人教版初三化学上册《制取氧气》精品教案
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
九年级化学《制取氧气》教案
九年级化学《制取氧气》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法和操作技能。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 氧气的实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾、加热高锰酸钾。
2. 实验操作步骤、注意事项及安全常识。
3. 氧气的收集方法：排水法、向上排空气法。
4. 氧气的验证方法：木条复燃实验。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：实验室制取氧气的原理、方法、操作步骤及安全注意事项。
2. 教学难点：实验操作的规范性和准确性，氧气的收集与验证方法。
四、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
2. 运用讲授法，讲解实验原理、操作步骤和注意事项。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨实验中的问题。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习相关知识，引出本节课的内容。
2. 讲解与演示：讲解实验室制取氧气的原理、方法、操作步骤及安全注意事项，并进行实验演示。
3. 学生实验操作：学生分组进行实验，亲自动手操作，培养实践能力。
4. 实验指导：教师巡回指导，解答学生实验中遇到的问题。
5. 结果与讨论：学生展示实验结果，进行讨论和分析。
6. 总结与反思：总结本节课的实验方法和操作技能，引导学生反思实验过程中的不足。
7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对实验室制取氧气的原理、方法和操作技能的掌握程度。
2. 评价学生在实验过程中的观察能力、思维能力和动手能力。
3. 评价学生的团队合作意识、创新精神和实验安全意识。
七、教学资源：1. 实验室设备：试管、酒精灯、导管、集气瓶、水槽等。
2. 实验试剂：过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、水等。
3. 教学课件：实验原理、操作步骤、注意事项等。
九年级化学上册《制取氧气》教案、教学设计
5.观察日记：
a.观察日常生活中氧气的存在和作用，记录在观察日记中。
b.结合所学知识，分析氧气在自然界中的循环过程。
1.作业要求字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
2.认真思考，积极拓展课外知识，提高自己的科学素养。
3.作业完成后，及时进行检查，确保无误。
3.加热氯酸钾：氯酸钾在加热条件下分解成氯化钾和氧气。
接着，我将以多媒体课件的形式，展示这些化学反应的方程式，并详细解释每个反应的原理。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行分组讨论，共同探讨制取氧气实验的操作步骤和安全注意事项。
“下面，请同学们分组讨论以下问题：
1.制取氧气实验中，我们需要准备哪些仪器和试剂？
5.能够正确书写氧气的化学式、电子式，并了解其分子结构。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生掌握制取氧气的过程：
1.采用实验演示与分组实验相结合的方式，让学生亲身体验氧气的制取过程，提高实践操作能力。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究氧气的制取原理和实验操作要点。
3.通过小组合作、交流讨论，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
-掌握实验室制取氧气的实验技巧和注意事项。
-从分子层面解释氧气制取的原理。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：
-以生活中常见的氧气应用实例为切入点，如登山、潜水等，激发学生学习兴趣。
-提问：“为什么我们需要氧气？怎样制取氧气？”引导学生思考。
2.理论知识讲解：
-采用多媒体课件，形象展示氧气的制取原理和反应方程式。
b.分析制取氧气实验中可能出现的意外情况，并提出相应的解决措施。
人教版九年级化学上册 第二单元 课题3 制取氧气 教案
课题3制取氧气◇教学目标◇【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法和原理。
2.知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用。
【过程与方法】通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究,初步了解体验探究式学习。
【情感·态度·价值观】通过体验实验探究过程,尝试实验成功的快乐,激发学生的探究欲。
◇教学重难点◇【教学重点】实验室制取氧气的原理和实验操作。
【教学难点】催化剂的概念和催化作用。
◇教学过程◇一、导入新课请同学们屏住呼吸,看看能坚持多久?(体验游戏)全体同学参与并谈感受。
二、推进新课[过渡]氧气是生命的养料,到目前为止,你知道有哪些途径可以获得氧气吗?[归纳总结]分离液态空气法(工业制法);分解氧化汞。
[讨论交流]在实验室中用这两种方法制取氧气是否适合呢?在实验室制取氧气应考虑哪些因素?[归纳总结]实验室制取氧气时选择药品的原则:原料易得、产物纯净、安全环保、操作简单。
[过渡]阅读教材第37页第一段的内容,了解实验室制取氧气的方法。
[演示]实验2-5(根据观察到的现象填写教材第37页的表格)。
[特别提醒]①试管口要略向下倾斜,以防止冷凝水回流到热的试管底部,导致试管炸裂。
②加热高锰酸钾固体时应先预热再集中加热。
③在试管口放一团棉花可防止加热时试管内的粉末状物质进入导管而堵塞导管。
④导管不能伸入试管内过长,否则不利于气体的导出。
⑤用排水法收集时,应等气泡连续均匀冒出时再收集,否则会使收集的气体不纯。
[归纳总结][过渡]在实验室中,还常常用分解过氧化氢的方法制取氧气,过氧化氢在常温下即可分解,但制取氧气时,通常还要加入少量二氧化锰,为什么呢?[实验]指导学生进行教材第38页的探究实验并填写教材中的表格。
[讨论交流]①该实验中二氧化锰是反应物吗?怎样用实验证明?(称量反应前后二氧化锰的质量)②二氧化锰的性质在反应前后是否发生了变化?(指导学生思考、讨论)[归纳总结]在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案课题制取氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。
它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。
氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。
这一节课包括基本原理探究和装置的选择。
操作步骤两部分内容，而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。
核心素养目标化学观念：梳理空气、氧气的学习要点，建构物质性质、用途和制法之间的逻辑关系，体会分类方法对学习化学的作用。
科学思维：初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养动手操作能力。
科学探究与实践：通过实验室制取氧气的反应原理，探究氧气的制法。
科学态度与责任：通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。
重点氧气的制法和实验操作。
难点高锰酸钾制氧气的实验步骤。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？讨论思考根据生活情景引入新课，增强学生学习的兴趣。
讲授新课一、氧气的工业制法播放视频，提出问题：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?氮气；根据沸点不同分离液态空气；物理变化。
交流讨论：倾听分享，体会学习的快乐。
二、氧气的实验室制法药品：高锰酸钾制取气体发生装置：固固加热型：反应物：都是固体。
反应条件：加热制取气体收集装置：学生思考讨论，观察实验中注意事项先分析实验装置，然后观看视频动手操作，加强学生探究能力的培养。
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究自然现象的欲望，提高学生的科学素养。
2.引导学生关注环境保护和资源利用，认识到氧气在生产生活中的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
3.通过实验操作和团队合作，培养学生的自信心、耐心和毅力，提高学生面对困难时的心理素质。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固制取氧气的化学反应原理、实验操作步骤及注意事项等相关知识。
-选择题：针对制取氧气的原理、实验操作等方面设计选择题，检验学生对知识点的掌握。
-填空题：涉及实验步骤、安全规范等，强化学生对实验操作的记忆。
-问答题：引导学生深入思考制取氧气的过程与方法，提高学生的问题分析能力。
2.结合实验演示和分组实验，让学生在实践中学习。教师进行实验演示，强调操作要领和注意事项，然后组织学生进行分组实验，提高学生的动手能力。
3.创设互动式教学氛围，鼓励学生提问、发表观点。教师引导学生进行讨论、交流，培养学生的表达能力和思辨能力。
4.强化实验安全教育，提高学生的安全意识。在实验前，详细介绍实验装置、操作步骤和注意事项，确保实验安全。
4.关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的原理及实验操作：掌握不同方法制取氧气的化学反应原理，熟练操作实验装置，正确收集、验满和储存氧气。
2.催化剂的作用及其影响：理解催化剂在制取氧气反应中的作用，了解不同催化剂对反应速率的影响。
-培养学生严谨求实的科学态度，提高实验报告撰写能力。
4.开展课外实践活动，让学生在家中或实验室尝试制取氧气，并记录实验过程和结果。
九年级化学人教版上册高锰酸钾制取氧气教学设计
2.练习目标：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.评改与反馈：及时评改学生的练习，给予个性化的指导和鼓励，帮助学生找到自己的不足，提高学习能力。
5.能够运用化学知识解释生活中的现象，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用实验探究法，让学生通过亲自动手实验，观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3.观察生活中需要氧气的场景，并尝试用所学的化学知识解释。例如，燃烧现象、金属氧化等，要求学生将观察到的现象和所学知识进行联系，提高理论联系实际的能力。
4.预习下一节课内容，了解其他制取氧气的方法，如过氧化氢分解制取氧气、氯酸钾分解制取氧气等，为课堂学习做好准备。
5.结合实验操作过程，思考如何改进实验装置和操作方法，提高实验效果和安全性。鼓励学生发挥创新意识，提出自己的见解。
3.培养学生的安全意识，了解实验操作中的安全事项，养成良好的实验习惯。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，敢于质疑，勇于创新。
5.培养学生的团队精神，学会与他人合作，共同完成实验任务。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应原理有初步的了解。在此基础上，他们对实验室制取氧气这一课题充满好奇，有较强的求知欲和动手操作欲望。然而，学生在实验操作、数据分析和安全意识方面仍需加强引导和培养。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
人教版九年级化学制取氧气教案
课题3制取氧气（第1课时）教学目标：1.知识与技术：⑴了解催化剂和催化作用；⑵明白得分解反映的概念；⑶了解氧气的实验室制法和原理。
2.进程与能力：⑴学会边实验、边讨论的方式，在活动中激发学习爱好，在爱好中提出问题、分析问题、解决问题。
⑵学习运用观看、实验等方式获取信息，从而提高对实验进行分析、试探的能力。
3.情感态度与价值观：⑴通过实验装置的美对学生进行美育教育。
⑵维持对化学实验的浓厚爱好，从而激发学生学习化学的自觉性和踊跃性。
⑶慢慢认知用实验去验证化学理论，从而明白化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：1.催化剂的概念；2.催化作用。
教学用具：5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、大试管（2支）、小试管（3支）、药匙、试管架、大烧杯、小木条、棉花团、酒精灯、铁架台、火柴、废液缸等。
教学进程：一、设疑自探：1.激趣导入：教师：请同窗们屏住呼吸，你能坚持多久？好多坚持不了了，是啊，咱们要不断地呼吸，没有氧气怎么能行呢？课件展现：氧气用于动植物的呼吸，医疗急救，金属切割等教师：实验顶用到的氧气是如何制取呢？这节课咱们就来学习氧气的制法。
板书：课题3制取氧气氧气的制法分工业制法和实验室制法。
2.学生设疑：请同窗们看一下本节的学习目标。
过渡：要达到本节课的学习目标，同窗们必然有很多疑问和急于探讨的问题，你情愿说出来吗？3.教师整理并出示自探题目。
学生阅读后提出问题，教师加以归纳、整理、补充板书自探题目：⑴什么叫催化剂？⑵实验室是如何制取氧气的？有哪些方式？⑶什么叫分解反映？为了便于同窗们的探讨学习，教师把同窗们提出的问题细化为自探提纲。
教师板书:制取原理？催化剂？分解反映？工业制法？4.学生自探：方式指导：学生对照问题，有目的的阅读课文，尽可能自己解决问题。
若是有解决不了的问题，小组内讨论解决。
时刻5分钟。
二、解疑合探：（一）小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展现与评判分工。
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质量相等，且化学性质不变。
在化学反应中能改变其他物质的反应速率， 而本身的质量和化学性质在化学反应前后没有改
变的物质叫催化剂（又叫触媒） 。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
知识拓展
催化剂的理解及注意事项：
①催化剂的特点： “一变两不变” 。“一变”是指“能改变化学反应速率” ；包括加快和减慢两
放出
带火 星的 木条 复燃
有氧 气放 出
带火 星的 木条 复燃
有氧 气放 出
课堂讨论 上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反应中起什么作用？
归纳总结
通过以上实验可知： 在过氧化氢分解的过程中， 二氧化锰好像永远用不完， 可重复使用。
将反应后的混合物过滤、洗净、干燥、称量，会发现反应后的二氧化锰与反应前的二氧化锰
④催化剂是针对某反应而言的。 如二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气的过程中， 能够起催化
作用；但二氧化锰不是所有化学反应的催化剂。
⑤催化剂不是万能的，也不是唯一的。对某一反应，可以选择不同的物质作为催化剂。如过
氧化氢分解制取氧气时，既可以选择二氧化锰做催化剂，也可以选择氧化铁等做催化剂。
探究点二 分解过氧化氢制取氧气
实验装置 图
实验 现象
带火 星的 木条 不复 燃
推断
无氧 气放 出或 只有 少量 氧气
实验结论
过氧化氢在二氧化锰作用下迅速分解， 放 出氧气， 且二氧化锰在过氧化氢分解过程 中不发生变化。
1
②向 上述 试管 中加 入少 量二 氧化锰，将带火 星的 木条 伸入 试管 ③待 ②中 试管 内不 再放 出气 泡时，重新加入 过氧化氢溶液， 并将 带火 星的 木条伸入试管。 ④待 试管 中又 没有 现象 发生 时，再重复上述 操作。
知道分解反应特点，得出分解反应的概念 知道氧气的工业制法主要是分离液态空气
教学过程
情景导入 “氧来乐”是养鱼伯伯的“救命药” ，鱼塘内定期使用可避免鱼儿缺氧死亡。
【主要成分】过氧化氢 【含量规格】 15% 【作用与用途】 本品在分解过程中释放出活泼的新生 态氧，用于养殖池塘的增氧， 药性温和， 使用方便， 分解快， 无残留， 绿色环保。 【用法与用量】 用法：将本品以 1000 倍水稀释后直接泼洒于养殖 池塘中。 用量： 每亩水深 1 米用本品 100～ 150ml，病情严重 可加量使用
课题 3 制取氧气
教学目标
知识要点 实验室制取氧气（重点）
1. 催化剂、催化作用（难点）
2. 分解过氧化氢制取氧气 3. 分解反应（重点） 4. 氧气的工业制法
课标要求
了解实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气的方法 和原理
了解二氧化锰在过氧化氢分解中的作用； 化剂的概念与作用
归纳认识催
了解分解过氧化氢制取氧气的方法和原理
我们进入化学实验室探究过氧化氢是如何分解放出氧气的？ 合作探究
探究点一 提出问题 呢？
催化剂和催化作用 过氧化氢溶液在常温下分解就可放出氧气，通常还放入二氧化锰，这是为什么
讨论交流 讨论相关原因。了解催化剂和催化作用。 探究实验 （ 1）实验探究：分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用
实验操作
①在 试管 中加 入 5 mL 约 5%的 过氧化氢溶液， 将带 火星 的木 条伸入试管
中滴加过氧化氢溶液； (因过氧化氢和二氧化锰反应较剧烈，常将长颈漏斗换为分液漏斗，
并注意滴加过氧化氢溶液的速率 )；⑥收→收集气体。
4．注意事项： ⑴反应容器口的导管应刚过橡胶塞。
⑵若用长颈漏斗添加过氧化氢溶液， 其下端管口应伸到液面以下， 以防止制得的氧气沿长颈
漏斗逸出。
⑶用向上排空气法收集氧气时，导管要伸入集气瓶的底部，有利于把里面的空气排干净。
知识拓展 实验室制取氧气，有新物质生成，属于化学变化；工业上制取氧气，将空气成分
分离，不产生新物质，属于物理变化。
板书设计
课时 2 过氧化氢分解制取氧气
一、催化剂和催化作用
二、过氧化氢分解制取氧气
1．反应原理：过氧
3．操作步骤：组、查、装、塞、滴、收
归纳总结
1．分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
2．特点：“一变多”，可表示为： AB →A+B 。
3
探究点四 氧气的工业制法 提出问题 工业上是如何大量制取氧气的，也是用化学药品反应制取的吗？ 交流讨论 阅读教材讨论归纳。 归纳总结 （ 1）分离液态空气法 （ 2）原理：利用液态空气中液氮 (-196℃ )和液氧 (-183 ℃ )沸点的不同，采用蒸发的方法将二 者分离开来。 （ 3）过程：
(4) 用排水法收集氧气时，导管口刚有气泡放出不宜立即收集，因为刚开始放出的气体中混 有空气，要等气泡连续且均匀地放出时再收集。
知识拓展
1.检查装置气密性 ①注液法：先用弹簧夹将导管口夹住，然后向长颈漏斗中加水，水在长颈漏斗内形成水柱，
若移开弹簧夹水流下，说明装置气密性良好。
②注射器法： 先将长颈漏斗下端浸入水中， 在导管一端连上一注射器， 将注射器活塞往里推，
提出问题 如何在实验室中通过分解过氧化氢的方法制取氧气？
讨论交流
2
阅读教材结合化学实验基本操作讨论归纳。 归纳总结 1．反应原理：
2．实验装置：
3．实验步骤： “组、查、装、塞、滴、收” 。①组→组装仪器；②查→检查装置的气密性； ③装→向反应容器中装入固体药品 (二氧化锰 )；④塞→塞紧双孔胶塞； ⑤滴→向反应容器
长颈漏斗内液面上升， 或往外拉动注射器活塞， 长颈漏斗下端产生气泡， 说明装置的气密性
良好。
2.还加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制取氧气
反应原理：
（ 1）高锰酸钾
锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
（ 2）氯酸钾
氯化钾 +氧气
探究点三 分解反应
提出问题 实验室制取氧气的三个反应有什么共同的特征？
交流讨论 比较实验室制取氧气的三个反应的文字表达式讨论归纳。
个方面。“两不变”是指“催化剂的质量和化学性质”在化学变化前后不发生改变；是“化
学性质”而不是“性质” 。
②催化作用的结果只影响反应速率， 并不能增加或减少生成物的质量， 生成物的质量只与反
应物的质量有关。
③催化剂是参加化学反应的， 催化剂的质量和化学性质在化学变化前后不发生改变，
但在化
学反应过程中可能会改变。催化剂虽然可以参加化学反应过程，但催化剂不是反应物。