浅谈小学生语感能力的培养
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
培养小学生语感
怎样培养小学生的语感青州市弥河小学顾永生杨清国一、在语文教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
汉语言文字特别具有灵性。
以汉字为载体的汉语，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育的重要一环。
良好的语言能力不仅对学习、社交、交流等方面有益，更能够激发孩子的学习兴趣和表达能力。
培养小学生语言能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的目标。
那么，我们该如何有效地培养小学生的语言能力呢？下面就为大家提供一些关于培养小学生语言能力的策略和方法。
一、提供语言丰富的环境语言能力的培养离不开语言的输入。
学校和家庭都应该为小学生提供一个丰富多彩的语言环境，让他们接触到各种各样的词汇、句型和表达方式。
在学校里，老师可以通过多媒体教学、课外阅读等方式来扩大小学生的词汇量和语言表达能力。
在家庭中，家长可以通过陪伴孩子阅读、讲故事、游戏等方式来让小学生接触到更多的语言材料。
家长也可以经常和孩子进行交流，让孩子有机会接触到不同的表达方式和交际技巧。
二、激发孩子的学习兴趣语言学习需要有兴趣的支持。
没有兴趣，就很难长久地坚持下去。
激发孩子的学习兴趣是培养语言能力的重要一环。
老师和家长可以通过多种方式来激发孩子的学习兴趣，比如通过有趣的故事、竞赛游戏、实践活动等让孩子对语言学习产生兴趣。
当孩子对语言学习感兴趣之后，就会更加主动地去学习和运用语言。
三、注重语言交际语言的运用是为了交际。
只有在真实的交际情境中，孩子才会更加自然地运用语言，不仅可以巩固所学的语言知识，更可以提高语言表达的能力。
学校和家庭都应该为小学生提供更多的语言交际机会。
在学校里，老师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式来丰富语言交际的机会。
在家庭里，家长也可以和孩子进行更多的对话交流，让孩子有更多的机会来运用所学的语言知识。
四、多角度培养语言能力语言能力的培养需要全面发展。
除了语法、词汇等方面的培养外，还应该注重培养孩子的听说读写能力。
在学校里，老师可以通过多种方式来培养小学生的语言能力，比如通过听力训练、口语表达、阅读习惯的养成、写作训练等方式来全方位地培养孩子的语言能力。
在家庭里，家长也可以通过给孩子讲故事、陪伴孩子阅读、鼓励孩子表达自己的想法等方式来促进孩子各方面语言能力的发展。
浅谈语文教学中学生语感的培养
浅谈语文教学中学生语感的培养《语文新课程标准》中，谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识和笼统地要求提高能力。
”我认为，在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重要。
因为语感是学生对语言文字的感受。
是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。
实际上就是一个语感训练的过程。
从认识论的角度看，小学低年级学生在阅读中学习语感，需要经历“认识语感、理解语感、运用语感”这一过程。
那么，在课堂教学中如何对学生进行语感训练，提高阅读教学效率呢？要使学生有主动探究的精神，就要重视培养学生的语感。
因为，语感培养是语文教学的支点和中心任务；有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展；通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。
语感培养在语文教学中如此重要，那么，在小学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？我认为，应该主要进行一下几个方面的工作：1阅读是积累语感的有效途径语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过听、说、读、写,对学生的感官反复进行言语刺激,使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。
这种联系系统的熟练化、技能化、自动化,就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。
阅读是获得良好语感的重要途径和方法。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
另外，“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
浅谈低年级学生语感能力的培养
语意感 是人 们对 语 言含 义的 去感染 他们 ，可 以 陶冶他们 的情 《 欢乐 的泼水 节 》 中第 三 自然 段 开 你 感 受和领 会 ， 可分 为两 个层 次 ： 其 操 ， 提升 他们 的精神 境界 ， 提高 他 “ 始泼水 了 ，大家互 相追 赶 ，
一
是对语 言文 字字 面意 义 的直接 们 的生命质量 。
拿瓢往 我衣 领里灌 ，我 端盆 向你
把握； 其二 ， 对掩 藏在 字里 行间 是
在 阅读 中老 师 要 引 导 学 生 身子上泼 。老人 、 孩子 、 姑娘 、 小伙
个个 身上湿 淋淋 ， 人脸 上笑 人 的潜在 意义 的领会 。老 师要 引导 披 文 人情 ，通过 对 语 言 的 咀 嚼 ， 儿 ， 学 生缘语 悟意 ，让学 生越 过文 字 进 入 意境 ， 解 内容 ， 验情 感 。 开了花 。 理 体 清水 是吉祥如 意 的象 征 ，
物 由近 及远 ，各 就各位 ，排 列有 的教育 ，不 仅要 使学 生获 得丰 富 锐 ， 音 、 顿 和语 气 、 速 的变 重 停 语
序 ， 映成趣 。有 了语 像感 ， 相 学生 的 知识 ，还 必须 使学 生具备 高 尚 化 都会 一气 呵成 ，使 听者 感 到顺 的 阅读 也就 告 别 了 黑 白时 代 ， 走 的 道德 情 操 和坚 强 的意 志 品质 。 耳 、 听 ， 生语 音 美感 ， 得 音 动 产 获 进 一个 五彩缤 纷 的世界 ，与作 者 小学 生是初 升 的太 阳 ，他们 的人 乐般 的审 美享受 。
总之 ，语感 能力 的培养 是语
沐浴着 阳光 的小 草 ， 文教 学 的本 质 和核心 。语感 作 为 老 鹰 对 小 鹰 继 续 努 力 飞 翔 的 期 亲 的眷恋 。“ 待 。课文 的结尾 为学 生 留下 了广 无 论 怎 样 都 报 答 不 了 太 阳 的 恩 衡 量 一 个 人 语 文 水 平 的 重 要 标
浅谈如何培养小学生语文语感的能力
浅谈 如何培 养小 学 生语 文语感 的能 力
４ ８ ０ 鹤 壁 市 山城 区教 育局 王 伟 ５０８
语 感 是语 文 能 力 的基 础 ， 个 人语 感 能 力 的 强 弱 ， 往 反 映 了他 的语 文 一 往
顿、 重音 、 语气 、 调等 的变 化， 语 表现 出来 ； 导学生在吟 诵时 ， 口、 引 心、 耳并
读、 摘录 、 写读 书笔记等 多种 形式 ， 引导和 督促学生 多读课 外书 ， 拓展视 野，
增加 积 累 。
在 阅读的技巧方面 ， 应重 点做好 以下的语文 能力。 那么什么 是语感？ ” 语感是对语言
里、 从形式到 内容 ， 包括语音 、 义 、 语 语法 、 语用 等在 内的一种 正确丰 富的 了
用， 味语言美、 境美 ； 诵时 ， 导 学生理解后再记忆 ， 累语言资料； 体 意 背 指 积 对 课 外 阅 读 ， 不 能 放 任 自流 ， 是 有 指 导 、 推 荐 、 检 查 ， 以通 过 扩 展 阅 也 应 有 有 可
水平的高低。学生有了较 强的语感 ，听 说读写能感 受语言所表 达的丰 富内 涵， 能充分地领 略遣词造句 的精微 ， 能做到恰 如其分 地表情 达意 ， 能提高语 文能力。我国语 文教育家 叶圣陶 先生早就说过 ：至于 文字语 言的训练 ， “ 最要 紧的是语 感的训练。就 是对语 言文 字的敏锐感觉 。’ 育家夏丐尊先生也说 镦 过： 国文 教师最 重要的任 务是传语感于 学生 ，要从培养 学生强 烈敏锐 的语 “
术 语 叫 攸 对 感 觉 阈 限 ” 它 的 解 释 是“ 不 是 任 何 的 事 物 属 性 都 能 引起 人 绝 ， 并 们 的感 觉 。为 了要 产 生 感 觉 ， 物 属 性 就 必 须 达 到 一 定 的 量 。能 引起 感 觉 的 事
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浅谈小学生语感能力的培养
作者：吴玉朝
来源：《教育周报·教研版》2018年第42期
语感，就是对语言的敏锐感觉，是对语言文字迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，一种顿悟，一种心理体验。
如何培养小学生语感能力？叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。
但是，长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成了语文教学的高耗低效。
小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。
下面笔者结合自己的教学实践，浅析培养学生语感能力的途径与方法。
一、要重视朗读训练
教学实践中，我们往往发现，学生在表达时，或苍白无力，，或辞不达意，究其原因，与他们平时不善积累语言有关。
因此，语文教学当中要积极引导学生积累语言，而积累语言的最佳途径就是“读”。
因此，在语言文字训练的手段上，各个年级都要突出“读”的训练。
在课堂教学中，要保证学生读书的时间，教师要精讲，腾出更多的时间让学生读书。
凡学生能解决读懂的地方一律不讲，即使遇到困难，也要反复引导学生去读，结合课文启发学生思考。
把“读”贯穿于教学的始终，做到初读了解内容，再读品词赏句。
教师要引导学生品味语言的魅力，
体会作者是如何运用语言文字表情达意的、交流思想的，感悟作品遣词造句的准确性、逻辑性、生动性和形象性，总之，要使学生悟出作品的语言妙在哪里，美在何处。
二、加强背的训练。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“没有识记和背诵，教学生智力的发展就是不可思议的”。
教师要多指导学生多读多背，熟读成诵，整体把握，温度知新，把课文中的语言变为自己的语言，为我所有。
只有脑中有文字的“源”，才有笔端泻出的“流”。
背诵除了能帮助学生记忆外，还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，帮助学生了解文中用词造句、布局谋篇的内在联系，提高写作能力。
要适当增加背诵的量。
除教材规定的背诵量外，教师可以从实际出发，选择教材中文质兼美的名篇佳作和语言表达极有特点、富有变现力、感染力的优美语句和段落让学生背诵，促使学生的语言由量变达到质变。
要加强背诵的指导，教给方法，变死记硬背为活记乐背。
经常温故重背，防止“回生”，巩固与强化语言积累，形成对语言范例的“长时记忆”。
三、培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
要求学生准备一个摘抄笔记，阅读时随时摘录好词佳句，反复揣摩体会，朗读背诵。
聚沙成塔，集腋成裘，日久天长，学生脑子里就会建立起一座语言仓库。
每当说话时就会脱口而出，每当写作时就会笔下生花，文采斐然。
教育学生读书时学会用不同的符号勾画、圈点、批注，加深印象，遇到疑难勤查工具书，促进语感的形成。
四、扩大学生阅读量，重视课外阅读的指导。
在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。
因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。
教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。
因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。
另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。
如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。
总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。
教师还可以组织学生对社会上畅销书进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
课外阅读搞的好，对语感的形成能起到催化剂作用。
五、勤于练笔，培养语感。
阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。
多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。
古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。
现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，加上自己的理解、看法及独特的情感体验进行必要的练笔，来巩固读的成果，经常练笔，坚持不懈，学会逐渐摸索出写作的门道，体验到语言表达的甘苦，手中的笔也会由笨拙变得灵巧，笔下的语言就会生动活泼。
总之，在小学语文教学中，重视加强学生语感的培养和训练，对学生提高语文水平，发展思维的逻辑性、灵活性、准确性能起到极大的作用，也为学生今后的学习奠定了良好的基础。