精品课程建设与优质教学资源开发的实践效应

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高校精品课程建设的研究与实践

科的精品课程遥遥领先。清华大学的工科精品课程也无可争辩地排在国内首位。值得注意的是，信在息科学方面，通高校没有显现明显的优势，圳普深职业技术学院倒是一枝独秀（管本科精品课程与尽
精品课程建设与教学资源共享相互作用、为互影响。一方面，品课程的建设将极大地提升教学精资源建设的质量；一方面教学资源的共享又将进另
一
系仍占据精品课程构成体系的主体地位，占比例所却由２００３年的８％逐年降到２０４０６年的７％；国ｌ在家精品课程建设规划中，科体系尽管仍占据精品本课程构成体系的主体地位，所占比例却由２０年０３
部启动高等学校教学质量与教学改革：程，划用ｌ：计
农学６％学
五年时间建设ｌｏ门国家级精品课程，将精品课５ｏ
程建设作为抓手，力推进教学改革，高教学质致提量。０３年至２０２００７年，育部先后开展了五届精品教课程遴选，计评选出１２门精品课程，续在全累７８陆国高等学校教学精品课程建设工作网站、国开放中

打造精品课程,提升教学质量

示范性高职院校建设教学数据库建设高校区域教联合体建设职业教育集团建设
经过连续多年的推动与实施，质量工程彰显的质量意识和内涵发展理念已经普遍深入人心，高校提升教学质量活动蓬勃开展。高校教学工作显著加强。优质教育资源显著增加。高水平师资队伍建设成效显著。人才培养模式改革稳步推进。人才培养的适应性显著增强。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
江苏特别重视实验教学改革与建设。从2003年起，省政府专项投入，在全国率先开展了实验教学示范中心建设试点工作。“十一五”以来，江苏省政府每年资助实验教学专项经费3个亿，省级本科院校实验教学示范中心、省级高职实训基地和中央与地方共建高校基础实验室分别各投入一个亿。省级实验教学示范中心由“十五”期间每个资助100万元，增加到“十一五”每个资助200万元，翻了一番。
江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所普通高校在校生167.74万人高等教育毛入学率达到38%
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵，使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
多年来，我省高度重视高等学校课程建设，以精品课程建设为标杆和示范，着力打造优质课程资源和体系，有力促进了课程开发与建设，促进了教育思想的转变、教学内容的更新和教学手段现代化的实现，推动了教师队伍的建设，打造出一批优质课程资源，为江苏高等教育持续健康发展提供了重要支撑。从总体情况看，具有以下几个特征：

高职院校教学资源网络平台建设与优质教学资源共享机制研究与实践——以随州职业技术学院为例

高职院校教学资源网络平台建设与优质教学资源共享机制研究与实践——以随州职业技术学院为例张媛媛（随州职业技术学院，湖北随州 441300）1.建设教学资源网络平台与优质教学资源共享的意义鼠年的开端，一场新冠状病毒疫情的到来让我们始料未及，这样一个全民关注的公共危机大事件，对我们的生活和教育产生了巨大的影响，因为疫情防控，高职院校以往适用的线下教学不再可行，于是，借助互联网，对学生进行各种各样的信息化教学便成为基本和主流的教育方式，而信息化教学的实质性环节是教学资源建设，根据《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2018年度相关工作的通知》精神，和当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，教学资源网络平台建设与优质教学资源共享已成为高职院校教学改革的一项重要任务和内容。

2.高职院校教学资源库建设的含义和目的高职院校教学资源库建设是指“研究高等职业教育学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的实践，是以教学资源建设、自主学习平台建设和社会服务建设为重点的国家级职业教育改革行为，是高职院校围绕国家重点支持发展的产业领域，以教学资源建设、自主平台建设和社会服务建设为重点，全面展开专业教学资源建设的工程”，其目的在于“通过网络信息技术，实现优质教学资源的共享，服务于教师教学、学生及社会学习者自主学习，进而带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教育教学改革，提高专业人才培养质量，最终提升高等职业教育专业的社会服务能力。

” 3.我院建设教学资源网络平台与优质教学资源共享的现状当前的高职院校网络教学资源具有如下两个特点：1.来源广、需求大。

以远程教育机构为主的大量院校将教学资源以网络课程等形式进行共享。

2.网络教学资源种类繁多、形态各异。

部分高职院校还需要对自己的网络教学资源进行整合优化。

以随州职业技术学院为例： “十三五”期间，学院数字化校园拟创建一个先进、通用的网络教与学环境，借助数据中心平台、网络存储系统，收集整合优秀的数字化教学资源（教学素材、课件、教案、题库、教学视频等），构建统一的教学资源管理平台、学生自主学习平台（教学平台、考试平台、评估评台等）、师生互动平台、师生展示平台、教师交流平台、教师科研平台、技术支持平台、开放的虚拟实验实训平台、网上报告厅等，实现资源利用的便捷性和实效性，逐步改变传统的教学模式，提高人才培养质量。

加强高校基础教学实践实习环节,提高学生综合素质与就业竞争能力-2019年教育文档

加强高校基础教学实践实习环节 , 提高学生综合素质与就业竞争能力目前, 随着我国人口增长高峰的到来 , 高等学校教育规模相继被扩大 , 高校学生的就业问题呈现出前所未有的紧张态势。

具体地说 , 高校办学出现两种状态 , 第一种状态是大学生入学数量的增加和校际间学生生源的争夺 , 包括知名高校对优秀学生生源的争夺 , 这种争夺的主要动机在于对招生质量的提高 , 当然也包含着一种“马太效应” ,同时也伴随着学（校）招生数量的扩张。

一般院校及职业技术学院同样存在着对生源的争夺 , 其动机除包含积极地承担普及高等教育的任务外 , 也存在着稳定和扩张自己收益的因素。

第二种状态是无论是知名学府或是普通院校, 毕业生均存在着就业分流的强大压力。

在这种背景下 , 各类高校如何强化各个专业方向的培养水平 , 并如何从根本上增强学生就业的竞争能力的问题显得特别突出。

高校学生招生规模的扩大是我国人口规律的必然反映 , 也是我国普及高等教育、提高国民素质的重要途经。

但随着学生规模扩大所带来的诸多问题也呈现在我们面前 , 需要我们去面对、去探索、去总结。

具体地说 , 在高校出现庞大的教学规模、承担繁重的教学任务与毕业生分配的难题面前 , 教学环节中的问题也相伴而生。

比如教师教学任务的繁重与教学质量的保证问题、教学实践环节与实践质量问题、实践基地的培养与巩固问题、培养和提高学生综合素质与就业竞争能力等问题 , 都显得尤为突出一、繁重教学任务下的教学质量保证高校学生扩招的直接现实是带来教学规模的扩大 , 相应地导致教师教学任务的加重。

作为重点院校来说 , 目前一般还不存在教师紧缺问题 , 但大多教师的教学任务成倍增加。

相对于 80 年代而言,目前每个老师的教学任务平均在前者的 6 倍左右 , 老师们成天穿梭于校际之间和教室之间 , 即使能够完成安排的教学任务也未必能使教学水平得以正常发挥 , 同时也无益于老师们的身体健康 ,更难保证老师有旺盛的精力投入到科学研究与教学方法的研究之中。

精品课程建设管理办法

精品课程建设管理办法第一条为切实做好学校精品课程的建设、应用与管理工作,加强优质教学资源的开发与共享,推进信息化环境下课程教学内容、教学管理、教学模式、教学方法和教学手段的改革与创新,进一步提高专业人才培养质量，根据上级有关文件文件精神,结合学校实际,特制定本办法。

第二条精品课程是指体现现代职业教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明校企合作、工学结合的职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与可持续发展有重要价值的优质课程。

精品课程具有教学内容优、教学团队优、教学方法优、教学资源优、教材质量优、教学管理优“六优”特点。

第三条精品课程建设要以现代职业教育理念为先导，以科学设计和模式创新为关键，以校企合作建设为途径，以体现职业教育特色的课程内容建设为重点，以系统丰富的课程资源建设为核心，以教学团队建设为保证，以课程实施与管理为落脚点，着力实现学校教育教学水平整体提升。

第四条精品课程建设要坚持思想性原则、职业性原则、系统性原则、创新性原则。

思想性原则:把思想政治教育放在首位,落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿课程建设与实施的全过程；职业性原则:根据学生职业发展所需的知识、技能、素质要求设计课程结构和内容，为学生可持续发展奠定良好的基础；系统性原则:科学系统设计，包括课程标准、课程整体设计、教学设计、教学组织、教学方法手段、评价方案、教材等完整的课程资源；创新性原则:牢固树立创新理念，及时融入本行业领城的最新科技成果，将现代信息技术应用于课程建设，创新课程教学方法、模式和手段。

第二章建设第五条课程教学文件建设。

课程教学文件包括课程标准、授课计划等。

课程标准开发要从职业标准、行业标准、专业标准、专业人才培养方案出发,明确课程在专业或专业群的人才培养定位,确定课程的培养目标，整体规划课程的重点教学内容、培养方式、评价要求;课程标准包括课程名称、课程性质、学时等课程基本信息，课程培养目标，课程教学内容、要求与学时分配,课程的考核要求，及建议选用的教材、使用的教学资源等；课程标准规范、科学，满足国家专业教学标准中对课程课时与课程教学内容的要求。

精品课程资源建设应用

精品课程资源建设应用
精品课程资源建设主要应用在以下方面：
1. 教学资源的共享：通过互联网平台，精品课程资源得以广泛传播和共享，学生和教师可以方便地获取到高质量的教学资源，提高了教育的公平性和可及性。

2. 视频授课：利用互联网技术，精品课程资源以视频形式呈现，教师可以进行远程授课，突破了地域和时间的限制，使教学更加灵活。

3. 网络自主学习：学生可以根据自己的需求和兴趣，在网络上选择适合自己的精品课程资源进行自主学习，提高了学习的自主性和个性化。

4. 网络答疑和讨论：学生可以通过网络平台向教师提问，与其他学生进行讨论交流，形成互动式学习，有助于知识的深入理解和掌握。

5. 网上提交作业和测试：学生可以通过网络平台提交作业和参加测试，教师可以进行在线批改和评分，提高了教学管理的效率和准确性。

6. 混合式学习：精品课程资源可以与其他传统教学方式相结合，形成混合式学习模式。

例如，学生在课堂上听讲，同时在课后通过网络平台自主学习、讨论、提交作业等，使学习更加全面和深入。

7. 教学管理网络化：利用网络平台进行教学管理，可以实现学生信息管理、课程考核统计、教学评价等工作的自动化和智能化，提高了教学管理的效率和准确性。

总之，精品课程资源建设的应用可以促进优质教学资源的共享，提高教学质量和效率，同时也为学生的个性化学习提供了更多可能性。

教育部关于印发《学习型社会建设重点任务》的通知

教育部关于印发《学习型社会建设重点任务》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.08.30•【文号】教职成函〔2023〕9号•【施行日期】2023.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于印发《学习型社会建设重点任务》的通知教职成函〔2023〕9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：现将《学习型社会建设重点任务》印发给你们，请结合实际，认真组织实施。

各省级教育行政部门要组织有关高校、继续教育机构等对照任务要求，科学制定工作方案，细化目标任务，举措应具有创新性、科学性与可行性，预期成效明显，学校主管部门提供相应支持。

2023年9月6日—10月7日，各单位在征得主管部门同意后（地方高校和继续教育机构还应取得省级教育行政部门同意），可分别登录相关平台填报并上传佐证材料，有关任务的申报指南也将通过平台分别公布。

部属高校直接联系所在地省级教育行政部门获得账号，地方高校等账号须经所在地省级教育行政部门同意申报后创建。

自2023年起，每年12月15日前，各建设单位要按要求开展自评、总结经验、凝练成果，形成报告，通过平台系统填报绩效数据。

教育部2023年8月30日学习型社会建设重点任务为深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于继续教育与学习型社会建设的重要指示，实施好教育部“学习型社会建设和国家教育数字化战略工程”，加快推进学习型社会建设，特制定学习型社会建设重点任务。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，树立“大教育观”，把建设学习型社会、学习型大国作为建设教育强国的战略举措，把教育数字化作为推进学习型社会建设的“倍增器”，聚焦关键单元和重点群体，点线面结合、近中远统筹，推动各种教育类型、资源、要素多元结合，调动社会上一切可利用的学习资源，打通家庭教育、学校教育、社会教育各环节，完善政府统筹、教育牵头、部门协同、社会参与的全民终身学习推进机制，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习服务体系，为教育强国建设提供有力支撑。

精品课程建设的最终目的：实现优质教学资源最广泛的共享——兼谈教育部-微软精品课程网建设

精品课程是具有一流教师队伍、流教学内容、一一流教学方法、流教材、流教学管理等特点的示范课程。一一
门，但就目前精品课程资源共享现状来看，并不是很理想。本文就此谈几点看法，同时简单介绍一下教育部一微
目成功与否必须根据我们的最终目标来进行。收一门验
录、课录像等网上资源的建设，便学生在网络中的自授方主学习，优质教育资源得到共享。使只有通过完善教学设
计和组织教学，各项教学活动落到实处，能使精品课把才程在促进学生的发展中起到推动作用，精品课程才有生命力，能实现更大范围的共享。才同时，校要充分注重课程网络资源建设，调精学强品课程的共享性，课程的网络资源建设程度作为课程将
公众开放，以实现优质教学资源共享，高高等学校教学提质量和人才培养质量。目前，国高校精品课程网络资源我
建设已取得了丰硕的成果。国家、省级精品课程已近万
二、实现精品课程优质资源最广泛共享的几点看法
得到最好的教育，而充分发挥精品课程的示范和辐射从
作用，极推动其它相关课程建设，积提高教学质量。有效共享的范围越广，明精品课程的应用价值越高。这个说而目标我们目前还远远没有达到，还缺乏相关工具和环境来支持我们达到这个目标。

衡水科技工程学校精品课程建设实施方案

衡水科技工程学校精品课程建设实施方案（征求意见稿）为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，推动我校中等职业学校教学改革，促进课程建设上质量、上水平，决定开展我校中等职业学校精品课程建设工作。

为保证建设工作顺利进行，特制定本实施方案。

一、指导思想精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材和资源、一流教学效果等特点的示范性课程。

精品课程建设指在教育行政部门推动指导下, 职业学校按照“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针，以专业核心课程、专业基础课程为重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，建设一批能够体现现代职业教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，特色鲜明，具有示范性和辐射推广作用的系列课程。

通过精品课程建设，实现优质教学资源的开放与共享，推动我校中等职业学校教学质量全面提高。

二、基本原则学校建设精品课程要坚持做好以下几个结合的原则：（一）与示范专业、骨干专业建设相结合的原则。

示范专业、骨干专业代表着学校的办学水平。

精品课程建设应从示范专业、骨干专业的专业核心课程入手，与该专业的实践教学和校内外实训基地建设密切结合，通过精品课程建设，促进学校骨干专业的发展，并带动其它课程的改革向纵深方向发展。

（二）与职业教育课程改革基本方向相结合的原则。

精品课程建设突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，建立体现行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力为核心的课程考核标准。

（三）与学校师资队伍建设相结合的原则。

通过精品课程建设，对教师进行多渠道培训，吸收来自企业的专家、技师共建课程，进而建设一支素质高、教学技能过硬的“双师型”精品课程师资团队。

（四）与实践教学、实训基地建设、校企合作建设相结合的原则。

地方高校精品课程优质资源建设的实践与探索

程 ” ，是继 “ ｌ工程” ９５工程”和 “ ）２１、“ ８国家示范性高等职业程体系。
院校建设计划 ”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要
工程，是新时期深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大
一
．
地方高校精品课程优质资源建设的主要措施及成效
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学
之后的质量进一步提升、优质教学资源辐射的共享阶段，其共共享ｆ生等特点要求高校树立起开放、协作、共享、共建的观念。享效果如何将直接影响到质量工程的建设实施成效。因此，坚２００７年４～６月，我校围绕 “ 十一五”期间的指导思想、发展
持高标准、高质量地建设精品课程，实现优质课程教学资源的定位与总体目标、发展思路开展了教育思想大讨论。通过教育
举措。精品课程是本科教学质量工程重点建设的九大类项目的方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程。精品课重要组成部分，也是质量工程建设的基础工程。各地高校十分程建设的最终目的是通过实现优质教学资源的广泛共享，提升重视自２００３年以来教育部开展的国家精品课程评审工作，已初课堂教学水平，促进学生的自主性学习和研究性学习，从而促

学改革、提升为基础教育服务能力、彰显教师教育办学特色的总结近年来本科专业人才培养方案实施情况的基础上，积极推整体措施有机结合起来。我校根据教育部和自治区教育厅有关进课程教学内容的整体优化，突出师范性专业对基础教育课程文件，在精品课程建设中，既注重课程自身的学科优势和特色，改革的适应性，强化非师范性专业的应用性和实践性，打破传

精品课程建设方案[方案]

精品课程建设方案[方案]精品课程建设方案是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。

为了进一步落实教育部和上海市中等职业教育教学改革的若干意见，XXX决定实施“精品课程建设工程”。

指导思想是坚持党的教育方针，面向社会，以服务为宗旨，以就业为导向，不断更育教学理念，遵循因材施教原则，推动理论与实践、文化基础与专业技能、研究做人与研究做事的结合。

精品课程建设应该遵循整体优化、协调发展、以人为本、辐射示范原则。

建设目标是在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

建设内容包括切实加强教师队伍建设，优化课程体系结构，精选内容，突出个性，注重实践，强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

为进一步完善精品课程建设，学校应加强课程标准、教案库、课件库、题库、试题库、实验指导书、资料库等基本资源的建设，并创建网络教学平台和专门的精品课程网站，以突出精品课程的开放性和示范性。

同时，学校应该将种类繁多的教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等资源网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能和带动作用。

教材建设是精品课程建设的重要组成部分，因此学校应该加强教材建设与管理，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

学校还应该鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

为提高精品课程的实用性，学校应该高度重视实验、实训、实等实践性教学环节，开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。

学校还应该加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要。

学校与行业企业应该大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，以满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

精品课建设的实践与思考

研究与实践（１Ｃ一５）１５９６
作者简介：周广林（９１，吉林怀德人，１６一）男，教授，博士，机械电子工程专业建设负责人，省级精品课《矿山机械》建设负
责人，黑龙江科技学院教学名师奖获得者，事机械电子工程专业教学研究。从
首先，程教学模式应由过去的以知识为中心向以知课
精品课程建设是教育部组织开展的旨在提高高等院校
教学水平而推出的“ 高等学校教学质量和教学改革工程” 中
的具有战略意义的举措之一，高等学校教学改革与建设的是
教育教学质量的战略思想。为了改变以往在人才培养上以
知识为本，而不是以人的全面素质提高为本，知识轻能力、重
程优质资源进行自主学习。为此要适当降低课堂教学学时
的比例，大自主学习、验和设计训练学时比例，加实加强教师
系。
为在这些课程的建设中有一些经验值得总结，中悟出了一从
些道理，仅有利于促进今后这些精品课程的可持续发这不
展，而且也可以为其他课程的建设提供参考。
一
其次，教学方式应由过去以教师为中心、课堂为中心、教材为中心向以教师为主导，学生为主体、课堂为主导，学生自
主学习为中心、材为主导，富的课程资源为中心转变。教丰新时期大学课程教学应该是：教师指导下学生充分利用课在

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发研究

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究[摘要]教育部下文要求各类学校都要建设精品课程体系，经过几年的建设，已有了大量成果，但是其中也发现了很多问题，本文就高职高专院校的精品课程与优质教学资源的开发方面，采用文献资料法、访谈法等，探讨如何以精品课程建设与优质教学资源的开发为主题,提升课程品质,从而促进高职高专的教学质量的提升。

[关键词]高职高专精品课程优质教学资源开发研究2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

据《通知》介绍，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。

依托近几年精品课程建设的成果，有效地促进了学科与优质教学资源的开发与整合。

但各校精品课程建设的进度不一，水平有很大差异。

一、高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发中存在的主要问题1.缺乏精品课程建设与优质教学资源开发的合理建设成本、后续建设的投入精品课程建设的评审需要申报很多材料，根据笔者走访几个高职高专了解到，在申报前，每个申报团队都是煞费苦心认真准备材料，但大都仅限于纸质材料。

由于高职高专经费紧张的问题，有的学校甚至无力支付实况录像摄制的费用，致使精品课程申报或者后续建设缺乏成本支撑和长效机制。

2.精品课程建设缺乏创新意识就笔者走访的几家高等院校来看，几年来各校的精品课程建设的成果大都是些专业基础课程，本科院校和高职高专院校的校级精品课程名称申报时有重叠情况的发生，有的是满目的模仿和抄袭，没有达到“人无我有，人有我优”，没有着眼于自己院校的定位开发建设独特的具有自己独特特色、有“亮点”的新课程。

3.精品课程建设重申报、轻质量精品课程应该是重质不重量宁缺毋滥。

在当前，高职高专精品课程建设偏离了建设的本质，重申报而轻建设、轻质量。

精品课程建设的成效与思考

(2) Ken Bain（美国著名教育家，新泽西州立大学教学资源中心主任、曾获得多项全美教学奖）:教学就是创造一种状态，让学生在这种状态中发现他们学习的潜能。（因此，只有当学习发生的时候教学才发生。）
(3) 关于学习：学习是一个有趣的过程，学习者在这个过程中构建自己认为有意义的知识体系。
从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”
精品课程建设的成效与思考
华中科技大学教务处熊蕊
1
精品课程建设的成效与思考
1 目前精品课程建设和资源情况 2 以学习者为中心的教学
Contents 3 我校各类课程平台建设情况 4 需求与思考
2
“本科教学工程”中：精品课程建设思路
“十二五”期间，教育部、财政部决定启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”），将以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。
网上视频课堂
交互式Flash课件
动态电子教材纸质教材
掌握重点和难点
加深对重点和难点的理解
全面掌握基本内容达到教学要求掌握内容的相互关联提升思维能力
实现从知识积累
视频课堂
交互式自习教室
动态电子教材
纸质教材
到思维能力培养
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网络教学——学习的多过程指导和督学
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建设以学习者为中心的课程资源共享平台——我们还在探讨和试验中。。。
对教师有利的部分：大纲、课件。（利弊-）
对学生有利的部分：习题解答、试题解答。（利弊-）
授课视频的效果-（不好，除了评审专家几乎没有人看）
学生自主学习最需要的“在线答疑-（互动性差，不如聊天系统）
习题解答
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发挥精品课程示范效应提升课程教学质量

发挥精品课程示范效应提升课程教学质量摘要：课程建设是提高教学质量的关键环节。

要搞好课程建设，必须充分发挥课程的示范效应。

本文从教学内容与教学方法、教师队伍、实践教学、网络建设与资源共享和课程评估方案等方面研究了精品课程示范效应的措施。

关键词：精品课程建设示范效应教学质量中图分类号：g642.0 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.035精品课程的建设是一项涉及到学生、教材、师资、教学管理、教学方式、教学思想、教学内容、教学手段等方面，是相互关联的综合系统工程[1]。

充分展示精品课程示范效应与带动机制的对策表现在以下几个方面：1 教学内容与教学手段教学内容和教学手段的改革必须具有先进性，我们应该采用多边形的教学方法，即教学手段多样化，具体表现在以下几个方面：1.1 师生互动式手段在课程教学中，充分调动学生学习的积极性，让学生提出自己的见解和看法，应该采用学生积极主动提出问题和学生就某个知识点进行个性发言后再集体讨论，教师点评等方式的互动手段。

1.2 教师启发式教学教师在教学过程中应突出最新知识点，重点讲解难点和重点，充分利用课堂的教学时间。

同时选取部分知识点以讲授为主，加以讨论并练习的方式；有的则以自学答疑为主，辅以教师提要、归纳；让学生带着课上不懂的问题去查阅资料，获得新的研究成果，然后到课堂上分组汇报，从而多方面培养学生的自我学习能力。

1.3 工程案例式教学在讲解知识点的过程中，应该尽量采用工程实例或者结合实际生活引出课本中的重点和难点。

在案例教学过程中，要设置一些讨论环节，有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效果和课程教学质量。

1.4 辅助式形象化教学教学过程中，除了利用板书这种传统的教学方法外，要制作多媒体课件，合理运用集教案和动画于一体的课件来讲解课本基本知识点，还要借助网络课程这样的网络资源和实物演示等立体化教学资源来解决课上碰到的难点。

在精品课程建设中的作用及分工情况

精品课程建设是教育事业中一个非常重要的环节。

精品课程的建设需要教育机构及相关工作人员的共同努力和合理分工。

在本文中，将从精品课程建设的意义、步骤以及各个相关工作人员的分工情况进行探讨与分析。

一、精品课程建设的意义1. 促进教育教学质量提升精品课程的建设，有助于提高教师教学水平，丰富学习资源，为学生创设更好的学习环境。

精品课程建设也可以促进教育教学改革，培养学生的创新意识和实践能力。

2. 推动学校办学特色发展精品课程建设是学校办学特色的突出体现，有助于提升学校声誉，吸引更多优秀的教师和学生，推动学校办学水平的整体提升。

3. 增强教育教学同行评议动力优质的精品课程建设，可以促进教师之间的经验共享和学习交流，增强教育教学的同行评议动力，推动教学研究和教学成果共享。

二、精品课程建设的步骤1. 确定建设方向根据学校的办学定位、教育教学发展目标，确定精品课程建设的方向和重点，确保建设工作与学校整体发展目标相一致。

2. 教师团队建设建设具有高水平教学研究能力和教学实践经验的教师团队，为精品课程的建设提供有力保障。

3. 教学资源整合整合教材、教学资料、实验设备等教学资源，确保精品课程建设所需资源的充足。

4. 实施教学改革结合精品课程的建设，积极推进课程改革，提高教学质量，丰富教学手段和方法，增强学生的学习动力。

5. 教学成果评价建立科学的评价体系，对精品课程的建设和实施进行定期评估，及时发现问题，并采取相应的改进措施。

三、精品课程建设的分工情况1. 学校领导学校领导要明确精品课程建设的目标定位和推进措施，明确责任分工，提供良好的管理环境和政策支持。

2. 教师团队教师团队是精品课程建设的主要实施者，他们要积极投入精品课程建设，不断提升自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法。

3. 教学管理部门教学管理部门要对精品课程建设进行指导和监督，同时整合教学资源，配合教师团队，确保精品课程建设的顺利进行。

4. 教学研究机构教学研究机构要积极开展教学研究工作，提供科研支持和指导，为精品课程的建设提供理论和实践的支持。

对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践

中国大学教学 2012年第11期对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践吴宁冯博琴摘要：精品课程建设是关系高等教育质量及国家人才培养的重要因素，《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》提出了对原国家精品课程进行转型升级、建设精品资源共享课的要求。

本文针对现有国家精品课程建设中存在的问题，基于8年精品课程建设体会及近两年的教学研究和实践，提出了对此次国家精品课程转型升级的一些认识和思考，设计了新的以计算思维能力培养为核心、结合专业需求的计算机基础课程分类教学体系，并给出了计算机基础课程精品资源建设方案。

关键词：精品课程；转型升级；资源共享；教学体系；计算思维一、引言精品课程建设是我国“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。

自2003年起开始实施，历经近10年，已先后建成3900余门覆盖多个学科、含有丰富网上教学资源的国家精品课程，为推动教学改革创新及优质资源共享作出了贡献。

2011年10月，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确在“十二五”期间，通过对原国家精品课程的转型升级和补充，建设5000门国家级精品资源共享课，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变[1]。

今年5月，教育部办公厅又印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，进一步明确了精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，建设的目的是“引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设”[2]。

如何对原国家精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，成为高等教育领域新的研究热点。

1．我校计算机基础精品课程建设与其他学科不同，计算机不仅是一门学科，同时也具有促进其他学科发展、培养掌握先进计算技术的人才的作用[3]。

因此，高校各专业都普遍设置有计算机基础课程，受众面很广。