《尊严》问题链
《尊严》教学设计重点难点教案素材
《尊严》教学设计重点难点教案素材一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《尊严》的主要内容，掌握重点词汇和句型。
能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。
学会通过课文内容，分析人物形象和主题思想，提高自己的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对尊严的珍视和坚守，培养自己尊重他人、维护自己尊严的品质。
学会在现实生活中，正确处理人际关系，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《尊严》的主要内容，掌握重点词汇和句型。
2. 分析人物形象和主题思想，提高自己的审美鉴赏能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对尊严的珍视和坚守。
2. 学会在现实生活中，正确处理人际关系，树立正确的价值观。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
2. 讨论交流：通过小组讨论，引导学生分析人物形象和主题思想，提高审美鉴赏能力。
3. 写作训练：通过写作，培养学生的表达能力和思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的学习目标。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
3. 分析讨论：分组讨论课文内容，分析人物形象和主题思想。
4. 写作训练：根据课文内容，布置写作任务，培养学生的表达能力和思维能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和小测验，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：通过写作作业，评估学生的表达能力和思维能力。
七、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇读后感，不少于300字。
2. 选择一个与尊严相关的话题，进行思考和准备，下节课进行讨论交流。
八、教学资源：1. 课文《尊严》的文本。
2. 与尊严相关的图片或视频资料。
2024年《尊严》语文教案范文素材
2024年《尊严》语文教案范文素材第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《尊严》的基本内容，理解作者想要传达的核心思想。
提高学生的语文阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生通过课文学习，树立正确的价值观和人格尊严观念。
1.2 教学内容课文《尊严》的阅读与理解。
分析课文中的主要人物、情节和冲突。
探讨课文所传达的关于尊严、自尊和他人尊重的主题。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《尊严》的阅读与理解。
分析课文中的主要人物、情节和冲突。
引导学生通过课文学习，树立正确的价值观和人格尊严观念。
2.2 教学难点理解课文中所传达的关于尊严、自尊和他人尊重的深层含义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过分析课文中的具体情节，深入理解课文主题。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的相关图片和视频资料，增强学生的感官体验。
使用教学卡片，帮助学生巩固课文中的重要概念和知识点。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣和思考。
阅读课文：学生自读课文，理解课文内容。
分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和冲突。
主题探讨：引导学生思考和探讨课文所传达的关于尊严、自尊和他人尊重的主题。
总结与反思：教师进行课堂小结，学生进行自我反思。
4.2 时间安排导入新课：5分钟阅读课文：15分钟分析讨论：20分钟主题探讨：15分钟总结与反思：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、小组分享和课后作业等方式，评价学生的理解能力和思考能力。
通过观察学生的课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和积极性。
5.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习过程和理解程度进行自我评价。
学生互评：学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和观点。
教师评价：教师对学生的学习成果和表现进行评价，给予鼓励和建议。
《尊严》教案的内容
《尊严》精品教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《尊严》的主要内容，体会文章所传达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解主人公哈默的行为和品质。
（2）学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队精神，学会尊重他人，关爱身边的人。
（2）树立正确的价值观，明白尊严的重要性，做一个有尊严的人。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会主人公哈默的尊严精神。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物的性格特点。
（2）引导学生理解并体会尊严的重要性。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 实例教学法：以实际案例为例，让学生更直观地理解尊严的含义。
四、教学准备：1. 课文：《尊严》2. 相关生字词卡片3. PPT课件五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《尊严》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：什么是尊严？为什么尊严重要？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文找出印象最深刻的人物和情节，并做好笔记。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，引导学生从细节描写中分析主人公哈默的性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对尊严的理解和体会。
（2）学生分享自己的心得体会，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊严的重要性，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
6. 课后作业：（1）学生根据课文内容，写一篇关于尊严的短文。
（2）学生回家后，向家长讲述课文《尊严》的主要内容，并谈谈自己的体会。
《尊严》教案
《尊严》教案一、引言1.1社会背景1.1.1我国正处于社会主义初级阶段，人们的尊严观念逐渐增强。
1.1.2尊严已成为社会主义核心价值观之一，对于构建和谐社会具有重要意义。
1.1.3引导学生正确理解尊严，培养尊重他人、维护自身尊严的品质。
1.2教育现状1.2.1当代青少年普遍关注尊严，但在现实生活中，尊严侵权现象时有发生。
1.2.2学校教育中，对尊严的培养重视程度不够，部分学生尊严意识淡薄。
1.2.3通过本课程的学习，提高学生对尊严的认识，促进其全面发展。
1.3课程意义1.3.1帮助学生树立正确的尊严观，增强自尊、自信、自爱的意识。
1.3.2提高学生的人际交往能力，促进和谐校园建设。
1.3.3为学生未来的成长奠定坚实基础，成为具有尊严素养的社会公民。
二、知识点讲解2.1尊严的定义2.1.1尊严是指个体在社会生活中，基于自尊、自爱、自信所表现出的良好形象和气质。
2.1.2尊严是人格的重要组成部分，包括自尊、他尊和尊他三个方面。
2.1.3尊严是人类共同的价值追求，是社会文明进步的体现。
2.2尊严的内涵2.2.1尊严包括自尊心、自尊感、自尊行为等，表现为自我尊重和自我保护。
2.2.2尊严体现在个体与他人的相互尊重，以及对待他人的礼貌、谦让等方面。
2.2.3尊严还表现为在社会交往中，遵守社会规范，维护社会秩序。
2.3尊严的培养2.3.1家庭教育：家长要尊重孩子，关注其尊严需求，以身作则，树立良好榜样。
2.3.2学校教育：教师应关注学生的尊严，创设尊重、关爱的教育环境，培养学生的尊严意识。
2.3.3社会教育：通过舆论引导、法律法规等手段，营造尊重尊严的社会氛围。
三、教学内容3.1尊严的重要性3.1.1尊严是人的基本需求，关系到个体的心理健康和成长。
3.1.2尊严是社会文明的基石，有利于促进社会和谐、减少矛盾冲突。
3.1.3尊严是国家软实力的重要组成部分，体现国家形象和民族精神。
3.2尊严的表现形式3.2.1言行举止：尊重他人，礼貌待人，遵守社会规范。
《尊严》教案
尊严教案一、教学目标•了解尊严的定义和重要性；•掌握尊重他人、保护自己的能力；•培养学生正确对待自我价值感的态度；•培养学生尊重他人、互相合作的能力。
二、教学内容1.尊严的定义和重要性–尊严的概念–尊严的重要性及其对个人和社会的影响2.尊重他人、保护自己–尊重他人的权利和感受–进行适当的沟通和合作–学会拒绝不当的要求和欺凌3.正确对待自我价值感–认识自己的优点和劣势–培养自信心和自尊心–学会接受自己的不完美4.尊重他人、互相合作–尊重他人的差异和特点–学会倾听和沟通–在合作中实现共同目标三、教学方法1.探究式学习法：通过提问、讨论和实际案例分析，引导学生主动思考和探索尊严的概念和重要性。
2.合作学习法：倡导小组合作学习，鼓励学生互相尊重、合作完成各类任务，培养合作精神和团队意识。
3.角色扮演法：通过模拟情景，让学生身临其境地体验尊严的体验，增强对尊严的认识。
4.案例分析法：结合真实生活中的案例，引导学生分析问题，培养他们正确处理尊严关系的能力。
四、教学过程第一课时：尊严的定义和重要性1.导入（5分钟）–师生互动：引发学生对尊严的思考，提出问题：“你认为什么是尊严？尊严对个人和社会有什么重要性？”2.探究尊严（15分钟）–学生小组讨论：学生分成小组，讨论并总结尊严的定义和重要性。
–学生发言：各小组代表向全班汇报讨论结果。
3.小结（5分钟）–教师总结：简要总结尊严的定义和重要性，并引导学生认识到尊严对个人和社会的影响。
第二课时：尊重他人、保护自己1.导入（5分钟）–师生互动：回顾上节课讨论的尊严定义和重要性，并提出问题：“如何尊重他人、保护自己？”2.角色扮演（20分钟）–小组活动：学生分成小组，根据不同情景进行角色扮演，演练尊重他人和保护自己的正确方式。
–教师引导：在角色扮演中，教师及时给予指导和提示。
3.小结（5分钟）–学生讨论：学生讨论角色扮演过程中遇到的问题和总结尊重他人和保护自己的经验。
第三课时：正确对待自我价值感1.导入（5分钟）–学生讨论：学生讨论自我价值感的定义和重要性，并与尊严进行关联。
2024年《尊严》教案设计与反思
《尊严》教案设计与反思《尊严》教案设计与反思1上周四、五上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“他百分之百是个富翁，因为他有尊严”的道理。
我的教学过程是：在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。
学生首先谈对这段话的体会。
在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道他与别人不同，他不够饿吗？”学生纷纷从前后找到一些语句来回答我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我请学生说说从杰克逊和哈默两个人的身上学到了什么。
学生们说到了杰克逊的善良，说到了哈默的尊严，他能做到面对施舍而不失尊严，面对饥饿不失尊严，不做不劳而获的人。
最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。
这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的__，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
学生在读文中体会了做人的道理。
《尊严》教案设计与反思2《尊严》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文，讲述了年轻人哈默在逃难流亡之际，拒绝不劳而获，坚守自己的尊严，从而得到杰克逊大叔的赏识，最终成为石油大王的故事。
《尊严》反思
《尊严》是篇教育性很强的文章。
讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
在第一课时的教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，设计了一个环环相扣，步步深入的朗读过程。
首先引出“尊严”，并用“饿死不吃嗟来之食”等古语初步感知“尊严”；其次在整体通读，整体感悟的基础上引导学生找出两个“狼吞虎咽”；接着从比较不同入手，联系其他“逃难者”感悟哈默的独特之处以及他可贵的人格品质。
重点抓住描写年轻人外貌、动作、语言的句子，通过读书、讨论交流、语言品味，一步步引导学生去体会人物的人格魅力。
尤其重点细读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度；然后再一次对两个“狼吞虎咽”进行了对比，体会年轻人吃得心安理得，理解他讲尊严之可贵。
最后再对开头的古语进行朗读、感悟、补充。
此外我努力做到几个“充分”。
一个是给学生留有充分的时间自学、思考。
二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。
三是让学生充分读书。
通过齐读、同桌读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，努力把自己当作哈默，读出了自己的体会。
在读中理解，在读中受到熏陶感染。
但是整堂课让学生进行个性朗读，个性化体会感悟还不够多。
尤其可以让学生先读，读完后讲一讲，你为什么这样读，同学之间相互交流、评议，我想会更好一些。
而且问题。
矛盾处深思 相似处品味——《尊严》教学难点剖析
矛盾处深思相似处品味——《尊严》教学难点剖析
《尊严》，来自欧·亨利的同名小说，节奏慢缓，却包含有激荡人心的话语和丰富的思想
内容，它向人们展示出一种特殊的价值取向，如何以平实而坚定的态度看待生活，给人触动。
《尊严》封面上的问题“你说人有多伟大？”为阅读进行了一定的渗入，令人不禁深思。
小
说中的宁利姆·巴尔沃指出，人的灵魂就是尊严，活着的意义在于维护尊严，而不是迎合
别人的期望。
这里文字的韵律，画面的流动，放大了人的尊严的重要性。
小说的情节神秘，不可复制的特性使人相信，无论出生怎样，种族何般，尊严10都不可失去。
教学中，由于《尊严》内容深奥，难度较大，这极易给老师和学生带来教学困难。
针对这
种情况，老师可以在课堂中激发学生积极思考，使他们通过思考获得《尊严》中字里行间
充满着智慧和力量的发现。
举例说明，让他们在中思考矛盾处，比如，尊严是如何支撑宁
利姆·巴尔沃保持最后的尊严的？同时也让他们品味相似处的内容，比如，宁利姆·巴尔沃
拼尽全力保护尊严的故事，究竟与李维亚的自我不断超越地维护自尊一样充满价值。
这样，学生们将能够进一步深入理解《尊严》，重新认识尊严，增强自信及自豪感，从而更好地
融入社会。
综上所述，《尊严》是一部通过深刻的文字来传递出尊严的小说，老师在教学时，可以针对书中的难点和特点，结合矛盾处的深思，和相似处的品味，激发和鼓励学生的参与，使他们更有洞察力和耐心，从而更好地理解和体会书中的内容。
《尊严》课程设计方案
《尊严》课程设计方案《尊严》课程设计方案一、课程背景和目标1.1 课程背景《尊严》课程是一门关于尊严和尊重的教育课程。
在现代社会，尊严是一个非常重要的价值观，它关系到每个人的自尊心和自信心，也关系到人与人之间的相处和社会的和谐发展。
因此，培养学生的尊严意识和尊重他人的能力，已经成为教育的重要任务之一。
1.2 课程目标通过《尊严》课程的学习，学生应该能够：1) 了解尊严的定义和重要性；2) 掌握尊重他人的基本方法和技巧；3) 养成正确的人际交往和沟通习惯；4) 增强自身的自尊心和自信心；5) 培养良好的社会责任感和奉献精神。
二、课程内容和教学方法2.1 课程内容《尊严》课程的主要内容包括：1) 尊严的概念和定义；2) 尊重他人的基本方法和技巧；3) 人际交往和沟通的原则和技巧；第1页/共4页4) 自尊心和自信心的培养；5) 社会责任感与奉献精神的培养。
2.2 教学方法为了更好地实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1) 理论讲授：通过直观的案例分析和深入的讨论，来介绍尊严的概念和定义。
2) 实践活动：通过小组讨论、角色扮演和实地考察等形式，来培养学生的尊重他人和人际交往能力。
3) 心理辅导：通过心理咨询和辅导的方式，来帮助学生建立正确的自尊心和自信心。
4) 社会实践：通过参与社会公益活动和志愿者服务等途径，来培养学生的社会责任感和奉献精神。
2.3 教学资源为了更好地支持《尊严》课程的教学，我们将提供以下教学资源：1) 教材：编写一本专门针对《尊严》课程的教材，包含课程的核心内容和案例分析。
2) 经典案例：收集和整理一些关于尊严和尊重的经典案例，供学生参考和分析。
3) 多媒体资源：准备相关的图片、视频和音频等多媒体资源，用于课程的辅助讲解和展示。
4) 社会资源：与社会组织和专业人士合作，提供社会实践和实践活动的机会和资源。
三、课程评估和改进3.1 课程评估为了评估学生在《尊严》课程中的学习情况和效果，我们将采用以下评估方法：1) 学习反馈：通过学生的自评和教师的观察，来了解学生对课程的理解和接受情况。
《尊严》教学设计重点难点教案素材
《尊严》教学设计重点难点教案素材一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《尊严》的主要内容，了解作者及相关背景。
（2）能够把握文章的主题思想和情感表达。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，理解人物形象和故事情节。
（2）学会从不同角度审视课文，发现问题，提出见解。
（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，尊重他人，关爱他人。
（2）学会珍惜自己的尊严，勇于面对困难和挑战。
（3）培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文《尊严》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、故事情节和主题思想。
3. 探讨课文中的重点难点问题。
三、教学重点：1. 课文的阅读与理解。
2. 人物形象、故事情节和主题思想的分析。
四、教学难点：1. 课文中的重点词汇和表达方式的把握。
2. 对课文中的深层次含义和寓意的理解。
3. 批判性思维和创造性思维的培养。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍课文《尊严》的作者及相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的重点难点问题，提出见解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答疑问。
5. 深入探讨：引导学生从不同角度审视课文，发现问题，提出见解，培养批判性思维和创造性思维。
6. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感态度与价值观的教育。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一步教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生更好地融入课文，感受人物情感。
2. 启发式教学：提问引导，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作能力和团队精神。
《尊严》教学设计重点难点教案素材
《尊严》教学设计重点难点教案素材第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解本文的主题“尊严”及其重要性。
分析文中主人公的行为和思想，理解其对尊严的追求。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
提高学生的阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容导入：介绍本文的作者和背景。
阅读：学生自读课文，理解大意。
分析：讨论主人公的行为和思想，探索尊严的意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点主人公对尊严的追求及其行为表现。
文中对尊严的定义和阐述。
学生的阅读理解和写作能力。
2.2 教学难点理解主人公内心世界的复杂性。
分析文中象征和隐喻的使用。
培养学生对尊严的深入思考和批判性思维。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法阅读理解：引导学生通过提问和讨论来深入理解课文。
写作练习：通过写作来培养学生的表达和思考能力。
小组讨论：鼓励学生分享观点，培养团队合作和沟通能力。
3.2 教学策略使用多媒体资源，如图片、视频等，以增强学生的兴趣。
提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
引导学生积极参与，鼓励他们提出问题并寻找答案。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估学生课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的表现。
学生写作练习：评估学生的写作质量和思考深度。
学生提问和回答问题的情况：了解学生的理解和思考能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的优点并指出需要改进的地方。
与学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和问题。
根据学生的表现调整教学方法和策略，以提高教学效果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍作者和背景，学生自读课文。
第二课时：分析课文，讨论主人公的行为和思想。
5.2 时间安排第一课时（45分钟）：介绍作者和背景，学生自读课文。
第二课时（45分钟）：分析课文，讨论主人公的行为和思想。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过展示与尊严相关的图片或视频，引起学生的兴趣和思考。
提出问题，如“你们认为尊严是什么？”或“你们认为尊严对一个人来说重要吗？”，引导学生分享自己的想法。
《尊严》教学设计与反思
《尊严》教学设计与反思教学设计：《尊严》一、教学目标1. 了解尊严的含义，培养学生对尊严的重视和保护意识；2. 学会反思自己的言行是否尊重他人的尊严；3. 激发学生积极向上的人生观，塑造高尚的人格。
二、教学内容1. 导入环节：通过播放一个有关尊严的短视频，引发学生对尊严的疑问和思考；2. 课堂活动：针对尊严的不同层面，展开小组讨论，学生自由发言，并互相交流观点；3. 案例分析：选取真实的案例，让学生通过分析，引导他们反思自己的言行是否尊重他人的尊严；4. 互动游戏：设计一个情景互动游戏，让学生在游戏中体验到尊严的重要性和保护尊严的方法；5. 总结回顾：通过学生分享游戏中的体验，并对尊严的含义进行总结。
三、教学过程1. 导入环节通过播放一个有关尊严的短视频，引发学生对尊严的疑问和思考。
视频选择一个真实的案例，例如一个弱势群体的代表发表演讲，引发了观众的共鸣和尊敬。
2. 课堂活动将学生分为小组，每个小组选取一个层面的尊严进行讨论，例如自尊、他尊、社会尊严。
学生自由发言，分享自己对尊严的理解和经验，并与小组成员进行讨论和交流。
3. 案例分析选取一个真实的案例，例如一个媒体报道中的冲突事件，通过案例分析让学生分析冲突的原因，并引导他们反思案例中各方的言行是否尊重他人的尊严。
学生发表自己的观点，并讨论如何化解冲突，保护他人的尊严。
4. 互动游戏设计一个情景互动游戏，以学生常见的场景为背景，让学生在游戏中扮演不同角色，体验尊严的重要性和保护尊严的方法。
游戏结束后，学生进行反思，分享在游戏中的体验和感悟。
5. 总结回顾通过学生分享游戏中的体验，引导他们对尊严的含义进行总结。
教师适时点拨和补充，强调尊严的重要性，并根据学生的反馈，提供进一步的解答和引导，帮助学生深入理解和领会尊严的含义。
四、教学反思1. 教学方法选择合理：通过导入视频、小组讨论、案例分析、互动游戏等多种教学方法结合使用，激发学生的积极性和主动性，使他们更加深入地理解尊严的含义，并通过互动游戏锻炼实际操作能力。
7《尊严》问题解决拓展单
《尊严》问题解决、拓展单____班 _________【教师预设问题一】认识“年轻人”默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大不同的地方是什么？在文中画出有关语句，并说说你的感受。
【问题训练一】①朗读第一、二、三自然段。
②小组交流，完成问题一。
③全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。
【教师预设问题二】走近“年轻人”①组长组织小组同学合作学习课文第2-6自然段，快速从课文中找到描写年轻人外貌、动作、语言的句子。
描写年轻人外貌的句子用“---”划出，描写年轻人动作的句子用“～～”划出，描写年轻人语言的句子,用“——”划出，反复朗读后，交流自己的体会。
②6分钟后各小组派代表发言。
【教师预设问题三】畅所欲言学了这篇课文，我想到了很多，让我们来交流一下吧！【教师预设问题四】课堂延伸⑴知识窗：尊严名言①每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
②尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
⑵分享《主题读写》中《乞丐兄弟》一文。
【拓展练习】阅读片段，回答问题。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说（）先生（）那我不能吃您的东西（）我不能不劳动（）就得到这些食物（）杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”（）不（）我现在就做（）等做完了您的活儿（）我再吃这些东西（）年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
[《尊严》重点问题探究]有关尊严的问题
![[《尊严》重点问题探究]有关尊严的问题](https://img.taocdn.com/s3/m/d377f03e0975f46526d3e1b0.png)
[《尊严》重点问题探究]有关尊严的问题1．整体阅读课文，课文主要讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象，为什么？课文主要讲了一个年轻人在逃难的过程中，饥饿的情况下坚持要先干活再吃东西的故事，年轻人哈默给人的印象最深刻，因为他不随便接受人家的施舍和帮助，最有尊严。
2．课文解析：理解句子：A．这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。
从哈默的外貌可以看出他当时的处境是：很久没有吃东西了，可以说是饥肠辘辘，处境艰难。
这为下文突出他的品质奠定了基础──即使到了这种地步，他还是不肯接受施舍。
B．⑴这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！年轻人当听到没有活儿需要他干时，从他的表情可看出他有些失望。
虽然他饥肠辘辘，急需食物，但他有自己做人的尊严，他坚持通过自己的劳动获得食物。
⑵不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。
尽管饥饿折磨着年轻人哈默，可他坚持以劳动换取食物。
从⑴⑵这两句话中可以看到哈默不肯接受施舍的坚决态度。
C．年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
年轻人的动作让人感觉他很有耐心。
尽管这是镇长安慰他才安排的工作，又是简单的工作，但他一点也没应付，而是极其认真地完成工作。
D．⑴年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
哈默的这一动作，表现了哈默饥饿的程度，哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。
⑵这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
这两句话中的两个狼吞虎咽有不同的含意。
同样是疲惫不堪、饥饿难忍，年轻人却和其他人有着截然不同的表现。
年轻人在穷困潦倒，逃难流亡之际仍能坚守着自己的尊严，不愿接受施舍，而是坚持以劳动换取食物。
而另一些人则心安理得地接受施舍，毫无尊严可言。
小结：从年轻人的神态、动作、语言中，我们体会到尊严的可贵。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，更赢得了别人的尊重。
《尊严》教学设计及反思
《尊严》教学设计及反思
1. 认识7个生字，会写15个字。
正确读写文中词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。
学生：充分预习课文
老师：制作多媒体课件
1. 看大家精神这么饱满，老师奖励大家一句名：(课件出示)
人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念。
它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。
——海卡尔
2. 大家一定发现了，这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。
(板书课题，指导“尊”的写法)
1. 生字。
(1)指导书写预习时出现错误的生字。
(瘦喉)
(2)课堂听写。
(3)两人小组互改，及时改错。
2. 读课文。
两人小组分段读课文，随时做好对方的小老师。
3. 概括文章主要内容。
你读懂课文的主要内容了吗?考考大家：(出示填空)
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群( )、( )的逃难人。
当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们( )地吃起来。
只有
一个( )、( )的年轻人坚持用( )换取食物。
他用自己的言行维护了个人的( )，赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。
4. 理解词语。
《尊严》教学设计优秀
《尊严》教学设计优秀一、教学目标：1.了解《尊严》的写作背景和文化内涵。
2.理解《尊严》的主题和情感表达。
3.分析《尊严》的结构和语言特点。
4.培养学生的阅读理解和写作能力。
5.提高学生的审美情操和人文素养。
二、教学重难点：1.重点：理解《尊严》的主题和情感表达。
2.难点：分析《尊严》的结构和语言特点。
三、教学准备：1.教材：《尊严》2.多媒体设备：电脑、投影仪等3.教具：黑板、粉笔等四、教学过程：第一步：导入新课1.利用多媒体设备播放一段关于《尊严》的短片或音频，引起学生的兴趣。
2.提问：“你们对《尊严》这个词有什么理解？它在你们的生活中有什么重要性？”引导学生思考与尊严相关的话题。
第二步：展示文本1.通过多媒体设备展示《尊严》的全文，让学生全面了解文章的内容。
第三步：讲解背景知识1.简要介绍《尊严》的写作背景和作者的生平背景，让学生对文章有更深入的了解。
2.分析文章的文化内涵，探讨尊严在不同文化中的含义和体现方式。
第四步：分析文章结构和语言特点1.引导学生观察文章的结构，分析其开头、主体和结尾，帮助学生理解文章的整体布局。
第五步：解读主题和情感表达1.引导学生分析文章的主题，以及作者通过文章所要表达的情感。
2.让学生讨论文章中的重点句子和段落，帮助他们理解文章的深层含义。
第六步：阅读理解和写作训练1.布置一些与文章相关的阅读理解题，帮助学生进一步理解文章的内容。
2.让学生通过写作的方式表达自己对尊严的理解和体会，培养他们的写作能力和思辨能力。
第七步：总结和评价1.让学生总结本节课的学习内容，复述文章的主题和情感表达。
2.评价学生的表现，鼓励他们对尊严这个话题进行进一步的思考和探索。
五、教学拓展：1.组织学生进行小组讨论，探讨尊严在现实生活中的体现和应用。
2.引导学生阅读其他相关的文学作品或文章，扩展他们对尊严的理解和认识。
六、教学反思：本节课的教学设计主要围绕《尊严》这篇文章展开，通过多种教学方法和手段，帮助学生深入理解文章的主题和情感表达。
尊严人教版说课稿
尊严人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《尊严》，这是一篇选自人教版教材的课文。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行详细的阐述。
教材分析《尊严》这篇课文通过讲述一个关于尊重和被尊重的故事，引导学生理解尊严的内涵，认识到每个人都有尊严，应该得到尊重，同时也要学会尊重他人。
文章语言朴实而深刻，情节简单却饱含深意，非常适合作为德育教育的重要内容。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握课文中的生字新词，能够复述课文的主要内容。
2. 过程与方法目标：通过讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和交流技巧。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到尊严的重要性，培养学生尊重他人和自尊的良好品质。
教学重点与难点1. 教学重点：理解尊严的内涵，学会尊重他人和自我尊重。
2. 教学难点：引导学生将尊严的概念内化为自己的道德准则，并在日常生活中践行。
教学方法本课将采用讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教学过程1. 导入新课通过提问“你认为什么是尊严？”来引发学生的思考，为接下来的课文学习做好铺垫。
2. 学习新词教师先带领学生学习课文中的生字新词，确保学生能够理解并正确使用这些词汇。
3. 课文讲解教师详细讲解课文内容，引导学生理解故事背后的深意，并适时提问，检测学生的理解程度。
4. 角色扮演分组让学生进行角色扮演，通过模拟故事情境，让学生更深刻地体会尊严的重要性。
5. 讨论交流组织学生进行小组讨论，分享他们对尊严的理解和在日常生活中如何践行尊重他人和自我尊重的经验。
6. 总结提升教师总结学生的发言，强调尊严的价值，并引导学生思考如何在实际生活中维护自己和他人的尊严。
板书设计板书将围绕“尊严”这一主题进行设计，包括生字新词、课文主要内容以及尊严的内涵等几个部分，以便于学生在课后复习和巩固。
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《尊严》问题链
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第7课
辽宁省铁岭市调兵山市第一小学张丽
1、什么是尊严，你对尊严是怎么理解的？
2、这篇课文主要写了有关尊严的什么事呢？
3、一边读，一边画，从文中的哪些语句可以感受到年轻人的尊严？并批注你的体会。
4、假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
5、其他人是怎么做的呢？哈默又是怎么做的？
6、对于年轻人的做法，你有什么感受？
7、从“狼吞虎咽”这个词你感受到了什么？你能想象当时的情景吗？
8、如果此时年轻人站在你的面前，你想对他说些什么呢？
9、年轻人为什么不吃完再干活，而是干完再吃？如果是你，你会怎么做？
10、从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你体会到了什么？
11、你认为杰克逊大叔是个什么样的人？结合书中相关语句来回答。
12、出示重点句子：
杰克逊大叔想了想
．．．，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”
思量片刻
．．．．后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
从加点的词语中你体会到什么？
13、此时，杰克逊大叔站在你面前，你会对他说些什么？
14、出示句子你认为杰克逊大叔是个什么样的人？结合书中相关语句来回答。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
你从“狼吞虎咽”这个词感受到什么？
15、年轻人吃相如此狼狈，杰克逊大叔却微笑着注视着他，他心里会想些什么呢？
16、杰克逊为什么要留下这个年轻人？
17、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你是怎么理解这句话的？
18、说一说我们从哈默和杰克逊大叔的身上学到了什么？
19、结合你对课文内容的理解，以“尊严是”或“是尊严”来说一句人生格言。
20、一个有尊严的人还应该具备哪些品质？
21.收集有关尊严的小故事读一读后与同学交流。
设计意图：
《尊严》这篇课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
文章最大的特点是通过对哈默外貌、动作和语言的细致描写来刻画人物形象，从而感受“自尊者自立”的道理。
尊严的涵义深刻，学生在理解上存在困难，我从课题入手，首先让学生谈谈对尊严的初浅认识，顺势将学生带入课文中，在具体语言环境中进一步理解尊严的含义。
然后，我设计了一个统领全文的中心问题：一边读，一边画，从文中的哪些语句可以感受到年轻人的尊严？并批注你的体会。
切入单元的训练重点，让学生自主阅读，体会感受，充分发挥学生阅读的个性化行为。
为便于学生对这一问题的理解，我引导学生从哈默和其他人面对饥饿的不同表现来进行对比，我设计了“假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？其他人会怎么做的？哈默又是怎么做的？你有什么感受？”一系列问题，从而让学生深刻感受到了哈默有尊严。
为了更好理解哈默的尊严，我让学生抓住文中的重点词句，并从他和杰克逊大叔的三次对话中来进一步感知。
比如我设计了：“年轻人为什么不吃完再干活，而是干完活再吃？”，“从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你体会到了什么？”的问题，还有从“这是一个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。
”和“年轻人狼吞虎咽吃起来。
”这两个句子中的“脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽”这几个词你感受到什么？”让学生再一次感受到了哈默的尊严。
同时，我还引导学生从侧面领会尊严的含义，我设计了“你认为杰克逊大叔是个什么样的人？结合书中相关语句来回答。
和“年轻人吃相如此狼狈，杰克逊大叔却微笑着注视着他，他心里会想些什么呢？”以及“杰克逊为什么要留下这个年轻人？’等问题，让学生说说杰克逊大叔的做法，讨论大叔为什么这么做的用意，让学生感知有了尊严，就会受人尊重，有了尊严，就会自己创造财富，至此，学生对尊严就有了自己的认识。
学生在解决问题中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。
既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。
哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品格受到了陶冶。
最后再讨论“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你是怎么理解这句话的？通过前面问题的解决，学生会对这句话有了深刻的理解。
我进行了拓展，设计了：“结合你对课文内容的理解，以’尊严是”或“是尊严”来说一句人生格言。
”“和一个有尊严的人还应该具备哪些品质？”这两个问题，让学生在生命成长过程中收获一种高尚，一种尊严，一种骨气。
而收集有关尊严的小故事读一读后与同学交流这个问题会引领学生从课堂中走出来，品味人生旅途中有关尊严的更多含义。
整节课的问题设计，都在给学生提供一个思维情感碰撞的平台，在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。
让每个学生的思维和情感都得到发展。
根据文本特点，我运用“从内容体会思想的方法”，引导学生抓住描写哈默的重点句子，体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
让学生从哈默的身上懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，同时也从杰克逊大叔身上感受到人性美。