高职院校理实一体专业教室建设的探讨

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探讨理实一体化专业教室的建设(完整版)

探讨理实一体化专业教室的建设孙婧杨炳恒黄葵张涛（中国人民解放军海军航空工程学院青岛校区，山东青岛 266041）【摘要】理实一体化教学模式注重理论授课与实践训练的并行发展和合理结合，理实一体化专业教室是理实一体化教学模式的基础。

通过分析理实一体化教学模式的特点和理实一体化专业教室主要构成要素，规划了某型装备的专业教室，应用效果较好。

理实一体化专业教室使教师可以利用多种教学手段进行装备的理实一体化授课，同时使学生真正在“做中学，学中做”。

研究结果为技术性、应用型人才的培养提供合理科学的平台，并为其它装备理实一体化专业教室提供了参考。

关键词理实一体化；专业教室；多媒体教室０引言捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的”，采用实装教学具有最真实直观的教学感受，最大程度的实现训练与岗位的衔接，能够激发学员的学习兴趣。

理实一体化教学法即理论与实践一体化教学法，突破以往装备教学中理论与实践相脱节的现象。

通过教师设定教学任务和课程的教学目标，让教师以及学生边教、边学、边做，提高教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践可以交替进行，授课过程中没有固定的先理后实或者先实后理，而是根据课程的需要理中有实，实中有理。

理实一体化教学模式的宗旨是使理论教学和实践教学同时存在，融为一体，这对理实一体化专业教室的建设提出了更高的要求，它既要满足理论教学，也要满足实践教学。

也就是说，要包含理实一体化教学模式的全部要素。

目前，多媒体教室、实验室、实训室等都功能单一，不能很好的满足理实一体化授课的需要。

如何建设理实一体化专业教室，使其很好的为理实一体化授课服务，达到事半功倍的教学效果，需要科学合理的进行设计规划。

１理实一体化教学模式理实一体化教学模式是岗位明确，实践性、操作性都很强的教学模式。

但从目前来看，学习场所功能的单一、规划不合理等都造成了理论学习和实践学习的脱节。

为了让学生能科学合理的将理论知识渗透到实践学习环节中，理实一体化专业教室的建设尤为重要。

高职高专理实一体化教学模式的探究

1高职高专理实一体化的教学理念[1]高职高专理实一体化就是理论教学和实践教学一体化,教室和实训室一体化,教师和师傅一体化,学生和徒弟一体化以及教材和职业标准一体化。

该教学模式突破了传统的理论教学与实践教学相脱节的现象,教学环节相对集中,更能提高教学质量和教学效率,体现了高等职业教育的特色。

理实一体化教学模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师通过设定教学目标和任务,让学生在“学中做”和在“做中学”,这样更能激发学生学习的主动性和积极性。

2高职高专理实一体化教学模式的优越性[2]2.1打破了传统的教学模式和评价体系,解决了传统的分段式教学模式中存在的理论教学和实际操作训练不衔接等弊端;特别是通过现代化的教学手段和教学方法,既能激发学生学习的积极性和主动性,又能培养学生分析问题和解决问题的能力,使课堂气氛十分活跃;既能使教学场地被充分利用,又能使有限的教学时间被有效利用,使得学生能够在学中求乐、在乐中求学。

2.2能有效地将理论教学与实践教学相结合,将实际操作技能融入到课堂教学中去,在课堂上学生可以直接学到并掌握就业所必须的操作技能,使得学生的被动学习变为积极主动参与,极大地调动了学生学习的热情,提高了学生的实操技能,符合高等职业教育的规律。

理实一体化教学模式对增强学生的专业操作技能和提高教学效果具有重要意义。

2.3能将抽象的理论教学合理有效地融入到具体形象的实践操作中去,这样学生可以从实践中得到感性认知,并将感性认知阶段自觉地过渡到理性认知阶段,有效地开发了学生的思维能力,发掘了他们的学习潜力和培养了他们的实际动手能力,使得教学效果得到进一步的提高。

2.4能有效地提高教师的理实一体化教学水平,并能在教学过程中促使教师不断地去研究新的教学方法,去学习新知识、先进的技术,及时更新自己的知识库,以此来满足教学改革的需要,从而不断地提高了教师的教学能力及教学水平。

3高职高专理实一体化教学模式实施时应注意的问题3.1高职高专理实一体化特色教材的建设3.1.1必要性高职高专理实一体化特色教材的建设是实施理实一体化教学的基础。

职业学校“理实一体化”教学模式初探

职业学校“理实一体化”教学模式初探摘要：“理实一体化”教学是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。

它改变了传统的教学模式，将理论与实践融于一体进行组合教学；它又不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能，毕业后能很快适应实际生产岗位的要求，且具有发展后劲。

本文对目前职业学校“理实一体化”教学模式进行了初探。

关键词：“理实一体化”教学模式职业教育近些年来，我国职业教育蓬勃发展，基本形成了中高职教育协调发展的现代职业教育体系，但职业教育面临着学生文化基础薄弱，抽象思维差，学生整体素质低，管理困难等难题，因此在如何面对挑战，提高教育质量的过程中，我国职业教育经历三次改革。

第一次是从传统的学科体系课程专项加强实践教育的改良型学科体系，特点是实践为理论服务；第二次是能力本位的课程体系，要求理论为实践服务；第三次是采用项目课程模式或者引入德国基于工作过程的学习领域课程模式，在第三次改革过程中，理论为实践服务上升为理论实践一体化。

“理实一体化”教学方法在国内的应用最早可以追溯到大约20世纪90年代末一些职业院校的专业教学中，如交通职业教育的汽车专业、机械职业教育的数控专业等。

1999年6月，交通技工教育研究会汽车专业委员会“理实一体化”教学观摩研讨会在山东潍坊交通技工学校顺利召开，正式把“理实一体化”的理论和方法介绍给与会者，其后引发更多的各领域人士加入到此方法的应用研究队伍中来，比如在医学、电子、计算机和会计等领域都有应用。

一些亲历者感觉此教法有效，便开始撰文进行介绍，也编制了一些“理实一体化”的专业应用教材。

目前，“理实一体化”教学模式作为提高职业教育质量的关键，已被中国职业教育所认可，因此在职业教育的各个领域，“理实一体化”教学模式已经大量运用，并在“理实一体化”教学模式领域形成一些代表性的课程模式，如项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化课程模式、学习领域课程、工学模式一体化课程等。

理实一体化教学理念

理实一体化教学理念研究1、选题的背景近年来，随着社会经济的发展，企业对职业技术工人有了更高的要求。

企业到学校挑选学生，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的动手能力和创新能力。

2010年教育中长期发展规划纲要中也提到“把提高（职业教育）质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。

”然而，从我国目前的职业教育现状来看，在具体的课程和教学层面上，还需要积极探索，结合具体学科，建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。

传统的服装专业教学形式过于单一，不够系统。

只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。

同时缺乏对服装企业生产的了解，影响学生专业思想的巩固。

学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。

缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快地适应服装企业的工作要求。

教学内容有所重叠、浪费资源。

以服装专业开设的《服装制图》、《服装CAD》和《服装工艺》为例，三门课程都涉及到制图部分，不同的教师在制图的教学方法上都存在一些差异，因此，同一个内容重复讲解而且有所差异。

中等职业教育由于其自身特点, 教学模式不仅仅存在着上述种种弊端, 而且还存在着专业理论教学和技能训练互不相干、互相割裂、自成体系等矛盾。

传统的教学模式将二者截然分开, 理论和实践严重脱节, 学生所学的知识不能及时转化为技能, 不能学以致用。

在理论教学时, 教师最多用简单的挂图、实物对学生进行讲解, 缺乏直观的操作展示, 所以学生往往对所讲的内容缺乏感性认识, 学起来枯燥无味, 因而教学效果差。

在进行集中技能训练时, 一方面由于时间上滞后, 学生所学的专业理论知识忘记较多, 另一方面由于课时和师资的限制, 实习教师又不能讲得太多, 因此学生往往没有掌握技能操作所必需的理论知识, 最终致使技能训练效果差。

“理实一体化”教学模式的探索

“理实一体化”教学模式的探索摘要：“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，体现了中等职业教育的特色，本文结合我校具体的教学条件，阐述了专业课程与实训课程内容进行优化整合，构建模块化课程内容，并用行动导向及项目教学法实施教学，完善一体化教学考核，达到提高学生综合职业能力的目的。

关键词：理论与实践一体化；整合课程；教学实施；考核；能力Abstract: As a innovative teaching model, “integration of theory and practice” embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents’ comprehensive vocational ability.Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。

高职院园林专业“理实一体”专业教室建设刍议

高职院园林专业“理实一体”专业教室建设刍议摘要：建设园林专业“理实一体”专业教室是完成“理实一体化”教学任务的物质前提，是培养高素质高技能应用人才的有效手段，是整合实训实验资源，提高资源利用率的有效途径。

园林专业“理实一体”专业教室的建设规划要体现现实性和前瞻性、专业性与综合性、多层次性和开放性，一般可以分为为理论教学区、技能训练区、资料存贮区和文化仿真区等功能区域。

关键词：高等职业教育园林专业理实一体专业教室高职园林技术专业培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有一定的基础理论，有较强的实践技能，能从事园林植物栽培与养护、园林工程规划设计、施工管理等高级应用型技术人才。

为实现这一培养目标，必须为学生提供实际操作训练，提高学生职业技能的场所，包括场地、设备等硬件设施以及教学人员、管理人员、实训教学计划等软件建设，这是培养学生实际操作能力和综合素质的关键。

如何将这些硬件与软件有效的结合，以提高人才培养的质量和教学资源的利用率，建设园林专业“理实一体化”专业教室则迫在眉睫，势在必行。

1 建设园林专业“理实一体”专业教室的必要性1.1 建设“理实一体”专业教室是开展“理实一体化”教学改革的物质前提教育部［20 0 6］16 号文件明确指出：把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

随着改革的深入，教学过程更加注重理论讲授和技能训练的交替穿插，甚至理论和实践糅合在一起，这也使得“理实一体化”教学模式在园林专业得到了广泛引用。

该教学模式是以学习型工作任务为载体，融“教、学、练、做、考”为一体的教学过程和方法。

在这样的教学模式下，教学实施时以教学项目为载体、以工作任务为驱动，根据任务完成的工作过程来设计教学环节、布置教学场景、营造职业环境，将工作任务角色化，使学生成为教学的主体。

理论讲授围绕工作任务展开，采用动画、视频等多媒体教学和网络教学等多种形式，实践操作运用计算机仿真、模拟任务、真实任务等手段。

高职高专理实一体化教学模式的探究

Ｓｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶｉｓｉｏｎ
科技视界
科技・探索・争呜
高职高专理实一体化教学模式的探究
韩素贤（包头职业技术学院电气工程系，内蒙古包头０１４０３０）
【摘要】高职高专理实一体化教学模式是高等职业教育的发展趋势，是突出专业技能训练的有效教学模式。实施理实一体化教学必须要
高职高专理实一体化就是理论教学和实践教学一体化．教室和实训室一体化．教师和师傅一体化．学生和徒弟一体化以及教材和职业标准一体化。该教学模式突破了传统的理论教学与实践教学相脱节的现象，教学环节相对集中．更能提高教学质量和教学效率．体现了高等
职业教育的特色
理实一体化教学模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体３．２．２教学目标作用教师通过设定教学目标和任务．让学生在 “ 学中做” 和在 “ 做中教学目标应包括知识目标、技能目标和素质目标。学” ．这样更能激发学生学习的主动性和积极性３．２．３教学内容教学内容是教学活动中传递的主要信息．它包括师生在教学过程２高职高专理实一体化教学模式的优越・眭圄中的实际活动的全部内容．其中教材内容是重要组成部分２．Ｉ打破了传统的教学模式和评价体系．解决了传统的分段式教学３．２．４教学重点、难点模式中存在的理论教学和实际操作训练不衔接等弊端：特别是通过现教学重点是学生必须掌握的基础知识和基本技能教学难点要根代化的教学手段和教学方法．既能激发学生学习的积极性和主动性．据学生的实际的认知水平和理解能力来定．是学生难以理解和掌握的又能培养学生分析问题和解决问题的能力．使课堂气氛十分活跃：既知识或技能技巧。在实际的教学中要讲究突出重点，详讲难点。能使教学场地被充分利用．又能使有限的教学时间被有效利用．使得３．２．５教学过程的组织等学生能够在学中求乐、在乐中求学教学过程的组织是指在教学活动中．教师和学生的共同活动在人２．２能有效地将理论教学与实践教学相结合．将实际操作技能融入员、程序、时空关系上的组合。只有采用合理的教学组织形式，才有助到课堂教学中去．在课堂上学生可以直接学到并掌握就业所必须的操于提高教学效率．并使得各种教学方法在相应的组织形式中被有效地作技能．使得学生的被动学习变为积极主动参与．极大地调动了学生使用。学习的热情．提高了学生的实操技能．符合高等职业教育的规律理实３－３教学方法与教学过程的设计体化教学模式对增强学生的专业操作技能和提高教学效果具有重３．３．１教学方法要意义。理实一体化教学模式根据内容的不同可以采用多种教学方法和２＿３能将抽象的理论教学合理有效地融入到具体形象的实践操作中教学手段．如：去，这样学生可以从实践中得到感性认知．并将感性认知阶段自觉地１）讲授法。课堂上．将项目展开以后．通过演示操作学习完相关的过渡到理性认知阶段．有效地开发了学生的思维能力．发掘了他们的内容之后，进行总结并且引出一系列的概念、原理进行说明、分析和论学习潜力和培养了他们的实际动手能力．使得教学效果得到进一步的证．依据教材．既能将重点突出，又能系统地向学生传授知识。提高。２）项目教学法［３１。该教学方法的主要特点是“ 以项目为主线、教师２．４能有效地提高教师的理实一体化教学水平．并能在教学过程中为主导、学生为主体 ” ，创造了学生积极主动参与、自主学习、协作学促使教师不断地去研究新的教学方法，去学习新知识、先进的技术，及习、探索创新的新型教学模式。时更新自己的知识库．以此来满足教学改革的需要．从而不断地提高３）任务驱动教学法。该教学法以提出方案、解决问题和完成任务了教师的教学能力及教学水平为主的互动式的教学方法：将再现式教学转变成探究式学习，使学生

中职院校理实一体化教学模式应用的探究

中职院校理实一体化教学模式应用的探究【摘要】本文通过对中职院校理实一体化教学模式的探究，深入分析了其在中职教育发展背景下的重要性和应用情况。

首先介绍了中职教育的发展背景，然后解析了理实一体化教学模式的内涵，包括实施策略和效果评估等方面。

随后，列举了一些中职院校理实一体化教学模式的应用案例，从实际情况中验证了该模式的有效性。

总结了中职院校理实一体化教学模式的重要性和未来发展方向，为中职教育的持续发展提供了有益的借鉴和指导。

通过本文的研究，有助于促进中职院校理实一体化教学模式的进一步推广和提升，为中职教育质量的提高和学生的综合素质培养做出更多贡献。

【关键词】中职教育、中职院校、理实一体化教学模式、内涵、实施策略、效果评估、应用案例、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 中职院校理实一体化教学模式应用的探究中职院校理实一体化教学模式是指将理论教学与实践教学结合起来，通过实践操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

这种教学模式旨在培养学生的创新意识和实践能力，使其能够适应未来社会的发展需求。

在当前教育环境下，中职院校理实一体化教学模式应用的探究具有重要的意义和价值。

通过对该教学模式的研究和应用，可以有效地提高中职学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。

本文将深入探讨中职院校理实一体化教学模式的内涵、实施策略、效果评估以及应用案例，旨在揭示这种教学模式在中职教育中的重要性和作用。

我们将对中职院校理实一体化教学模式的未来发展方向进行探讨，为中职院校的教育改革和发展提供参考。

通过本文的研究，我们希望能够为中职教育的改革和提升提供有益的启示和建议。

2. 正文2.1 中职教育的发展背景随着我国经济的快速发展和社会结构的变化，对人才的需求也越来越多样化和专业化。

中等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，承担了培养各类技术人才的重要任务。

传统的中职教育主要注重技能培养和实践操作，但是随着时代的变迁，单一的技能培养已经不能满足当今社会对人才的需求。

理实一体化教学的探讨

理实一体化教学的探讨摘要:理实一体化教学将理论与实习融于一体进行组合教学,形象、直观,便于学生理解和掌握,能明显提高学生的学习积极性。

本文在分析了传统教学模式不足的基础上,从理实一体化教学过程的设计、教学条件及考核评价等三个方面论述了理实一体化教学的实施,最后分析了理实一体化教学可能存在的问题及解决的方法。

关键词:理实一体化教学实施理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,即“在干中学,在学中干”。

在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理。

突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

1 传统教学模式的不足传统教学模式一般先是在教室进行理论讲解,在课程教学末期利用一周或几周的时间集中进行实践教学,致使理论教学与实践教学严重脱节,影响了教学质量的提高和对应用性、技能型人才的培养。

(1)理论教学时,一般集中在教室进行,利用多媒体结合图示、挂图等进行讲解,没有实物即使老师在讲解时拿有实物也只有少数同学能粗略地看到其总体结构,一方面降低了学生的学习兴趣,增加了学生对知识点理解的难度,教学效果不理想;另一方面也增加了老师上课的难度。

(2)实践教学时,因与理论课有一定的的时间间隔,一部分学生理论知识都遗忘了,致使学生不能很好的运用理论知识指导实践操作,实践教学效果也不够理想。

2 理实一体化教学的实施2.1 教学过程设计“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿插进行,在教学实施中,如何将两者有机融合,把握好“理”与“实”的尺度,充分体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性是上好理实一体化课程的关键。

因此,教学过程的设计就显得尤为重要,教学过程的设计主要考虑以下几个方面:(1)教学目的要明确。

理实一体化教学建设

浅谈理实一体化教学建设【摘要】高职院校为培养管用养修的高素质技能型人才，需有效得使理论与实践结合，本文从理实一体化教学建设方面进行了简单探讨。

通过开发课程和教材、实验实训室建设和双师型教师培养等初步完成理实一体化教学建设。

【关键词】职业院校教学;理实一体化;建设基金项目：本文为青岛港湾职业技术学院教育科学研究项目（编号：gw200904c09）。

作者简介：管成程(1978—），男，山东青岛人，硕士学位，青岛港湾职业技术学院电气工程系讲师。

谭政（1963—），男，山东青岛人，硕士学位，青岛港湾职业技术学院电气工程系高级实验师。

作为高等职业院校，其培养目标基本定位于面向生产、经营、管理和服务第一线，培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，能够胜任一定岗位群的高素质技能型人才。

而作为现在大多高职院校，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于理论体系的传授，理论和实践有所脱节。

通过理实一体化教学，将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以实践技能训练为主，突出培养学生的操作技能为重点，可以较好的解决理论与实践的脱节问题。

通过项目导向，任务驱动的理实一体化的教学，充分体现学生的主体地位，有助于学生兴趣的提高和高技能型人才的培养。

理实一体化教学的建设可以为此给予充分的配合。

要成功地实施一体化教学需要从多个方面进行建设，需要有一体化的课程和教材，需要有一体化的实验实训场所，需要有一体化的教师，还需要有一体化的过程和一体会的考核等等。

下面就以我院港口电气控制实训室一体化建设为例从三个方面进行简单说明。

1.设计一体化的课程和开发一体化的教材设计一体化课程，要先从岗位工作能力的分析开始，按工作岗位的知识和能力的要求，将原有的知识体系重新解裂，结合岗位技能要求重组，将理论教学和实践教学融合一体。

对于一体化教材应以项目导向、任务驱动为载体进行开发。

根据调整后的人才培养方案和课程教学大纲，在理论教材和实践教材的基础上进行必要的取舍，结合案例编写教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程。

高职院校“理实一体化”教学模式研讨

高职院校“理实一体化”教学模式研讨随着社会的发展和教育的改革，高职院校教学模式也在不断进步与完善。

近年来，“理实一体化”教学模式成为高职院校教学改革的热点话题。

这种教学模式强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，受到了广大教育工作者和学生的热烈欢迎与积极回响。

本文将探讨高职院校“理实一体化”教学模式的特点、意义及其实施方法，以期能够更好地推动高职院校的教学改革，提升教学质量和学生能力。

1. 突破传统教学模式传统的高职院校教学模式注重理论教学，以课堂讲授为主，学生缺乏实践机会和动手能力的培养。

而“理实一体化”教学模式通过理论与实践相结合，打破了传统教学模式的壁垒，让学生能够在课堂中学习知识，同时在实验室、实训基地中进行实践操作，增强了学生的动手能力和综合素质。

2. 培养学生创新能力“理实一体化”教学模式通过项目驱动、问题导向的学习方式，激发学生的创新潜能，培养学生的问题分析和解决能力。

学生在实际操作中遇到问题，需要运用理论知识解决实际问题，这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实际操作能力。

3. 培养学生的实践能力“理实一体化”教学模式注重学生的实践能力培养，通过实验、实训等方式，让学生亲身参与到实际操作中，培养学生的动手能力和实践经验。

这种教学模式的实施可以使学生在校期间接触到真实的工作环境和问题，提前适应社会需求，为毕业后的就业打下坚实的基础。

1. 符合社会需求“理实一体化”教学模式通过实践操作的学习方式，使学生能够更好地适应社会需求，增强了学生的实际操作能力和创新精神。

这种教学模式培养出来的学生更加贴近社会需求，更容易融入社会和就业市场。

2. 提升教育质量“理实一体化”教学模式突破了传统教学方式的僵化，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习能力，提高教育的质量和效果。

3. 推动教育改革“理实一体化”教学模式的实施为教育改革注入了新的活力，使教育更加贴近社会需求和学生特点，推动了传统教学方式向现代教学方式的转变。

浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学

浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学摘要：本文结合我院工程机械运用与维护和工程机械控制技术专业开展一体化教学改革的探讨和实践，阐述以现代教育理念为指导，进行教学改革的必要性。

结合我院具体的教学条件，阐述了“理实一体化”教学方法，展示了该方法取得良好的教学效果。

关键词：理实一体化职业教育现代教育方法0 引言所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实训课进行有机的结合，它不仅做到了理论联系实际，而且可激发学生学习的兴趣和激情。

并将理论知识通过实训直观地体现出来，以实践帮助理解理论。

理实一体化教学作为一种教学模式, 它具有突出技能训练，理论教学与技能训练相结合，提高教学质量和效率等特点，充分体现了职业教育的特色。

我院2010年底开始示范性建设，5个重点专业及专业群在全院教师的共同努力下都创立了自己独特的教学模式，这些教学模式都体现了一个共同的特色，就是理实一体化教学。

以培养中、高级复合型的技术技能人才为己任，遵循“实用为主，够用为度”的原则，在理论上和实践上突破职业教育中传统的”文化课-专业基础课-专业课-技能训练”的教学模式的框架.注重技能训练、理论联系实际,重视学生创新精神和综合能力的培养. 使教学与生产紧密结合，逐步缩小教学内容与实际生产之间的差距，强化学生实践技能，学生综合素质显著提高。

本文在理实一体化教学过程中总结的几个方面具体内涵：1 注重教学组织与管理教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。

“理实一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，而且要具备熟练的实践经验指导实训。

同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，然后根据各实训特点，编写课题教案或制作相应的多媒体课件以及更直观的试验动画。

由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。

对于理实一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。

浅谈中职院校“理实一体化”教学模式的构建与实施

绕着技能需求进行教学方案设计。同时
（１）硬件设施建设。 “ 理实一体化”教学的实施建立在一定硬件条件之上。首要就是要搭建能够适应一体化教学的专业实训室。实训室的配置设备主要是计算机，同时配置多媒体，老师演
［１］陈伟珍，等．做学教一体化教学
整，重点培养学生的岗位知识和岗位技
（１） “ 理实一体化 ”教学模式的概念。 “ 理实一体化 ”教学模式就是充
分利用现代教育技术，将理论、实验、
实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知、技能与素质等职容易分散，这就要求教师必须在教学方式上进行改变，创造教学情境，启发学生的思路，逐步锻炼学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。 ②学习方法。学生如何学习。现代【ｌ，教育的教学不
提高其理论水平等形式，使学校初步建
立一支在电子商务专业既能胜任理论教学又能指导实习操作的 “ 双师型 ”师资
队伍。
效，关键在于对课程内容的设置要突出
对学生的专业能力的培养。通过 “ 理实 ”立体化的情景教学方式，让理论与
３．“ 理实一体化 ” 教学模式的设计
与实施
力的提高，增强就业竞争力。职业教育管理机构和管理者应该给予 “ 理实一体
面推动合，通过任务驱动的方法充分调动学生的积极，提高学生思考问
题和解决问题的能力，最终使学生达到职业需求的标准。

中职学校理实一体化教学模式改革研究

中职学校理实一体化教学模式改革研究在职业学校专业教学中实施“理实一体化”教学模式，是加强学生职业素质培养，提高学生综合职业能力的一项重要教学改革。

随着现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业学校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。

培养综合职业能力强的实用人才，成为现代职业教育的主要目标。

为了加强学生职业素质培养，提高学生的综合职业能力，必需对现有的教学模式进行改革。

一、理实一体化教学模式改革的意义1、理实一体化教学能加快中职教学改革的步伐，促进理论知识和实践教学的有效融合，学生一边学理论一边练技能，在练技能的同时理解理论知识。

打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能不连贯、不衔接等问题，既调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力。

2、理实一体化教学能推动校本教材的建设。

中职学生毕业后就面临上岗就业问题，以“满足社会、贴近实际、贴近学生”为前提开发校本教材、以“理论和实践相融合”为宗旨编制校本教材，使我们的学生走出校门，就能很快满足社会的需求、能够学有所用。

3、理实一体化教学能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法、掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需。

二、理实一体化教学的实践与认识经过多年的实践和体会，我们从下面几个方面开展工作。

1、明确各专业的课程目标与内容要求通过市场和企业调研，明确我校中职工科各专业的培养目标和毕业生岗位（群）的需求，结合我校的实际情况确立各专业的课程目标，组织教学内容，做到有的放矢，目标明确，程度适宜。

理论内容要求“必需、够用”，并考虑一定程度的可持续性发展的要求，进一步加强实践性教学，突出中职教学中以实践技能为本的特色。

2、强化项目教学法项目教学法是行动导向教学法中最适用于理实一体化教学的教学方法，也是最为直接培养学生职业能力的有效途径，学生在完成具体任务的过程中学习新的知识和新的技能，学习的积极性和主动性能得到充分的发挥。

职业教育“理实一体化”教学的困境与对策

职业教育“理实一体化”教学的困境与对策随着社会经济的发展和技术的进步，职业教育正逐渐受到更多的关注和重视。

作为培养各类专业人才的重要途径，职业教育一直以来都被寄予厚望。

在实际教学中，职业教育也面临着许多困境，其中最大的挑战之一就是“理实一体化”教学的困境。

本文将探讨职业教育“理实一体化”教学的困境，并提出相应的对策。

一、“理实一体化”教学的困境1.教学资源不足在职业教育中，很多课程都需要结合理论和实践进行教学，但是学校往往缺乏相应的实践基地、设备和材料。

教师也面临着理论知识丰富，但实际操作经验不足的问题。

这就导致了“理实一体化”教学难以顺利进行的困境。

2.学校与企业合作不够紧密职业教育的特点之一就是要与企业密切合作，实现实践教学和职业培训的有机结合。

目前许多学校与企业的合作关系并不够紧密，实践教学的机会有限，学生的实际操作能力无法得到有效的培养。

3.教学内容与实际需求脱节职业教育的目的是为了培养社会所需的高素质技术人才，然而很多学校的教学内容仍停留在书本理论知识层面，与行业实际需求脱节。

学生在就业时可能会面临实际操作能力不足的问题。

4.评估方式不合理目前职业教育的评估方式大多以书本考试为主，而实际操作能力的评估相对较少。

这就导致了学生对于实践教学的重视程度不够，导致教学无法真正实现“理实一体化”的目标。

二、对策建议1.加强教学资源建设学校应该加大对实践基地、设备和材料的投入，提高教师的实践能力与操作技能。

学校还可以通过引入企业技术专家、组织学生参与实际项目等方式，丰富实践教学内容，提高学生的实际操作能力。

2.加强学校与企业的合作学校应该积极与企业进行合作，建立实习基地、实践教学基地，实现学校教学和企业需求的有机结合。

学校可以与企业签订合作协议，共同研发课程，组织学生参与企业实际项目，提高学生的实际操作能力。

3.更新教学内容，贴近实际需求学校应该不断更新教学内容，贴近社会实际需求。

可以邀请企业技术专家参与教学，组织学生参加行业实践活动，积极参与社会实践项目，提高学生的实际操作能力。

职业教育理实一体化教学模式刍议

基金项目：２００９年辽宁省高等教育教学改革研究重点项目，课题名称 “ 农业高职教育人才培养方案优化研究与实践 ”项目，
编号：７（３６Ａｏ
作者简介：宋连喜，，男辽宁农业职业技术学院，副教授，教务处长。主要从事教学管理与高等职业教育研究工作。
的理论基础课程，哪些课程是强化学生动手能力的实训课程。此外，在设置理实一体化课程时，要考还虑课程内容与职业标准之间的对接程度，同时也要充分考虑到学校现有的设备条件能否满足理实一
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第５期
高等职业教育
作用，过设定教学项目和教学任务，生双方边室的配备。专业教室要具有一定的职业氛嗣，括通师包做、边学、教，程构建素质和技能培养框架，边全使实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区提供理论教学与实践教学充分融合。突出学生动手能力学生操作演练的实训设备，备要与实际生产保持设和专业技能的培养，分调动和激发学生的学习兴同步，且数量要能满足教学需要；学研讨区是充并教趣，工学结合人才培养模式框架下的一种有效教教师进行理论教学、生讨论的场所，配有多媒是学应学模式。体教学设备。因此，实施理实一体化教学必须要有既能满足理论教学、又能满足实践教学要求的一体三、理实一体化教学模式的特征化场所，这是理实一体化教学模式顺利实施的重要物质基础。理实一体化教学模式充分凸显了一个主体、实理实一体化教学模式能否成功实施，仅仅取不现了两个对接、体现了ｊ个特性。决于教师，而更取决于院校长。不单单取决于其理个主体，凸显了以学生为主体。强调学生念，即更取决于其行动。理实一体化教学模式的推行在 “ 中学、中做 ”教师在 “ 中教、中做 ”重需要大量的硬件设备，买先进的设备需要大量的做学，做教，购视“ 做学教 ” 的合～，现了以学生为主体、职业资金，往往便成为了理实一体化教学难以开展的体以这能力培养为核心的教学理念，为学生提供了团队协瓶颈。教学环境的改变，有力的推动教师教学理会作、挥潜能、践创新的空间。发实使学习过程变成学念和教学方法的改变。因此，动教改领导要先行，推习、用、应发展知识的过程，教师与学生在平等的推行理实一体化教学，使教学环境要先改。双向互动关系基础上通过讨论、研究的方法圆满地（）师队伍一体化二教完成教学任务，并有效激发了学生学习的主动性和理实一体化教学模式的顺利实施双师型教师积极性。是关键。展理实一体化教学任务的教师既是老师开两个对接，即实现了课程内容与职业标准对又要是师傅，既是讲师又要是工程师。一名教师要接、学过程与生产过程对接。突显了技能训练的既能胜任理论教学，能指导学生实习操作，就教又这主导地位。根据职业岗位标准练技能，以生产项目要求教师不仅要有丰富的理论知识，而且要有熟练和生产任务为载体，确定理论教学内容和要求，设的操作技能。由于理实一体化教学模式对从事职业置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训教育的教师提出了更高的要求。因此，定要加大一练，效解决了理论知识 “ 有适度、用 ” 够问题。实一理体化师资的培养力度，特别是要加强专业教师的体化教学模式有效实现了教学过程的职业性、开放实践技能培养。一是学校要建立专业教师定期下企性、践性。实业机制，如要求专业教师每三年至少有半年的企业＝个特性，一即体现了教学过程中空间和时间的实践经历。二是利用外聘教师进校授课的机会，来同一性、认识过程的同步性和认识形式的交错性。辅导和带动校内专任教师的实践技能。是充分发ｉ在整个教学环节中，理论教学与实践教学充分融挥校内教师间的传帮带作用。校在双师型教师不学合，理论和实践交替进行，观和抽象交错出现，直理足的情况下，以由原专业理论教师和实习指导教可中有实，中有理。师知识、能和教学能力的一师共同组成教师小组完成授课，使其在教学实践实教技并体化与教学场所的一体化是理实一体化教学模式中相互渗透，长补短，同提高，后再逐渐向双取共然成功实施的必备条件。师型一体化教师过渡。理实一体化教学模式的实施，代化的教学环现四、实一体化教学模式的应用与思考理境与设备的配备，逐步把教师全部 “ ” 双师型将逼上轨道，而加速双师型教师培养进程，从并使双师型理实一体化教学模式已成为我国当前职业教师资的培养从机制上得到保证。育界广泛认同的一种新型教学模式。其在教育理（）程设置一体化三课念、资源条件、师资配备、教学设计等方面与传统的教学模式的有效实施最终都要经过课程来实普通教育体系所采用的教学模式都存在着明显的现。在ｌ作过程系统化课程体系构建过程中，实Ｔ理差异性。理实一体化教学模式对教学过程提出了更体化课程的认定一定要纳人专业人才培养方案高的要求，因此，有各方面协调配合、统规划、的整体规划设计之中。根据专业培养目标和课程只系要整体推进，才能使新教学模式的优势得以真正发的性质来考虑哪些课程可以将理论和实践融合在

职业教育“理实一体化”教学的困境与对策

职业教育“理实一体化”教学的困境与对策一、困境分析1. 教学资源不足职业教育的“理实一体化”教学，要求教师既要注重理论知识的讲解，又要注重实际操作的训练。

很多学校和教学机构的实际情况是，理论教学的资源相对丰富，但实际操作的条件却十分有限。

一些学校的实验室设备陈旧、配备不足，无法满足教学需要；实习实训的机会匮乏，学生往往很难在真实的工作环境中接受训练。

2. 教学内容脱节由于职业教育的专业性强，理论教学和实际操作之间经常存在内容脱节的情况。

一方面，理论教学的内容往往过于抽象、脱离实际应用；实际操作的内容又往往过于琐碎，缺乏系统性和整体性。

这使得学生在学习过程中很难将理论知识与实际操作有机地结合起来，影响了他们的学习效果。

3. 教师素质参差不齐“理实一体化”教学需要教师具备较高的素质和能力，既要有扎实的理论功底，又要有丰富的实践经验。

现实情况是，一些职业教育机构和学校的教师队伍中存在着素质参差不齐的情况，一些教师虽然在理论知识上有一定造诣，但缺乏实际操作的经验；而另一些教师虽然在实践经验上较为丰富，但在理论知识上却显得薄弱。

这导致了教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。

4. 学生学习动力不足在职业教育的“理实一体化”教学中，学生需要既要掌握理论知识，又要进行实际操作，这对学生的学习动力提出了较高的要求。

由于一些社会因素的影响，一些学生对职业教育的学习并不够重视，学习动力不足，影响了学习效果。

二、解决对策针对教学资源不足的问题，学校和教学机构应该加大对职业教育的投入，改善教学条件，提升实验室设备的质量和数量，并不断扩大实习实训的机会，让学生在真实的工作环境中接受训练。

2. 优化教学内容，强化实践性为了解决教学内容脱节的问题，教师应该针对专业课程，优化教学内容，强化实践性，理论教学应与实际操作有机地结合起来，使得学生能够更加直观地理解理论知识，并且能够将其应用到实际工作中。

3. 提升教师素质，加强专业培训为了提升教师的素质，学校和教学机构应该加强教师的专业培训，不断提高教师的理论水平和实践能力，使其能够更好地指导学生学习，并且在教学过程中注重理论与实践的结合。

理实一体化课程教学的实施与探索

理实一体化课程教学的实施与探索摘要：理实一体化教学已经在全国各个职业学校全面展开，但怎样保证课程教学的顺利实施呢？作者从教学模式和方法、考核方式、师资团队、硬件设施及立体教材等方面进行了探索，希望理实一体化课程的教学能顺利实施并取得预期的教学效果。

关键词：理实一体化教学模式师资团队硬件设施立体教材随着职业教育教学改革的不断深入，理实一体化教学已经在全国各个职业学校全面展开。

理实一体化教学方法，是指由师生共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做，完成教学任务的教学方法。

理实一体化教学模式以“能力培养为核心，集理论教学、实验实习实训为一体，产学结合”为指导思想，按照职业实践活动的要求来组织教学。

在时间上将学习项目在不同时段内完成；在空间上将教室与实验室，实习、实训场地结合形成专业教室；在教学方式上将理论教学与实验实训融为一体，形成以工作任务为导向，理论与实践有机结合的教学项目。

怎样保证理实一体化课程教学顺利实施并取得较好效果呢？一、设置合理的教学模式和教学方法，提高学生学习积极性。

针对学生学习基础普遍较差、能力较低，对专业课的学习感到困难等问题，专业课程教学应从提高学生学习兴趣入手，打破传统的教学方式，重视实践性教学，采用项目教学法。

学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的统一。

以《机电装调技术》为例，采用理实一体化教学模式和项目教学法，以机电一体化设备中常见的实例为情境：如电动机控制、交通信号灯控制、机械手控制等为载体和项目。

在具体项目教学中，突破传统的教学模式，实现理论教学和实践教学的高度融合，真正做到从学生的实际和企业的实际出发，提高教学的有效性。

在学生实践操作过程中，如果有问题，老师现场解决或在现场做理论讲解，较好地解决了“做什么”、“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。

整个教学过程在实训室进行，采用由浅入深、逐次讲解，通过理论讲解与实际训练一体化的综合训练方式，真正让学生在“做中学”。

基于工作过程的理实一体化专业教室设计初探——以岳阳职业技术学院电子技术专业教室建设为例

源、养技能型人才的最佳手段培实训场地是培养技能人才的保障，目前职而
业院校理论课教室与实训室普遍为独立配置教
专业工作室要与当地相应的行业相对接．备具针对行业领域的生产、教学培训和技术研发的功能，建设相应规模的生产车间，品生产按企业模产
仿真度的虚拟的实习场所。这种教室所构建的职业与学习集成的情境集学习过程与工作过程为一体．
论教学与技能实训脱节的现象。利于在教学过不
程中贯彻理论与实践紧密联系的基本原则。另

外，职生思维特点是抽象思维能力较差，喜高但欢形象思维，喜欢纯理论的知识学习，欢在不喜实践中去体会理论知识。传统的教学方式和手用
基于工作过程的理实一体化专业教室设计初探
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以岳阳职业技术学院电子技术专业教室建设为例
邓自佑黄清华颜学义
（阳职业技术学院电子工程系，湖南岳阳岳４４０）１００
摘要：针对职业教育培养应用￣ｘａ的要求，出电子技术专业专业教室建设的必要性，绍了专ｄ．＇－提介
业教室的设计原则、设计思路，以电子技术专业教室为例介绍专业教室的建设情况，并列举使用效果，出提开发与使用中应注意的问题。