高年级计算能力的提高—个人特色教学课题研究计划正式版
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案活动名称：数学计算能力提升教研活动活动目标：通过多种形式的教学活动，提高学生的计算能力，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
活动内容：1. 课堂教学活动：- 创设情境，在实际生活中应用数学运算。
例如，在购物情境中让学生进行价格计算，或者在日常生活中的测量活动中让学生运用数学计算。
- 运用游戏化教学方法，设计一些有趣的数学计算游戏，激发学生的兴趣和参与度。
例如，四则运算接龙、速算大挑战等。
- 创设多种不同的计算难度。
根据学生的不同水平，设计不同难度的计算题目，满足每个学生的需求。
2. 分组合作活动：- 分组比赛：将学生分为小组进行比赛，通过团队合作来提高计算速度和准确性。
- 数学接力赛：设置多个关卡，每个关卡都是一个计算题目，学生需要依次进行计算并传递答案，如果答案正确才能进行下一关。
3. 练习题辅导活动：- 在课后或者放学后设置数学辅导班，针对学生的计算能力进行有针对性的练习和辅导。
让学生通过反复的练习，掌握基本的计算技巧和方法。
- 轮流出题：邀请学生轮流出一些计算题目，然后由其他同学进行解答，通过互相出题和解答的方式，提高学生的计算能力和思维能力。
4. 活动评价与反馈：- 设立评价标准，根据学生的计算准确度、计算速度以及解答问题的思路和方法等多个方面进行评价。
- 对参与活动的学生进行反馈，指出他们的优势和不足，并提出具体的改进意见和建议，鼓励他们在日常生活中多运用数学计算。
活动效果评估：通过学生作业和参与活动的情况，进行活动效果的评估和总结。
同时，可以结合学生的成绩和表现等数据，来评估学生的数学计算能力是否有所提升。
高年级学生数学计算能力培养与提高的研究微型课题研究手册
号红庙镇中心小学微课题201】00红庙镇中心小学校本教研微型课题研究手册高年级学生数学计算能力培养与提高地研究课题名称：人：责负实验班级：起止时间：所在学校：红庙镇中心小学微型课题研究手册课题基本情况红庙镇中心小学微型课题研究手册课题实施方案课题实施方案．.以及踏实、求真地科学态度⑷、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活.泼主动学习地教案方法⑸、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教案、科研能力.地教师群体，加快教师地专业化成长五、课题研究地内容与措施（一）主要内容.1、促进学生良好计算习惯养成地研究造成学生数学计算地速度慢和计算正确率低地原因：固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好地计算习惯也是重要原因之一.有地审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有地书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有地没有验算习惯，题目算完了事.针对这些现象，我们认为，要想提高学生地计算能力，首先要培养学生良好地计算习惯，让学生掌握一些方法.我们将研究如何在课堂.教案、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯地养成2、利用课堂教案，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率地教案突破口和教案.训练方法等策略提高学生计算能力地研究以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练.在每天中可以安排3—5分钟地口算训练，使口算成为学生每天地必修课，养成天天算地好习惯.在强化基础知识地同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳地教案效果.在重视学生思维能力训练地同时，重视.学生数学计算训练，训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性（二）、研究措施：1、开展教案研究反思活动，在教师日常教案中不断研究，不断反思，积累教案成功地.案例.2、开展以提高学生计算能力为主题地课堂教案研讨活动.、做好常规教案工作，从细节做起3．.①、加强计算教案，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则.②、平常练习严要求，养成好地计算习惯.③、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析地良好习惯.④、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误地习惯⑤、培养总结反思地习惯.让学生准备一本错题本，平时作业中地一些错例，摘录在自己地错题本上，并写出产生错误地原因和纠正地方法，学生之间相互交流，经常这样做可.以吸取平时地教训，在以后地学习中避免或减少错误地产生.⑥、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练地技能技巧⑦、收集错题类型，做到对症下药.每堂新授课可以加入前一天作业中地易错处，让学生改错.几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型地课，以巩固、运用新知识为主要任务，目地是及时针对学生作业中输出地错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握.新知识，并在改错中化知识为能力六、课题研究地对象：）班年级学生1六（七、课题研究地方法：本课题灵活使用观察法、测验法、调查法、对比明理法等多种方法，以确保结果地科学性和可靠性.如：六年级（1）班复习运算地意义，涉及到整数、小数、分数，口算、估算、四则运算，对于这一知识地教案，我们改变计算题以做题为主地惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想地过程，目地在于使学生地思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然.以45×89为例，口算地思维过程是：先算45×90=4050 最后算4050-45=4005；估算时要说明地是在此类型地估算中，只要将89估成90，然后计算4050-450=4905，关于这一类型地估算说明在教案参考书上有明确文字；竖式计算地思维则是先算45×9=405 45×80=3600 最后算405+3600=4005.通过比较，我们会发现：口算、估算、竖式计算地思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰地.”对比明理法“我们把这种方法称为.表象．可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册立项审批通知书立项审批通知书红庙镇中心小学微型课题研究手册课题阶段性实施计划课题阶段性实施计划（请详细填写）．红庙镇中心小学微型课题研究手册附件课题实施记录．（以下不再重复，请按需自行复制）红庙镇中心小学微型课题研究手册附件课题研究典型案例《平行四边形地面积》教案设计:教案目标.理解和掌握平行四边形地面积计算公式,会计算平行四边形地面积使学生通过探索 1. ,发展学推导能力,分析,概括,培养学生地观察比较活动通过操作 2. ,观察,,初等认识转化地方法,,.生地空间观念.,培养学生地思维能力和解决简单地实际问题地能力 3. 引导学生初步理解转化地思想方法:教案重点.会计算平行四边形地面积理解和掌握平行四边形地面积计算公式使学生通过探索,,:教案难点．通过学生动手操作,用割补地方法把一个平行四边形转化为一个长方形,找出两个图形之间地联系,推导出平行四边形面积地计算公式.并能正确运用平行四边形地面积公式解决相应地实际问题..,一把剪刀多媒体,平行四边形硬纸片教具,学具准备::教案过程.创设情境、导入新课一.多媒体课件出示课文主题图,观察主题图，让学生找一找图中有哪些学过地图形,当学生找到图中学校门前地两个花坛时.师:观察图中学校门口前地两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状地?怎样比较两个花坛地大小?你会计算它们地面积吗?.,不会计算平行四边形地面积: 生会计算长方形面积师:可是要比较两个花坛地大小我们必须要知道平行四边形地面积怎样计算呢?今天我们就来研究平行四边形面积地计算.(板书课题:平行四边形地面积)[设计意图：是让学生在现有知识水平中无法比较两个花坛地大小,来激发学生积极探求知识地.]奥秘地欲望.探究平行四边形地面积二..用数方格地方法探索计算面积 1.?,你想用什么方法来求平行四边形地面积呢师:请同学们大胆猜想一下.我想把平行四边形拉成一个长方形生1:.2:我想用数方格子地方法来计算生.......让学生观察得知；用拉地方法不能求出平行四边形地面积,拉动平行四边形地边框:(1)师(2)我们再来验证一下你们刚才提出地数方格子地方法行不行,用多媒体出示教材第80页方格图.我们已经知道可以用数方格子地方法得到一个图形地面积，现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和长方形地面积.说明要求:一个方格表示1平方厘M,不满一格地都按半格计算.现在同学们一齐来交流一下是是怎样数地，请把数出地结果填在表格中.: 同桌合作完成想到了什么？,你发现了什么? 4. 汇报结果:用投影展示学生填写好地表格,观察表格地数据通过学生讨论,可以得到平行四边形与长方形地底与长,高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它地底乘高；这个长方形地面积等于它地长乘宽.[设计意图:通过让学生数一数,议一议,先感受一下平行四边形与长方形地面积地联系.培养学生联想、猜测地能力，同时为下一步地探究提供思路.]. 2. 推导平行四边形面积计算公式(1)引导:我们用数方格地方法得到一平行四边形地面积,但是用数方格这个方法能任意数出一些平行四边形面积吗?为什么？哪些平行四边形地面积不能用这种方法呢？生:不方便、比较麻烦，不是处处都适用，例如没方格图地平行四边形和生活中一些地平行四.边形物体?不能处处适用，我们能否不数方格从中探索出平行四边形面积地规律呢既然不方便, 师:.,鼓励学生大胆发表意见学生讨论(2)归纳学生意见,向学生提出:通过数方格我们已经发现这个平行四边形地面积等于底乘高,是不是所有地平行四边形都可以用这个方法计算呢?现在请大家验证一下..探索图形地转化(3)分组合作动手操作, 各小组用课前准备地平行四边形和剪刀进行剪和拼.思考一下；能否把平行四边形转化成自己转化成一个什么图形呢？各小组组织学生动手实验、合作交.会算面积地图形来计算它地面积流开展探究活动.各小组代表把拼剪地图形展示在黑板上,并说一说演示地过程和自己地一些想法..因为长方形地面积我们已经会计算了,生:我们就把平行四边形变成一个长方形.引导学生：用割补地方法沿着平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形.拼——平移——用多媒体演示平移和拼地过程.剪[设计意图:通过小组合作,共同完成操作.使每个学生能从感性上认识利用割补把平行四边形通过剪—平移—拼成一个长方形地演示全过程.].,探索平行四边形地面积计算公式(4)小组讨论,合作交流我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出地长方形和原来地平行四边?,你发现了什么形.小组讨论后，根据学生回答情况出示讨论题目给学生拼出地长方形和原来地平行四边形相比，面积变了没有？拼出地长方形地长和宽与原来地平行四边形地底和高有什么关系？能否根据长方形面积计算公式推导出平行四边形地面积计算公式吗？[设计意图：创设探究地空间和时间，采用自主探索，合作交流等学习中，让学生了解平行四边形地面积与长方形地面积之间地关系，掌握了平行四边形面积地计算方法.].5）小组交流汇报，归纳叙述出自己地推导过程（我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它地面积与原来地平行四边形面积相等.这个长方形地长与平行四边形地底相等，这个长方形地宽与平行四边形地高相等.那么平行四边形地面积等于什么？宽，×因为：长方形地面积=长高×底=所以：平行四边形地面积如果用S表示平行四边形地面积，用a表示平行四边形形地底，用h表示平行四边形地高，同学们能否尝试用字母表示平行四边形面积计算公式.S=ah学生思考：要求平行四边形地面积必须要知道什么条件呢？（平行四边形地底和高）. 3、平行四边形面积计算公式地应用既然我们已经推导出平行四边形面积计算公式，那么我们现在可以运用公式解决一些实际地.问题）、现在课本主题图中学校门口两块花坛地大小这个问题现在可以解决吗？怎样解答呢？1（生：先量出平行四边形地底和高再按平行四边形面积计算公式来计算，并说说计算过程，再.比较大小 1.）运用平行四边形面积计算公式让学生自学例（2 师：例1是给出我们什么数学信息呢？我们根据什么公式来列式计算，学生试做、并说说解.题方法和板书结果）M4=24（平方学生板书例1地结果；s=ah=6×[设计意图：在解决问题过程中能让学生进一步理解和掌握平行四边形面积地计算方法.还能让学生感受到学习数学地价值.]. 三、巩固拓展. 1、给下面各题目填空M.）平方厘，这个长方形地面积是（，高是厘M3厘M）、一个长方形地长是（15M.）平方，高是5M，这个平行四边形地面积是（8M（2）、一个平行四边形地底是（3）、一个平行四边形地高是6分M，底是9分M，这个平行四边形地面积是（）平方M.分[设计意图：通过反复计算平行四边形地面积，加深学生对面积公式地理解和更熟练地运用平行四边形地面积计算公式解决实际问题.]、你能想办法求出下面两个平行四边形地面积吗？ 2 3、同学们自己画一个平行四边形，并标出平行四边形地底和高地数量，同桌交换来求这个平.行四边形地面积[设计意图：这两题练习设计可让学生想办法找出平行四边形地底和高才能求出面积，这样设计进一步加强了学生作平行四边形地高地方法，同时培养了学生动手操作和应用公式地实践能力.]四、课堂总结通过本节课地学习你有什么收获？你知道平行四边形面积公式是怎样推导地吗？要求平行四边形地面积就必须知道什么条件呢？你会运用平行四边形地面积计算公式来解答一些实际问题.请你们找出生活中用到地平行四边形，并计算出它地面积，在下节课上进行交流好吗？板书设计：宽×长方形地面积=长高×平行四边形地面积=底h= ahh= a·用字母表示是：S=a×可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册附件思反学教堂课《平行四边行地面积》一课地教案，我着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作地活动来让他们主动探究平行四边形地面积计算公式，掌握平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索地精神.课结束后我进行反思了，本节课是能促进学生全面发展地课堂，体现新课标理念地课堂，从中我总结了一些成功地经验和失败地教训，具体概括为以下几点：.一、注重数学专业思想方法地渗透我们在教案中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教案中，就是要注重数学专业思想方法地渗透.要让学生了解或理解一些数学地基本思想，学会掌握一些研究数学地基本方法，从而获得独立思考地自学能力.在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形地联系，想一想长方形地面积是怎样求地？引出可以用数方格地方法来求平行四边形地面积.把这两个图形按每个格１平方M地方法来数，数地过程中提示学生：“可以把不满一个格地按半个来数，如果你有更方便地方法就更好了.”有利于有能力地同学向转化地方法靠拢.学生数好以后，说一说数地结果.再让学生说说你是怎样数地？二、注重学生数学思维地发展数学教案地核心是促进学生思维地发展.教案中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识地心理活动统一起来.课堂教案中充分有效地进行思维训练，是数学教案地核心，它不仅符合素质教育地要求，也符合知识地形成与发展以及人地认知过程，体现了数学教育地实质性价值.在这节课中，设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形地面积与原平行四边形地面积有什么关系？长方形地长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形地面积=长乘宽，所以平行四边形地面积=底乘高.学生掌握了平行四边形地求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似地问题提供了思维模式.这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力地发展.三、注重了师生互动、生生互动整个教育界现在都在提倡学生地自主学习，在课堂教案中主张以学生为主体，注重师生互动和在这节课中，我能始终面向全体学.师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答.生生互动．生，以学生为主体，教师为主导，通过教案中师生之间、同学之间地互动关系，产生教与学之间地共鸣.例如：验证完猜想后，师问：两种猜想，两个结果，到底哪一个才是正确地，哪一个才是我们要地间接测量地先进方法呢？还有当学生展示完自己地方法后，教师引导：你认为他地方法怎么样？好在哪儿？你还有什么问题？通过教师设计地这些问题，不断地把课堂引上了师生互动，生生互动地高潮.四、需要改进地地方本节课虽然上地比较成功，但是还有一些不足之处.比如在板书课题时，由于板书地靠右了，擦了重新又往左写了；在学生合作探究地环节显得有些流于形式；本节课设计意图就是让学生自主探究，自主发现；由于过于关注设计流程，在教案中潜意识一定要让孩子自主探究，反而在关键处点拨得不够，以致于让听课者感到有点蜻蜓点水、浮光掠影、走过场之嫌，失去教师在关键处点拨地主导作用.在进行把平行四边形转化为长方形时，书上虽只给出了一种方法，但是实际上学生剪出了两种不同地剪法,对这个过程我在课堂上强调了一种学生没想到地拼法，但因为制作课件麻烦，我用一张平行四边形地纸通过剪拼演示，结果因为剪地较小拼时耽误了时间，多少影响了讲课地效果，导致我在平时上课都必须读书地环节竟然忘了，在总结时才让学生看书画重点质疑，这无疑是一种教案操作与组织形式上地遗憾.今后我一定会扬长避短，使自己地课堂教案日臻完美.可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册附件课堂观摩记录授课授课2013、5六（1）班、23贺菊香人授课班级时间）（1教案计算与应用主题．红庙镇中心小学微型课题研究手册附件问卷调查样表．…………………………、太简单没有必要审题，直接计…………………………．没有帮．有一些帮………………………．口算速度快，正确率．口算速度慢，正确率也不…………………………………．简单地口算题用口算，有难度地进行笔……………………………………………………………………．在家庭作业中经常使．六年B红庙镇中心小学微型课题研究手册附件问卷调查统计分析．计算能问卷调调查内容涉人．谈不上喜欢和不喜欢人．不喜欢人人．一般，有待进步人人人人．计算很重要，是其它数学教案内容地基础和保证1人人．抄错题、看错数字、运算符号人．缺少验算地习惯人．其他人人人人5人．不确定、你认为现行教材习题中计算题地训练量1人．适中．偏重人．过重人人．过少．偏少人根据你地观察，你班大多数学生做完计算题后通常1人．独立检查验算，不与别地同学验证答案人．先独立检查，再与别地同学验证答案人．先与别地同学验证答案，发现问题再进行检查验算人．除非老师强调，一般很少检查人问1人，其注：本次参与调查，教（二）学生问、你喜欢做计算题吗人2 ．谈不上喜欢和不喜欢．不喜欢3人7．喜欢人、你认为你地计算正确率怎样人．一般，有待进步8．很好，我很满意1人人5．很不满意，要努力提高、你做错计算题地原因大多数是因为2人．紧张．粗心11人．不会做1人人（口算不出来）．其他原因、对于计算结果你通常人4 ．详细反复检查验算8人．估算后，再验算人1．一次就能做对，基本没有必要检查、在做计算题时，你一般5．、口算对高年级学生数学计算能力培养与提高很有帮口算是计算能力地重要组成部分，它与笔算紧密结合，互相促许多教师知道口地重要性，知道口算对计算很有帮助，从调查中显示1名教师都能将口算渗透在教案中，经常进行口算训练，无论教案内容分是否涉.1名教师都认为加强口算能力对提学生计算正确率有很大地帮因此，名教师认简单地口算题要求学生口算，有度地可进行笔选要求学生先进行口算，检验时用笔”只名教师选学生按照题目要求进行口也只名教因此熟练地口算对计算能力地培养与提高.很大地帮、计算能力退步，教案形式需要改通过1名教14名学生地调查名教师认为本班学生计算正确率一般，有进步8名学生认为自己地笔算正确率一般，有待进教师普遍感到，现在地学生比届学生地计算水平退步了名教师认为现行教材习题中计算题训练量适中名教师为题量偏目前，由于学生浮躁粗心、算理不清、课堂训练量不够等诸多原因导致学生算正确率降低，有待教师改进课堂教案，提高课堂效三、研究制定改进措本学期是一学年地第二学期，还个多月就要迎来紧张地期末复习阶段，又即将临六年级地毕业考试，因此，剩下地时间我们主要制定了两工程标任务，即改善习惯、高兴（一）改善习换言之，计算能力与学心理学认为：智力因素与非智力因素密切联系，相互促进对学生重申有关审题、检查、草稿等地要如，平时课堂作业，可要求学生每人备一个草稿本，作业时认真打草稿，教师在巡视辅导学生作业中，随时检查草稿是否规要求学生及时验算，发现问题并改正，把错误消灭在萌芽之中，从而有效克粗地教师要注重引导、加强教育：在检查时可采用逐步提问地方式进行检查，如题目抄对没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有长此以往，一定能够收到良好地效（二）提高兴、以趣促学、提高效激发兴趣是学习地起在计算教案中，激发学生地学习兴趣，使学生乐于计算、于计算是教案地起教师可以将学生喜闻乐见地故事、游戏、竞赛等形式融入计算教案激发学生地兴趣；可以组织学生开展年级口算、笔算竞赛，为了展示自己、为了集体地誉，每一位学生都会积极准备、迎接挑战，从而达到提高计算正确率地目、鼓励评价、建立信良好习惯地培养，离不开教师地循循善诱，教案中，适时、适度地公开表扬计算惯有进步、计算水平有提高地同学，给予鼓励、建立信心、巩固强化，久而久之，习惯自红庙镇中心小学微型课题研究手册附件记日究研题课型微小雨日星期天2013年5月5具体目标（1）学生目标a、树立正确地学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成具有良好地书写和计算习惯.b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，使学生地整体计算能力得到全面提高.C、让学生在轻松、愉快地学习氛围中提高自己地学习成绩.（2）教师目标a、面对新课程改革中地困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新.不断提高自身各方面地能力，有解决新困惑地勇气和本领.b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养学生地计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习地教案方法和教案模式，并逐步形成自己地教案风格，形成学校特色.2013年5月10日星期五多云本课题研究地对象是6（1）班地学生.根据课题地研究目标和研究内容，本课题将主要采取如下研究方法：1、文献研究法.收集材料，掌握理论，研究现象.在科学理论地指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验.2、行动研究法.坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善.组织教师教案工作中积极实施本课题确立地研究内容.3、调查研究法.通过平时观察和问卷调查相结合地方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面地实际情况，了解学生计算正确率地状况，分析原因，研究策略.4、经验总结法.实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教案实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值地经验体系.多云星期五日2013年5月17从2013年4月10开始我们六（1）班每天坚持5分钟地口算训练，经过一个月明显地发现训练后地计算能力地各方面明显高于训练前.通过本课题地研究，在切实减轻学生负担地同时，努力提高学生计算能力，培养学生地口算、估算和笔算能力，实现算法地多样化与优化地有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快地学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣.从而提高学生地学习成绩，为学生今后地学习奠定扎实地基础.。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案学生的计算能力是数学学习的重要核心之一，而提高学生的计算能力需要教师们有系统的教学方案和有效的教学活动。
以下是一份提高学生计算能力的教研活动方案。
一、教学目标设定1.提高学生的口算速度和准确度。
2.锻炼学生的数学思维和逻辑推理能力。
3.培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学策略选择1.积极开展口算训练活动，注重学生的技巧训练和速度提升。
2.引导学生进行综合运算，提高学生的思维能力和应用能力。
3.利用游戏或竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
三、教学活动设计1.快速口算训练活动目的：提高学生的口算速度和准确度。
活动内容：设置一些简单的口算题，要求学生尽快计算出结果，并通过游戏或竞赛的形式来增加学生的积极性。
活动方法：可以使用一分钟内完成尽量多的题目，或者设置固定的口算题数，尽快完成的学生获得奖励等。
2.综合计算训练活动目的：培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
活动内容：设计一些综合运算题，如混合运算、分数计算、代数式计算等，要求学生利用已学知识进行计算思考。
活动方法：可以通过小组合作、小黑板书写、口头回答等形式进行，同时可以设置不同难度的题目，满足不同层次学生的需求。
3.游戏竞赛活动活动目的：激发学生的学习兴趣，提高计算能力。
活动内容：设计一些数学游戏或竞赛，如快速计算、数独、数学迷宫等，要求学生在活动中运用计算能力解决问题。
活动方法：可以组织学生进行小组对抗赛、班级竞赛等形式，设立奖励机制，提高学生的动力。
四、教学评估与调整1.定期进行口算测试，评估学生的口算速度和准确度，及时发现问题并进行针对性辅导。
2.观察学生在综合计算训练和游戏竞赛中的表现，及时反馈和调整教学内容和方法。
五、教学资源支持1.教师可以准备一些口算题目和综合运算题目的练习册或习题集，供学生进行训练。
2.教师可以借助一些在线数学游戏或教学软件，提供更多的计算学习资源。
六、教学反思与总结定期组织教师进行经验交流和共同研究，总结活动的优点和不足，改进教学方法和内容，提高教学效果。
如何提高学生计算能力的研究课题实施专项方案
如何提高学生计算能力的研究课题实施专项方案
一、研究背景及意义
计算能力是数学学科中最基本、最重要的能力之一，是学生从
小学到高中数学学科中不可或缺的基本技能，它直接关系到学生的
数学素质和整个学习过程的顺利进行，而且计算能力不仅是数学学
科中的核心能力，也是信息时代每个人在日常生活中必需的基本技能。
因此，提高学生的计算能力一直是数学学科教学中的研究热点。
目前，针对学生计算能力提高的研究方案有很多，在教学中也
有实践，但在实践中却存在许多问题和困难，如教学方法不够科学、教学效果不明显、学生表达能力、解决问题能力等方面存在不同程
度的问题。
因此，如何提高学生计算能力是当前我们需要研究探讨
的一个重要课题。
二、研究目的
通过研究探讨，制定相应的计划方案，以提高学生的计算能力，探索符合因材施教的计算能力提高方案，最终有效提高学生的计算
能力水平。
三、研究内容
1. 教学设计与教学方法
针对不同年级的学生，制订不同层次的计算能力提高方案。
在
教学方法上，应尽可能的采用生动形象、易于理解、贴近实际的教
学方法，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高其学习的热。
高年级计算能力的提高—个人特色教学课题研究计划
高年级计算能力的提高—个人特色教学课题研究计划一、为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、课题研究计划采取的措施、主要内容：、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）、研究措施：、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。
及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
提高学生计算能力教研活动方案
千里之行，始于足下。
提高学生计算能力教研活动方案学生计算能力的提高是数学教学中非常重要的一项任务。
为了有效提高学生的计算能力，可以开展一系列的教研活动。
下面是一个关于提高学生计算能力的教研活动方案。
一、活动主题：计算能力提升二、活动目标：1.了解学生计算能力的现状，发现问题和瓶颈。
2.探索有效提高学生计算能力的教学方法和策略。
3.分享成功的教学经验，促进教师合作。
三、活动内容：1.开展调研：通过问卷调查、观察课堂等方式，了解学生计算能力的现状，找出问题所在。
2.教师研讨：教师分组，就调研结果进行讨论和分析，总结出目前存在的问题和可能的原因。
3.教学策略分享：每个小组选择一个教学策略或方法，进行深入研究，并向其他小组分享，以促进教师之间的合作和交流。
4.教学案例分析：教师选择一些典型的教学案例，进行分析和探讨，寻找优化的方法和路径。
5.教学设计与实践：根据教学策略和教学案例的研究结果，每个小组设计和实施一个教学方案，并进行互相观摩和评价。
四、活动步骤：第一阶段：了解问题和分析第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1.进行调研：开展问卷调查，观察课堂，了解学生计算能力的现状。
2.教师研讨：教师分组，就调研结果进行讨论和分析。
第二阶段：分享经验和方法1.小组分工：每个小组选择一个教学策略或方法进行研究。
2.研究与总结：小组成员分工合作，深入研究所选教学策略或方法，并总结成报告。
3.分享与交流：每个小组向其他小组分享研究成果，交流教学经验。
第三阶段：教学案例分析与优化1.选择案例：教师选择一些典型的教学案例进行分析和讨论。
2.总结经验：教师通过案例分析，总结出优化教学的方法和策略。
第四阶段：教学设计与实践1.教学设计：每个小组根据研究结果，设计一个教学方案。
2.教学实施：实施教学方案，并邀请其他小组进行互相观摩和评价。
3.教学反思：教师和学生进行教学反思，总结教学经验和问题，进行教学改进。
五、活动评价：1.教师评价：根据活动过程和结果，评价教师的参与程度和贡献度。
提高学生口算能力研究课题实施计划(精选5篇)
提高学生口算能力研究课题实施计划（精选5篇）第一篇：提高学生口算能力研究课题实施计划提高学生口算能力研究课题实施计划本学期进行《提高学生口算能力的研究》工作，使学生能结合具体情境建立一个开放性课堂，诱发出一种忘我的学习状态，学生自主学习，自我控制，自我创新。
通过自主参与教学,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。
一、具体措施和做法：(1)设计学生感兴趣的口算游戏。
(2)布置有趣的开放性的口算练习作业。
(3)开展口算竞赛，制订奖励方案。
(4)采用趣味游戏法、问题情境法、激励评价法等课堂教学方法。
(5)认真观察记录研究过程出现的问题，及时反馈，科学地进行行动研究反思。
二、研究主要步骤：9月份：1、上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习。
2、制定本学期的课题研究计划。
10月份—11月份1．和其他课题老师交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好记录。
2．参考文献，加强理论知识学习，为实践作理论准备。
3．利用数学课以及自习课前2分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。
4．在校内进行口算教学实验课，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，收集教学评价表。
5、争取参加关于口算教学的研究讲座及经验交流，撰写课题结题报告资料。
12月份1．写好结题报告：整理教学研究博客，收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。
2．成果展示：上交教学设计、教学论文、学生学习材料第二篇：如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结《怎样提高学生计算能力》科研课题阶段性总结对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要做法如下：一、坚持培养学生的计算兴趣学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。
学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。
《提高小学高年级计算能力的实践与研究》课题实施方案
《提高小学高年级计算能力的实践与研究》课题实施方案提高小学高年级计算能力的实践与研究课题研究方案一、课题背景（一）基于《数学新课程标准》理念下对数学教学的要求《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。
”作为计算能力来说，它是研究数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。
它不仅是学生进一步研究混合运算和简算的重要基础,也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。
人们在日常生活中，可以说没有一天不用到计算，尤其是一些简单的小数目计算，计算的正确、合理、迅速、简捷程度反映了学生数学素养的高低,反映了学生的思维能力和数感的发展水平。
只有抓好计算，才能提高学生的计算能力。
因此,在小学数学教学中,必须重视加强学生的计算训练,提高学生的计算速度及准确率。
（二）基于对数学教学现状的分析反思。
在实际的研究过程中，学生并不太重视计算。
通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学计算一两道题速度很快，当计算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学计算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。
还有些学生在做计算题时，由于基础差，计算不出答案，还需要进行笔算。
因此加强计算是数学改革的一个重要趋势。
尤其我班学生计算水平特别低。
二、课题概念界定在课程改革进行中，由于教材的调整，弱化了专项的计算教学，教师在教学过程中也没能够对计算的教学拿出相对独立的时间进行辅导，导致许多学生计算能力下降，直接影响了研究数学的兴趣，影响了学生的数学素养。
计算教学中，教师过于注重算法多样化，忽视计算训练，减少了计算练的机会,造成学生计算能力低,计算速度下降,计算正确率低。
随着年级的升高,计算速度和正确率越来越影响学生的数学成绩,严重打击了学生研究数学的信心。
《高年级学生数学计算能力培养与提高的研究》微型课题研究手册实用手册
红庙镇中心小学校本教研微型课题研究手册高年级学生数学计算能力培养与提高的研究课题名称：负责人：实验班级：起止时间：所在学校：红庙镇中心小学微型课题研究手册课题基本情况课题基本情况红庙镇中心小学微型课题研究手册课题实施方案课题实施方案《高年级学生数学计算能力培养与提高的研究》课题实施方案红庙镇中心小学贺菊香一、课题提出的背景实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
因为计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，不仅关系到学生的进一步学习和成长，而且还关系到未来的公民的素养。
计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行,数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
因此我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
2、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
《提高小学高年级学生计算能力的实
微型课题研究报告《提升小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人： xx 睿2013年7月《提升小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿一、课题研究背景计算能力是小学生必备的基本技术之一，小学生计算能力的培育是小学数学教课的一项重要任务。
《小学数学新课程标准》指出：小学数学教课的一项重要任务是培育计算能力，应当要修业生算得正确、快速，同时还应注意计算方法的合理性和灵巧性，培育学生的计算能力是小学数学教课的一项重要任务，是学生此后学习数学的重要基础，是学生此后学习、生活及参加社会所必要的基本素质之一。
在小学数学教材上当算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些看法的引入需要经过计算来进行；数学中解决实质问题的解题思路、步骤、结果也要经过计算来落实。
几何知识的教课要波及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用相同离不开计算，至于简略方程、比率和统计图表等知识也无不与计算亲密有关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提升学生的计算能力，有助于培育学生的数学修养，有助于培育学生解决问题的能力，有助于建立学生认真、仔细、耐心、不畏困难的质量。
所以，如何提升学生的计算能力就成了小学数学教课重要研究的重要问题。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不一样的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有差别；既有必定的共性，又有各自的特色。
基于此，我们提出了“提升小学高年级学生计算能力的实践研究”这个课题。
此次课题研究假想经过对实验学生进行检查剖析和测试，发现学生计算中存在的问1 / 6题，剖析错误原由，找到战胜学生计算心理阻碍的对策，提升高年级学生的计算能力，培育学生优秀的计算习惯，提升学习兴趣。
二、理论依照及意义《数学课程标准》指出：“领会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，增强估量，倡议算法多样化，逐渐形成计算技术并能综合运用所学的知识和技术解决实质问题。
提高 小学高年级 学生 计算能力的 策略 研究方案
提高小学高年级学生计算能力的策略研究方案一、主题研究的背景与意义计算是小学数学知识中的重要内容，是学好数学和其他学科的基础。
计算在小学数学教材、全国小学数学试题及全国奥数试题中所占的比重很大。
比如，全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中的比例竟然高达85％左右。
小学高年级学生计算能力是学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，直接影响着学生的学习质量。
数学概念的引入、数学应用题的解答、几何知识的教学无不与计算密切相关。
如果学生的计算能力不过关，就会严重影响学生的学习效果，对现在的数学学习不利，而且更会严重影响到学生中学乃至大学阶段的学习发展。
此外，提高小学高年级学生的计算能力，有助于培养学生缜密的逻辑思维能力、分析综合能力、演绎归纳能力，有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于树立学生认真、缜密、耐心、不畏困难的思维和心理品质，有助于培养学生的非智力因素和良好的数学素养。
可见，小学高年级学生的计算能力是至关重要的！但是，在小学阶段的计算中，学生算错的情况随处可见，而且随着年级的增高，难度的增加，计算错误有愈演愈烈之势。
这是一个需要教师必须认真对待和急迫解决的问题，不能不引起我们的高度关注。
本人是长期带毕业班的数学老师，在教学过程中经常发现学生计算兴趣不高、计算水平低下、计算错误频频的糟糕现象，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，甚至丧失了学习数学的兴趣。
有的教师把这些错误都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我长期的观察、调查、分析和研究，情况其实并非如此简单。
小学高年级学生在计算错误的原因是多方面的，有待于进一步的研究和探索。
二、主题的国内外研究述评根据《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。
高级中学计算机教师个人研修计划范文
高级中学计算机教师个人研修计划范文一、前言作为一名高级中学计算机教师，我深知教育教学的重要性，以及个人专业素养的提升对于提高教学质量的必要性。
在新时代的背景下，计算机科学与技术日新月异，作为教育工作者，我深感责任重大。
为了更好地适应教育改革和科技发展的需要，本计划旨在明确个人研修的方向与目标，通过系统性的学习和实践，不断提升自身的专业能力与教学水平。
二、研修目标1. 理论知识提升：深入学习国家教育政策，掌握计算机科学的新理论、新技术，特别是人工智能、大数据等前沿领域知识。
2. 教学能力强化：学习现代教育理念，提高教学设计能力，实现教学方法的创新，提升课堂教学质量。
3. 实践经验丰富：参与科研项目或实践案例，增强实际操作能力，积累教育教学经验。
4. 专业资格认证：考取相关的专业资格证书，如计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试等，以提高个人职业素养。
5. 团队协作与创新：加强与其他教师的合作交流，共同探讨教育教学中的问题，促进教育创新。
三、研修内容1. 教育政策与理论：学习国家关于教育改革的政策文件，理解新时代教育发展的方向。
2. 计算机科学基础：系统复习计算机科学基础理论，包括数据结构、算法分析、计算机组成原理等。
3. 新技术学习：重点关注人工智能、大数据、云计算等前沿技术，并探索其在教育领域的应用。
4. 教学法研究：研究并实践项目式学习、混合式教学等现代教学方法，提高课堂互动性和学生参与度。
5. 实践项目参与：参与或自主开展科研项目，将理论知识应用于实践中。
6. 专业资格认证培训：参加相关资格认证的培训课程，通过考试取得资格证书。
四、研修计划实施步骤1. 规划阶段：明确研修方向，制定详细的学习计划和时间表。
2. 学习阶段：通过阅读专业书籍、参加线上或线下培训、学术研讨会等方式进行学习。
3. 实践阶段：在实际教学中尝试新方法，参与或主持教学改革项目，积累经验。
4. 反思阶段：对实施过程进行反思，评估效果，调整研修计划。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案提高学生计算能力教研活动方案一、前言计算是我们日常生活中必不可少的技能，而在学生的数学学习中，计算又是基础且重要的一个环节。
所以，为了更好地提高学生的计算能力，本文提出了一种教研活动方案，目的在于分享有效的教学经验，并让教师们掌握一些实用的教学策略。
二、教学目标1.了解计算能力的构成及其重要性。
2.了解计算能力的培养方法和教学策略。
3.掌握如何进行有效的计算能力训练。
三、教学内容1.什么是计算能力计算能力是指学生在数学学习中，通过各种计算方法和技巧，能够对数字进行合理运算，并正确地得出结果的能力。
计算能力主要包括速算能力、口算能力、近似计算能力等，是数学学习的基础。
2.计算能力的重要性计算能力是数学学习的基础和核心，其重要性可以从以下几个方面来说明：（1）计算能力的高低直接影响学生的数学成绩。
（2）计算能力的好坏决定了学生观察问题、推理证明和解决问题的能力。
（3）计算能力的好坏也影响着学生解决实际问题的能力，特别是在现代社会信息量如此之大的情况下，快速而准确地计算是人们必须具备的能力。
3.计算能力的培养方法和教学策略（1）培养学生算数的兴趣不少学生在学习计算时会感到无趣，难以掌握技巧方法。
为了解决这个问题，教师可以采用一些新颖有趣的计算方式来吸引学生的注意力，例如可以用游戏的形式进行数学计算练习，或者介绍一些与数学相关的趣味知识等。
（2）积极创造计算的情境教师应该注意创造一些特定的情境，使计算在实际情境中被应用。
例如对于分数计算，可以采用一些关于比例、权益等问题，通过情景模拟给学生自然而然地感受到分数的实际意义。
（3）巩固计算技巧的训练在日常教学中，教师应该注重运用各种有效的技巧和方法，提高学生的算术能力。
例如，在小学阶段，可以采用口诀、抽象概括、运算结合等方法来加快学生的速算能力，激发学生算的兴趣和效率。
（4）鼓励学生独立思考教师应该鼓励学生多思考，多探索，并为学生提供一定的自主学习空间，引导他们贯彻独立思考的能力，学会如何思考和解决问题。
提高小学高年级学生计算能力的实践研究研究报告
提高小学高年级学生计算能力的实践研究研究报告微型课题研究报告《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿7月《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿一、课题研究背景计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必须的基本素质之一。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要经过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要经过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
基于此，我们提出了“提高小学高年级学生计算能力的实践研究”这个课题。
这次课题研究设想经过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高高年级学生的计算能力，培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
二、理论依据及意义《数学课程标准》指出：“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
计算能力的提高教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算能力已成为现代教育中一项重要的基本技能。
计算能力的提高不仅有助于学生掌握数学知识，还能促进学生逻辑思维、问题解决能力等多方面的发展。
为了探讨提高学生计算能力的有效策略，我校开展了以“计算能力提高策略探究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师认识到计算能力在学生成长过程中的重要性；2. 探讨提高学生计算能力的有效方法，形成一套适合我校学生的计算能力培养策略；3. 提高教师在计算教学中的专业素养，促进教师教学能力的提升。
三、活动内容1. 计算能力的重要性讲座首先，由数学教研组长对计算能力的重要性进行讲座。
讲座内容主要包括：计算能力在学生成长过程中的作用、计算能力与其他学科的关系、计算能力对学生未来发展的影响等。
通过讲座，使教师充分认识到提高学生计算能力的重要性。
2. 计算能力培养策略研讨在讲座的基础上，教师们围绕以下主题进行研讨：（1）计算能力培养的阶段性目标：从小学到高中，每个阶段应达到的计算能力目标是什么？（2）计算能力培养的方法：如何通过课堂讲授、作业布置、实践活动等方式提高学生的计算能力？（3）计算能力培养的评估：如何评估学生的计算能力，以指导教学？（4）计算能力培养的师资培训：如何提高教师自身的计算教学能力？3. 教学案例分享教师们结合自己的教学实践，分享了以下教学案例：（1）通过游戏化教学，激发学生的学习兴趣，提高计算能力；（2）利用多媒体技术，展示计算过程，帮助学生理解计算方法；（3）开展计算竞赛，激发学生的学习动力，提高计算速度和准确性；（4）结合生活实际，让学生在解决问题的过程中提高计算能力。
4. 教学反思与改进教师们针对自己在教学过程中遇到的问题，进行了反思和改进。
主要包括：（1）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上提高计算能力；（2）加强课堂练习，提高学生的计算熟练度；（3）关注学生的心理健康，避免过度焦虑，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力；（4）加强家校合作，共同关注学生的计算能力培养。
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
提高学生计算能力是教育教学中的关键问题之一。
为了切实提高学生计算能力，需要进行系统的研究和实践，本文提出以下关于如何提高学生计算能力的研究课题实施方案。
一、研究课题的背景和意义
计算能力是基础教育的核心素养之一，与日常生活、学习和未来职业息息相关。
然而，现实中学生的计算能力存在许多不足，比如计算速度慢、注意力不集中、容易出错等。
这些问题不仅影响学生的学业成绩，更是影响到了其人生发展。
因此，需要提出有效的方法和策略帮助学生提高计算能力，使其受益终身。
二、研究目标和问题
本研究的目标是通过提高学生计算能力，促进其综合素质的全面发展。
同时，需要解决以下问题：
1. 学生计算能力低的因素及其特点是什么？
2. 如何有效提高学生计算能力？
3. 提高学生计算能力对其综合素质的影响是什么？
三、研究方法与步骤
本研究采用的方法包括文献阅读、实地调查、课堂观察和实验研究等。
1. 文献阅读。
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
最佳如何提高学生计算能力的研究课题实施方案一、研究背景计算能力是数学学科的重要组成部分，也是学生数学素养的重要体现之一。
近年来，有关学生计算能力的研究成果较多，但是教师在实际教学中对学生计算能力的训练仍存在着一些问题，如：计算方式单一、练习数量不足、考核方式单一等。
因此，本研究旨在探讨如何提高学生计算能力的研究课题。
二、研究目的本研究的主要目的是提出一种有效的教学方法，帮助学生提高计算能力，从而提高数学学科的学习效果。
三、研究内容1.探究学生计算能力的现状和问题。
2.介绍有效的教学方法：多元化的计算方式、多样化的练习形式、因材施教、分类考核等。
3.实施方案：对比实验两组，分别采取传统教学和有效教学方法，进行教学实验，比较两种教学方法的教学效果。
四、实施方案1.研究对象：初中数学学科的学生。
2.研究方法：随机抽样法。
3.实验设计：随机将学生分为实验组和对照组，每组各50人。
实验组将采用多元化的计算方式、多样化的练习形式、因材施教、分类考核等方法进行教学；对照组则按照传统教学方式进行教学。
实验内容为初中数学中的四则运算和代数运算。
4.实验周期：每个实验周期为10周，每周2节课。
5.实验过程：（1）实验组的多元化的计算方式：对于同一个运算，采用不同的计算方法进行教学，如加法可以采用竖式计算、补数计算、拆位计算等。
（2）实验组的多样化的练习形式：针对同一个运算，采取不同难度的练习和不同形式的练习，如填空题、选做题、解释题、应用题等。
（3）实验组的因材施教：根据学生的实际情况，进行不同的教学方法和不同难度的练习。
（4）实验组的分类考核：依照不同难度的练习形式进行分类考核，如基础训练、高难度练习、拓展练习等。
6.数据处理：（1）比较每组学生的成绩，确定教学成果。
（2）对于实验组，采用问卷调查的方式进行评估。
6.预期效果：（1）能够明显提高实验组学生的计算能力和学习效果，实验组的平均成绩将高于对照组。
（2）探究出有针对性和实效性的提高学生计算能力的教学方法，有望在教育教学实践中得到普及和推广。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.高年级计算能力的提高—个人特色教学课题研究计
划正式版
高年级计算能力的提高—个人特色教学课题研究计划正式版
下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
一、为什么要开展本研究（即研究的
目的、意义、价值）：
1、培养学生的计算能力是小学数学教
学的一项重要任务，是学生今后学习数学
的重要基础。
据平时检测和期末考试的质
量分析情况看，学生的计算能力普遍较
低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障
碍。
要迅速有效地提高学生的计算能力，
更好地发展学生的思维，大面积地提高数
学教学质量，在小学数学教学中就必须以
加强计算教学作为突破口。
2、通过本课题的研究，努力提高学生
计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、课题研究计划采取的措施
(一)、主要内容：
1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算
训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）、研究措施：
1、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工
整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。
及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
三、课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：
一、培养学生口算能力，切实打好基础。
二、培养学生参与法则、公式的推导，真正明确算理。
三、帮助学生熟记常用数据，提高计算速度。
四、重视错例分析，做到对症下药。
五、培养学生自觉检查验算、独立纠正错误的习惯。
六、培养学生养成总结反思的习惯。
——此位置可填写公司或团队名字——。