关注语文课堂 追求有效教学

一
师 对 学 生 的评价 变得越来 越 受 重 视 课 堂 中 的
～
俱到
定
。
同样 培 养学 生 的思 维 品 质 陶冶 学 生 的
，
：学 研 究 也 表 明
人 在 轻 松 自由 的 心 理 状 态 下 ：学 生 学 习 评 价 是
，
种 常 见台 教 学 手 段 之 争
，
有
道 德 情 感等方 面 的 目标
，
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、
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要 选 择 怎 样 的教 学 方 法 呢 ? j
、
二
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期 课 改 的重 要 内 容 之
，
是 要 改革 评 价
，
应 是 按 照 学 生 的学 习 起 点 学 生 的学 习 需 求 和 ：制 度 在 新 课 标 中 对 于 学 生 语 文学 习 的 评 价 更 意 识 教 学 目标 是课 堂 教 学 的核 心 和 灵 魂 在 ：教 学 的 内 容 与 目标 进 行 选 择 需 要 特 别 注 意 选 ： 注 重 培 养 学 生 积 极 的学 习 态 度 创 新 意 识 和 ： 能 引发学 生 思 维 或 情 感 的 学 习 情 境 并 且 把 ：实 践 能 力 以 及 健 康 的 身 心 为学 生 的 终 身 发 展 择 教学 活 动 中有 定 向 的作 用 它 限定 着 课 堂 教 学 的运 作 对 保 证 课 堂 教 学 有 效 开 展 至 关 重 要 组 织 形 式 学 习 方 式 j 学 习 内 容 学 习 目标 学 ：奠 定 基 础 等 评 价 不 仅 注 重 现 实 表 现 而 且 注 教 师 应该 有 明确 的课 时 观 要 有 强 烈 的 目标
，
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对学生的
，
，
：只 有 在 其 感 觉 到 心 理 安 全 和 心 理 自由 的 ： 价 改 革 不 容忽 视 评
”
，
特 别 是 在课 堂 教 学 中 教
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一
目标 众 多 并 非 时 时 处 处 都 要
，
一
应俱 全 面 面
，
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条 件 下 才 能 获 得 最 大 限度 的表 现 和 发 展
， 、
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Hale Waihona Puke 教育， 一，。
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现 代教 学 理 论 和 实践都 证 明j 有效 的教 学 必 先 ：习 主 体整合 起 来 具 备 有 效 的教 学 目标
“ 。
而 有 效 的 教 学 目标 的设 ：展
一
计 首 先 要 求 是 准 确 和 明 确 语 文 教学 目标 的 准
。
促 进 学 生 的 学 习 向纵 深 发 ：重 未 来 发 展 要 面 向未 来 面 向全 体 评 价 的 教 学 方法 是 否 有 效 就 要 看 能 否 使 学 生 进 ：目标 内容 方 法 过 程 结 果 都 为 了 促 进 被 评 行 深层 的语 文学 习 活 动 在 实施 教 学 设 计 过 程 价 者 使 被 评 价 者 全 面 发 展 持 续 发 展 主 动
。 ，
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、
“
”
一
一
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因此 当 ：育 前 进 行 的基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 必 须 关 注 课 ： 和 教 科 书 其 结 果 也 只 能是纸 上 谈 兵
，
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：教 师 的意 愿 不 知 不 觉 化 作 了 学 生 自 己 的 意 愿
二
、
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选 择 有效 的教 学 方 法
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确 直 体 现 在摆 脱 知 识 中 心 论
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定位 于 学 生 素 ：中 教 师 要 根 据 课 堂 的 生 成 实 际 不 断 调 整 教 ：发 展 ： 而 评 价 的 主 阵地 在课 堂 质 的 全 面 发展 即 不 仅 重 视 学 生 对 语 文 知 识 的 ：学 方 法 展 开 教 学 三 创设 有 效 的教 学环 境 价直 接关 系到 节 课 的 成 败 适 度 掌 握 更 要 重 视 培 养 学 生 的语 文 运 用 能 力 ：
：给课 堂带 来 了 活 力 与 生 机
。
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大 大 提 高 了学 习 时
堂 追 求 有效 教 学
，
一
“
” ，
提高课 堂教 学 的质 量
-
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制定有 效 的教学 目标 是 我 认 为 要 达 到 教 学 的有 效 性 作 为 语 文 ： 为 目标 服 务 的
、 ，
恰 当 的 教 学 方 法 有 利 于 进 行 深 层 的 学 习 ：间 的利用 率 四 实 施有效 的教 学 评 价 ：活动 i 目标 适宜 了 我 们 再 选 择教 学 方 法 方 法 ：
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也 应 作 出 确切 的 规 ：才 可 能 有 丰 富 的想 象 才 会 进 发 出 创 造 性 思 维 ：效 的 评价 可 以 开 启 学 生 积 极 的学 习 心 智 产 生
，
毫 竞疑 问 贝有 高 度 明 确 的教 学 目标 才有 ：的火 花
。
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由 此 看 来 语 文 课 堂 教 学 要 实 现 有 效 ：愉 悦 的学 习 情 绪 引 发 向 上 的 学 习 动 力 建 立
，
，
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现 实 的 可 操 作性 和 可 评 价 性 的层 次
。
另外 要 有
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定
教 学 营造
，
一
个 民 主 宽松 的教 学 环 境 必 不 可
关注语 文课堂
江 苏 省射 阳 县 小 学
， ， ，
追求有效教学
曹 颖
李云 红
，
课 程 改 革 的核 心 环 节 是 课 程 实施 课 程 实 ：际 可 能 性 相 协 调 的 分层 递 进 教 学 目标 教 学 效 j 典 型 代表 不 仅 班 级 管理 依靠 民 主 讨 论 问 题 发 扬 民 主 就 连 每 节 的教 学 目标 教 学 内 容 和 施 的基 本 途 径 是 教 学 可 以 说 没 有 科 学 有 效 ：率 可 大 幅度 提 高 因 此 有效 的语 文 教学 决 不 全 体 学 生 接 受 同 水 平 的 教 ：教学方 法 也 跟 学 生 共 同商 量 这 种 民 主 作 风 将 刀切 让 的课 堂教学 即使有 理 想 的课 程 计 划 课 程 标 准 ：能 搞
， ，
”
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可 以说 课 堂 评
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、
一
一
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因 此 如 何实施
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以及 创 新 思 维 能 力 ；不 仪重 视 发 展 学 生 的 智 力 因 素 而 且 注 重 发 展 学 生 的非 智力 匮 素 ； 当然
，
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心 理 学 家 罗杰 斯 曾指 出
“ ”
一
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个 人 的创 造 力
“
’
有 效 的课 堂评 价成 为 了 关 键 的 问 题