在感知中创造美(修改稿)
感受美欣赏美表现美创造美
感受美欣赏美表现美创造美摘要：坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合，以核心素养为主线，引导学生积极参与各类活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用，使学生在艺术实践中提高艺术素养和创造能力，同时促进学生身心健康发展。
关键词：美育课堂教学核心素养家乡特殊的人文环境和浓厚的文化底蕴是最珍贵的教育资源。
从学生身边最熟悉的环境中挖掘有效的教育资源，是我们优化美术教学的重要手段。
我们以课堂教学为主阵地，以课题研究为主线，基本构建“欣赏（感知）——实践（参与）——交流（拓展）”的艺术教育活动模式，把传统艺术传授给学生，真正做到继承和发展。
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，引导学生观察、探索、了解，到范画中、书中寻找答案等。
教师在教学中，通过直观教学手段，创设情境，以形象去感人，同时设疑引路，归纳总结，突破难点，从而了解美术的基本因素等。
立足地方，立足学校，以“学生发展为本”，设计多种多样的艺术活动，为学生提供生动有趣、丰富多彩的民间传统艺术内容和信息，通过多种形式、不同渠道的渗透，让学生在活动中参与、体验，形成对家乡传统文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而积极参与传统文化的传承和发展。
一、以课堂教学为主阵地,构建艺术教育活动模式。
以课堂教学为主阵地，通过传统文化的渗透，让学生在丰富的文化情境中传承与发扬传统文化并掌握美术知识与技能。
面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，教师应利用多种媒材为美术教学创设学习情境，或把学生带进大自然，感受家乡丰富的资源，激发他们美化家乡、绿化家乡、繁荣家乡的积极情感。
并把这些活动与美术教学研究结合起来，渗透到美术教学活动中去，形成了富有本土文化特色的优秀教学活动。
1.贴近生活--感受美、欣赏美。
我市新桥镇是国家文化部命名的“中国现代民间绘画之乡”，有自身较为成熟的艺术特色。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美美是一种细腻而深刻的感受，它是对外界事物的审美意识和情感体验。
人们对于美的感知是通过感官与情感相互作用的结果，我们通过观察、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官来感知美。
通过视觉感知美是最直观的方式。
当我们看到一幅精美的画作、一个优雅的建筑或者一个美丽的风景时，我们会因为其形状、颜色和纹理等感觉到美的存在。
当我们欣赏一幅山水画时，我们可以感受到大自然的壮丽和宁静，同时也能感受到艺术家对景象的创造和表达。
除了视觉感知外，听觉也是感知美的重要途径。
音乐是一种能够唤起人们情感的艺术形式，通过乐曲的旋律、节奏以及声音的高低和变化等，我们可以感受到美的存在。
有些音乐可以让人感到宁静和平静，有些音乐则能够让人激动和兴奋。
通过音乐可以传达出不同的情感和情绪，创造出美的氛围和感受。
除了感知美，理解美也是我们对美进行认识和把握的过程。
我们通过对美的事物进行观察和思考，理解其中的美的内涵和意义。
美的解读不仅仅限于个人的体验和情感，还具有普遍性和共通性。
我们都能够从一幅画作或者一首音乐中感受到美的存在。
创造美是人们对美的内在追求的体现。
通过自己的想象力和创造力，人们可以创造出新的形象、语言、艺术作品等，让人们感到美的存在。
艺术家通过他们的创作，把自己的情感和想法表达出来，让观众感受到美的存在。
普通人也可以通过自己的生活方式和行为创造美，比如维护环境卫生、关爱他人等都能够创造美的存在。
在现实生活中，我们需要通过感知美、理解美和创造美来提高自己对美的敏感度和审美能力。
感知美能够使我们更加敏锐地观察和感受美的存在；理解美能够帮助我们深入理解和欣赏美的内涵和意义；创造美能够让我们通过自己的努力和个性创造出美的存在。
感知美、理解美和创造美是人们对美进行体验、认识和追求的重要方式，通过这些方式，我们可以更加全面地理解和欣赏美的存在，提高自己对美的感知能力和审美水平。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美感知美感知美是指通过我们的感官来感受和体验美的感觉。
我们的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官可以帮助我们感知美。
视觉是我们最常用的感官之一，我们通过视觉感知美景、美术作品和艺术装饰等。
看到一幅美丽的风景画，我们可以感受到大自然的美，看到一件精美的艺术品，我们可以感受到艺术家的创作之美。
我们的眼睛可以帮助我们感知到世界上各种各样的美。
嗅觉和味觉可以帮助我们感知到美食和香水等物质的美。
嗅觉可以帮助我们感知到花朵的香气，味觉可以帮助我们感知到美味佳肴的味道。
我们的鼻子和舌头可以帮助我们感知到世界上各种各样的味道美。
触觉可以通过我们的皮肤感知到物品的质感和温度等。
我们可以通过触摸柔软的绒毛、光滑的石头和凉爽的水等来感受到物品的质感美。
我们的皮肤可以帮助我们感知到世界上各种各样的触感美。
理解美理解美是指通过我们的思维和情感去理解和把握美的内涵和意义。
美是一种主观的感受，我们需要通过理解来深入体会和领悟美的本质。
我们需要具备一定的知识和文化背景来理解美。
美是与文化、历史、社会和环境等有关的，我们需要了解相关的背景知识来理解美的起源和发展。
举个例子，如果我们想要理解一幅古代绘画作品，我们需要了解当时的艺术风格、传统和意义等。
只有具备足够的知识，我们才能够对美有更深入的理解。
我们需要付出一定的心思去理解美。
美是一种抽象的概念，我们需要通过思考和分析来理解其中的内涵和意义。
我们可以通过思考一件艺术品的结构、色彩和形式等来理解艺术家创作的用意。
我们还可以通过思考一首诗歌的押韵和意象等来理解诗人表达的情感。
只有用心去理解，我们才能够更好地领悟美的含义。
我们需要运用我们的情感去理解美。
美是一种情感的体验，我们需要通过情感去感受和理解美的魅力。
当我们看到一幅动人的画作时，我们会被其所表达的情感所打动，当我们听到一首动听的音乐时，我们会被其所传递的情绪所感染。
美是可以触动我们内心深处的东西，我们需要用情感去感知和理解美的存在。
感受美 体验美 欣赏美 创造美
感受美体验美欣赏美创造美美，是一种抽象而又具体的感觉和体验，在我们的生活中无处不在。
我们可以感受到自然的美，欣赏艺术的美，体验人文的美，更可以通过自己的创造，营造新的美。
以下是我对于“感受美，体验美，欣赏美，创造美”的一些见解。
感受美：感受美是最为基础的一种体验，因为它跟人的五感息息相关。
我们可以从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉中感受到美的存在。
比如说，看到一朵绽放的花儿，听到优美动听的音乐，感觉到柔软舒适的面料，尝到口感鲜美的美食，闻到清香的芳香等等，都是感受到美的一种方式。
这种感受往往是瞬间的，但留下的印象却是深刻的。
体验美：体验美则是一种更为深入的感受，它需要人们全身心地投入进去，去感受和体验其中的一切。
比如说骑一只自行车旅行，我们可以欣赏到不一样的风景，感受到身体运动的愉悦，了解到陌生的文化和风俗习惯；比如说参加一个音乐节，我们可以欣赏到多种音乐的表演，融入到人群中感受到共同的狂欢和快乐，还可以结交到志同道合的朋友。
通过这种方式，我们可以更深刻地理解和体验到美的存在。
欣赏美：欣赏美则是一种更为理性的方式，它需要人们有更深入的了解和认知。
欣赏美分为多种，比如美术欣赏、音乐欣赏、文学欣赏、舞蹈欣赏等等。
欣赏者需要有相关的知识储备，并在此基础上进行个人的审美判断和欣赏。
欣赏美的方式多种多样，比如说去参加一个美术展览、听一场音乐会或许看一部电影。
在这个过程中，我们会受到作品的启迪和感染，从而对美有了更深刻的理解。
创造美：创造美则是一种更主动的方式，我们可以通过自己的思想、创意和想象力去创造出美。
人们可以用各种各样的方式去创造美，比如绘画、音乐、舞蹈、戏剧、小说、摄影等等。
创造美需要的是想象力和创造力，也需要某种程度上的技能和技巧。
通过创造美，我们不仅可以表达自己的情感和思想，也可以启迪和感染别人。
总之，感受美、体验美、欣赏美、创造美多种多样，但无论哪种方式，它都是一种让我们获得愉悦和启迪的特殊经验。
感受美 体验美 欣赏美 创造美
感受美体验美欣赏美创造美感受美美是一种感性、难以言喻的情感。
它是可以点亮我们内心的火花，引发我们内在的情感共鸣。
感受美需要敏锐的感官，需要用心去感受生命中的点滴美好，需要打开心扉，敞开胸襟去接纳和欣赏美。
无论是自然风光、艺术作品还是手工制品，都蕴含着美的元素。
感受美需要去摸索这些元素，去学习它们的特点和美学原理。
当我们能够真正的领悟美的本质，能够真正的欣赏美，我们的人生将会变得更加的美好。
体验美体验美是把感受美转化为亲身经历。
它需要更多地参与到美的创造中，从而来寻找更多美的价值。
体验美是对美的体验、感受和沉淀，让美通过我们的身体、心灵和意识得到转化，从而在我们的生命中留下深深的印记。
通过体验美，我们可以把现实生活化作一种艺术，把平凡的生活点缀成多彩的风景线。
我们可以通过音乐、绘画、摄影、旅游等多种方式来体验美，感受到生命的美好和无尽的可能。
欣赏美欣赏美是一种认知和辨别的能力，需要我们有丰富的知识背景和深厚的艺术修养。
欣赏美需要我们对艺术作品具有深刻的理解，能够从中发现出作者的情感、思想和意图，从而得到更加深刻的体验和领悟。
欣赏美需要我们不断地学习和探索，去了解不同艺术形式和风格。
只有当我们具备了足够的知识和眼界，我们才能成为一个真正的欣赏者，从而领悟出作品中的内涵和深层次的价值。
创造美创造美是人类的本能和使命。
我们每个人都有着一份灵魂之美和创造之力。
创造美需要我们有激情和勇气，需要我们有创新和创造性，需要我们有博大的胸怀和美好的心灵。
无论是写作、绘画、音乐还是舞蹈，都需要从内心深处的情感和体验中获得灵感和创意。
创造美需要我们不断地拓展自己的视野和思维，去发掘生活中的美，去寻找真正的创作火种。
当我们能够真正的创造出美来，我们就完成了人类的使命，实现了我们自身的价值和意义。
在感受美、体验美、欣赏美和创造美的过程中，我们不仅仅在寻找美的价值，更是在研究和发现生命的奥妙和精彩。
人类的发展和进步，正是基于对美的追求和创造。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美美，是一个永恒的主题，它存在于我们生活的方方面面。
无论是自然的景色、艺术作品、人们的言行举止，还是心灵深处的情感和思想，都蕴含着美的因素。
感知美、理解美、创造美，是我们对美的认知、体验、创造的一个连贯过程。
在感知美的过程中，我们领略到美的存在，理解美的内涵，在此基础上，我们有能力去创造美，让美更加生动与丰富。
感知美是我们对美的第一步认识。
当我们置身于美妙的自然景色中，或是欣赏优美的音乐、绘画和文学作品时，我们的感官会被美所打动，产生一种愉悦的情感体验。
当我们站在高山之巅，俯瞰千里美景时，沉浸在大自然的壮丽美景中，心灵得到了极大的满足与慰藉。
这种感知美的体验使我们对美有了一种直观的感受，它启迪了我们对美的认知，让我们感到美的存在是不可或缺的。
理解美是我们对美进行深入思考的过程。
除了感官的感知，理解美需要我们通过思考、感悟，去深入挖掘美的内涵。
音乐作品中的旋律与和声、绘画作品中的构图与色彩、文学作品中的意象与情感，都需要我们以一种更加深刻的方式去体会和理解。
这种理解美的过程，不仅有利于我们丰富对美的认知，还会激发我们的创造力，让我们更加积极地融入到美的世界中去。
创造美是我们对美进行深层次的体验和实践的过程。
当我们感知美、理解美之后，我们会渴望把自己的情感、思想、灵感融入创造出属于自己的美。
音乐家会创作出属于自己的音乐作品，画家会通过画笔表现出属于自己的艺术风格，作家会用文字描绘出属于自己的想象世界。
这种创造美的过程，不仅会体现出美的多样性和丰富性，还会让我们深切地感受到美的魅力和魔力，让我们的生活变得更加有趣与丰富。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美感知美．理解美．创造美美是人们在生活中不可或缺的一部分，它存在于我们的周围，也存在于我们的心灵深处。
对美的感知、理解和创造是人类自古以来就不断追求的课题。
从古代的艺术品到现代的科技产品，人们一直在探索和创造美。
感知美、理解美和创造美是一个不断循环的过程，每一个环节都是重要的，它们共同构成了我们对美的认知和体验。
首先要谈到的是感知美，感知美是美的第一步。
在我们周围有很多美的存在，比如自然风光、艺术作品、人的风度等等，我们能够通过感官去感知这些美。
感知美需要我们用心去观察，去感受，去体验。
比如我们可以用眼睛去观赏一幅名画，用耳朵去聆听一首动听的音乐，用鼻子去嗅一朵花的清香，用舌头去品尝一道美味的食物，用手去触摸一件柔滑的衣料。
通过这些感官的刺激，我们就能够感知到美的存在。
感知美需要我们用心去感受，尽情享受这一切美好的事物。
而理解美，则是对美进行深刻的思考和领悟。
感知美只是表面的感受，而理解美需要我们对美的内涵进行思考和分析。
美是一个多元的概念，它有着各种各样的表现形式，比如自然美、人文美、艺术美等等。
而对这些美的不同形式进行理解，能够帮助我们更好地欣赏和体验美。
理解美也需要我们跨越表面现象，深入美的内在，探寻背后的含义和价值。
比如在欣赏一幅画时，我们可以从画的题材、画家的风格、画的构图等方面来理解美。
在欣赏一首诗时，我们可以从诗的意境、诗人的感悟、诗的表现形式等方面来理解美。
通过这样的方式，我们就能够深刻地理解美，领悟美的内涵和魅力。
最后要谈到的是创造美。
创造美是对美的再加工和再创造。
美的存在离不开人类的创造，人类通过不断的创造，将美注入到各种各样的事物中。
比如艺术家通过画笔和颜料将自己的想象和感悟转化为一幅幅优美的画作；音乐家通过乐器和声音将自己的情感和理念表达为一段段动人的音乐；科学家通过实验和发明将自己的智慧和创新转化为一种种有益的产品。
这些都是人类创造美的形式，它让美得以更加丰富和多样化。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美【摘要】美是一种普遍存在于我们生活中的概念，它可以在自然风景、艺术作品、人们的言行举止中得以体现。
感知美是通过我们的感官来接受和感知美的存在，而理解美则是通过我们的思维和情感来理解和赋予美以意义。
创造美是我们将自己的想法和情感通过各种形式表现出来，从而创造出新的美的形式。
美不仅会影响我们的情绪和心情，还会潜移默化地影响我们的思维和行为方式。
美可以以多种形式表现，比如音乐、绘画、建筑等等。
在实践中去追求美，去体验美的存在，才能真正领会美的价值所在。
感知美、理解美、创造美，是我们与美不断互动、学习和成长的过程。
【关键词】引言: 美的定义, 美的重要性正文: 感知美, 理解美, 创造美, 美的影响, 美的表现形式结论: 美的实践, 美的体验, 美的价值1. 引言1.1 美的定义美，是人们对事物或情感感到愉悦、和谐、优美的一种主观认知体验。
美的定义因人而异，每个人对美的理解都有不同的角度和标准。
美可以体现在自然景观、艺术作品、情感表达等各个领域，是一种抽象而又具体的感受。
美不仅仅是外在的形式，更是内在的品质，是一种精神的追求和价值的体现。
美的定义可以随着时间、地域、文化背景等多种因素而有所不同，但无论如何，美对人类生活有着重要的意义和影响。
美是一种普遍存在的现象，它可以是色彩的搭配、形状的线条、声音的和谐、文字的流畅，甚至是情感的表达和人与自然的和谐统一。
美的定义涵盖了广泛的领域，是人类对世界的审美体验和情感投射。
美的内涵丰富多彩，既包括了外在的形态美，也包括了内在的品质美。
美的定义是一种主观而又客观的综合体验，是人们对世界的感知和理解，是一种对完美、和谐、优美的追求。
1.2 美的重要性美的重要性在人类生活中扮演着至关重要的角色。
美可以带来愉悦和满足感，激发人们内心深处的情感和想象力。
美能够提升人们的精神境界，帮助人们摆脱压力和焦虑，增强心理健康。
美还可以激发人们的创造力和想象力，推动社会文化的发展。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美感知美、理解美、创造美是人们对美的不同层次和形态的表达和追求。
这三个阶段相互关联、互为补充，是构建个体审美体验的重要环节，也是推动社会文明进步的源泉。
感知美是对外部美的敏感和感受能力。
美是客观存在于自然界和人类社会之中的，人们可以通过感官来感知和体验。
美的感知是一种主观的、直接的、感性的体验，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官的参与和反馈来实现。
人们可以通过欣赏自然风光、欣赏艺术作品、听音乐、品味美食等方式来感知美。
感知美是人们与外界的沟通方式，帮助人们建立对美的最初认知。
理解美是对美进行思辨和分析的能力。
美的理解是一种客观的、间接的、理性的过程，通过认知、知识和思维的参与和反馈来实现。
人们可以通过研究美学、艺术史、文化传统等方式来理解美的内涵和意义。
理解美需要通过思考、比较和评价等思维活动，发现美的规律和原则，为人们创造美的能力提供基础。
创造美是对美进行艺术创作和文化创新的能力。
美的创造是一种主观的、创造性的、实践性的过程，通过艺术表达和文化创新来实现。
人们可以通过绘画、音乐、舞蹈、文学、建筑等艺术形式，以及科技创新、社会实践等方式来创造美。
创造美需要发挥个体的想象力和创造力，构思和实现新的美的形态和价值。
感知美、理解美、创造美三者相辅相成，互相渗透，共同构建个体审美体验。
感知美是理解美和创造美的基础，通过感知美的方式来感受和认知美的存在和价值。
理解美是感知美和创造美的涵养，通过理解美的过程来深化对美的认识和张扬个体审美情感。
创造美是感知美和理解美的升华，通过创造美的过程来表达和传达个体审美观点和价值观。
感知美、理解美、创造美不仅是个体审美的层次，也是社会文明进步的源泉。
个体的美学追求和审美体验可以促使社会对美的普及和包容，推动艺术和文化的创新和传承。
社会的美学教育和文化环境也可以促进个体对美的感知、理解和创造能力的提高，实现人与社会、自我与他者之间的共生和互动。
幼儿园美学教育：感知美,创造美
幼儿园美学教育：感知美，创造美幼儿园美学教育：感知美，创造美1. 引言幼儿园美学教育是一种通过感知美和创造美的方式，培养幼儿审美情感和审美能力的教育方法。
在幼儿园阶段，美学教育对幼儿的心灵成长和全面发展起着至关重要的作用。
本文将从感知美和创造美两个方面来探讨幼儿园美学教育的重要性和实践方法。
2. 感知美的重要性2.1. 感知美的定义感知美是指通过感官和情感来体验和认识美的能力。
在幼儿园，感知美是幼儿认识美的第一步，也是培养幼儿审美情感的重要途径。
2.2. 实践方法在幼儿园中，通过创设丰富多彩的环境和情境，如美术角、音乐角、自然环境等，促使幼儿通过观察、听觉、触觉等感官来感知美的存在，从而培养审美情感和审美意识。
3. 创造美的重要性3.1. 创造美的定义创造美是指通过幼儿自己的想象力和创造力，创造出符合美的作品或行为。
在幼儿园阶段，创造美是培养幼儿审美能力和审美情感的重要手段。
3.2. 实践方法在幼儿园中，可以通过手工、角色扮演、音乐舞蹈等形式，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，创造出符合美的作品或行为，从而加深对美的理解和体验。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园美学教育的核心是要引导幼儿从感知美开始，通过丰富多彩的体验和实践，逐步培养他们对美的理解和感悟。
也要给予幼儿足够的自由空间和创造性的激发，让他们有机会表现自己的想法和情感，创造出属于自己的美。
这样的教育方法，不仅能够促进幼儿的个性发展，也能够激发他们的积极性和创造性，使他们在美的世界中茁壮成长。
5. 总结幼儿园美学教育的核心是感知美和创造美。
通过丰富多彩的体验和实践，培养幼儿的审美情感和审美能力，引导他们在美的世界中茁壮成长。
在幼儿园美学教育中，要注重引导和激发幼儿的感知和创造能力，让他们在自由、丰富的环境中感受美，创造美，从而实现心灵的成长和全面的发展。
通过本文的探讨，希望读者能更加深入地理解幼儿园美学教育的重要性和实践方法，从而能够更好地引导和促进幼儿的审美情感和审美能力的培养。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美感知美、理解美、创造美，这三者构成了人类对美的认知过程。
美是一个抽象而又充满魅力的概念，它存在于我们日常生活的方方面面，如自然景观、艺术作品、人文风情等等。
对美的感知、理解和创造在人类文明发展史上扮演着重要的角色，它不仅丰富了人们的生活，更是激发了人们的创造力和想象力。
让我们一起探讨下，感知美、理解美、创造美的意义和方法。
感知美，是人们对美的第一步认知过程。
感知美是人们通过视觉、听觉、嗅觉等感官去感知和体验美的外在形象和内在韵味的过程。
在日常生活中，我们能够从自然景观中感知到大自然的美，从音乐和文学中感知到人文的美，从人际交往中感知到人性的美。
感知美不仅仅是对事物的感知，更是一种对精神境界的体验。
当我们走在乡间小道时，看到金灿灿的麦田和碧绿的树木，我们会感受到大自然的美；当我们聆听一首优美动听的音乐，我们会感受到艺术的美；当我们和朋友相处时，我们会感受到友情的美。
感知美不需要太多的外力干涉，它是一种自然而又纯粹的感受，每个人都可以通过自己的感官去感知美。
而理解美，则是对美的深入认知和解读过程。
理解美需要人们对所感知到的美进行思考和分析，从而逐渐形成对美的认知和理解。
理解美不仅仅是停留在感性的层面，更需要人们通过思考和比较去寻求美的内在原因和意义。
通过理解，人们能够逐渐认识到不同形式的美所蕴含的文化内涵和情感价值。
一首诗、一幅画、一部电影都需要观者通过理解去发现其中的美。
理解美需要观者具备一定的文化素养和审美能力，通过学习和思考能够深入挖掘事物的内在美，并从中获得思想启迪和情感陶冶。
创造美，是人们对美进行再创作和再构建的过程。
创造美包括了人们在日常生活中创造出的文学作品、绘画作品、音乐作品等等，以及人们在社会生活中创造出的文化和艺术成就。
创造美是人类文明发展的核心动力之一，它激发了人们的创造力和想象力，也为人们的生活增添了无限的乐趣。
通过创造美，人们能够将自己对美的感知和理解融入到艺术和文化中，从而再现美的形式，传递美的情感和思想。
小学审美主题生活中发现美 发现中创造美（创造）
审美主题：生活中发现美发现中创造美（创造）本节班会适合在小学4—6年级召开，小学时期的孩子想象力丰富，喜欢动手创造，具有很强的可塑性和模仿性。
本次班会可以使学生通过观察、解说、分析和对比，认识美、发现美、创造美！更重要的是通过审美，能够深刻认识到欣赏美、感悟美、创造美是健康成长的标志。
本节班会约需40分钟。
班会背景造就有美育修养的人，很大程度上取决于我们是否将自然界的美与思想和信念深刻结合起来。
所以教师要善于找到自然界中美的角落和美的时刻，让学生去看、去感觉、去理解，并把这些东西深刻印在自己心中。
孩子是未来，是希望，他们在家庭、学校和社会的共同呵护下快乐地成长。
在他们成长的过程中，在他们与社会、与老师交流的时候，我们要引导孩子从微不足道的小事、从和蔼的表情与亲切的眼神中感恩老师、父母之间的亲情；从个人实际交往中感受人与人之间的关爱；从现实生活的劳动学习和同学间的交流合作中感受同学、兄弟姐妹之间的友爱；从社会现象、新闻人物、电视媒体的交流中关注社会各阶层劳动人民的辛苦。
既要感受亲情，又要品味大爱。
让他们懂得亲情美、友情美、大爱美，感受人与人之间的美，在美的道德情操中增加审美情趣，增加对美的认识。
仅仅能够感受美、发现美还不够，还要能够积极主动地去创造美。
不仅要创造美的环境，还要创造美的精神生活。
设计思路第一部分是“认识美”。
该环节从名人名言入手，通过小品让学生初步认识到人的美并不在于外貌、衣服和发式，而在他美好的内心。
第二部分是“发现美”。
该环节借助图片，让学生发现许多不同的美，通过故事，让学生认识到心灵美才是真美。
第三部分是“创造美”。
该环节的设计主要通过废物利用视频和三句半欣赏，感悟美的创造，激发学生思考如何创造美。
第四部分是“总结升华”。
该环节设计主要是通过回顾板书设计，由老师对本节班会进行总结，升华主题。
班会准备1视频：《大自然交响》废物利用视频。
课件。
3事先准备好故事《美在身边》。
4事先准备好两人的小话剧《这美吗》。
感受美表现美创造美——让学生在活动中体验快乐
促进学生全面发展
通过丰富多彩的艺术活动，让学生 在轻松愉悦的氛围中接受美的熏陶 ，促进学生德智体美全面发展。
营造校园文化氛围
通过组织各类艺术活动，营造浓厚 的校园文化氛围，提升学校整体形 象。
汇报范围
感受美
组织学生参观美术馆、博物馆 等艺术场所，欣赏经典艺术作
品，感受艺术之美。
表现美
通过开展歌唱、舞蹈、戏剧等 艺术表演活动，让学生展示自 己的才艺和表演能力，表现艺 术之美。
01
审美能力的提升
通过参与各种活动，学生们的审美能力得到了提高，能够辨别和欣赏不
同类型的美。
02
创造力的培养
在活动中，学生们勇于尝试、敢于创新，在创作过程中培养了自己的创
造力和想象力。
03
团队协作与自信心的增强
通过小组合作和表演展示，学生们学会了团队协作，增强了自信心和表
达能力。
对未来美育教育的展望
力和创造力。
实践法
02
通过动手实践，如绘画、雕塑、音乐等方式，将内心的美感表
达出来。
合作法
03
鼓励学生之间的合作与交流，共同创造美的作品，培养团队协
作精神。
美的创造实践
艺术创作
组织学生进行绘画、雕塑、音乐等艺术创作，让他们在实践中感 受美、表现美、创造美。
社会实践
引导学生参与社会实践活动，如志愿服务、环保行动等，让他们 在实践中发现美、创造美。
精心组织活动过程
合理安排活动时间、场地和人员，确保活动的顺利进行和学生的安 全。
学生的参与与表现
积极参与活动
鼓励学生积极参与各类活动，展现自己的才艺和特长。
团队协作与沟通
通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作精 神和沟通能力。
感知美 鉴赏美 创造美
感知美鉴赏美创造美摘要：应试教育模式阻碍了学生对美的直觉感知和体验，要想扭转这种局面，有效的方法就是在语文教学中有意识地塑造、构建学生的审美心理结构，因此，教师必须高度重视学生的审美素质教育。
关键词：美；感知；鉴赏；创造作者简介：刘秀玲，任教于河南省安阳县教研室。
长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。
如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地塑造、构建学生的审美心理结构，而学生的审美心理的建构是要通过审美教育来实现，因此，我们必须高度重视学生的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。
只有通过上述途径，方能使学生感知美、鉴赏美、创造美。
一、感知美视觉、听觉是感知美的两种主要官能。
著名美学家朱光潜先生说：“美感起于形象直觉。
”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。
也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美，从而产生思想上的强烈共鸣。
文学作品是通过形象来反映生活的，所以，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。
例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。
在语文教学中感悟美和创造美
在语文教学中感悟美和创造美语文具有重要的审美教育功能,语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
英国美学学会主席赫伯特?里德在其《寓教育于艺术》中指出:“美育不仅成为当今教育中重要组成部分,而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。
”语文教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教育。
要进一步培养语文教学中的审美趣味和美感效应,提高广大学生的审美情趣和审美能力。
《语文课程标准》明确提出“阅读优秀文学作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美能力”,在语文教学中加强审美教育能够引起学生感情的激荡,形成情感的共呜,在愉悦中受到教育,在不知不觉中受到美的熏陶,在潜移默化中培养出高尚的情操,形成健康的人格和深厚的精神底蕴。
一、在阅读中感悟美情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤里,认知和情感总是相伴而生并相互作用的,知识只有借助情感这个媒介才能更好地被学生接受和内化,新课标语文教材中增加了许多中外优秀文学作品,有充满诗情画意的散文精品,有催人泪下的剧本小说,这些名作名篇都倾注着作者强烈的思想情感,饱含作者的心血,内容丰富,文字精美,思想深邃,感情充沛,构思精巧。
教师若能积极深入地挖掘其中蕴含的情感,让学生体会什么是真善美,什么是假恶丑,就能更好地引导学生塑造健康向上的人格。
如读陶渊明,学习他不同流合污、闲静少言、不慕名利,在贫困之中亦能保持超凡脱俗的人生姿态;读鲁迅,敬仰他刚正不阿、立场鲜明的品格,学习他对生活、对事业、对社会的高度的使命感和责任感;读《岳阳楼记》,学习范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的民本思想,学习毛泽东主席的诗词,能体会他的大气磅礴和以拯救天下苍生为己任的崇高风范。
优秀的语文教学是对语文所浸润的情感的体悟,能在学生的心田撒下希望的种子。
感知美欣赏美创造美
感知美欣赏美创造美——在小学英语教学中融入美育教育家蔡元培先生十分重视美育的作用，认为美育对情感培养和发展的重要作用，是继承了我国礼乐教化的传统，又着重汲取了西方近代教育的哲学思想的合理因素。
“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”苏霍姆林斯基也说：“教育，假如没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
”美育，是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有准确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的水平的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提升人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成局部。
所以，在小学实施美育，绝不单纯是音乐、美术课的任务，英语学科也可根据自己的特点向学生实行美育。
教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。
通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成准确的审美观点与高尚的审美情趣，提升感受美、鉴赏美、表达美和创造美的水平。
《新课程标准》指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程；又是他们陶冶情操、拓宽思维的过程。
如何让他们在小学找到英语学习的快乐，建立体会到英语学习的成就感和自信心，这离不开老师们在课堂教学中“美育”的渗透。
所以，小学英语教学中要有意识、有计划地实行美育教学，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
下面我就英语课堂中如何渗透美育谈谈自己的一些浅显理解：感知美，激发学习英语的兴趣一、感知“环节美”：教学设计上要张弛有度，让孩子轻松而有收获的度过每一节课。
在教学环节上，热身活动要简单而富有激情，让学生很容易就进入到英语学习的状态中来；表现活动要以旧带新；练习活动设计要多层面，让不同层面的学生都有机会可锻炼；巩固活动要抓实，以培养交际意识、交际水平为目的展开。
感知美品味美创造美
语文2013·11罗丹说过：“美是到处都有的。
”美育在全面发展人的性格方面，具有重要的作用，它可以使人完美品格、荡涤心胸、丰富情感、开拓思路、增长才干等。
苏教版小学语文教材文辞优美，融知识性、科学性、实用性、社会性于一炉，且具有浓烈的时代气息。
教师应充分挖掘和利用这些美的因素来陶冶和感染学生，让他们获得美的享受，提高审美情趣。
一、入情入境———感知美夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。
”美感起源于形象直觉，视觉和听觉是审美感知的两个重要官能。
利用视觉、听觉创设情境，就能点燃学生心灵的火花，陶冶学生美的情操，启迪学生爱美的心志，让学生在学习中发现美、感知美。
1．走进生活，观察实践苏教版中有许多课文都是关注人类、关注自然，与生活密切相关的。
教者应努力开发，积极利用课程资源，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
如教学《广玉兰》一课时，教师将学生带到教室外，来到广玉兰树下，引导学生近距离观察广玉兰的枝、干、叶、花，还让学生用手摸一摸，用鼻子嗅一嗅，用眼看一看，用心去感受。
这样，学生对广玉兰有了全面的了解，就有了直接的美的体验。
有一些科普小品文，向学生深入浅出地介绍了科学知识，如果教师教学时只从抽象的、理性的角度去介绍，往往会让以形象思维为主的小学生丧失学习兴趣。
如教学《神奇的克隆》时，我组织学生上网搜集有关克隆的文字、图片、视频，深入了解克隆技术的来源、发展、应用以及利与弊等等。
学生从这些直接的感性认识中加深了对科技之美的体验。
2．再现情境，视听并举现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色，视听并举，向大脑输入鲜明生动的立体表象，由此形象具体地传递情感信息、语文信息，学生能耳闻其声，目睹其形，从而不由自主地被吸引并投入到语文学习中去。
因此，现代信息技术在语文课堂中的有效使用，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高学生对美的事物的感受力。
感知美 理解美 创造美
感知美理解美创造美感知美美是一种抽象的概念，它不仅仅存在于外部世界中，也存在于人们的心灵中。
感知美是指人们通过各种感官来感受和体验美的存在。
这包括通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉来感知美的存在。
美可以体现在自然景观、艺术作品、人的外貌、身体姿态、音乐、诗歌、文学作品等各个方面。
当人们站在高山顶上，俯瞰蜿蜒的山脉和苍翠的树木时，他们会感受到大自然的美。
当人们欣赏一幅优美的画作、一首动人的音乐或一部感人的电影时，他们也会感受到艺术的美。
当人们看到一个和蔼可亲的笑容或一个优雅自信的姿态时，他们也会感受到人的美。
通过感知美，人们可以感受到美的存在，并从中获得愉悦和满足。
理解美美不仅仅是存在于外部世界中的，更重要的是存在于人们的心灵深处。
理解美是指人们通过思考和感悟来理解美的内涵和意义。
美是一种情感、一种审美的感知和体验，也是一种对生活、对人生的思考和感悟。
通过理解美，人们可以更深刻地认识美的内涵和意义，从而使自己的生活变得更加丰富和有意义。
在不同的文化背景下，人们对美的理解可能会有所不同。
在东方文化中，人们对美的追求更注重内在的修养和心灵的宁静，而在西方文化中，人们更注重外在的肉体和外表的美。
通过深入的理解美，人们可以更好地欣赏和体验美的存在，使自己的生活更加充实和幸福。
创造美美不仅仅是存在于外部世界中的，也可以通过人们的创造力来创造出来。
创造美是指人们通过各种方式来创造美的存在，包括绘画、音乐、设计、建筑、文学等各个领域。
通过创造美，人们可以将自己的想象力和创造力发挥到极致，表现出自己的审美情趣和审美追求。
在艺术领域中，艺术家们通过他们的创作来表现出他们对美的理解和追求，从而使人们能够感受到美的存在。
在设计领域中，设计师们通过他们的设计来打造出美的存在，使人们的生活更加美好和便利。
在建筑领域中，建筑师们通过他们的设计来创造出美的建筑，使人们的生活更加有品味和舒适。
通过创造美，人们可以将自己的审美追求和情感表达出来，使美的存在更加丰富和多彩。
发现美感悟美创造美
发现美·感悟美·创造美——谈语文课堂教学中审美能力的培养季惠（2002级学员）内容提要：本文从语文教学中施行美育的必然性和语文教育的审美功能谈起，重在阐述如何引导学生发现课堂教学中的美，培养学生感知、理解、拓展、创造美的能力，旨在呼吁语文教师共同开拓语文课堂教学的审美空间，重现语文学科的情趣和活力。
关键词：语文教学审美能力发现感悟创造春草萌芽、绿树抽枝、花香飘溢、莺歌燕舞；溪水潺潺、青山隐隐、洁白雕像、窈窕淑女、时髦服饰、整洁居室……生活中无处不存在美，不透出美的意蕴。
罗丹说：“美是处处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”[1](P62)语文是人类文化的重要组成部分，含有丰富情感，丰富人文内涵，具有审美教育的广阔天地。
语文学科在汉字结构造型、语汇格调辞彩、语法规范修辞形式、诗文体制意想等方面具有直观、形象、情感外化和艺术感的形式美。
挖掘和展现语文学科教育中的美，应该成为审美教育的重要组成部分。
然而长期以来，片面追求高分的应试教育，扼杀了语文学科的灵性，抹去了其中的美感，使语文一度成为最枯燥：无聊、最不受学生欢迎的学科，真乃语文学科、语文教育的悲哀。
随着素质教育的不断深化，一大批有志之士呼吁要重视语文学科美感，重视语文教学的审美效应。
人们逐渐在实践中认识到语文审美教有的独特功能。
第一，对智教育发展起促进作用．现代科学证明，人脑的两半球都只有高级智力功能，开发和拓展右大脑的最有效于段就是美育，通过一系列的美的熏陶能有效地发展人的形象思维和创造力。
审美教育能不断扩展学生的知识面。
一个人获得对客观世界的认识，不仅通过学习有关的科学知识；而且还可以借助于文学艺术等。
艺术世界是生动形象、具体可感的，也是富有理想和充满激情的，是以美本身的魅力去唤起人们对美的向往和追求的欲望，以愉悦的心态、理智的情感来获得有关历史与现实、社会与人生的种种认识。
第二，引导学生认识真理。
苏霍姆林斯基说：“—条古老的乌克兰格言告际我们‘一个人手里抓住小提琴，他就不会干坏事。
发现美 感知美 创造美
教师培训感言通过这次培训让我获得不同的收获，感受颇多，受益匪浅。
让我不断的提高自己的教学能力和业务水平。
一方面说明了教育部门对我们教师的重视；另一方面也让我们更加认清自己身上所存在的不足之处。
让我们感觉到压力，能够更自觉的在平时空闲时间去加强学习，去提升自我。
激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。
下面谈谈我对参加这次培训的几点感想：一、教育理念的转变旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。
而通过这次培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。
这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。
学生的认知水平不同，个性发展快慢也不同，各种潜能未挖掘，如果只关注少数人的能力培养，放弃对大多数学生的培养，阻碍学生个性发展，这与国家的发展，与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。
因此，我们全体教师要转变教育理念关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。
二、教学方式的转变通过这次培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，学生被动接受知识的教学方式。
学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。
学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。
在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。
因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。
三、业务水平的提高这次培训，我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。
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在感知中创造美
——《来画虫》教学案例
一、教学设计思路
《美术课程标准》中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。
”本课学习目标确定为：初步了解昆虫的有关知识，感受和体验画中可爱的昆虫形象；学生在美术活动中通过连环画的形式，增强对昆虫的了解；培养学生的观察力、想象力和表现力，激发学生对生活的热爱之情。
针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：
1、激趣导入，了解昆虫。
根据二年级学生的年龄特点，学生喜爱观看动物。
所以我将简介昆虫，激发学生的学习兴趣。
2、欣赏昆虫。
通过猜一猜、说一说、看一看，初步了解昆虫，激发学生学习的兴趣，并引导学生进入昆虫形象的想象之中，并伴随故事情节的发展而展开联想。
3、示范导学。
教师通过演示引蚂蚁身体的组成，引导学生学习故事画的创作，观察比较对昆虫的不同表现方式，加之教师示范，加深对昆虫表现方式的认识。
4、实践演练。
根据自己知道的昆虫小故事临摹、改画或者自编表现在作品，用自己喜欢的方式表现有趣的昆虫，让每个孩子去创造。
5、鉴赏评述。
通过学生自评和互评作品、教师点评、课堂小结的方式让学生动手动脑进行艺术创作和评价，体验成功的乐趣，感受艺术美，通过交流加强创作表现能力，提高审美能力。
二、教学片段
片段一：欣赏昆虫。
（1）师：昆虫生活在地球上的历史比人类长得多，它们有1000多万种，占动物总数的70％以上。
其中有很多昆虫都是我们人类的好朋友。
你知道有哪些吗?
生：同座讨论，再举手发言。
师：下面让我们一起来欣赏一些益虫的图片。
师生欣赏图片：蜜蜂、蜻蜓、蟑螂、蚕等。
（2）师：你知道哪些昆虫是我们人类的天敌吗？
生：讨论，然后发言。
师：下面让我们一起来欣赏一些害虫的图片。
图片欣赏：
天牛、蝗虫、苍蝇、水蛭等。
（目标：通过猜一猜、说一说、看一看，初步了解昆虫，激发学生学习的兴趣。
）
动画片欣赏
过程：
A、故事导入：小蜜蜂找妈妈。
a、师生谈话，引起情感共鸣。
b、猜谜游戏，认识昆虫。
头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯齿刀，小虫见了拼命逃。
(螳螂)
细细身体长又长，四面旗帜背身上，眼睛大大照前方，消灭害虫本领强。
（蜻蜓）
昆虫——身体有头、胸、腹三部分，头上有一对触角，身上有两对翅膀和六条腿的虫子
c、讲故事，出示课题——虫。
B、赏析感受：
a、说一说：第一关——昆虫“知”多星
b、走进昆虫王国，看一看，认一认。
（听一听昆虫小博士关于昆虫基本特征的科普介绍，让孩子知晓画一只昆虫必须画出的几个元素，否则所画即非昆虫。
由此领悟画笔之下不可丢弃所画对象
的自然属性。
通过猜一猜、说一说、看一看，初步了解昆虫，激发学生学习的兴趣，并引导学生进入昆虫形象的想象之中，并伴随故事情节的发展而展开联想。
）片段二：实践演练。
a、讨论交流：你想画什么？它在干什么？用什么画？
师：迅速的画下你所喜欢的小虫子，注意抓住它的外形特征，画出和别人不一样的虫。
它们有什么不寻常的特征，在干什么——吃东西、休息、还是打架、干活？表现你的虫子时在虫身上添加图案花纹时，用学过的点线面装饰。
给他快速的添上合适的背景和美丽的色彩。
用自己喜欢的方式一起来画虫吧，板书课题——《来画虫》
（根据自己知道的昆虫小故事临摹、改画或者自编都可以）
b、画一画：第三关——让画笔舞起来。
（学生用自己喜欢的方式，在音乐声自主创作练习）。
c、教师巡视指导，及时帮助绘制有困难的学生。
d、作品集中展示。
（让学生成为学习的主体，用自己喜欢的方式表现有趣的昆虫，使学生的观察、理解、记忆和表达能力的培养融为一体，发展智力，提高创造力。
创造——审美的最终目的是创造美，每个孩子都有自己的个性，表现在作品中就会有各自不同的语言，有粗犷、有精细、有生动、有简约，这些都是他们感情的宣泄和个性的表现，我们要尊重他的审美发现和审美感悟。
）
三、自我评价和反思
把课堂还给学生，让课堂充满生命活动。
该课教学能打破传统的教学模式，采用室外教学充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境。
以游戏寓于教学中，使学生在玩中学，在玩中悟，使学生的形象思维和主动性得到培养。
该课主要把握两点：
1.以生为本，师生互动。
在新的教学理念、课程标准指导下，建立充满活力，室外教学的课堂教学模式。
师生在这样的环境中，相互在游戏中，情感得到进一步升华，此点为该课的一把握点。
2.科技知识与趣味性相互融合。
该课的又一把握，即将趣味性与自然科学有机结合在一起，在游戏中实践认知，在活动中发现、了解知识规律和特点，并引导学生运用各种表现形式进行创作，很好地达到了教学目的。
合理利用教学资源，实现最优化教学导入，引导观察，激发想象，为学生的创作做一个良好的铺垫，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习。
学生学得主动，学得开心，学有所思，学有所得，得到了艺术课教学的点滴经验和成果。
《美术课程标准》在论述美术作业评价中指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
”课堂中通过自评——他评——师评的三位一体化，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式，使评价更丰富，更多元化，为学生的创新意识和创造力能营造了宽松的发展条件。