2017长春版语文八年级上册第20课《桃花源记》ppt课件2

2017八年级语文上册第七单元20桃花源记课件长春版

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文言知识
通假字：
便要还家 (要，通邀，邀请) 此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽)
词类活用：
复前行，欲穷其林。
前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。
一词多义
①便舍船，从口入
(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然
(房屋，名词)
①处处志之 ②寻向所志
(作标记，动词) (标记、记号，名词）
课文翻译
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。”
第七单元 · 阅读
桃花源记
陶渊明简介
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南) 人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
导入
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。
舍：放弃，离开。豁：开阔。开朗：开阔，明亮。平旷：平坦宽阔。俨然：整齐的样子。
阡陌（qiān ）：田间小路。交通：交错相通。黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。

部编版八年级上册语文《桃花源记》PPT课件

不足古：不值得
今：不够
翻译句子留、删、补、调，注意古古今异义、一词多义 1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2. （渔）人复前行，欲穷其林。 3.林尽（于）水源 4.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，和桑园竹林之类。
《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的社会理想。“诗” 追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。
字词积累
豁然( ) 俨然( yǎn ) 诣( yì ) 黄发垂髫( ) 要还家( yāo ) 邑人( yì ) 间隔( jiàn )阡陌( qiān mò) 此中人语云( yù )
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
-----现指不受外界干扰的理想处所或与世隔绝的幻想世界。
你认为课文中的桃花源是一个
（
）的地方？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
风景优美（绿水长流，桃花夭夭，花片纷飞，嫩草芳香）环境平和、宁静、淡远（如一幅祥和、古朴的田园风景画）
4、为什么桃花源人听了以后“皆叹惋”？他们心里会怎么想？
5、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？
桃花源的人不希望也不屑与世俗交往，不愿意宁静的生活被打破，同时也为渔人出而复寻“不复得路”埋下伏
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林…… ……寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
为什么后人寻而不得？
种种描写为桃花源增添了神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，暗示了桃花源只是作者虚构的一种美好理想境界，寄托了作者对现实生活的不满、对理想生活的向往。

《桃花源记》完美版PPT课件

引导学生从自身实际出发，谈谈阅读对自己的启发和影响，以及如何将所学应用到实际生活中。
教师给予积极肯定和引导，营造开放、包容的课堂氛围。
思考将所学知识应用到实际生活中
引导学生思考《桃花源记》中所蕴含的思想和智慧如何指导自己的现实生活。
可以从人际交往、学习工作、情感态度等方面入手，探讨如何将所学知识与实际相结合。
当代社会中如何寻找内心宁静
回归自然
通过接触大自然、体验田园生活等方式，让内心回归宁静和纯粹。
培养兴趣爱好
通过培养自己的兴趣爱好，让生活更加充实和有意义，从而减轻内心的焦虑和压力。
学会放下
学会放下过去的烦恼和未来的担忧，珍惜当下的生活，享受片刻的宁静和幸福。
寻求精神寄托
通过信仰、冥想等方式，寻求精神上的寄托和安慰，让内心更加坚定和宁静。
陶渊明的作品多以自然、田园为题材，语言质朴、情感真挚，而《桃花源记》则更侧重于虚构和想象，描绘了一个理想化的隐逸世界。
中国古代隐逸文化概述
01
隐逸文化的起源与发展
从古代的伯夷、叔齐到魏晋时期的“竹林七贤”，隐逸文化在中国历史
上有着悠久的传统。
02
隐逸文化的内涵与特点
隐逸文化强调超脱世俗、回归自然，追求内心的宁静和自由。
节奏韵律把握和朗读指导
节奏分明，韵律感强
文章在句式上长短结合，错落有致，形成鲜明的节奏感和韵律感。
抑扬顿挫，情感丰富
在朗读时，要注意抑扬顿挫的处理，以表现出作者丰富的情感变化。
把握语速语调，传递意境
在朗读过程中，要把握好语速和语调的变化，以传递出文章的意境和情感。
桃花源意境再现：绘画、音乐等艺术形式表现
04

学八年级语文上册：19桃花源记 (共18张PPT)精编课件

渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡
陌交通，鸡犬相闻。”见到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人“悉如外人”“怡然自乐”，说明桃
花源环境清幽，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律
和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。
理解思考
4、桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？“皆叹惋”说明了什么？ “大惊”写出对陌生人到来的惊异，显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作
八年级上册
20.桃花源记
八年级上册
20.桃花源记
作者简介
陶渊明生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，
他有志不得施展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官
回乡，这时他才41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，63岁去世。后人称之靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。对后代作家有较大的影响。
说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔
人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
理解思考
3、渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？进入桃花源不容易：“林尽”→“一山”→“小口”→ “入”→“极狭”→“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。
皆：都。
延：请。不足：不值得。志：做记号。如此：像这样。

桃花源记课件2

主题：
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请你根据你对历史的了解和对课文的理解推测。
一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋 ……
间隔：隔绝
（桃花源中的人）见了渔人，竟然非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息.他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外界的人隔绝了。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
世：朝代
乃：竟然
无论：不必说，更不必说皆：都
为：对，向延：邀请
具：通“俱”，详尽
停：居住
去：离开
语：告诉
足：值得
为：对，向
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都很惊叹。其余的人又各自把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，告辞回去。这里的人告诉他说：“（这儿的情况）不值得对外边的人说啊。”
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
乃：于是，就具：通“俱”，详尽要：通“邀”，邀请云：说邑人：乡邻
遂：于是
之：他们，指桃花源中的人咸：都妻子：妻子和儿女绝境：与人世隔绝的地方