历史课题研究开题报告样板.doc
初中历史课题研究开题报告
初中历史课题研究开题报告1. 研究背景历史学科作为中学教育的重要部分，不仅承担着传承文化、塑造民族精神的重任，而且对于培养学生的思辨能力、提高综合素质具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在面临着新的挑战和机遇。
为了进一步提高教学质量，培养学生的学习兴趣和探究能力，我们选择“初中历史教学策略研究”作为本次课题。
2. 研究目的和意义本次研究旨在通过对初中历史教学现状的分析，提出切实可行的教学策略，以提高教学效果，提升学生的学习兴趣和历史素养。
研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为初中历史教师提供有针对性的教学指导，帮助其更好地把握教学方向和内容。
2. 丰富初中历史教学理论研究，推动教学实践的创新和发展。
3. 提高学生的学习兴趣和积极性，培养具有历史素养的现代公民。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本次研究的主要内容包含以下几个方面：1. 初中历史教学现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中历史教学的实际情况，包括教学方法、教学内容、评价体系等。
2. 教学策略研究：根据现状分析，提出适应新课程改革的初中历史教学策略，包括教学设计、教学手段、教学评价等。
3. 实践应用与效果评估：在实际教学中应用所提出的教学策略，并对其效果进行评估，以验证策略的有效性和可行性。
3.2 研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关的历史教学理论、教育心理学等方面的文献资料，为研究提供理论支持。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线历史教师和学生的意见和建议，了解教学现状。
3. 实验研究法：在实际教学中应用所提出的教学策略，通过对比实验组和对照组的成绩变化，评估策略的效果。
4. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献查阅和分析，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行现状调查，收集一线教学数据。
3. 第三阶段（第5-6个月）：根据调查结果，提出教学策略并进行实践应用。
历史课题开题报告
历史课题开题报告历史课题开题报告1一、课题名称：对我校20xx级初中学生历史学习现状的跟踪调查----兼谈对初中历史教学的有效性研究二、课题研究的目的与意义初中历史教学是提高素质教育的必要部分,是培养学生个人价值观的关键。
同时初中课改已进行好几年了，而且大部分老师都能够采用新课程理念进行教学，但是,初中历史教学的现状却令人堪忧。
本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。
对本校20xx级初中学生历史学习现状的跟踪调查研究，目的在于了解初中学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求，并结合自己的教学实践，力求为我校初中历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校初中历史教学的有效性。
三、该课题研究的现状、水平和发展趋势本课题组成员通过资料查询和网上搜索，发现对这方面的研究很多，也有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。
近些年人们也发现了这方面的问题，开始走校本教研的路子。
四、课题研究的理论依据本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我校学生历史学习的整体水平。
我们的教育目的就是让学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对历史的学习兴趣被培养起来，学生才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和乐于学服务。
五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法研究目标：本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。
开题报告：历史课题研究
开题报告：历史课题研究研究背景历史课题研究是对过去事件、人物和文化进行深入探究的学术领域。
通过研究历史课题，我们可以了解到过去的经验和教训，从而为未来提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨一个具有重要历史意义的课题，并对其进行深入研究和分析。
研究目的本研究的目的是通过对历史课题的研究，揭示其背后的重要性和影响，并为相关领域的学术研究和社会实践提供有价值的见解和建议。
通过深入研究历史课题，我们可以对过去的事件和决策进行评估和分析，以推动未来的发展和进步。
研究方法本研究将采用历史研究方法，包括文献研究和资料收集。
通过收集和分析相关的历史文献、档案资料和学术研究成果，我们将对历史课题进行全面的了解和分析。
同时，我们也将运用比较研究方法，将历史课题与其他相关事件进行对比分析，以得出更全面和准确的结论。
预期结果通过本研究，我们预期能够揭示历史课题的重要性和影响，并为相关领域的学术研究和社会实践提供有价值的见解和建议。
我们将通过深入研究历史课题，对过去的事件和决策进行评估和分析，以推动未来的发展和进步。
研究意义本研究的意义在于促进对历史课题的深入了解和探索。
通过研究历史课题，我们可以了解到过去的经验和教训，避免重蹈覆辙，同时也为未来的决策提供参考和借鉴。
此外，本研究还可以为相关领域的学术研究和社会实践提供有价值的见解和建议，推动相关领域的发展和进步。
研究计划1. 收集历史文献和资料，对历史课题进行全面了解和分析。
2. 运用比较研究方法，将历史课题与其他相关事件进行对比分析。
3. 分析历史课题的重要性和影响，揭示其背后的原因和动因。
4. 提出对相关领域的学术研究和社会实践的见解和建议。
5. 撰写研究报告，对研究过程和结果进行总结和归纳。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]。
高中历史教学课题研究开题报告范文[Word文档]
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结演讲稿高中历史教学课题研究开题报告范文是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这是一种随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的新的应用写作文体，下面是一篇关于高中历史教学的课题研究的开题报告范文，欢迎阅读查看。
课题名称:高中历史“目标导学”预设与生成研究一、课题的提出1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。
理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。
但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。
其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。
最后，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。
2、2013年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。
教师通过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成教学任务，实现教学目标。
并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步实施完成。
(一)课题研究的目的意义1.课题研究的目的:(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。
(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。
历史课题研究开题报告模板.doc
2017历史课题研究开题报告模板一、问题的提出随着教学改革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。
如：1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。
2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。
3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。
4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的标准。
这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。
如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。
生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。
生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。
生成性的课堂教学具有以下特征：1、课堂的生动可变性。
“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。
而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。
显然生成性教学更能体现学生的主体地位。
2、课堂教学的鲜活真实性。
这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。
生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。
研究性学习开题报告-范本模板
研究性学习开题报告题目：中国古典小说的历史背景及文学价值对高中学生现实生活的影响班级：高二（3）班指导老师：莫凡组长:金雨昕组员：邢思琪李逸顾琪宏课题研究涉及的主导科目：语文历史课题研究涉及的非主导科目：美术政治研究目的：我国古典小说作为一项宝贵的非物质文化遗产，影响着世代中国人。
现在反古之风盛行，希望我们的研究能使高中生了解古典小说、其中丰厚的文化底蕴及其对我们的影响，开始重视古典文化。
研究意义:在当今社会，文化成为时代的主流，物质文化发展影响我们生活的同时，形形色色的非物质文化也在改变着我们的生活方式和思维方式。
通过对中国古典小说的历史背景及文学考究对高中生现实生活影响的研究，我们能够进一步理解古典小说的社会价值,目标：1、为了呼吁当代青少年关注中国古典小说。
2、通过宣传希望引起有关部门关注。
3、在物质精神文明高度发展的今天，更该具备文化内涵。
假设：高中生对古典小说并不是非常了解,通过这次研究,使同学们进一步了解中国古典小说的发展历程和文化内涵,进一步加入到保护非物质文化遗产的行列中。
内容：从古典小说的起源,发展,现状,艺术价值,对高中生人生观，价值观的影响等方面进行研究.方法:可以在网上查相关资料，运用调查问卷,图表，统计方法，归纳总结,了解高中生对中国古典小说的认识及所受到的影响.人员安排：制导老师：莫凡指定调查问卷：邢思琪李逸写作：邢思琪收集资料：顾琪宏金雨昕总结排版：金雨昕时间安排和活动步骤：1～3周确定研究课题并写出开题报告第5周调查问卷的资料总结第6周将收集的资料整理第7周写出开题研究报告可行性分析：我们对中国古典文学及其对高中生的影响充满兴趣,运用业余时间多方面了解这课题所涉及的知识。
物质条件：家中有电脑,查阅资料方便；图书馆藏书丰富。
时间条件：有充裕的时间讨论总结。
预期目标：尽量让更多的同学了解中国古典小说的内涵，进而了解中国古典文化及其对我们自身的影响。
总结:研究性课题涉及课内课外的知识，较为广泛,能让我们把学到的知识运用到研究各领域课题中,有利于我们掌握运用更多的知识，在各方面的努力下我们完成了这次开题报告。
历史教学开题报告
在历史教学中，课堂氛围也是比较重要。
历史学科不像其他学科严谨，它具有很强的主观性，学习的时候需要让学生积极的参预到教学活动中，课堂是比较活泼的，这就需要一个和谐民族的课堂氛围。
：初中历史;教学;课堂教学内容生活化是构建历史高效课堂的重要要求。
初中生不像小学生，他们已经有了一定的认知能力，也积累了一定的生活经验。
学生的生活实际对历史学习很有匡助，所以课堂教学应该贴近学生的.生活。
教学内容应该符合他们的认知能力，接近他们的实际生活，这样不仅有助于学生对历史知识的接受，也有助于学生对历史知识的理解，从而提高了教学效果。
这就要求教师能够把课堂内容与实际生活很好的结合起来，让教学内容变得生活化，具体可以从以下两个方面着手。
一是结合本土历史进行教学。
每一个地方都有一定的历史，具有地方特色。
教学中可以利用当地的一些历史资源，比如历史事件、地名来历等。
讲当地的历史，拉近了学生与历史学习的关系，激发了他们对历史的兴趣，对历史知识理解起来更容易。
二是挖掘教材中的生活知识。
历史是对过去生活的记录，历史知识也是过去生活的知识。
历史教学就是对过去历史的一种再现，是对过去生活知识的学习。
所以历史教学不能脱离社会生活，其教学内容应该与社会生活相联系，使教学内容变得生动变得丰富。
历史教材中具有不少生活知识，这就要求教师对其深入挖掘，提高历史课堂的趣味性。
例如在讲授《社会生活的变迁》时，教师就可以以交通工具为切入点，对教材中交通工具的知识进行挖掘。
因为在现代生活中，交通工具具有重要作用，学生在生活中也会时常看到。
同学虽然天天见到交通工具，但是还不了解交通工具的发展历史，不了解交通工具对人类社会的影响。
在这堂课的教学中，教师通过挖掘交通工具的知识来完成本堂课的教学内容，可以激起学生学生兴趣，提高教学效果。
通过这堂课的学习，学生对交通工具的发展史有了一定的了解，了解了它对社会生活重要影响，结合现实生活对社会生活的变迁有了深刻的理解。
历史课题前期报告
历史课题前期报告一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，对历史文化的研究和传承越来越受到重视。
为了深入挖掘和传承我国丰富的历史文化资源，加强历史课题的研究工作，我们特此提出本课题研究计划。
本课题旨在探讨我国历史上某一时期的文化特点、历史背景以及对其后世产生的影响，为历史文化研究者提供参考和借鉴。
二、研究目的和意义1. 研究目的：通过对历史课题的深入研究，揭示历史规律，丰富和完善我国历史文化体系，提升我国历史文化研究的国际地位。
2. 研究意义：（1）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。
（2）为历史文化教育和宣传工作提供丰富、生动的教学和研究资源。
（3）为相关政策制定提供历史依据和参考意见。
三、研究内容和方法1. 研究内容：本课题将围绕我国历史上某一时期的文化特点、历史背景及其对后世的影响展开研究，具体包括以下几个方面：（1）该时期的历史背景分析。
（2）文化特点及其形成原因。
（3）对该时期的历史事件、人物及其事迹进行深入剖析。
（4）该时期文化对后世的影响及传承。
2. 研究方法：（1）文献资料法：收集、整理和分析相关历史文献、资料，为研究提供理论依据。
（2）田野调查法：实地考察历史遗址、古迹，深入了解历史背景和文化特点。
（3）比较研究法：对比分析不同历史时期的文化特点，揭示历史规律。
（4）跨学科研究法：结合历史学、考古学、艺术学等多学科知识，全面深入研究历史课题。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究课题，收集和整理相关文献资料，进行初步研究。
2. 第二阶段（第4-6个月）：深入研究历史背景和文化特点，撰写研究报告。
3. 第三阶段（第7-9个月）：对研究成果进行修改和完善，准备课题结项。
五、预期成果1. 形成一篇具有学术价值和历史意义的研究报告。
2. 发表相关学术论文，提升我国历史文化研究的国际影响力。
3. 为历史文化教育和宣传工作提供有益的参考资料。
4. 推动相关历史遗址、古迹的保护和利用工作，促进文化旅游产业发展。
历史课题研究开题报告
历史课题研究开题报告一、课题背景及意义随着我国社会经济的快速发展，人们对于历史的关注度越来越高，历史研究也日益成为学术界的重要领域。
通过对历史课题的研究，我们可以深入了解和掌握历史发展的规律，为我国今后的发展提供有益的借鉴和启示。
本课题旨在深入研究我国历史上某一重要时期的社会、政治、经济、文化等方面的变迁，探讨其对我国历史发展的影响，从而为今后的历史研究提供新的视角和思考。
二、研究目的和任务1. 对所选历史课题进行深入的文献综述，梳理国内外学者的研究成果，为后续研究奠定基础。
2. 采用实证研究方法，收集和分析相关历史数据，揭示课题所涉及时期的社会、政治、经济、文化等方面的变迁特点。
3. 探讨课题所涉及时期的历史变迁对我国历史发展的影响，提炼出有益的经验和教训。
4. 结合现实需求，为我国今后的历史研究和教育提供有益的借鉴和启示。
三、研究内容和方法1. 研究内容：本课题将围绕我国历史上某一重要时期的社会、政治、经济、文化等方面的变迁展开研究，具体包括以下几个方面：（1）社会变迁：研究课题所涉及时期的社会结构、人口变迁、民间风俗等方面的变化。
（2）政治变迁：研究课题所涉及时期的政治制度、政权更迭、重要政治事件等方面的变化。
（3）经济变迁：研究课题所涉及时期的经济发展状况、产业结构、重要经济政策等方面的变化。
（4）文化变迁：研究课题所涉及时期的文化思想、教育、科技、艺术等方面的变化。
2. 研究方法：本课题将采用文献综述、实证研究、比较研究等方法，全面深入地探讨课题所涉及的历史变迁。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外学者的研究成果，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：收集和分析相关历史数据，撰写实证研究部分。
3. 第三阶段（第7-9个月）：对研究结果进行总结和提炼，撰写研究报告。
4. 第四阶段（第10-12个月）：根据研究报告，撰写论文并准备答辩。
五、预期成果1. 形成一篇具有学术价值和实践意义的历史研究论文。
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告1. 研究背景初中历史作业是学生研究历史知识和培养历史思维的重要途径之一。
然而，传统的历史作业设计方式存在一些问题，例如缺乏趣味性、缺乏创新性和难以激发学生的主动研究兴趣。
因此，本研究旨在探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣。
2. 研究目的本研究的主要目的有以下几点：- 探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣；- 分析这种创新的作业设计方法对学生的历史思维和综合能力的培养效果；- 比较这种创新的作业设计方法与传统的作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面的差异。
3. 研究内容和方法本研究将采用以下步骤进行：1. 收集相关文献资料，了解目前初中历史作业设计的现状和问题；2. 设计一种创新的初中历史作业设计方法，并进行实践；3. 通过问卷调查、学生表现观察等方式，收集数据；4. 对数据进行统计分析，并比较创新作业设计方法与传统方法之间的差异。
4. 研究意义本研究的意义在于：- 提供一种创新的初中历史作业设计方法，可供教育实践参考；- 促进学生对历史学科的研究兴趣和积极性；- 培养学生的历史思维和综合能力。
5. 研究预期结果通过本研究，预期得到以下结果：- 设计的创新作业设计方法能够提高学生的研究成效和兴趣；- 创新作业设计方法对学生的历史思维和综合能力具有积极影响；- 创新作业设计方法与传统作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面存在差异。
6. 研究计划安排本研究计划按以下时间表进行：- 阶段一：收集文献，了解研究背景和问题（一个月）；- 阶段二：设计创新作业设计方法，并进行实践（两个月）；- 阶段三：收集数据，进行数据分析（一个月）；- 阶段四：撰写研究报告（一个月）。
7. 参考文献- 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.- 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.以上为初中历史作业设计的创新研究课题开题报告，请您审阅。
历史课题开题报告范文
历史课题开题报告范文历史专业的同学要怎么历史课题的开题报告，你们知道要怎么做更好吗?下面是店铺为大家整理的历史课题开题报告范文，欢迎阅读。
历史课题开题报告范文篇1：研究背景及问题的提出所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。
分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。
分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。
本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。
现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。
传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。
事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的一刀切弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。
分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。
国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富，加之已经实现了高等教育普及化，基础教育摆脱了高考的影响，进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。
他们的分层教学实现了完全意义上的小班制个性化教学。
在教学过程中，分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。
国内对分层教学的研究也比较多，但由于国情的不同，国内的分层教学主要定位在大班授课制下的实施，在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时，也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。
开题报告：关于历史课题的研究
开题报告：关于历史课题的研究研究背景历史是人类社会发展的记录和反思，对于了解过去、理解现在、预测未来具有重要意义。
然而，在教学实践中，历史课程常常遭遇学生的不喜欢和抵触情绪，导致研究效果不佳。
因此，本研究旨在探索如何提高中学历史课程的吸引力和教学效果，从而促进学生对历史的积极参与和深入理解。
研究目标本研究的主要目标是：1. 分析当前中学历史课程存在的问题和挑战；2. 探索提高历史课程吸引力的有效策略；3. 研究如何提升学生对历史内容的理解和应用能力；4. 提出改进中学历史课程的建议和实施方案。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述：对相关文献、教材和研究报告进行综合分析，了解当前中学历史课程的研究状况和问题；2. 实地考察：参观教学实践中的优秀历史课堂，观察和记录教学过程中的有效策略和教学方法；3. 问卷调查：设计并发放给学生和教师的问卷，了解他们对历史课程的看法、期望和建议；4. 数据分析：对收集到的定性和定量数据进行统计和分析，从而揭示问题的根源和解决方案；5. 提出建议：基于研究结果，提出改进中学历史课程的建议和实施方案。
预期成果本研究的预期成果包括：1. 对当前中学历史课程存在的问题和挑战的深入认识；2. 提出提高历史课程吸引力和教学效果的有效策略和方法；3. 探索促进学生对历史内容的理解和应用能力的途径；4. 提供改进中学历史课程的具体建议和实施方案。
研究计划本研究将按照以下计划进行：1. 第一阶段：文献综述和实地考察（2个月）2. 第二阶段：设计问卷和数据收集（1个月）3. 第三阶段：数据分析和结果整理（1个月）4. 第四阶段：撰写研究报告和提出建议（2个月）预期意义本研究的意义在于：1. 提供改进中学历史课程的具体建议和实施方案，提高历史课程的吸引力和教学效果；2. 增进对历史教育的认识和理解，促进学生对历史的积极参与和深入理解；3. 为教育部门和教师提供参考和借鉴，推动中学历史课程的改革和发展。
高一历史研究性学习开题报告
高一历史研究性学习开题报告：
历史人物的认识
课题背景：
现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
而通过此课题研究能使我们对历史人物的再现有个全新的认识。
一、课题选择的缘起
对这个课题的选择，主要是现今的电影、电视对历史人物再现，认识上与课题教学过程中，人物演绎与史实再现不一样，使我们在对历史人物的认识上，容易受到电影，电视的影响，从而产生一种对历史人物的虚假认识。
二、课题的目的
为了发扬中华民族优良美德，传统精神，让我们在对历史人物的认识上，学习他们的爱国情操，在实践中学会分工合作，学会独立思考的能力，接触社会，为以后能在社会上立足做好充分准备。
三、时间
2013~2014学年上学期
四、使用方法，研究采访对象，地点
１.资料收集，整理，课堂学习，查找资料等
２.校内外的语文老师，历史老师
３.网吧，图书馆，各校校园
五、班级、组员、指导老师
班级：高一（5）班
组长：孙晓燕
组员：高一五班全体学生
指导老师：王超
六、研究过程
１.十人去图书馆，上网查找资料
２.十人整理资料
３.五人总结调查问卷。
４.组长请教老师进行校外采访。
５.各组员写下自己在社会实践后的心得体会。
七、研究成果
关键词：历史人物评说
通过调查研究，我们了解到了历史人物的一些历史资料，他在国内外的评论也有各人有各人的看法。
八.分析与反思。
历史硕士论文开题报告
历史硕士论文开题报告一、选题背景和意义历史学是一门研究人类过去的学科，通过对古代文物、历史文献等的研究，旨在揭示人类社会的发展变化以及人类思维演变等问题。
作为历史学中的硕士研究生，我对历史研究特别感兴趣，并计划在研究生阶段深入探索一门具体的历史课题。
本次开题报告旨在介绍我选择的硕士论文课题，并阐述其在历史学研究领域的重要性和创新性。
选择合适的课题是论文研究工作的关键，因此我希望通过此报告向导师和评审委员会陈述我的选题意图和研究计划，以获得他们的支持和指导。
二、选题内容和研究问题1. 选题内容本文的选题是《中国古代社会阶级分化与历史进程》，主要关注中国古代社会阶级形成与演变的历史过程，以及阶级分化对历史进程的影响。
这是一个庞大且复杂的研究领域，涉及中国古代社会的经济、政治、文化等方面的变迁。
通过对历史文献、古代文物和考古发现的综合研究，本文将试图还原中国古代社会的阶级结构，揭示阶级的形成原因以及各个时期的变化规律。
同时，研究将重点关注阶级分化与历史进程的相互作用，从而分析不同阶级对历史的推动和影响。
2. 研究问题本研究将探讨以下几个核心问题：•古代中国社会是如何从一个相对平等的社会逐渐演变为充满阶级矛盾的社会的？•古代中国社会的阶级结构是如何形成和发展的？•阶级分化对中国古代社会的经济、政治、文化等方面产生了哪些影响？•不同阶级对历史进程的推动和影响有何不同？通过对以上问题的研究，我们可以更好地理解中国古代社会的变迁和发展，同时也有助于深入了解阶级对社会历史进程的影响。
三、研究方法和论文结构1. 研究方法本研究将采取以下几种研究方法：•文献研究：对相关历史文献进行梳理和分析，包括经史子集以及近年来的学术著作。
•考古研究：通过对古代文物和考古发现的研究，获得更多关于古代社会的信息。
•统计分析：通过对大量历史数据的整理和分析，揭示阶级分化和历史进程的相关关系。
•比较研究：通过与其他地区或其他历史时期的对比，寻找普遍性和特殊性。
初中历史课题开题报告
初中历史课题开题报告尊敬的老师：我选择的课题是初中历史课题，本次开题报告旨在介绍我将要研究的内容和研究方法，以及预期的研究成果。
1. 选题背景和意义历史是人类社会发展的重要组成部分，了解历史可以帮助我们更好地认识和理解人类的过去，从而更好地认识和面对现实生活。
初中历史课程作为学生对历史的首次系统学习，具有重要的教育意义。
因此，我们有必要研究如何更好地教授初中历史课程，提高学生的历史知识和学习兴趣。
2. 研究目标和内容本研究的主要目标是探讨如何通过多种教学方法和学习资源，提高初中学生的历史知识和学习兴趣，使他们更好地理解和掌握历史知识。
具体研究内容包括但不限于：- 分析当前初中历史教学的现状和问题，了解学生在历史学习中存在的困难和学习兴趣不高的原因。
- 研究不同的教学方法和学习资源，如借助多媒体、互联网等技术手段来提高历史教学的效果。
- 设计并实施相关的历史教学实验，通过实证研究来评估不同教学方法和学习资源对学生历史知识和学习兴趣的影响。
- 总结实验结果，提出一套适用于初中历史教学的有效教学方法和学习策略。
3. 研究方法本研究将结合定性研究和定量研究的方法，通过文献综述、问卷调查、实验设计和数据统计等方式进行数据收集和分析。
具体方法如下：- 首先，通过文献综述和问卷调查，了解当前初中历史教学的现状和问题，为后续实验设计提供理论依据。
- 其次，设计并实施相关的历史教学实验，包括控制组和实验组，对比不同教学方法和学习资源对学生历史知识和学习兴趣的影响。
- 最后，通过数据收集和统计分析，对实验结果进行定量分析，得出结论，并提出一套适用于初中历史教学的有效教学方法和学习策略。
4. 预期研究成果预期的研究成果包括但不限于：- 对当前初中历史教学现状和问题的深入分析和理解，为改进历史教学提供理论依据。
- 不同教学方法和学习资源对学生历史知识和学习兴趣的实证研究结果，为教师选择合适的教学方法和学生选择合适的学习资源提供参考。
历史论文开题报告模板
历史论文开题报告模板开题报告是对论文选题工作的审核，下面是的历史论文开题报告模板，给大家学习。
拟选题目：浅析中国古代法律的判例法特征选题依据及研究意义在当代，判例不是我国法律的渊源，但在司法实践中，判例却发挥着极其重要的作用。
在社会迅速开展的过程中，新的法律问题层出不穷，成文法自身的缺陷也表现得比较明显，对判例法进展研究具有极强的现实针对性。
中国当代法制建立仍然受传统法律文化的制约，而中国古代法律具有鲜明的判例法传统。
在这种背景下，考察中国古代法律的判例法特征，能够为当代法制建立提供有益借鉴。
研究我国古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中国古代法律形式的演变，深入了解我国古代判例存在的原因、条件及价值，进而加深对于中国古代法律的特征的认识，并进一步理解传统法律文化对当代法制建立的影响，并从判例法角度为当代法制建立提供有益的借鉴。
选题研究现状我国法律史学界对中国古代法律的判例法特征的讨论与研究是多角度的，学者主要从以下方面对该问题进展了论述：中国古代判例的存在形式、效力及开展演变情况;判例与制定法的关系;中国法律的判例法特征形成的原因;中国古代法律的判例法特征对当代法制建立的启示。
总体上看，学术界就该问题进展专项研究的论着较少，往往是在论述其他相关问题时间接有所涉及;研究某一详细朝代中判例的论着比较多，从宏观的角度把握中国古代法律判例法特征的论着比较少;虽然对中国法律的判例法特征形成的原因作了一定解释，但切入点比较陈旧，原因分析比较浅薄;研究方法多拘泥于历史分析法，缺乏将中国古代的判例与英美法系国家的判例进展比较性研究的成果;关于古代判例法对当代法制建立的影响也缺乏辩证的分析，也未能提出更多的建立性意见。
研究内容(包括根本思路、框架、主要研究方式、方法等)一、根本思路笔者将依据古籍资料，从中国古代法律中所存在的判例入手，阐述其开展历程，分析出其存在原因，以及其在中国古代法律体系中的地位、作用及价值，进而出中国古代法律的判例法在其整个开展过程中所表达出的特征。
历史课题研究开题报告(3篇范文)
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初中历史课题研究开题报告
初中历史课题研究开题报告一、选题背景。
历史是一门重要的学科，它记录了人类社会的发展和变迁。
在初中历史课程中，我们学习了许多重要的历史事件和人物，但我们也应该深入研究一些特定的历史课题，以便更好地理解历史的发展和影响。
二、选题意义。
通过对特定历史课题的研究，我们可以更深入地了解历史事件的背景、原因和影响。
这有助于我们更好地理解历史的发展规律，从而更好地把握历史的脉络，提高历史素养。
三、选题内容。
本次研究的选题为“中国古代科举制度”。
科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，它影响了中国几千年的政治和社会发展。
我们将通过研究科举制度的起源、演变和影响，来了解它在中国古代社会中的重要地位。
四、研究目的。
本次研究的目的是通过对中国古代科举制度的研究，了解它在中国古代社会中的作用和影响，以及对中国古代政治和文化的贡献。
五、研究方法。
我们将通过查阅相关的历史文献和资料，以及采访历史学者和专家，来收集和整理有关中国古代科举制度的信息和资料。
同时，我们还将进行实地考察和调查，以便更全面地了解科举制度的实际运作和影响。
六、研究预期。
通过本次研究，我们希望可以深入了解中国古代科举制度的起源、演变和影响，从而更好地理解中国古代社会和文化的发展。
同时，我们也希望可以为今后的历史学习和研究提供一些有益的参考和借鉴。
七、研究计划。
我们将在接下来的几个月内，进行有关中国古代科举制度的文献查阅和资料收集工作，同时进行实地考察和调查。
然后，我们将对收集到的信息和资料进行整理和分析，最终完成研究报告。
通过本次研究，我们希望可以更全面地了解中国古代科举制度，从而更好地理解中国古代社会和文化的发展。
同时，我们也希望可以为今后的历史学习和研究提供一些有益的参考和借鉴。
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2017历史课题研究开题报告模板一、问题的提出随着教学改革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。
如：1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。
2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。
3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。
4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的标准。
这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。
如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。
生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。
生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。
生成性的课堂教学具有以下特征：1、课堂的生动可变性。
“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。
而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。
显然生成性教学更能体现学生的主体地位。
2、课堂教学的鲜活真实性。
这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。
生成性教学的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情况，使课堂呈现师生“原汁原味”的生活情景的教学模式。
二、课题的界定生成是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。
而生成，是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。
生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。
生成性教学是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。
初中历史课堂生成性教学教师结合历史教学内容的特点，和初中学生勇于参与的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验历史，感知生活，使历史课堂充满生命活力。
三、课题研究的理论依据1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，而这些相互作用的因素，又是非常复杂的，所以导致了课堂教学过程的发展有多种可能性的存在，鉴于多种可能性的存在,在课堂教学前设计一些生成性的目标、内容、方式等，能使新的形态不断生成，并影响下一步的过程。
2、建构主义的理论观点。
瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
生成性课堂教学设计能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。
3、“新基础教育理论”。
叶澜认为新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”，重新转回到“绿洲”的本真状态。
从这个角度看，可以说是教育的“生态工程”，是教育的返朴归真。
四、课题研究的目标1、通过课题研究提高教师教学理论认识，促使教学观念的彻底改变，使教师真正能做到成为学生心声的倾听者，学习的引导者和促进者。
2、通过研究小组的共同努力使教师能够设计出有利于课堂生成的教案，为生动可变的课堂提供可行性预设3、通过研究营造适合历史学科特点的课堂氛围，使课堂真正被学生喜欢，成为学生探究社会变迁，提高学生心智的愉快殿堂。
4、通过研究与实践使学生在课堂上自觉的不断生成新的教育资源，真正成为学习的主人。
五、课题研究策略1、做好具有生成性潜力的预设①、预设生成性的教学目标。
构建开放性、生成性的目标，随时根据教育对象的变化生成新的目标，随时准备兼容新的信息，加入新的内容，注入新的要求。
②选择生成性的教学内容、恰当地选择、组织、呈现学习内容，从学生的经验入手，提高学生的主动参与性，达到促进课堂生成性的目的。
回归生活化的教学内容把握教材中的生成点。
在教材的空白处，看似矛盾处，重复处等等，对文本进行多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的平等对话中、思维碰撞中，产生新的思想和言语③设计生成性的教学过程板块式教学设计。
该设计是在对知识外延和内涵充分理解及对学生思维必要预测的基础上，将各知识点的教学设计成若干内容板块，分布在教学各环节中，视学生课堂实际反映进行“块移动”，教师愿意去倾听学生的“发现”，并根据学生的思维实际及时调整课堂教学，从而为生成教学提供保证。
2、组织生成性的学习方式。
新课程标准要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以我们组织的学习方式必须是“开放式”、“民主式”的，我们的生成性学习方式的研究策略主要包括以下几种方法：①、合作式。
“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将依据学生的需求，对于需要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学习。
②、质疑式。
“质疑式”是我们课堂教学的必要形式，我们要限度地为学生开辟质疑的时空，把学生的“质疑”融化到每个历史教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。
③、体验式。
体验性学习是重视学习主体的直接经验，我们通过实地参观影视剧的观看，通过体验促进深层次的生成。
④、讨论式。
以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识的深化，限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的生成。
3、提高教师的课堂上的引领策略。
生成性课堂教学是否成功的关键是老师的引领，如何把这些原生资源转化为更为有价值的资源，源于老师的引领策略。
我们计划从以下两个反面进行研究实践：①、能够对生成的资源进行有效选择。
来自学生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，这就需要老师有所甄别、有所选择，把那些有利于目标完成的、有利于学生养成认真学习习惯的，有利于学生生活实践的选择出来。
②、能对信息进行整合转化，把个别学生有价值的生成资源转化为大家的资源，把特殊问题转化为普遍存在的问题，使课堂在老师的引领下呈现生机勃勃的师生互动的场面。
六、研究方法问卷调查法：通过对身边教育情况的观察反思，设计有关生成性教学状况的问题，通过对学生和教师的现状调查，来发现情况，提出问题，找到研究的切入口。
文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。
文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。
在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。
观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。
在本课题的研究中，我们将在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况来反思我们的教学设计。
个案研究法：个案研究的基础是探讨与某人、某事或某种情况有关的各个方面。
在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。
行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的。
本课题研究主要侧重培训阶段和日常教学过程中，杷本课题研究策略与实际教学相结合，使研究策略为教学工作者理解、掌握和实施、从而提高课堂教学的生成性。
叙事研究法：通过对历史生成性课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经验教训，并竭力上升到一定的理论高度。
七、研究步骤安排(一) 前期准备阶段(2007.1～2007.7)成立课题组，进行课题设计，撰写开题报告;(二)开题论证阶段(2007.7～2007.10)举行开题会，接受领导论证，完善开题报告;(三)全面实施阶段(2007.10～2008.12)围绕开题报告，加强过程管理，重视资料积累，边计划，边实施，边研究，边小结;(四)总结评价阶段(2009.1～2009.6)完成课题研究，撰写结题报告，申请结题，总结推广。
八、预期研究成果时间成果形式责任人2007年1——12月生成性教学研究开题报告课堂实录《中国近代工业的发展》课堂实录《第一次世界大战》陈淑芳杨常刚刘磊九、本课题的研究基础与保证条件邢台市第二十五中是一所普通学校，课题研究的成果也会带有普遍性，易于推广;初中实行小班教学(50人左右)也有利于搞科研研究的开展;学校校园网与互联网相通，便利了我们课题组查找资料，了解国内外最近的研究成果，和与其他相近课题研究小组的交流。
学校校长阎增国非常重视教学研究，在理论及实践中对我们都能有很好的指导与帮助，教务主任苗淑梅除了领导工作，依旧工作在教学第一线，还承担着其他的课题研究，是一位勤于钻研的研究型领导。
本研究组成员都是工作在教学第一线的历史教师，中年教师教学经验丰富的，青年教师有着极大的工作热忱和勇于探索的科研精神，中青年相结合必会使本次研究深入开展下去，取得预期成果。
本课题成员曾经在2001年承担过学校研究课题：教师指导下的历史学科的学生自主学习的研究，2002年在学校领导的统一领导下把这个课题进行了扩充成为市级课题“教师指导下的自主学习试验”继续开展。
负责人陈淑芳，历史教育本科毕业，中教一级级职称，37岁，热爱教育事业，勇于教学研究，曾荣获河北省录像课比赛初中组一等奖、“省说课比赛中历史学科二等奖”，并获得各种市级荣誉;《让网络为我们插上成长的翅膀》、《初中历史教师遭遇的尴尬》、《更新历史课的教学观念》、《教学三得》、《与青年教师探讨的几个问题》、《中近史巧记速记》、《科技革命中考试题回顾与展望》《南北朝时期的石窟艺术》等多篇论文在省、市中获奖，多篇文章在《中学文科》、煤炭普通教研室发行的《基础教育研究》上和《邢台教育》、《少年智力开发报》《新课程》上被发表。