感教学去启迪学生的心灵。
一、物理情感教学的必要性
情感教学，就是教与学的情感沟通，就是教与学的情感共振。教师在物理教学的过程中，要充分考虑到学生认知能力的同时，还要充分发挥情感因素的积极作用，来完成教学目标，提高教学效果。在物理教学的过程中要有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，来达到以情动人、以情促知的教学效果。从新课改中的三维目标之情感、态度、价值观来看，情感有着举足轻重的作用和地位，学生在学习物理过程中既是对古代科学所特有的传统文化的传承，又是对现代科学的情感态度与价值观的实现，有利于学生到达知识与技能、过程与方法的学习目标，也有利于学生的情感向着积极的方向发展，更有利于学生形成良好的科学素养，形成良好的思想道德品质。
在物理教学中与学生情感交融，使学生用情感之线串起所学的物理知识；使学生自觉地积极地去钻研物理；“对事物的钻研那种恒久的激情，是任何老师无法替代的”，由此可见，情感教学作为物理教学中的一个组成部分是何等重要。
二、物理情感教学的现状分析
从学生的角度来看，高中学生普遍都觉得物理比较难学，多数同学会出现上课一听就懂，看书一看就会，自己做题一做就错这种怪现象，久而久之，就对物理失去了信心，更谈不上有浓厚的兴趣，也缺乏克服困难的意志。从教师的角度来看，教师在课堂上与学生交流不够，出现一言堂现象，对情感教学实施力度不够，对学生内在情感调动不足，课堂教学手段单一、传统等诸多因素使学生对物理不感兴趣，根本就没有发挥出情感教学的作用。
三、用情感激发学习兴趣，使学生热爱物理。
从现行的中学物理教材中可以看出，编者们是很注重情感教学的，在编排上与旧版有很大的变化。从编排的外观上看，图文并茂，增进直观感。让学生直接感知的不是空洞的文字，而是可以感知想象的物件，这样可以增进学生对所学知识的激情；从编排的内容上看，将章节的知识以提问的方式摆在章节的前面，使学生自觉地带着问题去学习增进学生对知识的渴求激情；还将重点知识以问题方式列在前面，通过演示实验来证明前人对某一问题的结论的正确性。以上无一不是从增加情感教学角度出发的。因此，应用情感教学要把握好以下几点：
（一）、设计精彩实验，培养学生学习物理的情感。
一个精彩的物理实验能引人入神，如果在课堂上有精彩的物理实验，自然而然地会带着学生进入物理世界，一定会对物理产生浓厚的兴趣，利用精彩的物理实验来引导学生观察实验现象，体验探究过程，可以很好地掌握物理现象的本质，探究物理规律。
例如：在自感现象中，可以通过实验引入新课，把自感电路中的小灯泡换成多人串联在电路中，甚至可以使全班学生体验到“电击”感。用10伏电压居然能使学生感到有“电击”感，引起了学生强烈的好奇心，同时激发了学习物理的情感。
在讲“物体的浮沉条件”这节内容的教学时，我设计了这样的演示实验。我准备了三个杯子，分别装有清水、盐水、浓度更大的盐水，在第二杯盐水里放入一个木块，木块浮于水面；放入一块石头，石头沉入水底；放入一个鸡蛋，鸡蛋悬浮于水面。将鸡蛋放入清水里，鸡蛋明显下沉，放入第三杯盐水里，鸡蛋浮于水面，如
此有趣的实验现象吸引了学生的注意力，使学生心中产生了疑问：为什么不同的物体在同一种液体里和同样的物体在不同的液体里有着完全不同的浮沉现象呢？在学生注意力最为集中，产生疑问时，教师就可趁势引出“物体的浮沉条件”这一内容。
（二）、给学生创造成功的机会，激发学生积极的学习情感
我调查了很多学生，有这样一种现象：某些学生的某一门学科成绩好，他就对那一门学科最感兴趣，进而自觉或不自觉地偏重这门学科的学习，成绩就越来越好，这实际上是成功感引发的学习倾向性起作用。心理学家认为，人有一种自我实现、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣。而学习中多次失败、屡遭挫折会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪，所以在教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测时，要精心设计试题，把握试题难易度，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎么努力也学不好，要让他们从检测结果中，知道自己学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内在情感动力，从而增强学习的信心。
（三）、给学生创设际具的情景，引发学生情感体验
在教学中可以根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，激发学生的学习兴趣，促使其生动、活泼地学习。
例如：讲日光灯的电路原理时，最好让学生观察日光灯的实际组成，然后用符号代替实物画出简明的电路图，使学生一看到原理图就跟实物对上，在他大脑中反映出的是日光灯实际的具体情景，在此基础上再讲日光灯电路的原理，这对加强思维训练，培养理论联系实际的能力很有意义。
在讲授将受万有引力定律分析天体运动专题时，播放“神州十号”载人飞船发射，环绕地球作圆周运动，回收等过程，使学生对匀速圆周运动、天体运动等知识有更深刻的认识同时激发了学生的学习兴趣，发展学生的非智力因素，又能教育学生的爱国主义精神。
通过物理情景可以展示物理过程，可以降低理解物理的难度，可以发展学生的思维，可以学会物理的学习方法，教师在备课的过程中为学生创设丰富、生动的物