三年级上册科学教案13水能溶解哪些物质 粤教版
小学科学教育科学三年级上册水徐蓉《水能溶解多少物质》教案
《水能溶解多少物质》教学设计教学目标知识与能力：1.认识到“不是所有的物质都能溶解于水”。
2.明白“一定量的水只能溶解一定量的物质”。
3.通过实验得出“不同的物质在水中的溶解能力可能是不同的。
”过程与方法：1.观察和描述白砂糖、面粉、食盐和小苏打在水中的溶解和不溶解现象。
2.通过对比实验现象得出实验结论。
情感态度与价值观：1.体验实验研究的乐趣，激发学生学习科学的兴趣。
教学重难点重点：观察、比较、描述白砂糖、面粉、食盐和小苏打这四种物质在水中的溶解与不溶解现象。
难点：1.比较白砂糖和面粉在水中搅拌后的现象得出“不是所有的物质都能溶解于水”的实验结论。
2.比较食盐和小苏打溶解于水的份数得出“不同物质在水中的溶解能力可能不同”的研究结论。
教学准备教师准备：为每个实验组准备食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有50毫升水的透明烧杯1个；勺子1根。
为自己准备白糖、面粉各一份；装有不定量水的透明烧杯2个；勺子2根。
学生准备：学生活动手册教学过程一、故事导入，揭示课题（预设4分钟）[材料准备：1小包白砂糖，装有水的烧杯1个，勺子1根。
]教师开场白引出自己和朋友女儿之间的生活小故事。
一边讲故事，一边做白砂糖溶解于水的实验，提问：“白砂糖放入水中搅拌就消失了”的这一说法对吗？（学生根据生活和之前的学习经验回答：不对，是融化了。
）教师补充：是溶解，以此引出课题《水能溶解多少物质》并板书。
二、设计实验，展开活动（一）实验探索1：是否所有物质都能溶解于水？（预设6分钟）[材料准备：一小包面粉，装有水的烧杯1个，勺子1根。
]1.继续一边讲故事，一边做将面粉放入杯中搅拌的实验。
结合白砂糖溶解于水的实验，引导学生概括物质溶解于水的表现。
2.引导学生对比白砂糖和面粉在水中的溶解与不溶解现象，得出实验结论：有的物质能溶解于水；有的物质不能溶解于水。
（二）结合实验结论举生活实例并提出新的疑问（预设4分钟）1.让学生扩展思维列举生活中能或不能溶解于水的常见物质，再次验证：不是所有的物质都能溶解于水的实验结论。
三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案
三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案一. 教材分析《水能溶解多少物质》是三年级教科版科学的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水作为一种溶剂的溶解能力可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生亲身感受和理解水能溶解多少物质。
三. 教学目标1.让学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.培养学生通过实验和观察，分析和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习，共同探讨科学问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.难点：通过实验和观察，分析和解决问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引导学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生讲解实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析和解决问题，巩固对水溶解物质的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水里？水溶解物质的能力受到哪些因素的影响？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：回家后，尝试用水溶解一些常见的物质，如盐、糖、胡椒粉等，并记录实验结果。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解多少物质的关键点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
粤教粤科版小学科学最新三年级上册科学专题探究：能溶解多少物质教案
《专题探究：能溶解多少物质》教学设计【教学目标】1.科学概念：同样多的水能够溶解的食盐和白砂糖的量是不同的。
2.科学探究：（1）亲历“提出问题——作出猜测——制订计划——搜集证据——得出结论”的科学探究过程。
（2）通过实验，发现食盐和白砂糖在水中的溶解能力是有限的。
3.科学态度：（1）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解能力的问题。
（2）规范地进行实验操作，实事求是地观察记录，形成细致、客观地观察态度。
【教学重难点】重点：亲历“提出问题——作出猜测——制订计划——搜集证据——得出结论”的科学探究过程。
难点：能利用有效的材料设计一杯水中能溶解多少食盐或白砂糖的实验。
【教学准备】教具准备：食盐、白砂糖、水、塑料杯、搅拌棒、课件学具准备：食盐、白砂糖、水、塑料杯、搅拌棒、《学生活动手册》【教学过程】一、创设情境，提出问题1.教师演示：教师向杯中加入一份食盐，搅拌，发现水中的食盐会溶解。
教师再向水中加入食盐，搅拌，让学生观察现象，食盐继续溶解。
提出问题：如果继续加入食盐，食盐会一直溶解下去吗？2.学生思考问题进行推测并说出依据。
二、开展预测，实验探究1.提出问题：在我们的日常生活中，我们都知道食盐和白砂糖都能够在水中溶解。
那么在一杯30毫升的常温水中，食盐能溶解多少？白砂糖又能溶解多少？谁会溶解的更多？2.作出猜测：学生根据问题进行推测：在30毫升水中，①食盐或白砂糖溶解的量是一样的；②食盐比白砂糖溶解的量大；③食盐比白砂糖溶解的量小。
3.交流总结：我们把一种物质在水中能溶解的量称为这种物质的溶解能力。
通过交流，大部分同学都认为是食盐能溶解的更多，也就是说食盐的溶解能力比较强。
事实究竟是怎样的？我们该怎么来验证？4.制订计划：（1）请小组讨论一分钟，如何公平地比较食盐和白砂糖的溶解能力？（提示：水的用量，每次加入食盐或白砂糖的量，观察要点）（2）思考问题：①什么时候可以加入第二份食盐（白砂糖）？（加入第一份搅拌至杯壁和杯底没有食盐（白砂糖），完全溶解）②什么时候停止加入食盐（白砂糖）？（搅拌至食盐（白砂糖）不再溶解的时候。
三年级上册科学教案13水能溶解哪些物质 粤教版
第十三课水能溶解哪些物质教学目标：科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
教学难点：使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
教学程序：一、问题导入：1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？2.学生试描述生活中所见现象。
3.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
4.类似这两种现象的，你还见过吗？5.教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验6.小朋友的描述中,有的说“化了”，有的说“溶化”7.小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？2.孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
3.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
4.分组实验：5.第一步：先不搅拌，观察；6.第二步：连续搅拌，观察。
7.面粉在水中的情形,最后看起来像谁?8.孩子操作并观察。
9.孩子描述现象并作出判断。
（看起来像食盐一样溶解了）10.观察杯底，发现沉淀面粉。
三、引发讨论：这一现象看起来像谁？怎么判断呢？四、整理我们的观察研究结果。
比较各种物质在水中变化的异同。
教学反思：。
粤教版小学科学三年级上册《物质的溶解》教案
粤教版小学科学三年级上册《物质的溶解》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册第二单元的第一节课，教材内容主要介绍物质的溶解。
通过本节课的学习，学生将了解到什么是溶解，了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。
二、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解什么是溶解，了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。
过程与方法目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的合作意识和动手能力。
情感态度价值观目标：培养学生的探究精神，培养学生的科学兴趣和科学素养。
三、教学重点和教学难点：教学重点：了解溶解的条件和过程，并能够进行简单的实验观察。
教学难点：培养学生的观察、实验和探究的能力。
四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于溶解的概念和过程还不够清楚。
学生的注意力比较容易分散，需要通过丰富的教学手段来引起学生的兴趣。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一杯水和一块糖，问学生：你们知道什么是溶解吗？有什么物质可以溶解在水中？2. 引导学生思考，然后请几位学生回答问题。
第二环节：新课讲解1. 教师通过图片和实物示范的方式，向学生介绍溶解的概念：“溶解是指固体物质在液体中分散开来，形成透明的溶液。
”2. 教师继续讲解，介绍溶解的条件和过程：“溶解需要有溶剂和溶质，溶剂一般是液体，溶质可以是固体、液体或气体。
在溶解过程中，溶质的分子和溶剂的分子相互作用，溶质的分子逐渐分散在溶剂中。
”3. 教师通过实验演示的方式，让学生观察溶解的过程。
示例：教师准备一杯水和一块糖，将糖放入水中，搅拌一段时间后，糖逐渐溶解在水中，形成透明的溶液。
教师解释说，糖是溶质，水是溶剂，糖的分子逐渐分散在水中，所以糖溶解了。
第三环节：实验操作1. 教师组织学生进行实验，实验材料包括：盐、糖、水、容器、搅拌棒等。
2. 学生分组进行实验，每组选择一种溶质（盐或糖），将溶质加入容器中的水中，用搅拌棒搅拌，观察溶质是否溶解。
粤教版科学三年级上册第15课《能溶解多少物质》教学设计
粤教版科学三年级上册第15课《能溶解多少物质》教学设计一. 教材分析粤教版科学三年级上册第15课《能溶解多少物质》主要讲述了溶解的概念以及溶解能力的强弱。
通过本节课的学习，学生能够理解溶解的原理，掌握溶解能力的判断方法，并能运用所学的知识解决实际问题。
教材内容丰富，通过实验、观察、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对溶解现象有一定的了解。
但学生在溶解能力的强弱方面认知尚不清晰，需要通过实验和观察来进一步探究。
学生在课堂上积极参与，对科学实验充满好奇，但在实验操作和观察方面还需加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：理解溶解的概念，掌握溶解能力的判断方法，能运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等途径，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对科学现象的探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念及溶解能力的判断方法。
2.难点：如何运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察溶解现象，提高学生的兴趣和参与度。
2.观察法：培养学生观察能力，引导学生发现溶解过程中的规律。
3.讨论法：分组讨论，激发学生思维，培养学生解决问题的能力。
4.案例分析法：通过生活案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、玻璃棒、量筒等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表、溶解能力判断表。
3.教材：粤教版科学三年级上册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的溶解现象，如盐水、糖水等，引导学生关注溶解现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍溶解的概念，讲解溶解能力的判断方法。
通过实验演示，让学生直观地感受溶解过程，引导学生发现溶解能力的强弱与溶剂、溶质的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同溶剂对同一种溶质的溶解能力，填写实验记录表。
能溶解多少物质教案及反思
粤教版科学三年级上册10.《能溶解多少物质》教学设计【教材分析】《能溶解多少物质》是粤教科技版三年级上册第二单元“溶解”的第3课，是前面两节课内容的延伸和深化，通过探究在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量是否一样这个活动，让孩子经历完整的探究过程，同时学习一种思维和探究的方法：提出问题—做出假设—制定计划—搜集征集—得出结论。
我们知道食盐能够溶解在水里，那不停地往里面放盐，盐会不断地溶解吗？在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量一样吗？引导孩子们试着去猜测，那猜测究竟对不对？要通过实验来验证。
那么，这个实验该怎么设计？设计实验时，要思考哪些内容。
当这些活动完成之后，组织孩子们分组进行实验，实验完成之后，分享、交流实验结果。
每个小组的实验结果可能不一样，这里要注意引导他们分析为什么实验结果会不一样，如可能是做实验过程中，不小心把水洒出了一些，溶解的盐就会少一些，每一份盐的含量不同等。
最后，引出饱和溶液的概念：盐不能再溶解时的溶液，叫饱和溶液，这时的溶液浓度是最高的。
本课不仅仅只针对一杯水中可以溶解多少盐进行了研究，更是将不同物质糖和盐在一杯水中的溶解进行了对比，极大的激发学生求知的兴趣。
【学情分析】学生对一定量的水中可以溶解多少盐的科学概念是模糊不清的，但充满好奇。
同时对于一杯水溶解不同物质糖或盐的量是否相同更是满怀疑问，这对于学习本课的学习都有着很好的铺垫，更大的激发学生探究的热情。
学生对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密，同时规范地进行实验操作能力也有待提高。
本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
【教学策略】1.充分发挥小组讨论，合作学习的功能，在设计实验、开展实验和分析结果环节都通过小组讨论和全班交流来实现，让孩子充分表达自己的观点，培养细致周密地考虑问题。
2.为了更好的发展学生探究思维，经历探究过程，本设计中将实验过程称取每一份盐和糖的复杂过程，由教师课前称好，告知学生方法即可，给予学生更充足的探究时间。
三年级小学科学《水能溶解多少物质》教案
水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
【学情分析】在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用。
同时对于“不同物质在水中溶解能力的不同”也比较模糊。
【教学目标】科学概念目标1.水能溶解食盐和小苏打。
2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
科学探究目标1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标1.学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。
难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。
【教学准备】为学生准备：一杯食盐、一杯小苏打、2个勺子、2个装有20毫升水的烧杯、2根搅拌棒、活动记录单等。
教师准备：学生实验材料一套【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：1小包食盐，1个装有水的烧杯，玻璃棒1根]1.视频：小马过河。
提问：为什么会出现视频中的现象？2.出示食盐，提问：真的会跟视频里一样吗？老师来试一试（学生根据之前的生活经验进行预测。
预设：消失了，不见了，减少了。
）3.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。
4.提问：食盐去哪里了？（被溶解了）5.说明水能溶解食盐。
6.揭示课题：水能溶解多少物质。
（板书）二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设20分钟）1.提问：家里的食盐会放在哪里？（厨房）2.提问：厨房里除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（预设：白糖，味精，红糖等。
《水能溶解哪些物质》教学设计
《水能溶解哪些物质》教学设计【教学内容】粤教科技修订版小学科学三年级上册《水能溶解哪些物质》【教材分析】教科版科学三年级上册第二单元的第三课《水能溶解哪些质物》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，往水里加点东西,通过往水里加入少量食盐、砂糖、食用油和沙，了解水能溶解哪些物质。
活动二，高锰酸钾的溶解，观察高锰酸钾的溶解现象。
活动三，泡一杯茶，观察茶叶在水中的溶解情况，知道有些物质是部分溶解在水里。
这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
【学情分析】三年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
【教学目标】1、科学知识（1）一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
（2）有些物质既含有可溶解的物质，也含有难溶解的物质。
2、能力培养（1）观察几种固体物质在水中的溶解和难溶解现象，了解溶解方法。
（2）尝试用准确的词语描述观察到的现象。
3、情感态度价值观（1）体验研究溶解与难溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
（2）意识到小组团结合作的重要性。
【教学重点】观察几种固体物质在水中的溶解和难溶解现象，了解溶解方法。
【教学难点】观察几种固体物质在水中的溶解和难溶解现象，了解溶解方法。
【教学准备】小组：烧杯6个、盛有水的水槽1个、食盐、砂糖、食用油、沙、高锰酸钾各20克、勺子、玻璃棒1根。
【教学过程】一、故事导入，揭示课题。
以《驴子过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢?揭示课题：水能溶解一些物质。
13.水能溶解哪些物质-粤教粤科2001版三年级科学上册教案
13.水能溶解哪些物质-粤教粤科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水是一种溶剂，能够溶解许多物质。
2.观察不同物质是否能在水中溶解。
3.通过实验，体验物质溶解的过程。
二、教学内容1.水能溶解哪些物质。
2.观察不同物质在水中的溶解情况。
3.通过实验体验物质在水中的溶解过程。
三、教学重点1.水是一种溶剂能够溶解许多物质。
2.通过实验观察不同物质在水中的溶解情况。
四、教学难点1.体验物质溶解的过程。
2.了解某些物质不能在水中溶解的原因。
五、教学过程1. 导入环节1.教师引导学生回忆上一课热能传递的知识：–问：上一节课我们学到的热能是怎么传递的？–回答：热能是从温度高的物体流向温度低的物体，可以通过传导、对流、辐射等方式传递。
2.若学生不了解溶解的相关知识则可进行以下说明：–溶解是指一种物质（溶质）在另一种物质（溶剂）中完全或部分溶解形成一个混合溶液的过程。
–水是一种常见的溶剂，能够溶解许多物质。
2. 操作环节1.准备实验：将小块盐、糖、沙子、针管等分别放在不同的容器中。
2.让学生将一部分水倒入不同的容器中，并观察不同物质在水中的溶解情况。
3.教师询问学生，哪些物质可以在水中溶解？为什么有的物质不能在水中溶解？4.教师指导学生完成观察实验并用简单的语言描述实验结果和结论。
5.教师分享一些实际应用（例如饮料、食品、药物等），让学生了解水在生活中的重要性。
3. 总结环节1.教师进行总结：通过观察实验，我们发现水能溶解许多物质，但有些物质不能在水中溶解，因为其分子不被水分子所吸引。
2.教师指导学生进行口头总结，提高学生对本节课的理解。
六、教学延伸1.请学生观察一些日用品，了解这些日用品中含有哪些物质。
2.让学生寻找一些不同种类的液体，了解它们是否能相互溶解，有哪些液体不能相互溶解，为什么会这样。
七、教学反思通过本节课的教学，学生从实验中了解了水的溶解性，掌握了观察实验、总结实验结论、提高口头表述能力等实用能力。
三年级上册科学课件水能溶解哪些物质 粤教版 PPT名师课件
三年级上册科学课件水能溶解哪些物 质 粤教版 PPT名师课件
对比实验
三年级上册科学课件水能溶解哪些物 质 粤教版 PPT名师课件
实验要求
小组分工合作
注意自己的声量，并快速完成实验 不得随意离开自己小组
记录实验结果
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食盐
三年级上册科学课件水能溶解哪些物 质 粤教版 PPT名师课件
高锰酸钾
沙子
面粉
什么是“溶解”？
它们能在水中溶解吗？
三年级上册科学课件水能溶解哪些物 质 粤教版 PPT名师课件
把你的猜想写实记录表上
猜一猜
三年级上册科学课件水能溶解哪些物 质 粤教版 PPT名师课件
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食盐、沙、面粉与水混合实验
把同样多的食盐、沙、面粉、 及少量的高锰酸钾分别放入四 个盛同样多水的烧杯中。观察 并记录用玻璃棒充分搅拌后食 盐、沙、面粉、高锰酸钾在水 中的不同现象。
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拓展思考：
茶叶可 溶于水 吗？
三年级上册科学课件水能溶解哪些物 质 粤教版 PPT名师课件
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1. 理解、体会毛泽东同志以天下为己 任的博 大胸怀 和壮志 豪情， 学习毛 泽东同 志敢于 急流勇 进的革 命精神 。 2. 鉴赏语言：理解、把握全词情景交 融的艺 术手法 和用词 的精确 3.写 神 仙 世 界 的景 色壮丽 ，人物 非凡， 惊心炫 目，光 耀夺人 ，表达 了诗人 对理想 生活的 向往和 追求。 4、 每 个 人 都 有潜在 的能量 ，只是 很容易 ：被习 惯所掩 盖，被 时间所 迷离， 被惰性 所消磨 。 5、 不 论 你 在 什么时 候开始 ，重要 的是开 始之后 就不要 轻言放 弃。 6、 每 天 醒 来 ，敲醒 自己的 不是钟 声，而 是梦想
粤教版小学科学三年级上册《专题探究：能溶解多少物质》教案
粤教版小学科学三年级上册《专题探究：能溶解多少物质》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册第二单元第三节《专题探究：能溶解多少物质》。
本单元主要围绕物质的溶解性展开，通过实验和观察，让学生了解不同物质的溶解性质，并培养学生的观察、实验和探究能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：a. 了解物质的溶解性质；b. 能够观察和描述物质的溶解过程；c. 能够通过实验判断物质的溶解性。
2. 过程与方法：a. 培养学生的观察和实验能力；b. 培养学生的合作探究和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的科学探究兴趣和科学精神；b. 培养学生的观察细致、认真负责的态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：物质的溶解性质。
教学难点：通过实验和观察判断物质的溶解性。
四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于物质的溶解性质还存在一定的困惑。
因此，本节课需要通过实验和观察，让学生亲自动手，通过实践来感受物质的溶解性质，培养学生的观察和实验能力。
五、教学过程：第一环节：新课引入教师出示一杯水和一杯沙子，请学生观察并回答问题：“水和沙子哪个能溶解？”学生回答后，教师引导学生思考为什么水能溶解而沙子不能溶解。
例子：教师：同学们，请仔细观察这杯水和这杯沙子，告诉我水和沙子哪个能溶解？学生：水能溶解。
教师：非常好。
那么为什么水能溶解而沙子不能溶解呢？第二环节：实验探究教师给每组学生准备一些小瓶子和不同的物质，如盐、糖、沙子、小石子等。
学生根据实验步骤，将不同物质加入瓶子中，摇晃观察并记录结果。
然后，学生进行讨论，总结哪些物质能够溶解，哪些物质不能溶解，并尝试给出原因。
例子：教师：现在，同学们分成小组，每组拿到一些小瓶子和不同的物质。
你们将不同的物质加入瓶子中，摇晃观察并记录结果。
然后，讨论一下，哪些物质能够溶解，哪些物质不能溶解，并尝试给出原因。
第三环节：拓展探究教师给学生提供一些未进行实验的物质，如小纸片、小木块、小塑料袋等。
小学三年级上学期科学《水能溶解多少物质》教案
1.5、水能溶解多少物质教学目标1、科学概念：知道不同的物质在水中的溶解能力不同。
2、过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
3、情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。
教学难点研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
学习准备分组实验：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。
课前谈话大家还记得父母熬汤时往水里加盐的情景吗？盐放入水后一会儿就消失，如果用勺子搅拌几下，盐会消失得更快。
这说明什么呢？说明盐能溶解在水里。
教学过程生活中，我们已经知道盐能溶解在水中，Ppt3 那如果我们不停往水里加盐呢？盐还会完全溶解在水里吗？学生猜想。
（能、不能））二、探索很好，一个同学认为多少盐都能完全溶解在水里，另一个同学认为，水里溶解盐的多少有一定的量，太多的盐就不能完全溶解了。
那么，他们谁说得对呢？（视频一录制）我们来看一看实验小视频。
小视频录制：（实验用具：食盐、搅拌棒、半杯水、装食盐的器皿。
）男女同学实验，同学们把一盘盐全部放入水中，无论怎么搅拌，盐都不会完全溶解：这个实验，你发现了什么样问题？学生通过观察实验后回答（食盐在水中的不能无限制的溶解）。
师总结：非常棒，确实。
一杯水不可能无限制的溶解几千克，甚至几十万千克食盐。
一定量的水只能溶解一定量的食盐。
那怎么才能知道一杯水到底能溶解多少食盐呢？学生答：（一勺一勺的往杯子里加食盐，至到不能溶解为止）师：好，同学们很有想法，我们就看一看一勺一勺的往水里加食盐实验小视频。
一杯水里到底能溶解多少克食盐。
Ppt4需要的实验材料有：食盐、一杯清水、搅拌棒、勺子有几位同学在做食盐溶解实验时，出现了这样几种情况，大家觉得对否？（视频二录制）请看第一位同学的实验。
（小视频）我先取一勺食盐，放入水中，进行搅拌，待食盐完全溶解后我取了第二勺食盐，食盐继续溶解，当我取到第八勺食盐时，食盐不再在水里溶解了。
粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》教学设计
粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》教学设计一. 教材分析粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》是本册的一个重要内容。
通过本课的学习，让学生了解水是一种常用的溶剂，并能溶解一些常见的物质，如食盐、糖等。
同时，学生还能了解到溶解是一种基本的化学现象，日常生活中有许多应用。
教材通过实验和观察，让学生亲身体验和探究水能溶解哪些物质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对日常生活中的物质有一定的了解。
但学生的科学思维和实验能力还不够成熟，需要通过实验和观察来培养。
此外，学生的合作能力和表达能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水是一种常用的溶剂，能溶解一些常见的物质，如食盐、糖等。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解一些常见的物质。
2.难点：溶解是一种基本的化学现象，日常生活中有许多应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和体验水能溶解哪些物质。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、杯子等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示日常生活中水的应用，引导学生思考水的作用。
然后提出本课的问题：“水能溶解哪些物质？”激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，将食盐和糖放入水中，让学生观察实验现象。
同时，引导学生思考：“为什么食盐和糖能溶解在水中？”培养学生的观察能力和科学思维。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组实验，让学生亲自操作，观察和体验水能溶解哪些物质。
同时，引导学生进行小组讨论，分享实验结果。
小学科学教育科学三年级上册水《水能溶解多少物质》教学设计
《水能溶解多少物质》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第5课。
教材用“水能溶解食盐和红糖”的话题引入，唤起学生已有认知“水能溶解一些物质”，由此引出本课研究的主题“物质能否在水中一直溶解下去”，从而开展探索活动“不同物质在水中溶解能力不同”。
本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，从学生已有认知“水能溶解一些物质”出发，引出本课的主题“如果把物质不断地加入一定量的水中，它们能持续溶解下去吗”。
第二部分——探索，首先让学生交流能够溶解在水中的物质有哪些；其次设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不一样，然后通过对比实验来探究食盐和小苏打在水中溶解的量是否一样。
第三部分——研讨，在实验与探究的基础上，让学生用对比实验中确切的数据来说明，食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。
第四部分——拓展，搜集生活中常见的例子，比较不同物质在水中的溶解能力，从而更好地理解不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
【学生分析】根据生活经验，三年级的学生都知道，把食盐和糖放进水里会慢慢地溶化。
学生在一年级也学过“溶解”一词，所以学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
本课中使用的小苏打这种材料，学生很少接触，大都不清楚小苏打的样子及在生活中的用途。
本课学生将学到一种新的实验方法——对比实验，通过设计对比实验，开展探究活动，发现物质在水中的溶解能力是有限的；通过对比食盐和小苏打在水中溶解能力的不同，进一步理解“不同物质在水中的溶解能力不同”这一科学概念。
【教学目标】科学概念目标●水能溶解食盐和小苏打。
●同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。
科学探究目标●通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。
●能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标●学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标●感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
13.水能溶解哪些物质-粤教粤科2001版三年级科学上册教案
13.水能溶解哪些物质-粤教粤科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.让学生了解水的物理性质——它可以作为溶剂；2.让学生了解水能溶解哪些物质；3.培养学生观察能力和动手能力。
二、教学准备教师需要准备以下物品：1.盐、糖、沙子、麻油、豆油、花生油等物质；2.透明玻璃杯、水、勺子等实验工具；3.石膏石、碘酒、苏打粉、红枣皮等其他物质（可以用于观察但不可用于实验）。
三、教学过程1. 导入教师可以展示一些杂物，让学生猜测它们能否溶解在水中。
然后教师可以询问：水是什么？可以做什么？等问题，引出今天的教学内容。
2. 实验11.拿出一些盐和糖，让学生尝尝它们的味道；2.向透明玻璃杯中加入一些水，然后添加适量的盐和糖（注意控制量，不可加太多）；3.用勺子搅拌，观察盐和糖是否溶解在水中；4.让学生尝尝盐水和糖水的味道。
3. 实验21.向透明玻璃杯中加入一些水，然后添加盐和糖以外的物质，如沙子等；2.用勺子搅拌，观察这些物质是否溶解在水中；3.让学生分辨这些物质是否能够溶解在水中。
4. 实验31.向透明玻璃杯中加入一些水，然后添加一些麻油、豆油、花生油等物质；2.用勺子搅拌，观察这些物质是否溶解在水中；3.让学生分辨这些物质是否能够溶解在水中，并询问其中的异同点。
5. 小结1.教师可以向学生解释：水是一种透明无色液体，能够作为溶剂；2.水只能溶解一些物质，例如盐、糖等，但不溶解其他物质，例如沙子等；3.水不能溶解油，因为水和油之间的相互作用力不同。
四、课后练习1.请列出你在实验中发现的所有物质，然后标明哪些物质可以溶解在水中；2.向学生出一些选择题，要求选择哪些物质可以溶解在水中，哪些不能，巩固学生对于这个知识点的理解。
五、教学总结通过本课的教学，学生能够认识到水是一种重要的物质，能够作为溶剂，但只有一些物质可以溶解在其中。
同时，学生也能够培养出观察能力和动手能力。
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第十三课水能溶解哪些
物质
教学目标：
科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：
观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
教学难点：
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
教学程序：
一、问题导入：
1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？
2.学生试描述生活中所见现象。
3.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
4.类似这两种现象的，你还见过吗？
5.教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验
6.小朋友的描述中，有的说“化了”，有的说“溶化”
7.小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？
1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？
2.孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
3.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
4.分组实验：
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……
十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，
十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”
是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
5.第一步：先不搅拌，观察；
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；
第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
6.第二步：连续搅拌，观察。
7.面粉在水中的情形，最后看起来像谁?
8.孩子操作并观察。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，
琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
9.孩子描述现象并作出判断。
（看起来像食盐一样溶解了）
10.观察杯底，发现沉淀面粉。
三、引发讨论：这一现象看起来像谁？怎么判断呢？
四、整理我们的观察研究结果。
比较各种物质在水中变化的异同。
教学反思：。