基于工作过程的机械设备控制技术课程设计

专业建设和课程 改革 ，促进学生综合职 学 习情境 情境描述 １教师提供、 ． 展示在任务 中使用到的元器件 ， 作简要说 明： ．２ ２ ２ 业 能 力发 展 的 需要 ，进 行基 于 工 作 过 程 导 向 的专 业 课 程 设计 开 发 与 项 目一 、 Ｃ Ａ６１ ４０ 教师进行实验板接线 ， 并演 示操作过程 ， 分析结果 ；． ３学生根 内涵建设 ， 已经成 为高职教育者积极探索和实践的重要任务。 据指导教师的演示过程 ， 分组进 行电路 接线 ， 查看结果 ； ． ４教 本 文 依 照基 于 工 作 过程 导 向 的职 业 教育 课 程 设计 思 想和 开 发模 车 床 控 制 系 统 安 装 、 师提出任务要 求， 并演 示各任 务要 求的效果 ， 由各小组 分析 式， 根据专业对应工作 岗位及岗位群实施典型工作任务分析， 根据能 进行 接线， 自行 完成任 务要求 ． 师讲解知 ５教 接 线 及 故 查 看知识 要点 ， 力复 杂 程度 整 合 典 型 工作 任 务 形 成 综合 能力 领 域 ，根 据 认 知 及 职 业 障 分析 识要点 ， 并根据各组学生在完成任务要求的过程中出现的问 成长规律递进重构行动领域转换为课程 ，根据完整思维及职业特征 题进行说 明、 总结 ； ． ６抽查各小组完成任务情况 ， 进行考核评 分解学习领域为学 习情景 ， “ 将 工作 ” 学 习” 与“ 有机地结合在一起 ， 对 测 ７学 生 撰 写任 务 报 告 。 我 院 高职 数 控 技术 专 业 机 械 设 备控 制 技 术 课 程 内容 的选 择 和结 构 化 项 目二、 １教师提供 、 示在任务中使用到 的元器件 ， ． 展 作简要说 明 ；．１ ２ ８ 进 行 了设 计 。 三 层 电 梯 教 师进行 实验板接线 ， 并演示操作过程 ， 分析结果 ； ． ３学生根 １课 程 设 计 背景 ＰＬ 控 制 据指导教 师的演示过程 ，分组进行 电路接线 ，程序录入、 Ｃ 下 工 作 过程 导 向 的 目的 在于 克服 学 科体 系结 构 化 内容 的 学 习而 有 的设 计 、 载 ， 安 查看结果 ４教师提出任务 要求， 并演 示各任务要求 的效 利 于 与 工 作 过程 相 关 内 容 的学 习。 机 械 设备 控 制 技 术 是我 院机 电工 装 及 调 试 果 ， 由各小组 分析查 看知识要点 ， 进行接 线、 程序的修 改， 完 成 任务要 求 ， 师讲解知识 要点 ， ５教 并根据 各组学生在 完成 程 系数 控 技 术专 业 的核 心课 程 ， 是一 门实 践 性 很 强 的专 业 课 。 课 程 本 任 务 要 求 的过 程 中 出现 的 问 题 进 行 说 明 、 结 ： ． 查 各 小 总 ６抽 由 电气控 制技 术 、 可编 程 控 制技 术 和 液 压传 动控 制技 术 三 部 分组 成 。 组完成任务情况 ， 进行考核评测 ； ７学生撰 写任务报告。 在 传 统 教 学 中 ， 课 程 教 学 内容 是 以学 科 知 识 为主 ， 不 是 工 作过 程 该 而 知 识 ， 离 实 际工 作 岗 位及 岗位 群 的 任 务要 求 ， 生 学 起 来 普 遍 感 到 工 脱 学 而目＝ １教师提供、 ． 展示在任务中使用到的液压元件 ， 作简要说 明：２ ０ 日 并演示操作过程 ， 分析结 果 ． ３学生 费 时 费 力 ，难 以 将理 论与 实践 有 机结 合 ，从 而掌 握 该 技 术 的 实 际应 鲁 合 机 床 ２教师进行 实验 台安装 ， 分 查 用。在教学方法上 ， 教师授课 以“ 灌输式 ” 为主， 忽视 了学生的主体作 动 力 漫 台 根 据 指 导 教 师 的 演 示 过 程 ， 组 进 行 部 分油 路 安 装 ， 看 结 齐 ４教师提出任务要求， 并演 示各任务要求的效果 ， 由各小 用， 不注 重 现 代教 学理 念 、 法和 手 段 的 应 用 。这 些严 重 影 响 了课 程 液 压 系耋 果 ． 方 的 寄 奘 与 组 分 析 查 看 知 识 要 点 ， 行 安 装 调 试 ， 进 自行 完 成 任 务 要 求 ；． ５ 教 学 的效 果 ， 法 充 分调 动 学 生 的 学 习积 极 性 。 无 调试 教师讲解知识要点 ， 并根据各组学生在完成 任务 要求的过程 ２ 课 程 设 计 内容 中出现的问题进行说明、 总结 ； ６抽查 各小组完成任务情况 ， 机械设备控制技术课程是要通过讲解适度够用 的理论知识 ， 大 进 行 考核 评 测 ； ７学 生 撰 写任 务 报 告 。 量 的实 践 操作 ， 用工 学 结 合 的 教学 方法 ， 学 生 了解机 械 设 备 控 制 合计 采 使 ６ ０ 技术基本元件的结构和工作原理 ，掌握控制简单系统故 障诊断的方 ３ 基 于工 作 过 程课 程 设 计 的 特点 法 ， 学 生 更 好地 使 用 维 护 数控 加 工 设 备 ， 全 面地 了解 本 专 业控 制 使 较 ３１将教学过程构建为“ ． 工作 过程 完整 ” 而不是 “ 学科完整” 。教 技 术 的 发展 。 本课 程 以 电气 控 制应 用 技 术 为 重点 ， 程 内容 围 绕 设计 课 学 内容即工作任务与职业实践 有关 ，教学主题往往就是在工作过程 安 装企 业 现 场 典 型 的 电气 控 制 系统 、 可编 程 控 制 （ Ｌ 系 统 、 压 控 Ｐ Ｃ） 液 甚 也就 是典 型 工作 任 制 系统 所 需 的知 识和 能力 展 开 。 程 强 调 综合 职 业 能 力 ， 贯 穿整 个 中经 常遇 到 的 问题 ， 至 是 一 个 实 际 的任 务 委 托 ， 课 并 务 ，便于 实现跨学科的学 习，也便于将相关联的知识点重新构建学 教 学过 程 ， 视 对 学 生进 行 创 新 精 神 、 队 协作 精 神 、 业 品 质 、 造 重 团 创 创 习 ， 不 是 具体 分析 那 些 “ 状 ” 、 乏 有机 联 系 的知 识 点 和 技 能点 而 点 的 缺 能 力 的培 养 ， 为学 生 可持 续 发 展 奠 定 良好 的基 础 。 或能力点 ， 建“ 构 工作 过程完整 “ 而不是“ 学科完整” 的学习过程。 ２１学 习领域确定 本课程以培养学生 的综合职业能力为重点， ． ３２ 工 作过 程 知 识 是 隐 性 的工 作 经 验 和 理 论 知 识 的 集成 ，是 与 － 与 行业 企 业 结合 进 行 基 于 工作 过 程 的 课 程 开发 与设 计 。我 们 通 过 对 能够直接指 导实际工作的知识 ； 以实践 是 柳 州 钢 铁 股 份 有 限 公 司 等企 业 中 电 气控 制 、 Ｌ Ｐ Ｃ技 术 、 液压 控 制 等 具体 的工作情境直接相关、 经验 、 技能和理论为基础 ， 以培养职业 能力为 目标 的、 从事某～职业 工 作 领 域 的调 研 ，提炼 数 控 技 术 维 护维 修 等 岗 位职 业 成 长 对 控 制 技 干什 么” “ 么干 ” 知识 。 和 怎 的 术知识和技能的需求情况 ，经课程专业教 师和企业 实践专家共同研 的 “ ３３学 习的主体 是学生 ， ． 在满足企业 岗位要求的同时， 获得职业 讨 与 归纳 ， 并结 合 我 院 数 控技 术 专 业 教 学领 域 的 培 养 目标 ， 定 了控 确 生 涯 发 展潜 力。 制 技 术 的应 用 这 一行 动 领 域 ， 转 化咸 学 习领 域 。 Ｃ ６ ４ 并 即 Ａ １０车床 控 ３４ 学 习多 以 小组 进 行 。 在 小 组 学 习 中 充 分发 挥 学 生 的 创造 性 。 制系统安装、 接线及故障分析 ， 三层电梯 Ｐ Ｃ控制 的设计、 Ｌ 安装及调 思维空间和 实践空间 ， 强调合作和 交流能力的培养 ， 培养学生方法和 试 及组 合 机 床 动 力滑 台液 压 系统 的安 装 与 调试 三 个 学 习领 域 。 个人 和 社 会 能 力 。 ２２ 学 习情 境 的 设 计 学 习情 境 是 组成 基 于 工 作 过 程 的 课 程 方 学 习 能 力 、 － ４ 结束 语 案的结构要素， 是课程 方案在学生学习过程 中的具体化。也就是说 ，
械 基 于工 作 过 程 的机 设 备 控 制 技 术 课 程 设计
林 芝 兰 （ 州铁 道 职 业技 术 学 院 ） 柳
摘 要： 介绍 了基于工作过程教学的相关思想， 以我院数控技术专业《 并 机 学 法 和 案例 法 、 现场 教 学 等 。 师从 知 识传 授者 的角 色 转 为学 习过程 教 械设备控制技术》课程 为例对基于工作过程课程设计与开发进行 了探讨 ， 的 组 织 者 、 询 者 、 导者 和 评 估 者 ， 终 将 学 习 的压 力传 达 到学 生 阐 咨 指 最 述了本课程设计背景、 课程设计 内容及 目标 、 学习情境等设计 。 身上 ， 实现 教 学 过程 向学 生 自觉 的 学 习过 程 转 化 。 关 键词 ： 工作过程 学 习情境 综合职业 能力 机械设备控制技术课程基于工作过程的课程设计方案