虚幻与真实之间——基于时空视阈的当代教育解读

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教育戏剧：穿行在虚构与真实之间

节目。５００年前欧洲的饥荒年代，仅
的盘问。
定距离，通过这种距离来获得观演双
在这种由游戏向戏剧的转换过方的冷静与理性。研究者看到了间
关涉历史、文学、地理、形体表距效应在平衡教师指导与儿童天性国王有上好的粮食，锁起来不让老百程中，姓分享，于是有些人就有了偷钥匙取演等各种知识、技能和能力，被学习释放关系中所具有的特殊功能。教
变，参与者先熟悉 “ 一群人如何去偷钥母语交流的能力、运用外国语交流的理力量基于并超越日常思维，需要一
数学能力与科技基本能力、数种特定的认识形式。教育戏剧应包匙” 的游戏规则：扮国王的人守着钥能力、匙，人们趁他打盹的时候一步一步接字能力，这几种“ 关键能力” （或曰“ 核含这四个核心概念：区分虚构与现审美注意和参照注意，辅助意识近钥匙，国王睁眼的时候看见谁在动，心素质” ）需要专门的课程，即通常所实，自然理解。这四个核心这“ 谁” 就算 “ 死” 了，要倒在地上任人说的“ 语文 ” “ 数学” “ 外语 ” 和“ 科学 ” 无意识学习，而学会学习的能力、社会与概念相互关联，构成对教育戏剧中的跨过。待钥匙被偷之后，国王可以猜去培养，是谁偷的，猜对了，胜出，猜错了，给人公民的能力、主动意识与创业能力、心理活动的系统探讨。戏剧表演过

“幻想”和“现实”只是一个不同时间尺度教师的问题

“幻想”和“现实”只是一个不同时间尺度教师的问题
佚名
【期刊名称】《中国科技教育》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】主持人：谢谢两位嘉宾的精彩发言。

下面我们和网友互动一下．看看网友有什么问题。

【总页数】2页(P22-23)
【正文语种】中文
【中图分类】G222.2
【相关文献】
1.让理想照进现实--一个普通山村教师的职业愿景 [J], 周婷婷;
2.教育理论工作者一个重大而现实的研究取向和选题:关注农村教育,关注农村教师[J], 尹洪斌
3.没有梦想的理想，终究是幻想——一个演员从剧中人说到现实中的我 [J], 廖琪瑛
4.穿行于理想和现实之间
——一个教师眼中的"研究" [J], 拾景玉
5.德国浪漫派文学作品中的幻想与现实分析
——以E.T.A.霍夫曼作品《金罐:一个现代的童话》为例 [J], 何宁;孙宇涵
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《2024年“纪录还原”抑或“幻想虚构”——我国教师影像的叙事逻辑、时代特点与审美意象》范文

《“纪录还原”抑或“幻想虚构”——我国教师影像的叙事逻辑、时代特点与审美意象》篇一纪录还原与幻想虚构——我国教师影像的叙事逻辑、时代特点与审美意象一、引言随着影像技术的不断进步，教师形象逐渐成为社会文化关注的重要话题。

无论是通过纪录片、电影还是电视剧，教师的形象往往成为记录和呈现教育文化的重要载体。

这些作品通过不同的叙事逻辑、时代特点和审美意象，展现出了丰富多彩的教师形象。

本文旨在探讨我国教师影像的叙事逻辑、时代特点与审美意象，以深入理解其背后的社会文化内涵。

二、教师影像的叙事逻辑1. 纪录还原：真实与客观的叙述纪录片的叙事逻辑多以真实为基础，通过实地拍摄、采访等方式，还原教师的日常生活和工作场景。

这种叙事方式强调客观性和真实性，旨在展现教师的真实形象和教育工作者的生活状态。

在纪录片的叙述中，往往通过细节的捕捉和情节的展开，让观众感受到教师的情感和思想。

2. 幻想虚构：艺术化的表达与想象与纪录片不同，电影和电视剧往往采用幻想虚构的叙事逻辑。

通过艺术化的表达和想象，塑造出具有鲜明个性的教师形象。

这种叙事方式更加注重情节的构建和人物的塑造，通过虚构的故事情节和人物关系，展现教师的情感纠葛和人生经历。

三、教师影像的时代特点1. 传统与现代的交融教师影像的时代特点体现在传统与现代的交融。

在纪录片中，我们可以看到传统教育观念和教学方法的影子；而在幻想虚构的作品中，则更多地展现了现代教育理念和教学方法的探索。

无论哪种方式，都反映了时代的发展和教育观念的更新。

2. 多元化的教师形象随着时代的变迁，教师形象也呈现出多元化的特点。

在影像作品中，我们可以看到不同性别、年龄、性格的教师形象，以及他们在不同环境下的工作和生活状态。

这些多样化的教师形象，反映了社会的多样性和教育的多元化。

四、教师影像的审美意象1. 真实美的呈现在纪录还原的教师影像中，真实美是重要的审美意象。

通过真实的记录和呈现，让观众感受到教师的真实情感和思想，以及他们的工作和生活状态。

现实与虚幻之间

现实与虚幻之间
张智强
【期刊名称】《室内设计与装修》
【年(卷),期】2003(000)012
【摘要】1997年初我继续学习历程之前，我决定不再欣赏。

而是批判甚至挖掘建筑消极的特性。

我不完全成功，但这段经历让我思考一系列的问题：什么是现实？什么是虚拟？假的比真的更好吗？这些问题将我引向对建筑自疑的更高领域，当我看当代的建筑案例时，我开始流连于诚实和欺骗之间。

【总页数】1页(P60)
【作者】张智强
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】TU-023
【相关文献】
1.游走在虚幻与现实之间——读马尔克斯短篇小说集《蓝宝石般的眼睛》 [J], 仇旭
2.游走在虚幻与现实之间AR实景技术解析 [J],
3.游走在虚幻与现实之间的动画创意 [J], 谢瑆;汤晓颖
4.Jaunt带你游走虚幻与现实之间 [J], 殷丽萍
5.现实与虚幻之间:《格列佛游记》的叙事学分析 [J], 王建华
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虚拟现实(VR)教育应用研究综述

虚拟现实(VR)教育应用研究综述黄奕宇(华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631)摘要：当前，以大数据、云计算和虚拟现实技术为代表的新一代信息技术在教育领域得到广泛应用。

虚拟现实技术为教育行业的发展带来了新的机遇，虚拟现实能够让学生在虚拟的环境中与教学内容互动，解决传统课堂中互动性、情境性、沉浸性不强的问题。

本研究对虚拟现实教育应用现状进行研究综述，分析目前虚拟现实在教育应用中所面临的挑战，并结合我国教育现状，对虚拟现实教育应用的趋势进行展望。

关键词：虚拟现实;教育应用；研究；综述中图分类号:G434 文献标志码:A文章编号=1673-8454(2018)01-0011-06— '弓I言虚拟现实技术（Virtual Reality Technology)应用于教育领域可以追溯到20世纪80年代，自2000年以后得以迅猛发展，2008年，美国国家工程院(NAE)公布的野21世纪工程学面临的14项重大挑战”报告指出，虚拟现实技术与新能源、洁净水、新药物等技术相并列成为重大挑战之一。

2011年以来，每年都会举行关于虚拟现实技术的专业国际会议IEEE VR(IEEE Virtual Reality Conference)，有效促进了领域内学者之间的交流互动。

虚拟现实技术作为未来2耀3年解决深度学习矛盾的关键技术于2016年登人地平线报告高等教育版'也是《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》十二项教育技术的重要发展之一[2]。

这项技术在教育领域的应用将颠覆教学内容的学习方式，能够让学生在虚拟的环境中与教学内容互动，解决传统课堂中互动性、情境性、沉浸性不强的问题，在教学的实践中具for education[JJ.Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 2015, 5(1): 30-39.[4JDougherty,D.The Maker Mindset[AJ.Honey,M &Kanter,D.E. (Eds)Design,Make,Play:Growing the Next Generation of STEM Innovators[MJ.London:Routledge, 2013.[5J郑燕林，李卢一技术支持的基于创造的学习一美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径J J.开放教育研究,2014(6):42-49.[6J傅骞.从创新实践到人格培养——创客教育目标发展综述J J.电化教育研究,2017(6):41-46.[7J王同聚.走出创客教育误区与破解创客教育难题 J J.电化教育研究,2017(2):44-51.[8J杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议 J J.现代远程教育研究，2015(2):23-34.[9J祝智庭，孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场J J.中国电化教育，2015(1):14-21.[10J Karolina Mayerove，?Michaela Veselovska.How to Teach with LEGO WeDo at Primary School[AJ.Mer-danM.,LepuschitzW.,KoppensteinerG.,et al.Robotics in Education[MJ.Switzerland:Springer International Publishing, 2016.[11JDavid P.MiUer,IIlah Nourbakhsh.Robotics for Education[A J.Bruno Siciliano,Oussama Khatib.Springer Handbook of Robotics[MJ.Switzerland:Springer International Publishing: 2016.[12J钟柏昌，谢作如机器人教育”离课堂还有多远? J J.中国信息技术教育,2016(9):5-10.[13J佚名.《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布J J.上海教育,2016(27):9.[14J李艺，谢作如.机器人教育何以进入中小学课堂 J J.中国信息技术教育,2015(10):4-9.[15J刘力.信息技术(2016年7月第二版)[MJ.沈阳:沈阳出版社,2016.[16J乐高教育.Wedo2.0中文课程包[ZJ.[17J王同聚.中小学机器人教学评价方法的探索J J.教育信息技术,2015(6):75-78.(编辑院王晓明）有广阔的应用前景。

虚拟与现实交织下的德育教学

虚拟与现实交织下的德育教学作者：张鹏来源：《教育周报·教研版》2017年第16期我们正在面对一个新的世界，一个虚拟的世界，网络不仅是技术，也是文化。

网络作为一种技术形态，那是工程技术研究的领域；而作为一种文化形态，网络已经引起人文社会科学工作者的极大关注。

探讨网络虚拟世界和现实世界的关系及网络文化和思想理论教育的关联，更是教育工作者经常思考的问题。

本文谨从几个侧面谈一些不成熟的看法。

一、虚拟世界的出现和特征自上世纪中叶以来，人类社会开始出现了两个世界，一个是客观存在的世界，我们可以称做现实世界；另一个是由于有了电子通讯而带来的新世界，我们可以把它称做虚拟世界。

现实世界主要是以物质构成为特征，而虚拟世界主要是以信息构成为特征。

虚拟世界和现实世界相比，有许多不同的基础性特征。

首先是时空观的完全改变。

现实世界的时空是不可逆的，由物质、时间和空间共同组成的现实事件是绝对不可重复和再现的；虚拟世界中的时空是可逆的，可以任意倒置，反复使用，没有什么顾及。

最接近教育的例子是课堂教学，现实世界的教学永远不可再现，许许多多的教师在反复的实践中体味教学带给自己的精神愉悦；可是网络教学则完全是另一个概念，它不但可以随意反复使用，学生可以按照自己的意愿随意使时空停顿或者倒转。

虚拟世界失去了许多真实感，至少在现在，课堂教学中教与学之间的感情互动在虚拟世界中极大程度地消失了。

第二是两个世界构成的物质是不同的。

现实世界主要是由有形物质构成的，物质占有空间和时间，具有唯一性和不可逆性；虚拟世界则主要是由信息构成的，信息不占有空间，所以任何信息原则上可以重复占有信息空间，可以叠加，可以相互影响，同时，它产生、传递、获取、消失的整个过程都没有时间的限制，可以极为迅速，也可以无限期地存在。

这种特征很容易造成我们从传统习惯上的疑虑：现实世界是真的，虚拟世界是假的。

第三是交往方式完全不同。

现实世界人与自然的交往基本上是直接的，人与人的交往也基本上是直接的。

课堂教学的时空观1

三种教学空间
其二，马蹄型课堂空间
教师
▲
○
○
○
○
◎
◎
◎
◎
●
●
●●
●●
三种教学空间
其三，分组型课堂空间构成
●
○
○
◎
◎
教师 ▲
●
○
○
◎
◎
◎
◎
●
◎
◎
○
○
●
●○
○
●
○○
●
三种教学空间
马蹄组合型课堂空间构成
教师 ▲
○
○
◎
◎
●●
◎
◎
○
○
●●
○
○
◎
◎
●●◎◎○来自○●●“教学时空”教化作用案例分析
（二）学生发言顺序的时空教化意义
课堂教学的时空观
华东师范大学课程与教学研究所
前言：教师专业发展的现状
校本教研中的“小高中低” 专业努力——效益难续
教师专业发展的“自觉自主”
情境学习理论
教学时间
教学空间
主要内容
1
课堂教学时空观的基本理论
2
课堂教学时空的教化意蕴
3
课堂教学时空教化作用案例
4
课堂教学时空与教师自主专业发展
一、博尔诺夫的教育时空观
（二）时间观的教育学意蕴
忍耐
在与时间步调一致中生活
反思
正视并超越历史
不安中充满对未来的信任
希望
对教师课堂教学的启示
忍耐
↓ 惜时、耐心
反思
↓ 批判、总结
希望
↓ 积极、乐观
课堂教学“三心曲”

2025届高考作文模拟写作：在虚拟与现实间寻找教育的真谛

2025届高考作文模拟写作：在虚拟与现实间寻找教育的真谛【一、真题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。

随着科技的飞速发展，虚拟世界正逐渐成为我们生活的一部分。

虚拟现实技术让我们能够身临其境地体验各种场景，网络游戏让我们在虚拟的世界中尽情冒险，在线教育让我们随时随地获取知识……然而，虚拟世界的发展也带来了一些问题，如沉迷虚拟世界导致现实生活中的社交能力下降，过度依赖虚拟技术使得人们忽视了现实世界的美好等。

对于虚拟世界，我们应该如何看待？它给我们的教育带来了哪些机遇和挑战？请结合自己的思考和体验，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【二、审题指导】（一）审题步骤及方法1.明确题型：本题属于材料作文题，材料围绕虚拟世界的发展及其带来的问题展开，引导考生思考虚拟世界对教育的影响。

2.分析考查特点：考查点：考查考生对科技发展与教育关系的理解，以及对虚拟世界的认知和分析能力。

考查形式：通过提供材料，引发考生的思考和感悟，要求考生结合自身经验进行论述。

3.审题步骤：仔细阅读材料：认真研读材料内容，理解虚拟世界的发展现状以及所带来的问题。

关键词提取：“虚拟世界”“教育”“机遇”“挑战”。

理解题意：思考虚拟世界与教育的相互关系，分析虚拟世界给教育带来的积极影响和潜在问题。

分析命题意图：命题人旨在引导考生关注科技发展对教育的影响，培养考生的辩证思维能力和对社会现象的洞察力。

确定文体：根据题目要求和自身写作优势，可选择议论文或记叙文等文体进行写作。

（二）材料解读审题材料首先介绍了虚拟世界在科技发展背景下的快速发展，以及其在多个领域的应用，如虚拟现实技术、网络游戏、在线教育等。

接着，材料指出了虚拟世界发展带来的一些问题，如对现实社交能力的影响和对现实世界美好的忽视。

关键词解读：-虚拟世界：指通过计算机技术、互联网等手段构建的数字化、模拟化的世界。

-教育：涵盖了知识传授、技能培养、品德塑造等方面，是培养人的社会活动。

“时空观念”视阈下初中历史教学探析

“时空观念”视阈下初中历史教学探析作者：李斌星来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第05期摘要：历史是由时间和空间构成的，没有任何历史事件能脱离时间和空间而独立存在。

时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

本文以《第二次世界大战》为例，对二战中的历史事件在时间和空间变化中的偶然性和必然性进行概括和总结，让学生能够按照时序和空间要素，构建历史事件之间的相互联系，从而做出合乎史实的历史理解。

關键词：核心素养；时空观念；时间联系；空间联系中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0160历史学家陈旭麓说过：“历史是年代的积累，历史的辩证法是从时间上开始的。

”大体的意思是，要把孤立的历史事件放到历史长河中相互联系，便于理解。

首都师范大学叶小兵教授也曾指出：“历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。

”笔者在讲授统编教材九年级下册《第二次世界大战》时，从时间和空间联系的角度进行了如下设计。

一、巧用历史地图，架构时空联系笔者在讲述二战的主要战场时，出示了如下两幅地图，第一幅图是《1941～1945年的欧洲和北非战场》，第二幅图是《日本偷袭珍珠港》。

学生通过对两幅地图的综合研判，不但知道了二战有欧洲战场、北非战场、苏德战场、太平洋战场这几大主要战场，而且还能从地图背后联系到理解1942年组建世界反法西斯联盟的紧迫性和必要性，同时还能理解法西斯反人类、反社会的本质。

历史事件不是孤立的，历史事件之间存在着千丝万缕的联系。

培养学生的时空观念不仅仅是让学生记住重要的时间节点和具体的地理位置，而是要透过时空，让学生理解历史事件之间内在的因果、顺承等逻辑关系，从而培养他们的分析、判断、甄别能力。

地图的应用，将时间和空间的纬度很直观、很清晰地展现出来，通过地图，学生感知到二战中法西斯德意日轴心国谋求侵占争霸世界的野心与贪婪，对学生形成正确的历史理解大有裨益。

虚幻的真实

虚幻的真实
李暐
【期刊名称】《《计算机光盘软件与应用：COMPUTER ARTS数码艺术》》
【年(卷),期】2005(000)007
【摘要】很早以前就有这些方案，那种身在空中的自由状态，那种身在城市夹缝
中的建筑物高处的精神状态。

北京CBD区域的规划建设，使该区域成为北京最具商业特色的地方，建外SOHO地处CBD商贸区，最能代表北京城市的时下风貌，这些恰恰是我所需要的大环境。

【总页数】4页(P100-103)
【作者】李暐
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】TU352.12
【相关文献】
1.虚拟的真实与真实的虚幻——莫言《蛙》阅读札记 [J], 梁振华
2.虚幻构建真实——《黄色墙纸》的虚幻叙事解读 [J], 孙艳芳
3.从虚幻的真实再探文学艺术的真实性 [J], 刘根生
4.真实的虚幻与虚幻中的真实——主流显卡与游戏应用 [J], 冰峰;camel
5.从真实的虚幻到虚幻的真实——从藐姑射之山和桃花源论陶渊明对《庄子》的继承与升华 [J], 李利
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时空视域下初中历史的深度学习

史中常用的社会形态——原始社会、奴隶社会、封
广大地区被称为“西域”，这是当时中国人眼中的西
建社会、资本主义社会、社会主义社会等，常用的历
方，这种认知很明显受到当时的地理环境、政治、经
史分类——中国古代史、中国近代史、中国现代史
济等因素的影响。而到了东汉时期，西域的范围扩
以及世界古代史、世界近代史、世界现代史等，还有
“ 贸易场
所”就是特定史事。对核心概念的解释需要依据时
间和空间因素，对事件进行时空定位，避免出现历
史理解和解释上的时空错位。
2. 明确具体史事的定位点有助于学生史料实
证以及历史解释等核心素养的养成，有助于学生将
史事置于具体的历史时空情境来分析。例如，如何
图1
世界古代最具代表性的文明成就
评价 1947 年美国大规模实施马歇尔计划这一行为？
教学工具：西汉王朝初期和晚期的疆域图。
这里,“1950 年”就是一个具体的时期，而“我国”就
教学设计：
是一个具体的空间。将同一时期同一空间发生的
师：同学们，黑板上呈现的西汉王朝初期和晚
史事梳理出来，在这些史事之间建构横向联系，有
利于理解它们之间的相互关系。如土地改革的完
期的疆域图，其最大的不同在哪里？
应该也体现出过渡、转折的理念，甚至要突出前一
影响。
时期的社会、价值同后一时期的不同。因而，时间
3. 不同时期同一空间发生的史事。如随着对
方面的深度学习，除了上述教学设计中具体细碎的
外交往的逐步加深，古代中国人对西方（西域）的认
时间，还应将历史按照不同的维度进行划分。如历
识也发生着变化。西汉时期，玉门关、阳关以西的
大到罗马帝国、拜占庭帝国、印度、波斯等地区，在

建构在真实与幻想之间

建构在真实与幻想之间
鲍玮
【期刊名称】《室内设计与装修》
【年(卷),期】2004(000)012
【摘要】有一条不起眼的小街道连接着湖南大学与湖南师范大学，因其作为两院校学生的课余生活场所而日益喧嚣起来。

不知从何时起被学生们冠以“堕落街”之名，并渐渐为众人所默认，原本叫什么街反而无人考证了。

【总页数】4页(P82-85)
【作者】鲍玮
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G658.3
【相关文献】
1.建构基于真实情境的高效化学课堂——以"重要有机物之间的相互转化"为例 [J], 陈云
2.徘徊在幻想与真实之间的魅影--后现代文化逻辑与现代性人格异化 [J], 赵耸婷
3.徘徊在幻想与真实之间的魅影--后现代文化逻辑与现代性人格异化 [J], 赵耸婷
4.游走在真实与美之间——浅析新闻语言的美学特质及其美的建构 [J], 张炜
5.梁祝传说——在浪漫幻想与真实地貌之间翩跹的精灵 [J], 喆子
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真实与虚幻之间

真实与虚幻之间作者：杨天娇来源：《青年文学家》2017年第17期课题项目：本文为辽宁省教育厅人文社会科学青年项目“英美后现代主义小说的叙事风格及其深层动因研究”（项目批准号：WQN201610）的阶段性成果。

摘要：空间叙事理论融合了叙事和空间两种概念，是后经典叙事学的一个发展分支，也是近年来叙事学的研究热点。

笔者尝试在空间叙事理论视域下，从文坛巨匠纳博科夫的时空观、空间意象、空间主题、空间形式与结构等方面探讨纳氏小说的时空叙事特征。

关键词：纳博科夫；时间；空间；意象作者简介：杨天娇（1982.1-），硕士，辽宁大学公共基础学院讲师，研究方向：英美文学、文艺学。

[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-17--02俄裔美国作家弗拉基米尔·纳博科夫以其奇谲的在世态度、独特的审美情趣以及创新的小说艺术风格享誉世界文坛。

他才华横溢，成就斐然，尤以不朽的小说创作给文学界投来一道耿直的光芒。

他的小说突破传统窠臼，以亦虚亦实的幻象、多维复杂的主题、精湛却又不动声色的叙述著称，他坚持走自己的路，给文学界带来的不仅是震惊，更多的还是喜悦和感悟。

近半个世纪以来国内外学者对纳氏小说进行了大量的批评实践和深入研究，早期的立足于形式主义批评的解读已经遭到纳博科夫本人的反感和驳斥。

近年来，随着空间叙事学的兴起，人们不再拘泥于传统的文学研究主导模式，即历时性分析，文学批评呈现出明显的空间转向。

笔者通过梳理、细读纳氏作品，发现其小说中的空间意识无处不在。

小镇、旅馆、火车等空间意象频频出现在作品中，这些多元空间错落有致，神秘、荒诞却又彼此角力，形成了一种动态的“套嵌式”的空间建构模式，他们既是文本的叙述时空，也是小说中人物活动的时空。

本文将从空间叙事理论视域下，从纳博科夫的时空观、空间意象、空间主题等方面探讨纳氏小说的时空叙事特征。

一、时间与空间的深度关联—纳博科夫的时空观20世纪末以来，空间转向成为哲学社科领域的一大潮流，空间叙事理论正是融合了叙事和空间两种概念，可谓是后经典叙事学的一个发展分支。

技术逻辑下虚拟偶像电视综艺节目的媒介演化及未来发展

8专题的初期，技术占主导地位，内容不过是技术低调的载体，“人们对新奇媒介的感觉始终不变，新媒介往往被当作玩具。

”[3]随后，技术脱离了婴儿期逐步长大并成熟起来，进入“镜子”阶段，技术如镜像般传达现实，并与现实互动。

最后，在媒介技术演进的第三个阶段，技术不仅“重述现实”而且“重塑现实”，在超越现实中创造了新的现实，成为“艺术的接生婆”。

作为媒介的文化产品之一，综合来看虚拟偶像电视综艺的发展征程，不难发现其发展的征程深深烙印下技术迭代的痕迹，并表现出极强的“人性化趋势”，其从“小众”到“大众”，从“自嗨”到“破圈”的发展历程经历了三个阶段。

2.1 作为“玩具”：感官刺激下的小众“自嗨”在媒介技术发展的初期，新技术的亮相“常常是新奇之物，是小玩意，小聪明，所起的作用仅仅像是玩具。

”[4]最初的虚拟偶像仅仅作为模仿人类属性让人感觉“好玩儿”的技术表达，带给人们感观的、个性化的刺激和体验，成为小众群体“自嗨”的“玩具”。

20世纪80年代，世界上第一位用计算机合成的虚拟人物—电视主持人“Max Headroom”走入人们的视野。

Max Headroom活跃在美国影视圈，参演电影、接拍广告，甚至在美国Cinemax有线电视上创建了自己的脱口秀节目《20分钟进入未来：Max Headroom的故事》。

[5]然而，人们关注他，除了因为他模仿人类身着笔挺的黑色西装，戴着炫酷的雷朋墨镜外，还因为其机智并扭曲的机械腔听起来很有趣。

[6]同一时间，日本电视动漫《超时空要塞》也以剧中人气明星林明美的名义发行了剧中插曲，并登上了日本音乐公信榜Oricoon榜单。

然而，“初生的媒介既处在主流之外，又是过时的形式，好比是人人熟悉的由童年和老年这两个因子构成的方程式”[7]，这两位最初的虚拟偶像乍看起来与电视媒体形成了既对立又对等的地位，但由于人们对新奇媒介的感觉始终是“过把瘾就好”，因此，他们除在诞生之初惊艳了部分小众群体后就立刻“泯然众人矣”。

游走于虚幻与真实之间——虚拟现实学习环境的思考

游走于虚幻与真实之间——虚拟现实学习环境的思考
盛英洁;陈伟平;梁志华
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】虚拟现实（Virtual Reality），简称VR，是90年代在计算机领域集合计算机图形技术、多媒体技术、传感技术、并行实时计算技术、人工智能、仿真技术等多种技术的最新发展成果，生成的一种高技术模拟系统，具有实时交互性、多感知性、存在感和自主性等特征。

【总页数】2页(P43-44)
【作者】盛英洁;陈伟平;梁志华
【作者单位】上海远程教育集团
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.游走于历史的真实与虚幻之间——评上海新天地广场 [J], 李新
2.“真人秀”：在“真实”与虚幻之间游走 [J], 屠炯
3.游走在真实与虚幻之间的合情合理--基于后现代解构主义视角解读巴塞尔姆的《白雪公主》 [J], 边丽君
4.在虚幻与真实中游走--简析纳博科夫小说中的镜像写作 [J], 梁惠梅
5.游走于真实与虚幻之间——基于大学生观看韩剧的传播心理研究 [J], 陆唯怡
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虚拟与现实之间

虚拟与现实之间
郭弋琳
【期刊名称】《语文世界（中学生之窗）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】萨特说,如果你独处时感到寂寞,这说明你没有和自己成为好朋友,而在当今这个互联网时代,这句话似乎必须加上一个前提条件才能成立——独处时没有互联网,没有手机。

随着微信应用的普及,人们日渐依赖于手机,发不完的信息,看不够的新闻推送,层出不穷的朋友圈动态……它悄悄成为日常生活中剪不断理还乱的＂牵挂＂,以至于餐桌上、地铁上都随处可见＂低头族＂。

【总页数】1页(P77)
【作者】郭弋琳
【作者单位】河南省商丘市第一高级中学高三(38)班
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在虚拟与现实之间——对我省青少年网络道德和现实道德状况的研究报告 [J], 课题组
2.往返于虚拟与现实之间索尼PlayStation VR游戏套装深度体验 [J], ;
3.虚拟与现实之间的桥梁 [J], 夕拾
4.虚拟与现实之间——关于数字媒体与艺术的几点思考 [J], 张玉安
5.游走于虚拟与现实之间 [J], ;
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虚实之间--简析纪录片的多维真实

虚实之间--简析纪录片的多维真实
武恒
【期刊名称】《视听》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】大多数人对于纪录片含义的理解,都集中在对于"纪录片"三个字的字面意思的解析,其实这是一个极大的误区。

"纪录片"三个字并不具有足以表达整个纪录片类型的含义的能力,纪录片只是对一类与虚构的故事片相对应的影片的总称。

它的定义并不是确定的字面的意思,而是相对的或者说是模糊的。

就像西部片是电影中的一个类型,而我们并不能单纯地说西部片就是地理位置处于西部的影片,而其他地方的类似的影片就不是。

【总页数】2页(P40-40,41)
【作者】武恒
【作者单位】江苏师范大学传媒与影视学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.电视纪录片的戏剧性真实简析 [J], 孙晓燕;
2.在若即若离之间寻找真实——纪录片拍摄中主客体之间的关系透视 [J], 张捷音
3.现代信息技术环境下历史人文纪录片的探索与思考——六集历史人文纪录片《船政学堂》的创作特色简析 [J], 黄小勇
4.虚实之间:《冈仁波齐》纪录片化的创作特征 [J], 李亚楠
5.画面真实与本质真实之间的桥梁——谈纪录片的解说词 [J], 阙建华
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