浅谈信息技术与中学生作文能力的提高
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究随着信息技术的不断发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域尤其是如此，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在学生作文能力的培养过程中，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
本文将针对基于信息技术下提高学生作文能力的研究进行探讨。
一、信息技术在提高学生作文能力中的应用现如今，信息技术已经成为教学中的一大利器，例如电子白板、电子教材、多媒体课件等都在教学中得到了广泛应用。
在提高学生作文能力的过程中，信息技术也发挥着重要的作用。
信息技术的多媒体性质可以提供更加丰富多彩的作文素材，例如图片、视频等可以激发学生的创作灵感，拓宽他们的写作思路。
信息技术可以帮助学生更加系统地了解作文知识，例如通过网络课程、教学视频等，学生可以在老师的指导下更深入地了解作文的写作技巧和方法。
信息技术还可以提供更多的交流平台，学生可以通过网络平台交流作文，相互学习和提高。
信息技术在提高学生作文能力中的应用有诸多优势。
信息技术可以创造更加真实、生动的写作情境，让学生更加有经验感，提高他们的写作积极性。
信息技术可以让学生更加直观地了解作文知识，例如通过多媒体视频展示例文、名家经典等，让学生更加深入地理解写作技巧。
信息技术可以打破时间和空间的限制，让学生可以在更多的时间和空间里学习、交流、创作，有助于提高学生的写作水平。
信息技术在提高学生作文能力中也面临一些挑战。
信息技术的应用需要教师具备一定的技术能力和教学经验，而不是所有教师都具备这样的条件。
信息技术的应用也需要一定的硬件和软件支持，需要学校和教育部门的配合和支持。
信息技术的应用也需要避免一些负面影响，例如网络侵权、信息泄露等，需要加强管理和监管。
为了更好地发挥信息技术在提高学生作文能力中的作用，我们可以从以下几个方面加以完善。
学校和教育部门可以增加相关的运用信息技术提高学生作文能力的课程和培训，提高教师的技术能力和教学水平。
学校可以加强对信息技术设备的投入和管理，提供更好的硬件和软件支持。
浅谈信息技术在初中作文教学中的高效应用
浅谈信息技术在初中作文教学中的高效应用当今信息时代，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念，如果将信息技术与作文课堂整合，信息技术就不再仅仅是辅助教(CAI)或辅助学(CAI)的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。
作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。
初中作文又是处于中小学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。
把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决这两大问题，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。
下面谈谈我应用信息技术指导作文教学中的几点实效做法。
一、巧用信息技术，激发写作兴趣，燃起创作热情兴趣是最好的老师。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。
”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。
信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
把作文的引导材料制作成多媒体课件，千方百计地利用信息技术作为打开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。
思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。
在指导《家乡的景色》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把自己拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生先欣赏自己拍摄的广阔无垠的大草原，充满活力的健壮的牛羊，异彩纷呈的草原蓝天……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意尝试小作者的感受吗？把自己的家乡介绍给别人好吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
教师如何使用信息技术提升学生信息素养与写作能力
教师如何使用信息技术提升学生信息素养与写作能力随着信息技术的快速发展，教师在教学中如何运用信息技术提升学生的信息素养和写作能力成为了一个重要的课题。
信息素养是指个体在信息环境中获取、评估、组织、创造和共享信息的能力，而写作能力则是学生综合运用语言、逻辑和思维能力进行有效表达的能力。
本文将探讨教师如何巧妙地利用信息技术来提升学生的信息素养和写作能力。
首先，教师可以利用信息技术为学生提供更广泛的信息资源。
互联网的普及使得学生可以轻松地获取到丰富多样的信息资源，而教师可以通过指导学生如何利用搜索引擎、数据库和电子图书等工具来获取准确、可靠的信息。
例如，在写作课上，教师可以引导学生使用学术搜索引擎来查找相关研究论文，从而提升学生的信息素养和写作能力。
其次，教师可以利用信息技术来提供个性化的学习支持。
每个学生的学习特点和需求都不同，因此教师可以利用信息技术来为学生提供个性化的学习支持。
例如，教师可以使用在线学习平台或教育软件来设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和能力水平来推荐适合的学习资源和活动。
这样一来，学生可以根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果和写作能力。
此外，教师还可以利用信息技术来提供多样化的写作实践机会。
写作是一项需要不断练习和实践的技能，而信息技术可以为学生提供更多样化的写作实践机会。
例如，教师可以引导学生使用博客、微博或论坛等网络平台来进行写作实践，让学生在实际应用中提升写作能力。
同时，教师还可以利用在线作文批改工具来对学生的作文进行评估和反馈，帮助学生发现和改进写作中的问题。
此外，教师还可以利用信息技术来培养学生的合作和沟通能力。
信息技术为学生提供了与他人交流和合作的便利渠道，教师可以引导学生利用在线协作工具来进行团队合作和写作项目。
通过与他人合作，学生可以学会倾听他人意见、协商解决问题，并提高自己的写作能力。
同时，教师还可以通过在线讨论或博客评论等方式来促进学生之间的交流和反思，帮助学生深入理解和思考写作内容。
提高中学生的信息技术能力
提高中学生的信息技术能力提升中学生的信息技术能力随着科技的快速发展，信息技术的应用变得越来越广泛。
对于中学生来说，拥有良好的信息技术能力已经成为迫切的需求。
因此，如何提高中学生的信息技术能力，成为了一个重要的课题。
本文将探讨几种有效的方法来达到这一目标。
一、优化信息技术课程设置中学信息技术课程设置的合理性对于培养学生的信息技术能力至关重要。
首先，课程设置应当与时俱进，及时更新内容，涵盖当前流行的技术和软件应用。
其次，课程应当注重培养学生的实践能力，通过实际操作和项目实践来加深学生对信息技术的理解。
此外，鼓励学生参加信息技术竞赛和创新项目，提高其动手能力和创新思维。
二、搭建良好的信息技术学习平台为了提高中学生的信息技术能力，学校可以建设完善的信息技术学习平台。
这包括配备先进的计算机设备和软件，提供高速网络连接，以及建立学校内部的在线学习平台。
学生可以通过这些平台进行线上学习、交流和实践。
同时，学校还可以组织相关的俱乐部或兴趣小组，供学生定期交流和分享信息技术的学习心得，增强学生的合作与交流能力。
三、鼓励多样化的信息技术学习信息技术的学习并不仅限于课堂上的知识掌握，更需要学生有广泛的学习渠道。
因此，学校应鼓励学生主动参与在线教育平台的学习，了解更多实用的信息技术知识，并通过参加线下培训课程来提高自己的技能水平。
此外，学校还可以引导学生利用互联网资源，积极参与开源项目、在线编程社区等，从而提高学生的自主学习和解决问题的能力。
四、培养学生良好的信息素养提高中学生的信息技术能力不仅仅是让他们熟悉一些软件应用和编程技巧，更重要的是培养他们的信息素养。
学生需要具备科学的信息筛选能力，能够判断信息的真实性和有效性。
学校可以通过信息素养教育课程，教授学生如何正确利用互联网获取信息、评估信息质量，并提醒他们遵守网络道德和保护个人隐私。
五、加强师资队伍建设提高中学生的信息技术能力需要有专业的师资队伍来支持。
学校应该注重培养信息技术教师的专业素养和实践经验，使他们能够有效地传授知识和指导学生。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术高度发达的社会，学生写作能力的重要性逐渐凸显出来。
作文是学生语言表达能力、逻辑思维能力和创造力的重要体现，而信息技术的广泛应用为提高学生作文能力提供了新的可能性。
随着互联网的普及和数字化技术的不断更新，教育领域也在逐渐转变，如何利用信息技术来提高学生作文能力成为当前教育研究的热点之一。
传统的作文教学方式往往以纸笔为主，学生缺乏实时的交流和反馈机制，容易产生学习兴趣不高、写作效果不佳的情况。
而信息技术的介入可以为学生提供更多的写作资源和工具，极大地拓展了他们的视野和写作空间。
通过利用网络平台、写作软件等工具，学生可以进行在线交流、查找资料、参与协作写作，从而提高了写作的效率和质量。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨信息技术在学生作文能力提升中的作用，分析现有信息技术在作文教学中的应用情况，探讨信息技术如何提高学生的写作技巧和创造力，以及如何帮助学生进行写作评估。
通过这些研究，可以更好地了解信息技术对学生作文能力提升的积极影响，为未来的教育教学提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨信息技术在学生作文能力提升中的作用，以及信息技术在作文教学中的应用，进一步了解如何通过信息技术提高学生的写作技巧、提升学生的创造力，并帮助学生进行写作评估。
通过对这些方面的研究，旨在揭示信息技术对学生作文能力提升的积极作用，为未来提出更加有效的教学方法和手段，推动学生作文能力的发展并提高教育教学的质量。
通过本研究，期望能够探讨信息技术在教育领域的应用，为教育改革和课程设计提供借鉴，促进学生的综合素质提升，为学生的未来发展和社会需求做出积极贡献。
2. 正文2.1 信息技术在学生作文能力提升中的作用信息技术在学生作文能力提升中发挥着重要的作用。
信息技术为学生提供了更广泛的阅读和写作资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的文学作品、学术文章以及各种写作技巧和范例，帮助他们更好地理解写作要求和提升写作水平。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究随着信息技术的迅速发展，学生们在学习中可以利用各种信息技术工具来提升自己的能力。
作文作为学生语文素养的重要组成部分，对学生的阅读能力、表达能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究变得尤为重要。
本文将从信息技术的作用、学生作文能力的现状以及基于信息技术下提高学生作文能力的策略等方面展开讨论。
一、信息技术对学生作文能力的作用信息技术在提高学生作文能力中发挥着至关重要的作用。
信息技术为学生提供了丰富的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种与作文相关的优秀范文、名家作品、写作技巧等资料，有利于学生进行参照和学习。
信息技术为学生提供了写作工具。
随着电脑、平板等电子设备的普及，学生可以利用各种文字处理软件进行写作，使得写作更加便捷和高效。
信息技术为学生提供了交流和合作的平台。
学生可以通过网络平台与老师、同学进行交流和讨论，相互学习、借鉴，从而提升自己的写作能力。
二、学生作文能力的现状在当前，学生们的作文能力整体存在的问题有以下几个方面：学生缺乏写作的兴趣和动力，对写作缺乏积极性。
学生的写作素材匮乏，缺乏原创性和深度。
学生的写作能力培养不够系统和全面，缺乏写作技巧和方法。
学生在写作过程中缺乏对自身作品的反思和修改意识，缺乏提高作文质量的意识。
1. 利用网络资源进行文学素养的培养。
学校可以通过搭建网络学习平台的方式，提供给学生各种文学作品的电子版阅读和学习资料。
老师可以在平台上布置各种与作文相关的任务和练习，指导学生进行作文创作。
学校还可以邀请专业作家或作文老师，通过网络直播的方式进行讲座和指导，为学生提供更加专业的作文指导。
2. 利用文字处理软件进行写作指导。
学校应当加强对学生文字处理软件的教育，指导学生熟练掌握各种文字处理软件的使用方法，使得学生能够更加高效地进行写作。
学校可以开设文字处理软件的应用课程，教授学生如何利用文字处理软件进行排版、格式调整等，使得学生的作文更加规范和美观。
提高中学生的信息素养与学术写作能力
提高中学生的信息素养与学术写作能力引言随着信息时代的快速发展，信息素养已经成为当今社会中不可或缺的一项能力。
而学术写作作为信息素养的重要组成部分，对于中学生的发展和学习能力有着举足轻重的影响。
本文将探讨如何提高中学生的信息素养与学术写作能力，以帮助他们更好地适应现代社会的需求。
一、信息素养的重要性信息素养是指个体在信息社会中获取、评估和利用信息的能力。
在当今社会，信息呈爆炸式增长，信息的获取变得相对容易，但如何筛选、评估和利用信息却成为了许多人面临的难题。
信息素养的提高可以帮助中学生更好地应对信息过载的问题，培养他们的批判性思维和判断能力。
二、培养中学生的信息素养1. 提供专门的信息素养教育课程学校可以设置专门的信息素养教育课程，教授学生如何有效地获取、评估和利用信息。
这些课程可以包括信息搜索技巧、信息筛选和评估的方法，以及信息利用的道德和法律问题等内容。
通过系统的培训，学生可以掌握信息素养的基本技能，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 培养学生的批判性思维能力信息素养的核心之一是批判性思维能力。
中学生需要学会质疑和思考信息的真实性和可靠性，而不是盲目接受。
学校可以通过开展辩论、讨论和研究项目等活动，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师在课堂上可以引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望，培养他们的批判性思维习惯。
三、学术写作能力的重要性学术写作是指根据学术规范和要求，以逻辑清晰、准确表达的方式撰写学术论文或研究报告。
学术写作能力对于中学生的学习和未来的发展至关重要。
它不仅是学术研究的基本技能，还是培养学生批判性思维和逻辑思维的重要途径。
四、提高中学生的学术写作能力1. 引导学生学习学术写作规范学校可以通过组织学术写作培训班或讲座，向学生介绍学术写作的基本规范和要求。
学生可以学习如何撰写清晰、准确的论文结构，如何引用和参考文献，以及如何避免抄袭等问题。
通过系统的培训，学生可以掌握学术写作的基本技巧，提高他们的学术写作水平。
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐融合科技元素，教育教学方式也在发生着革命性的变化。
在初中语文作文教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加多样化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
本文将论述在信息技术背景下，如何制定有效的初中语文作文教学策略。
一、利用多媒体资源展示优秀作文范文信息技术的发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源来展示优秀的作文范文。
通过多媒体的形式，将名人名篇作文展示给学生，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欣赏水平。
教师也可以利用多媒体资源来展示一些写作技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高作文水平。
二、利用网络资源进行作文素材收集在信息技术的背景下，教师可以引导学生利用网络资源进行作文素材的收集。
教师可以布置一些作文任务，要求学生利用搜索引擎、电子图书、网络课程等资源去收集作文素材，这样不仅可以拓宽学生的写作视野，还能够培养学生的信息获取能力和综合运用能力。
三、利用写作软件进行作文教学随着信息技术的发展，现在有许多专门用于写作的软件，这些软件不仅可以帮助学生更加便捷地进行写作，还可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以引导学生使用这些写作软件进行作文练习和写作指导，让学生体验到信息技术对写作的积极影响。
四、利用在线写作平台进行互动交流信息技术的发展也使得互联网上出现了许多在线写作平台，学生可以在这些平台上进行作文创作和互动交流。
教师可以指导学生在这些平台上发布自己的作文作品，并参与和其他学生的交流讨论。
通过这样的方式，学生可以获得更多的写作启发和建议，从而不断提高自己的写作水平。
五、利用智能辅助工具进行作文检查和评改在信息技术的支持下，现在有很多智能的写作辅助工具，可以帮助学生进行作文检查和评改。
教师可以引导学生使用这些工具进行作文自检，从而加强学生对写作质量的把控能力。
教师也可以利用这些工具来对学生的作文进行评改，提供更加精准和个性化的指导和建议。
巧用信息技术 提高学生的作文水平
观察能力、 思维能力又是最基本的 ， 可以说是核心中的核心。 在 作文教学中我们 就可以巧用信息技术提高学生的观察能力和
思维能力。 观察能力是认识事物的基础 ， 有计划 、 目地进行观察训 有 练， 使学生的观察能力得到充分的发展。 在教学中 ， 充分利用多 媒体手段 ， 培养学生的观察素质 ， 使其观察能力得到提高 。如
在信息技术大潮涌动的今天 ，作文评改应该有它 的新 形
式——信息技术与作文评改整合 ， 可以开辟出新天地。原教育 部部长陈至立指出 ：要努 力推进信息技术与其他学科的整合 ， “
篇读后感 ， 但学生的知识面狭窄 ， 对现实生活认识不足 ， 于是我
用多媒体播放一段汶川地震抢险救 灾镜头 ，加上适当的指导 ， 这样他们写 出来的文章就会有血有肉 ， 有灵有性 ， 生动具体 ， 而 不是枯燥无味的。
四、 巧用 信 息 技 术 改革 作 文 评 价 方 式
叶圣陶曾经说过 ： 学生学得好 ， 才能写得好 。 除了让学生走 出课堂走向社会 ， 去感受生活 、 体验生活 、 认识 生活外 ， 应该 还
作文教学不仅是一门语言运用的艺术 ． 更是一种激发学生
游景点有的学生没有去过 ， 所以作文时无从下笔 。 于是 ， 我让孩
子们带着纸笔来到计算机教室 ， 让学生们通过网络查找 昌黎县 的旅游景点。有的学生被碣石 山的风光吸引了， 有的学生被黄 金海岸陶醉了 ， 还有的学生为华夏酒窖惊叹了。由于网络提供 的景物生动、 真实 ， 更容易引起学生的兴趣 ， 因而有助于培养学 生观察事物的能力。有了观察兴趣和形象的视觉感受 ， 让学生 有话可说、 事可写。 有 从而调动学生参与的积极性 ， 使学生的学
如何巧用信息技术提高学生作文水平。
浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文水平
浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文水平通过近期的网络培训，结合自己多年的语文教学经验，通过反复实践，总结出一套切实可行的作文教学途径。
要搞好初中作文教学，尤其是农村小学的作文教学，必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。
一、充分利用现代化网络平台，拓宽学生的阅读面。
《2011版小学语文新课程标准》中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
”为了做到这一点，我通过这次的网络培训，经常利用业余时间为学生搜集整理大量优秀作文，然后在作文课上利用多媒体课件展示或者打印好作为习作的范文，让学生学会品评欣赏，然后把所思所想诉诸于笔端，这样学生写出来的作文比闭门造车的水平要高的多。
为了提高学生的写作水平，我们语文教师一定要利用现代化网络平台，积极引导学生，让学生爱上作文。
二、利用现代化手段，制定可行性计划，分析学生的写作心理。
要做到这一点，就需要教师深入到学生中去，调查研究学生惧怕写作文的原因。
一方面可以采用“调查问卷”的形式；另一方面也可以针对平时惧怕写作文的学生进行座谈。
要攻克作文教学的难关，语文教师要对学生的心理了如指掌，唯有这样，才能对症下药。
记得我刚接今年的毕业班时，第一次让学生写作文，结果作文收上来后，令我很吃惊，大部分同学仅仅停留初级作文水平，怎么办？我静下心来，寻找解决问题的办法。
我首先设计制作了一份“调查问卷”，然后打印分发给学生，这样做的目的是了解学生的写作心理。
结果是大部分同学对写作文不感兴趣，即使有的同学想写好作文，也不知道怎么写。
为什么会这样呢？我接下来又找对写作文不感兴趣的同学侧面了解情况，一问才知道，这届学生上一个年级时根本没写过作文，老师平时也不让他们写，临到考试时，老师让他们背几篇，考试的时候，只要相似就背写下来，这还不算，有的老师竟然教学生说：“不会就抄前面的短文！”呜呼！误人子弟呀！听了学生的话，我很心痛！作为一名教师，要有起码的公德心，而不是教会学生投机取巧，这样的话，我们的教育希望何在？这是其一。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究随着信息技术的不断发展，教育已经开始向数字化、网络化、智能化的方向发展。
作为学生的基本功之一，作文能力也需要利用信息技术来提高。
本文将从以下几个方面探讨利用信息技术提高学生作文能力的方法。
一、利用网络资源提高学生阅读理解能力对于提高学生作文能力来说，阅读是非常重要的一环。
而网络资源丰富多彩，可以为学生提供大量的阅读材料，从而提高学生的阅读理解能力。
首先，可以让学生通过网络阅读一些经典名著，并要求他们做出相关的总结和感受，从而巩固对经典名著的理解和记忆。
其次，可以布置一些与所学课程相关的网络阅读任务，让学生通过网络阅读与所学相关的新闻或文章，从而拓宽知识面、丰富词汇。
最后，学生可以参加一些线上阅读俱乐部或者线上作文竞赛活动，通过阅读和作文的实践，提高自己的写作能力。
网络资源不仅能提供大量阅读材料，还能提供大量的写作技巧和范文，帮助学生科学合理地构思和写作。
首先，可以引导学生学习一些写作技巧，比如如何构思文章、如何开篇、如何组织段落、如何结束等等。
这些技巧可以从名作家的经验中学习，也可以通过网络上的一些学习资源来获取。
其次，可以布置一些写作训练任务，让学生以网络资源为基础，进行文章的写作练习。
最后，可以让学生学习一些优秀的范文，通过对比自己的作品，来找出自己的不足之处，从而提高自己的写作水平。
三、利用互动平台提高学生交流与互动能力提高学生作文能力不仅要注重自身的练习和学习，也要注重学生之间的交流和互动。
而网络上的互动平台，如微信、QQ、微博等，为学生提供了一个非常好的交流和互动的机会。
首先，可以建立一个班级微信、QQ或微博群，让学生之间随时进行交流和讨论，分享彼此的作品和心得体会。
其次，可以通过网络平台举办一些学生作文分享会或者互评活动，让学生之间相互启发和激励。
最后，可以让学生之间进行写作比赛或者合作写作，通过互相竞争或互相合作的方式，来提高自己的写作水平和交流能力。
信息技术对提高学生写作能力的作用
信息技术对提高学生写作能力的作用随着科学技术的飞速发展，以微电脑和因特网为代表的新技术为教育提供了更加广阔的发展空间，教育手段越来越现代化。
校园网、校校通和全球通的实现，使教育有史以来第一次有无限的可供选择的各种信息资源，并且不受时空的限制。
如何利用现代信息技术和丰富的信息资源，提高学生的写作能力呢?笔者认为可以尝试运用以下几种方法来进行：一、运用现代信息教育手段，激发学生写作激情语文课程标准指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；对写作的总要求是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；具有根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作的能力；并降低了写作起始阶段的难度，重在培养学生写作的兴趣和自信心。
把现代信息技术运用于作文教学中，符合小学生认识事物的规律。
小学生好奇心强，对直观、形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。
如以《小松鼠》为题指导学生观察一种小动物。
首先，向学生介绍小松鼠的样子以及生活习性，接着通过制作的《小松鼠》课件将学生带入一片树林子里，一只小松鼠在树林子里蹦蹦跳跳地，一会儿在地上捡果子吃，一会儿跳到树上搔痒。
学生被在树上窜上窜下、活泼可爱的小松鼠深深地吸引住了，个个目不转睛盯着屏幕上看，情不自禁地小声议论起来。
一个学生说：“小松鼠尾巴可有意思呢!在它从树上向下跳的时候，那条又轻又软的大尾巴在空中飘着，松鼠就像拉着降落伞一样，轻轻地落在地上。
”另一个学生说：“小松鼠的眼睛又圆又亮，十分可爱。
”……由于现代信息技术手段的运用，创设了一定的情景给学生的心理造成了刺激，激发了兴趣，促使儿童由情境联想到词、句，情不自禁地脱口而出说出最富有儿童情趣的创造性的美妙语言。
二、运用现代信息技术，拓宽学生观察范围运用现代信息技术，可以在教学中展示观察的过程，体现观察的层次，突出观察的重点，让学生经历观察的过程，从而使学生的智力得到开发，能力得到提高，习作创新精神得到培养。
信息技术与初中语文作文教学结合的教学
信息技术与初中语文作文教学结合的教学信息技术与初中语文作文教学结合的教学信息技术是当前社会发展的重要组成部分，已经渗透到各个方面，教育领域也不例外。
初中语文作文教学是培养学生综合运用语言能力和思维能力的重要环节。
将信息技术与初中语文作文教学结合起来，不仅能够提高教学效果，还能培养学生的信息素养，使其适应信息社会的发展需求。
一、信息技术在初中语文作文教学中的应用1. 资料检索与整理：利用互联网等信息技术工具，学生可以更加方便地获取到各种资料，包括文献、新闻、图片、音视频等。
教师可以引导学生使用正确的检索技巧，收集相关资料，对于写作主题进行深入的研究和思考，提高写作的深度和广度。
2. 作文写作环境的创设：信息技术可以为学生提供良好的写作环境。
教师可以利用电子黑板、多媒体教室等设备，在课堂上展示优秀的作文范文、优秀的作文表现形式，激发学生的写作兴趣和积极性。
3. 写作工具的应用：信息技术提供了各种各样的写作工具，如文字处理软件、图形处理软件、语音识别软件等。
学生可以通过使用这些工具，提高写作的效率和质量，有效避免因书写问题而影响思维表达。
4. 互动交流与评价：信息技术可以促进学生之间的互动交流和作文评价。
学生可以通过电子邮件、论坛、博客等方式，将自己的作文分享给同学，接受他人的评价和建议，改进自己的写作技巧。
教师也可以通过教学管理平台、远程教育平台等工具，对学生的作文进行及时评价和指导。
二、信息技术与初中语文作文教学结合的优势1. 提高学生信息素养：信息技术的应用，让学生更好地理解和利用信息资源，培养学生获取、评估和利用信息的能力，提高学生的信息素养水平。
2. 拓展写作思路：信息技术提供了广阔的信息空间，激发学生广泛阅读和研究的兴趣，丰富了学生的写作素材和内容，拓宽了学生的写作思路。
3. 增加写作的趣味性和创新性：信息技术的应用使得写作更加便捷和灵活，可以通过图片、音频、视频等多种方式来表达和展示，增加写作的趣味性和创新性。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究随着信息技术的快速发展，教育领域也不断地引入新的技术手段来提高学生的学习效率和能力。
作为语文学科中重要的一项素质，作文能力的培养一直备受教育工作者的关注。
本文基于信息技术的现状，探讨如何运用信息技术提高学生的作文能力。
一、阅读与写作的结合信息技术时代，学生能够接触到更多的优质阅读材料，如电子书、网络小说等等。
在这些阅读材料中，不仅有丰富的知识，更重要的是能够从中吸收到不同的写作技巧和风格。
因此，教师可以借助信息技术，将阅读和写作紧密结合起来，以此提高学生的作文能力。
具体地，可以设置一些写作任务，要求学生在阅读后，模仿一些优秀的写作方式进行写作。
此外，也可以要求学生在阅读材料的基础上，进行创意写作，以此培养学生的创新思维和创作能力。
二、多媒体手段的应用信息技术时代，多媒体手段的应用成为了提高学生学习效率和兴趣的重要手段。
在作文教学中，同样可以运用多媒体手段，以此提高学生的写作能力。
具体来说，可以设置一些图片或视频作为写作素材，要求学生结合所给的素材进行创作。
同时，互联网上也能提供一些语言工具，如词典、语法检测等等，这些工具在学生写作时也能提供一定的帮助。
而当学生写作完成后，教师可以配备电脑或者其他设备进行语言文字的审核，并及时给予意见和建议。
三、网络写作与交流信息技术的快速发展，互联网的普及也为学生的作文能力提高提供了更多的机会。
通过网络，学生可以接触到更多的优秀作品，更能够迸发出自己的创造力。
同时，网络也能够成为学生交流和分享的平台，可以帮助学生在写作过程中获取反馈和启迪。
具体实施时，可以钦点一些学生负责运营班级的网络论坛，供学生们参与交流。
教师也可以通过网络发布一些作文写作任务，并要求学生在规定的时间内完成并且上传至网络上。
这样一方面可以提高学生的写作能力，另一方面也让学生获得了一个相互学习的平台。
综上所述，借助信息技术，不仅可以提高学生的作文能力，也能够提高整体教学效率和质量。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究作文是学生语文学习的重要组成部分，它不仅帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
传统的作文教学方式存在着很多问题，比如学生写作动力不足、表达能力不够、写作思路单一等。
随着信息技术的不断发展，如何利用信息技术来提高学生的作文能力成为了一个重要课题。
本文将从信息技术如何促进学生作文能力的提高这一角度展开探讨。
信息技术可以为学生提供更广阔的写作空间。
相比于传统的纸笔作文，信息技术可以让学生通过电脑、平板、手机等设备进行作文创作，这些设备不仅方便携带，而且还能够进行更加直观、多样化的写作呈现。
学生可以通过文字、图片、音频、视频等多种方式进行作文创作，让作文更加生动有趣。
信息技术还可以为学生提供更加丰富的参考资料，比如通过互联网、电子图书等途径获取更多的素材，从而提升作文的可塑性和创造力。
信息技术可以为学生提供更为便捷的批改与反馈。
传统的作文批改需要老师花费大量的时间和精力，而且难以保证批改的及时性和准确性。
而信息技术可以通过作文批改软件、在线平台等工具来实现作文的自动批改，让学生可以及时得到反馈和建议。
信息技术还能够为学生提供更为直观、具体的反馈，比如通过语法检查、错字提示、段落调整等功能来帮助学生提升作文水平。
信息技术还可以实现作文的互动批改，让学生可以在老师的指导下不断修改完善作文，从而提高写作水平。
信息技术可以为学生提供更为个性化的写作指导。
每个学生的作文水平和写作习惯都有所不同，传统的一刀切式教学往往难以满足学生的个性化需求。
而信息技术可以通过人工智能、大数据分析等技术来实现个性化作文指导，比如根据学生的写作习惯、错误偏好等进行智能化的写作指导，让学生可以获得更加贴心、针对性的指导。
信息技术还可以通过作文题库、写作教程等资源为学生提供更加系统、全面的写作辅导，帮助学生从各个方面提升作文能力。
信息技术还可以为学生提供更加多样化的作文训练方式。
利用信息技术提高学生习作能力浅析
“努力建设开放而有活力的语文课程”是《语文课程标准》的基本理念之一，它强调语文教师在教学中应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
然而要想提高学习效率，让教育变革跟上时代的步伐，应该从课堂教学开始迈步。
伴随着信息化浪潮的风起云涌，以多媒体计算机为代表的现代教育技术走进课堂，对课堂教学的诸多方面产生深刻的影响。
我们已能欣喜地看到各校办学条件明显改善，各种教学媒体携手进入课堂，给教育教学领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
运用信息技术提高习作教学实效性一直是语文教学中的热点。
信息技术的不断更新为我们习作教学提供了更先进、更有效的教学手段，它以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，为学生多感官、多渠道地获取大量信息创造了条件，让学生看到更多、听到更多、想到更多、感受更多。
尤其是信息化环境下的习作指导一改以往课堂上教师空泛地指导、学生闭门天津市滨海新区汉沽高庄小学 毕红双造车的窘状，它为学生习作提供有利条件和广阔空间，无论是材料的提供，呈示的方式，还是泛在互动的实现，都为解决学生无话可说的难题提供了有力的支撑。
一、信息化环境下的习作指导，为学生细致观察搭建了平台小学作文教学，要突破两道难关：一是素材关，二是表达关。
而观察是认识事物的前提，是获取写作素材的重要途径。
为此，我们要突破作文第一难关——素材关，应重视培养学生的观察能力。
然而小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情“熟视无睹”，即便老师课前做了布置，学生们也往往因观察不仔细、不得法而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘，从而造成了习作时无话可说或说不清楚，写出来的作文枯燥乏味、缺乏真情实感的尴尬局面。
这就需要我们在教学中根据不同作文内容的要求，把学生平时视而不见的生活场景或是难以见到的漫长的演变过程利用信息技术加以序化后再次呈现出来，引导学生在特定的情境中细致观察，使其入境生情，情动辞发。
运用信息技术手段 提高学生作文能力
运用信息技术手段提高学生作文能力学生对作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。
倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。
多媒体的应用使作文教学变得灵活起来，更能贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供一个崭新的发展空间。
一、运用现代信息技术，激发学生写作欲望以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
对作文产生畏难心理。
将多媒体或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。
教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说，激发起学生的写作兴趣，为动笔写作打下基础。
二、运用现代信息技术，培养学生观察能力传统作文教学，一张嘴、一支粉笔、一块黑板的形式讲授写作方法、技巧，实则为灌输，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里，不知所云。
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。
在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。
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浅谈信息技术与中学生作文能力的提高
作者：施晔
来源：《中华活页文选·教师版》2014年第04期
一直以来，中学生的作文教学都是语文教学中的一大难点，教师不清楚如何教，而学生也不懂如何学。
写作文对学生来说是一件相当痛苦的事。
学生不会作文，害怕作文。
他们在作文中寻找不到快乐，也就没有了写作的能力。
信息技术的发展使中学生作文能力的提高有了新的可能。
在作文教学中，笔者合理地利用信息技术，从以下几个方面作了一些尝试，在此与大家共同进行探讨。
一、掌握学生作文心理，对症下药
在教学实践中笔者发现，当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓厚，甚至害怕作文。
许多学生作文都是应付了事，有时甚至还会产生逆反心理。
只要一提到写作文，学生们就会很害怕，不开心，甚至显得很烦躁。
掌握中学生的这些作文心理后，在作文教学中就要注意因材施教，对症下药。
二、利用信息技术降低作文要求，改变作文方式
前面笔者已经提到过，就中学生的能力来说，要想把作文写好是有一定难度的。
对写作倍感吃力的学生，如果我们教师还是按照普通高中的教学方式进行作文教学，高要求写文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
要想教好学生写作，不从根本上去消除学生的畏难情绪，只讲作文技巧和章法结构，可以说是劳而无功的。
于是，笔者让学生利用计算机课，在QQ上写心情，在空间中写日记或写博客，从写片段，记日记，写周记开始。
他们可以对国家大事进行评论，也可以对校园里发生的事件发表自己的看法，长短不限，只要求他们把自己的感情淋漓尽致地表达出来。
不是盲目地要求他们写完整的作文，而是让他们写一些自己喜欢的东西，只要是发表了自己的看法，说出了自己的观点就行了。
学生觉得这样的方式很新奇，也有成就感。
这样方式的作文是他们能接受的，也是他们能完成的。
三、利用信息技术及时给予肯定和赞扬，增强学生作文的能力
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，积极的兴趣是推动学生努力学习的内部动力。
所以，在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人肯定和自我表现的欲望。
在教学和日常生活中，笔者都能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。
为扩大表扬面，笔者还从
中筛选一些放到班级所建的QQ群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。
这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣，让他们乐此不疲。
他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。
四、利用信息技术帮助学生积累生活素材，提高作文能力
学生有了一些写作的能力以后，就要进行方法引导，不能让他们的作文能力被扼杀在摇篮里。
我们常说文学是“缘事而发”，它揭示了“文为心声”的道理。
许多中学生写作文时无话可说，无事可写。
学生对日常琐事漠不关心，失去了积累作文素材的机会，片面地认为作文的内容一定要有内涵，有意义，一定要写大事。
针对这个问题，笔者在作文教学中充分利用了信息技术的优势，把传统的作文课放到计算机实训室，让学生通过计算机网络搜索与作文主题相关的内容，收集更多的资料与作文素材。
在作文教学中，不一定都要让学生写作文，可以由教师开一个阅读书目，让学生通过网络完成每周的阅读量。
同时，可以安排小演讲、说故事、讲笑话、说新闻等活动，训练学生利用网络收集好资料，说给大家听，只要内容积极向上即可。
要表达完整，有一个中心意思，如果还能摆明自己的观点或讲出自己的感受就更好。
然后再引导学生对这些事进行筛选，想想哪些可以成为作文素材，可以写进周记。
在笔者的引导下，学生纷纷开始重新认识写作，懂得如何合理利用网络来为作文服务了。
五、利用信息技术提供文段的模仿，巩固作文能力
正如学书法要临帖一样，学写作也离不开模仿。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，对于写作能力相对较差的学生来说，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果，还能巩固他们刚树立的信心。
在具体的教学中，笔者把模仿也分成两步。
首先是片段的模仿，让学生结合语文教材，在他们写的日记中体现模仿；让他们利用网络选取大量的素材，从日常生活中寻找感兴趣的人和事来写，尽可能地运用精彩的描写手法。
有时候，一些学生通过一些小事从父母那里得到感动，就想把他的父母介绍一下，于是就进行外貌描写、动作描写、语言描写的模仿；一些学生没事可写时会把他们在上下学路上看见的景写出来，他们就模仿着写场景；一些学生在遇到挫折、委屈时把心理感受写出来，他们自然地学会了心理描写的模仿。
练习到一定的程度后，模仿的范围才扩大，根据作文的内容范围，有的放矢地选择一些上乘精品作为写作范文来模仿借鉴。
模仿，让学生感到作文的难度降低了，自己的作文水平也相应地提高了，自觉地仿效好的文章，可以吸收别人经验，扩大自己的写作经验，为在今后的作文中发挥创造性提供了可能。
在这种教学方式的引导下，学生作文的能力再次得到提升和巩固。
六、利用信息技术保障作文的质量，提高作文能力
在过去的作文教学实践中，我们已经尝试了作文与实际应用相结合的训练模式，例如：写日记、周记、假条、宣传稿等，但我们认为，这远远不够。
通过利用信息技术，就能有针对性、有实效性地进行作文训练，保障学生作文的质量。
这不仅让中学生获得了写作的动力，把作文与生活和实际应用紧密结合，提高了学生作文的综合能力，还可以让学生利用信息技术写好书信等。
七、利用信息技术进行特殊评改
在作文教学中，笔者发现作文的评价方式也与中学生的作文兴趣有很大关系。
中学生对自己写出的文章十分关注，希望能够得到教师的认同，如果教师只是一味地用高标准严要求来评价学生的作文，恐怕会适得其反。
于是，笔者一改教师指导、评改的传统形式，把评价放到班级的网页、QQ空间、博客或者班级QQ群里，放手让全班学生主动参与到修改与评判作文的活动中，让学生自己找到作文中的亮点与不足，鼓励学生提出不同的修改意见，让大家在一种平和宽松的学习氛围中得到进步。
通过这种特殊的作文评改方式，可以使好学生的作文更加完善，又对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和能力。
总之，在作文教学中合理地利用信息技术，能激发学生的作文兴趣，从而达到提高作文能力的目的。
以上几点，就是笔者在实际的作文教学中总结出来的方法。
当然，合理利用信息技术进行作文教学的方法还有很多，信息技术的发展也会为将来的作文教学提供更为广阔的空间。
本文权当抛砖引玉，也请方家不吝赐教。