践行《指南》,创设乡土特色的活动区游戏环境
创设具有农村特色的区域游戏环境
每到一个幼儿园参观，发现他们的区域游戏环境的创设都有他们自己的特色及想法，有的教师回去便急着模仿，可是却不能为自己班的孩子所喜欢。
作为农村幼儿园一名普通的幼儿教师，不能照搬别人的，应该创设适合自己班级孩子的区域游戏环境，让孩子们喜欢玩，并能在区域游戏中能得到好的发展。
一、营造农村特色氛围，激发游戏兴趣《幼儿园教育指导纲要》指出：课程实施的中心环节是因地制宜的创设适应儿童发展的、积极的支持性的环境。
适宜的场地和丰富的材料既是良好环境的重要组成部分，更是幼儿园区角活动的必备条件。
作为农村幼儿园，营造具有乡土特色的区域游戏环境是必要的。
例如：我们年级走廊上悬挂的吊饰就是在麻袋上作画，画的是十二种生肖动物的形象，幼儿和老师一起完成涂色，既让幼儿对十二生肖产生兴趣，又体验到合作劳动的快乐。
最后，再把麻袋进行艺术加工，这样既去除了现成材料的呆板，又体现了老师和幼儿的智慧，的确给幼儿营造了好的游戏、学习的环境。
我们还可以用木头、稻草、竹子等具有农村特色的材料制成各种作品悬挂或者粘贴在墙上，近距离的展现在孩子们的眼前，激发孩子们探索的兴趣和愿望。
二、搜集农村特色材料，创新游戏形式区域活动中的材料是不会说话的老师，它在孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。
我们在幼儿园的小阳台上布置了一个“小乐坊”，给幼儿提供一个展示自己的小舞台。
材料从我们自己身边的实物中寻找，幼儿和老师一起搜集，搜集的过程乐此不疲。
如：用竹棒做成打击乐器的架子、画成各种图案的竹筒、涂成各种颜色的河蚌壳、系着彩带的大小不同的奶粉罐和饮料罐、各种不锈钢盆子、画成各种脸谱的饼干盒子、敲打的小棒等。
大约两个星期后，孩子们觉得到小乐坊玩没多大意思了，他们自己开始搜集可以发出声音的材料带到幼儿园来。
随着生活经验的不断丰富，孩子们生成了许多新的游戏情节。
如：他们用超市里的萝卜做了两个话筒，爱唱歌的小朋友在“台上”唱歌，找来自己的好朋友给自己敲打“乐器”配乐或者伴舞，有的小朋友从教室里搬来小椅子做观众欣赏他们的表演。
巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨
巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨乡土资源是指特定地区的土地、物产、人文历史等资源，这些资源是每个地方独特的，也是我们可以充分利用的。
在孩子们成长过程中，如何将乡土资源巧妙地融入幼儿游戏活动中，不仅可以培养幼儿对乡土资源的认知，还可以为他们提供更加丰富多彩的游戏体验。
本文将探讨如何巧用乡土资源创造特色幼儿游戏活动。
一、认知乡土资源在游戏活动之前，我们首先要让幼儿了解和认知自己所在地区的乡土资源。
可以通过讲故事、观察实地调查等方式，向孩子们介绍当地的地理特点、物产资源、民俗文化等内容，让他们对乡土资源有一个初步的认知。
可以带孩子们去田野里采摘农作物，让他们了解农村的生活方式和农产品。
二、利用乡土资源进行游戏活动1. 制作土地模型利用沙土、植物等材料，可以让孩子们在游戏中亲手制作自己所在地区的地形模型，比如山川河流、农田村落等。
在制作过程中，引导孩子们观察周围的自然环境，让他们对乡土资源有更加深刻的认识。
2. 乡土资源展示活动可以邀请当地的村民、农民等来幼儿园，向孩子们展示一些乡土资源相关的技艺或传统生活方式，比如制作农具、农作物种植等。
通过参与这些展示活动，可以让孩子们对乡土资源有更加直观的了解，并激发他们的兴趣和好奇心。
3. 乡土游戏体验可以策划一些以乡土资源为主题的游戏活动，比如农田耕作游戏、稻田捉鱼游戏、草丛躲猫猫游戏等。
这些游戏既能让孩子们在游戏中感受到乡土资源的丰富，也能增加他们对乡土资源的认知。
三、培养环境意识通过乡土资源的游戏活动，可以培养幼儿的环境意识和保护意识。
在游戏中，可以引导孩子们珍惜乡土资源，尊重自然，提倡绿色环保的理念，让他们从小就树立正确的环境观念。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着城市化进程的加快，乡村资源逐渐被人们所忽视，而幼儿教育中的游戏环境也需要不断更新。
为了更好地满足幼儿的学习需求，我们需要开发乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
一、乡土资源的开发1. 利用当地特色植物在乡村地区，往往有着丰富的自然资源，比如各种植物。
我们可以利用当地特色植物进行开发，比如将一些花草种植在幼儿园的花园里，教孩子们认识和触摸不同的植物，增加他们对大自然的认识和了解。
2. 利用乡村文化元素乡村中往往蕴藏着丰富的文化元素，比如乡土戏剧、民间音乐等。
我们可以将这些文化元素融入到幼儿游戏环境中，让孩子们在游戏中感受到乡村文化的魅力，增强他们的文化自豪感。
3. 利用农作物二、搭建幼儿游戏新环境1. 创设农田游戏区在幼儿园的室外场地，可以创设一个农田游戏区，让孩子们在游戏中模拟农田劳作，比如挖土、种植、浇水等，让他们在游戏中感受到农作物生长的过程，增强他们的实践能力和合作意识。
2. 设立乡村日常体验区在幼儿园的室内场地，可以设立一个乡村日常体验区，比如模拟乡村小卖部、农家饭店等，让孩子们在游戏中体验乡村生活，了解乡村的生活方式和文化传统。
3. 构建自然探索区在幼儿园的周边环境中，可以选择一个自然资源丰富的地方，比如林地、溪流等，构建一个自然探索区，让孩子们在游戏中探索自然，观察植物、动物，享受大自然带来的乐趣。
1. 增强幼儿的地方意识通过开发乡土资源和搭建幼儿游戏新环境，可以增强幼儿对当地地方的认识和了解，让他们在游戏中感受到乡村风土人情，增强他们的地方意识和归属感。
2. 促进幼儿的身心发展乡村资源的开发和幼儿游戏新环境的搭建，可以为幼儿提供更丰富的学习和游戏机会，促进他们的身心发展。
比如在游戏中体验农田劳作，可以锻炼他们的体力和意志力；在游戏中探索自然，可以增强他们的观察力和探索精神。
3. 培养幼儿的环保意识通过让幼儿在游戏中亲身体验自然和农村生活，可以培养他们的环保意识，让他们从小就懂得珍惜和保护自然资源。
巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨
巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨引言:幼儿的童年生活中，游戏活动是不可或缺的一部分。
游戏既能促进身体和大脑的发育，又能培养孩子的合作精神和创造力。
而巧妙地利用乡土资源来创造具有地域特色的幼儿游戏活动，不仅可以激发孩子们对乡土资源的热爱，还能帮助他们在游戏中学会尊重和保护环境。
本文将探讨如何巧用乡土资源创造特色幼儿游戏活动，并分析这种活动对幼儿的益处。
一、巧用乡土资源创造特色游戏活动的意义1.丰富幼儿的游戏体验乡土资源具有丰富的地域特色和文化内涵，通过巧妙地利用这些资源，可以为幼儿创造出具有独特特色的游戏活动。
在农村地区，可以利用田野、农田等资源创造农耕体验活动，帮助幼儿了解农业文化，体验农耕生活。
在山区地区，可以利用山林、溪流等资源创造户外探险活动，培养幼儿的勇敢和探索精神。
这些活动不仅丰富了幼儿的游戏体验，还可以激发他们对乡土资源的热爱和保护意识。
2.促进乡土文化传承乡土资源是乡村文化的重要载体，巧妙地利用这些资源创造游戏活动，可以促进乡土文化的传承和弘扬。
通过游戏活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中了解乡土文化、传统民俗等知识，增进对家乡的认同感和归属感。
这种活动也能够为乡村振兴提供有力的支持，帮助乡村文化焕发新的生机。
3.培养幼儿的环保意识巧妙地利用乡土资源创造游戏活动，可以让幼儿在游戏中学会尊重和保护环境。
在游戏活动中，可以利用纸板、树枝等自然材料制作玩具，让幼儿亲自动手参与制作，培养他们对自然资源的节约和保护意识。
可以设计一些环保主题的游戏活动，通过亲身体验，引导幼儿关注身边的环境问题，培养他们的环保意识和责任感。
结语:巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动，对于幼儿的全面发展和乡村文化的传承都具有重要意义。
教师和家长应该充分认识到这种活动的意义，积极思考和探索如何巧妙地利用乡土资源，创造具有地域特色的游戏活动。
只有通过这样的努力，才能让幼儿在快乐中成长，乡村文化焕发新的光彩。
愿我们的孩子们在乡土游戏中，收获快乐，成长幸福。
利用乡土资源 助力幼儿游戏
课程与教学Good Parents18陶行知先生曾经指出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种活生生的知识。
”乡土资源在农村随处可见，与生活密切相关。
我园地处“荷藕之乡”，乡土资源丰富多样。
我园充分利用得天独厚的乡土资源，根据幼儿的兴趣和需要，开展本土化、特色化幼儿园游戏活动。
一、利用乡土资源，萌发幼儿美的情感《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。
”对农村幼儿园来说，大自然就是一本“活教材”，是幼儿的成长乐园。
我园引导教师树立朴素的资源观和价值观，在开发和利用自然资源时做到“物尽其用”。
丰富多彩的自然资源为幼儿园开展游戏活动提供了丰富的素材。
幼儿可以选择合适的材料大胆创作，表达情感。
例如，春天里的花是幼儿眼中最美的风景。
这时，教师可以带领幼儿走进大自然，欣赏五颜六色的世界。
小班幼儿可以用大小不同的花瓣拼贴出漂亮的画面，中、大班幼儿可以开展写生活动，以此培养欣赏美、表现美的能力；夏天荷花飘香，一朵莲蓬、一片荷叶都可以成为幼儿舞蹈的道具，一个不起眼的藕结巴蘸上颜料就可以成为幼儿手中跳动的音符；十几个田螺壳串在一起，可被制成漂亮的风铃……这种自然材料的巧妙利用不但节省了成本，而且提升了幼儿的动手能力、创造能力和审美能力；秋天，是收获的季节。
一个苹果、一个山芋都可以经过简单造型，变成栩栩如生的小猪、小牛等动物。
幼儿可以用秸秆、蒲草制作成各种各样的手工作品，如《嫦娥奔月》《五亭桥》等。
教师可以将幼儿手工作品陈设在主题长廊里，既美化了园所环境，又让幼儿有了成就感；冬天来了，幼儿园大树下一片金黄。
饭后散步时，幼儿将一片片树叶捡起来，带进活动室。
乡土资源在游戏中的运用实施方案
乡土资源在游戏中的运用，促进幼儿快乐和谐发展——课题实施方案一、课题提出的背景。
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，促进每个幼儿富有个性的发展。
”《指南》也明确指出“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。
游戏是幼儿自发地、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。
幼儿园是幼儿游戏的主要场所，幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏材料。
我园地处乡土气息浓厚的长江古镇，也已开展了《民间游戏》的相关课题研究，结合研究的相关成果、我园的实际情况以及我区组织开展“幼儿园游戏活动研究”的契机。
因此，我园就尝试着挖掘乡土资源中有价值的内容，丰富幼儿的游戏活动，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，让幼儿在轻松愉快的游戏活动中更加关心社会，了解家乡，更加关注家乡的发展，并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受，形成对家乡的良好情感。
二、课题研究的问题。
（一）教育现状分析。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。
”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材”。
以往我们开展的游戏活动，空间上主要分为室内区域游戏、幼儿自选桌面玩具游戏及室外体育游戏。
而在多种的游戏分类中，对于游戏材料的投放多数是固定不变的，材料的选择千篇一律，没有本土特色，脱离幼儿的生活，教师也往往为了给孩子准备游戏材料而伤脑筋。
这就对我们幼儿园游戏活动的开展造成的阻碍。
家乡是幼儿在其中生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。
农村是一片亮丽而广阔的天地，有着独特的物产资源和乡土文化，幼儿园应充分挖掘和利用有效的教育资源来促进孩子的全面发展。
幼儿园应从自身环境出发，围绕《新纲要》：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的理念，进行特色教育，充分利用民间游戏、民间童谣、民间玩具、民间材料等乡土资源，开展乡土游戏，拓展幼儿的思维，促进幼儿身心快乐和谐发展。
挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动
挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，这种游戏介于自由游戏和教学之间，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。
作为我们农村乡镇中心幼儿园，由于种种原因，区域活动的组织和开展还存在着一些问题，在一定程度上削弱了区域活动的教育功能和价值。
在区域活动的组织与指导上，我们有时也会感到力不从心。
农村幼儿园开展区域活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，还是大有可为的。
首先，我觉得，我们幼儿园的区域活动现存的问题有以下几点：1、教室活动面积小，幼儿人数多，区域设置盲目跟风，区域材料以效仿城市园为主，缺乏自己的特色。
有的班级活动室里都是都市味浓厚的游戏区域，如“美味比萨店”“美容美甲”等，农村幼儿园的孩子都没有这方面的经验，孩子在缺乏经验的情况下玩这些游戏往往很困难，与他们的生活经验也无法结合。
2、没有固定的可以摆放材料的走廊和空间，操作材料单调陈旧，缺乏丰富性。
我们的游戏材料大多是废旧物或半成品，由于反复使用，许多材料显得破烂陈旧，不卫生。
材料的单调陈旧且重复使用，让幼儿产生厌烦情绪。
3、教师组织指导随意单一，区域活动任幼儿随心所欲、一直处于“放羊式”的纯自发状态，缺乏有效性。
有的教师认为区域活动是幼儿自由自在的活动，应放手让幼儿玩。
因此在幼儿分组进入区域后，就不再干预。
4、区域活动设计创意平淡，缺乏发展性。
区域活动大多是单一的桌面操作游戏，如穿珠、拼图等，少有复杂的建构游戏和丰富的角色游戏，不利于幼儿在特定的区域情境中进行游戏。
针对上述问题，通过反思与学习，我觉我们老师应该努力做到以下工作，方可改变现存的问题。
1、我们必须因地制宜，充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源，将之筛选、提炼成幼儿游戏的材料，使区域活动颇具“农家味”。
如创设“泥巴区”，让幼儿通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑；创设“手工坊”，让幼儿编麦秸、扎稻草人、缝芦苇帘子。
农村幼儿园如何开发与利用乡土资源创设富有特色的区域活动. 精品
农村幼儿园如何开发与利用乡土资源创设富有特色的区域活动摘要：《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。
《课程指南》中也强调：社区的自然和人文环境蕴含着丰富的学习资源，幼儿园应充分利用社区和周边环境的教育资源，扩展幼儿生活与学习的空间。
我园是一所农村中心幼儿园，根据周边环境，我们可以从实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量和孩子们收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
关键词：利用乡土资源创设活动区“创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着区内的操作材料、情景及相应的活动中。
我园地处农村，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜等等都能成为孩子活动的游戏材料。
在活动区的创设中我们可以充分利用这些乡土资源来开展活动。
一、活动区创设的依据1、结合本园园本课程创设我园根据本地、本园的实际提出了“农村中心幼儿园乡土特色课程的实践与研究”课题，于是我们在活动区的创设中紧紧围绕这个幼儿园的大目标来创设区域环境。
如中班结合乡土特色课程创设“乡里人家”活动区，把整个活动区分成五个大区：特色小店、美工区、结构区、美食屋、书屋。
2、围绕幼儿年龄特征创设我们根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行创设。
小班幼儿年龄小，刚刚离开家庭开始集体生活，所以在小班区的创设主要体现家与游戏的感觉。
如在小班主要创设娃娃家、生活区、玩具区等。
中班幼儿逐渐开始喜欢角色游戏，对周围环境开始关注，所以在中班创设的活动区主要体现自己与环境的联系。
如在中班主要创设乡里人家：特色美食店、结构区、美工区等。
大班则体现人文与地理特征，突出强烈的地方特色，人文环境。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着城市化的进程加快，越来越多的孩子与农村乡土文化渐行渐远。
他们在城市幼儿园和学校里接受的教育和生活，与乡村生活的自然、质朴、纯朴的乡土文化产生着巨大的反差。
在这样的情况下，如何让孩子们能有机会去体验乡土生活，感受乡土文化，成为了一个亟需解决的问题。
我们认为，搭建一个乡土资源的幼儿游戏新环境是非常有必要的。
一、乡土资源的选择1、自然资源自然资源是农村乡土文化中最基本的资源，其中包括山川河流、草木花草等。
在幼儿园的乡土资源中，可以利用一些模拟的山石、草木来搭建一个小型的自然环境，让孩子们在其中自由玩耍、探索、发现，从而感受乡村的自然之美。
2、农田资源农田是乡土文化中的重要组成部分，可以在幼儿游戏新环境中设置模拟的农田，让孩子们在其中体验种植、耕作等农耕文化的乐趣，了解农田的重要性和农耕文化的价值。
可以在农田周围设置一些农具、农工服装等道具，让孩子们在游戏中了解更多关于农耕文化的知识。
3、民居资源民居是乡土文化的重要象征，可以在幼儿游戏新环境中搭建一些模拟的民居，让孩子们在其中体验农村生活的情趣和乡土文化的魅力。
可以在模拟的民居中设置一些民居装饰品、家具等道具，让孩子们在游戏中了解更多关于农村家庭生活的细节。
二、游戏环境的设计1、游戏主题为了让孩子们更好地体验乡土文化，可以在游戏环境中设置一些主题，比如农田耕作、农家生活、乡村文化等。
通过设定不同的主题，让孩子们在游戏中有针对性地了解和体验不同的乡土文化。
2、游戏道具在游戏环境中设置一些模拟的农具、家具、餐具等道具，让孩子们在游戏中更真实地体验乡土生活的情趣和乡土文化的魅力。
游戏道具的种类和数量也应当保证孩子们在游戏中能够有充分的选择和使用空间。
3、游戏规则在乡土资源的幼儿游戏新环境中，可以设计一些游戏规则，比如农田耕作比赛、农家生活体验等，让孩子们在游戏中更好地参与和体验乡土文化。
游戏规则也应当考虑到孩子们的身体素质和心理特点，避免设置过于复杂的规则和要求。
巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨
巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨
在幼儿园的教育教学活动中，幼儿游戏活动是非常重要的一环。
幼儿游戏活动不仅是幼儿自主探索、学习和发展能力的重要途径，还能为幼儿提供多样化的学习体验和感受，培养幼儿的社会适应能力和合作精神。
而如何巧妙地运用乡土资源，创造出具有地方特色的幼儿游戏活动，不仅能增加幼儿的兴趣和参与度，也能丰富他们的感官体验和认知能力。
乡土资源是指具有地域特色、文化内涵和独特价值的自然和人文资源。
在幼儿游戏活动中，可以充分利用乡土资源的特点和优势，创造出独具一格的游戏活动。
在乡村地区，可以利用周围的田野、果树和花草等自然资源，让幼儿进行采摘水果、摘花、观察昆虫等游戏活动；在小学农田中，可以组织幼儿进行播种、浇水、收割等农事活动，让他们感受到农耕文化的魅力；在村庄中，可以引导幼儿观察农民的生活和工作，了解农村的风土人情，促进他们对乡村文化的认同和理解。
还可以利用乡土资源创造出特色的手工制作活动。
在幼儿园附近的山区，可以利用当地特有的竹子、木材等材料，引导幼儿制作简易竹筏、木船等手工玩具；在河流附近，可以利用河边的沙土，让幼儿玩沙制作沙画、沙雕等手工作品。
通过这些手工制作活动，幼儿不仅可以培养动手能力和创造力，还能感受到乡村的自然风光和特有文化。
还可以利用乡土资源创造出特色的游戏设施和游戏环境。
在幼儿园的户外活动区域，可以设置仿真的乡村场景，搭建小农田、小农舍等设施，让幼儿在玩游戏的过程中感受到真实的乡村生活；在室内活动区域，可以设置乡村小店、小饭馆等环境，让幼儿在游戏中扮演农民、店主等角色，体验乡村的生活和工作。
如何营造农村特色户外区域环境
如何营造农村特色户外区域环境1、种植农作物。
农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。
我们尽量种一些具有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。
它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过播种——施肥——除草——捉虫——浇水——收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。
2、种植花卉。
我们利用房前屋后的空地，选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。
如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、鸡冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。
3、开辟菜园。
我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。
幼儿可以根据季节的不同，选择果实大、生长期短、适合幼儿种植的蔬菜瓜果种植。
如春天中丝瓜、茄子，秋天种萝卜、花菜、大蒜等。
教师经常组织值日生，给蔬菜浇水并记录。
在这片小小的菜地里，幼儿不是消极的旁观者，而是积极的参与者。
4、建立水池、沙地和土地。
沙、土、水是天然的自然材料，也是幼儿特喜欢的游戏材料。
我们根据幼儿的心理特点，设计了造型优美的水池，用来种水生植物，饲养水生动物。
有些水池内还放有铁片、乒乓球、海绵、玻璃球、石子、木头、纸船等，让幼儿玩沉浮游戏。
他们在操作中发现了很多有趣的现象。
此外，我们还在院子里设置了沙、土地，幼儿可以在玩建构游戏，从而了解了沙土的特性，掌握搭桥、挖土等技巧。
5、家园饲养区。
由于农村条件比较特殊。
孩子们家中几乎都养着家禽。
他们可以一边在家中饲养，一边在园中观察记录，并开展“每日一谈”的活动。
如此以来，幼儿兴趣浓厚，收到良好的效果。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境乡土资源是指农村地区所具有的各种资源，包括自然资源和人文资源。
在农村地区，我们可以发现许多美丽的风景和丰富的特色文化，这些资源可以被开发利用，为幼儿提供一个丰富多彩的游戏环境。
如何开发乡土资源，搭建幼儿游戏新环境呢？本文将就此话题展开探讨。
我们可以利用乡村的自然资源，打造一个开放的户外游戏环境。
在农村地区，我们可以找到丰富的自然资源，例如宽阔的田野、清澈的溪流、繁茂的树林等等。
这些自然资源可以被合理利用，打造一个开放的户外游戏环境，让幼儿在自然的怀抱中进行自由游戏活动。
在田野上搭建一个小型的足球场，让幼儿们尽情奔跑和踢球；在溪流旁设置一个小型的游泳池，让幼儿们在清凉的水中嬉戏；在树林中建造一个迷宫，让幼儿在树林里探险等等。
通过利用乡村的自然资源，我们可以为幼儿打造一个丰富多彩、开放自由的户外游戏环境。
我们可以利用乡村的人文资源，为幼儿打造一个具有地方特色的游戏环境。
在农村地区，我们可以找到丰富多彩的地方文化和民间传统，比如民间舞蹈、传统手工艺、地方特色美食等等。
这些人文资源可以被合理利用，为幼儿打造一个具有地方特色的游戏环境。
可以邀请当地的民间艺人来表演民间舞蹈，让幼儿们一起学习跳舞；可以邀请当地的手工艺人来传授传统手工艺，让幼儿们参与手工制作；可以设置一个小型的农家乐餐厅，让幼儿们品尝地方特色美食等等。
通过利用乡村的人文资源，我们可以为幼儿打造一个具有地方特色、丰富多彩的游戏环境。
我们可以利用乡村的历史文化资源，为幼儿打造一个具有教育意义的游戏环境。
在农村地区，我们可以找到许多具有历史文化价值的遗迹和古老的建筑，比如古代城墙、古老的庙宇、古老的民居等等。
这些历史文化资源可以被合理利用，为幼儿打造一个具有教育意义的游戏环境。
可以组织幼儿们参观当地的历史文化遗迹，让他们了解古代的建筑和生活方式；可以组织幼儿们参加一个关于当地历史文化的主题游戏，让他们在游戏中学习历史知识等等。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境近年来，随着城市化进程的不断加快，乡村的发展面临着新的挑战。
为了让幼儿更好地了解乡土资源，搭建一个幼儿游戏新环境是非常必要的。
本文将围绕这个主题，探讨如何开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境。
我们应该明确什么是乡土资源。
乡土资源是指自然条件和人文环境相结合形成的乡村特色资源，包括土地资源、自然资源、人文资源等。
通过搭建幼儿游戏新环境，可以使幼儿更好地了解和体验乡土资源。
在开发幼儿游戏新环境前，我们要对孩子的年龄特点和发展需求进行科学分析。
幼儿时期是个多彩多姿的成长时期，他们好奇心强，对新事物充满了探索欲望。
在搭建幼儿游戏新环境时，应该注重培养幼儿的观察能力、动手能力和探索精神。
为了搭建一个乡土资源的幼儿游戏新环境，我们可以从以下几个方面着手。
选择适合幼儿游戏的乡土资源。
可以选择一些乡村小动物、乡土植物等。
这些资源可以进一步细化为各种材料，通过制作手偶、拼图等方式呈现给幼儿。
要提供丰富的游戏场景。
可以选择一些乡村场景，如田野、湖泊、农田等，为幼儿提供一个真实感强烈的乡土环境。
通过搭建模型、绘画等方式，可以让幼儿在游戏中亲身体验乡村生活。
要设计适合幼儿游戏的任务和活动。
可以让幼儿通过观察农田的变化了解到四季的变化，通过种植蔬菜了解农作物的生长过程等。
这些任务和活动可以引导幼儿主动参与，培养他们的动手能力和观察能力。
要提供合适的教学资源和教学方法。
可以为幼儿准备一些图书、图片、实物等资源，通过多种教学方法如讲解、展示等让幼儿更加深入地了解乡土资源。
要注重培养幼儿的创造力和想象力，可以鼓励幼儿自己进行模型搭建、绘画等活动。
通过开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境，可以使幼儿更好地了解和感受乡土资源的魅力。
这也是一种培养幼儿环保意识和乡村情感的有效方法。
希望广大教育工作者和家长都能重视起来，为幼儿提供一个优质的乡土资源学习环境。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境近年来，随着城市化进程不断加快，人们的生活方式发生了巨大的变化，城市的高楼大厦、繁华街道成为了人们眼中的“新生活”，与此“乡土资源”的重要性和价值也逐渐被人们所忽视。
在这样的背景下，开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境成为越来越引人关注的一项工作。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境要从选择合适的地点开始。
乡土资源具有地域性和文化性特点，因此在选择地点时，需要考虑周边环境是否融合了当地的乡土文化特色。
可以选择一些传统村庄、农家乐等地方作为开发游戏新环境的地点，这样幼儿在玩耍的也可以在乡土文化的熏陶下，感受到乡村的风情和人文气息。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境需要注重挖掘乡土资源的历史文化价值，并将其转化成适合幼儿游戏的形式。
可以对当地的传统手工艺、民间歌谣、乡土美食等进行深入挖掘，然后设计成适合幼儿游戏的活动项目。
可以组织孩子们去采摘农作物、体验传统手工艺制作，或者参与乡土美食的制作等。
这样不仅可以让幼儿在游戏中感受到乡土资源的文化魅力，还可以开发他们的动手能力和团队合作精神。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境也需要利用先进的科技手段进行创新设计。
现代科技的应用不仅可以丰富游戏项目的形式，还可以增强游戏的趣味性和互动性。
可以利用虚拟现实技术设计乡土资源的展示场景，让幼儿在虚拟的农田中采摘水果，或者在虚拟的农舍里体验农家生活等。
这样不仅可以增加游戏的趣味性，还可以让幼儿在游戏中更直观地感受到乡土资源的魅力。
与此开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境也需要引入一些专业的教育机构和人员，提供系统的教育培训。
因为幼儿的认知和认知能力还处于形成阶段，他们对乡土资源的了解和感知往往是片面和不足。
需要引入专业的教育机构和人员，利用多种教育手段和方法，对幼儿进行系统的乡土资源教育培训。
这样不仅可以增加幼儿对乡土资源的了解和感知，还可以提高他们的认知能力和审美观念。
需要建立一套完善的游戏环境管理体系，保障幼儿在游戏中的安全和健康。
利用乡土资源，创设幼儿园区域游戏环境
利用乡土资源，创设幼儿园区域游戏环境作者：雷芳来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第11期利用乡土资源，创设幼儿园区域游戏环境雷芳（浙江省丽水市松阳县古市幼儿园，浙江丽水 323406）摘要：教育环境就是一种＂隐形课程＂有效的促进幼儿的学习、成长、游戏。
《浙江省学前教育保教管理指南》中指出：“关注幼儿园环境创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源，家长资料、生活资源创设适合幼儿的自主活动的区域环境”。
利用乡土资源,为幼儿创设探索、实践、创造的区域环境,开展丰富多彩的,本土特色的幼儿游戏学习活动促进幼儿的身心和谐发展，爱祖国，爱家乡的情感。
关键词：乡土资源；区域游戏环境我园地处松阳县古市镇。
松阳是个千年古县，人文古迹众多，有悠久的文化历史和农耕文化。
田园松阳、山水秀丽、有着“百里乡村百里茶、一路山水一路景”的美景。
如今的松阳，茶产业为主，茶休闲养生、茶文化旅游、茶叶加工、茶机制造业等领域。
充分利用茶文化和农耕文化资源创设区域游戏环境，倡导幼儿、教师、家长共同参与设计。
幼儿通过了解家乡资源，收集乡土材料、构思区域环境、积极动手，从而获得新知识，实现“环境”与幼儿的“对话”。
一、乡土资源的了解，收集有教育价值的资源通过讨论、学习，了解本土资源，收集具有教育价值的乡土资源。
"儿童的智慧源于操作"，我们收到的资源要引发儿探索、主动建构、认识了解家乡。
1、教师们、研讨，交流创设有关乡土资源的区域，我们根据松阳县的农耕文化和茶产业特色，创设了五个区《田园农耕》《磨坊》《开心茶吧》《茶艺留香》《怀念织布坊》区域框架搭好，为材料的投放做好了基础。
2、收集乡土材料的过程中，发动家长和幼儿共同参与。
根据区域的收集相关的成品和半成品。
例如：《磨坊》家长从家里带来很多的自己种的豆。
又如：《怀念织布坊》老师的引导下，家长与幼儿用家里布自制亲子作品，家园共同参与让区域游戏环境创设更具活力，大大的激发了幼儿的区域活动的兴趣。
巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动
巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动摘要：《指南》指出，游戏是幼儿园的基本活动。
在开展幼儿教学时，为了培养学生的协调性和灵活性，开展户外游戏是必要的。
幼儿老师要充分的挖掘教学的资源，增加户外运动的机会，开发乡土资源，完善科学教育区域，构建认知游戏区域，真正的发挥乡土资源的效用，为开展户外游戏教学奠定基础。
本文就幼儿园教学对户外游戏活动方法做出了分析与总结。
关键词：乡土资源；户外游戏；幼儿教学游戏对于幼儿的成长非常重要，在幼儿阶段，开展有效的游戏活动，可以促进学生协调性，让幼儿综合性的成长。
开展户外游戏活动，进一步的引领幼儿感受和体验，观察社会和自然，让学生可以与自然展开交流，从而促进学生健康的发展。
很多幼儿园购买了大量的游戏设备，但是却忽视了身边的乡土资源，使得文化和资源不断的流失。
所以在教学中，老师要进行整合，为幼儿创设丰富的游戏资源，促进幼儿想象力和创造力的提升。
一、幼儿园户外游戏现状分析（一）幼儿户外游戏器械不足在农村地区，经济不像城市那么地发达，一些幼儿园的经费比较紧张，使得户外器材有所不足，只有少量的球类和玩具，无法满足幼儿户外游戏的需求。
所以，在开展户外教学和游戏的时候，学生需要排队玩玩具，这使得部分幼儿无法在第一时间内玩自己喜欢的游戏，使得幼儿无事可做。
游戏器械的不足使得游戏的强度不高，游戏的内容比较单一，活动量更是不足。
（二）幼儿户外游戏缺乏指导大部分幼儿园老师在开展户外游戏的时候，主要表现为放养式和组织幼儿共同玩大型玩具，忽视了对于幼儿的指导，使得学生的游戏比较随意。
老师在教学中扮演着观察者和挑战者的角色，观察幼儿的安全，防止发生安全事故，但是对于幼儿的行为却缺乏指导，如果老师可以引导幼儿观察玩耍场地，激发幼儿探索自然和社会，从而可以提升户外游戏的质量。
（三）幼儿户外游戏缺乏组织由于某地区的老师层次不一，师资力量严重的欠缺，这直接导致在开展户外游戏时出现了阻力。
老师在幼儿开展游戏的时候，为了照顾幼儿的安全，会限制幼儿的游戏时间和空间，在器械的选择上也会有所限制。
得天独厚的乡土资源丰富多彩的活动体验 大班幼儿户外游戏的优化方法
得天独厚的乡土资源丰富多彩的活动体验——大班幼儿户外游戏的优化方法根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的要求，教育者要创造条件和游戏机会，引导幼儿触摸大自然，体验社会生活中的美。
笔者所在的幼儿园是一所农村幼儿园，幼儿园以自然资源运用为起点，融合本地和民间特色，秉承《指南》的精神，培养幼儿对户外活动和体育游戏的兴趣。
随着潜在资源的开发和利用，笔者所在园户外游戏的自主性、趣味性不断增强。
一、开启广阔的户外视角，吸纳多元的乡土资源根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，发掘当地的乡土资源，能够为户外活动打开不一样的视角。
在户外活动中，教师该如何帮助幼儿参与活动并快乐成长？笔者所在幼儿园的做法是因地制宜，在既有的户外活动模式下，充分发掘农村本土资源。
（一）拥抱大自然：发现乡土资源陶行知先生认为，生活才是真正的课堂。
与城市幼儿园相比，在乡土资源方面，农村幼儿园拥有得天独厚的优势。
作为教育者，教师应当鼓励幼儿拥抱大自然，发现身边的美丽环境和各式各样的材料。
例如：形状各异的鹅卵石、细腻的沙砾、锯齿状的叶片、饱满的莲蓬、金黄的麦穗、风中的芦苇等，都可以作为户外活动的材料。
大班幼儿对身边的事物抱有极大兴趣，教师有意识地引导他们发现资源，在这个过程中，幼儿的目光由围墙内四角的天空转向户外丰富的事物。
在户外活动中，独具特色的乡土资源能拓宽幼儿的视野，激发幼儿的探索欲。
（二）引导吸纳：拓展户外的乐趣在户外活动过程中，教师要利用幼儿的兴趣点，以恰当的方式将乡土资源植入户外游戏中。
例如，教师可以利用放大镜与望远镜，把在树缝中运送麦粒的蚂蚁变为户外游戏的资源内容。
在这个过程中，幼儿既可以领略大自然的美景，又能感受满目生机的快乐。
幼儿园以优化户外活动为起点，迈出尝试性的步伐，使户外活动具备浓郁的乡土特色。
二、激发幼儿的活动热情，丰富户外游戏的层次大班幼儿有较强的探索欲，且具备一定的自主探索能力，形式多样、层次丰富的户外游戏活动能很快引发他们的兴趣和热情，帮助其在户外游戏中得到不同程度发展。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境在当代社会，幼儿的游戏环境正逐渐受到人们的关注。
作为幼儿成长的重要阶段，游戏对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
当前市场上的幼儿游戏环境多以外国背景为主，缺少对本土文化和乡土资源的充分利用。
我们要开发一个以本土文化和乡土资源为主题的幼儿游戏新环境。
我们应该从幼儿喜欢的游戏元素出发，将乡土资源巧妙地融入游戏中。
在游戏中可以设置各种本土动物、植物、建筑等元素，让幼儿通过游戏亲身体验本土文化的独特魅力。
还可以设计一些乡村风情的场景，如田园农舍、农田、果园等，让幼儿在游戏中领略乡村风光。
我们应该注重游戏的教育意义。
利用乡土资源，可以培养幼儿对于大自然的敏感和热爱，激发他们的好奇心和探索欲望。
在游戏中设计一些与自然相关的任务，让幼儿了解四季的变化、植物的生长过程等，同时锻炼他们的观察力和动手能力。
我们也可以通过游戏来传承和弘扬本土文化。
可以设计一些有关传统手工艺的任务，如编织竹篮、剪纸、绘制民俗画等，让幼儿在游戏中亲身体验传统手工艺的乐趣。
还可以向幼儿介绍一些本土民间故事和传说，增强他们对本土文化的认同感。
我们还要注意游戏的安全性和适龄性。
幼儿的安全问题一直备受关注，因此在开发幼儿游戏新环境时，要确保游戏内容的安全可靠。
要根据幼儿的年龄段划分游戏的难度和内容，保证游戏的适龄性。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境是非常有必要的。
通过充分利用本土文化和乡土资源，可以让幼儿在游戏中获得更多的乐趣和教育意义。
这也是一种对本土文化的传承和弘扬。
但在开发过程中，还需要认真考虑游戏的教育意义、安全性和适龄性，确保游戏能够真正起到促进幼儿全面发展的作用。
创设乡土游戏环境,促进幼儿特色教育
创设乡土游戏环境，促进幼儿特色教育环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悦和谐融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。
要使幼儿得到发展，环境是首要条件。
因此，我园着力打造乡土特色环境，突出一个亮点即——“海岛特色”。
如根据不同的年龄特点，我们在大班创设了“鱼的海洋”，走廊上方向人们展示了由家长和孩子亲手制作的，各种各样的鱼，有泡沫带鱼、竹筛蝴蝶鱼、椰壳刺屯鱼、……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入幼儿园便穿梭在鱼的海洋中。
我们还结合主题创设了“船模展”，展示的全部是来自亲子活动“我和爸爸来造船”的所有作品。
有用易拉罐制成的快艇、有烟花管制成的游艇、有纸板渔船、有竹排、萝卜船……一艘艘造型奇特的船模不仅给人们一种美的视觉享受，造船的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限！”。
根据孩子们的动手操作需要，我们还创设了“造船厂”、“渔网加工坊”、“贝壳创意间”……孩子们可根据个人喜好，自由选择织鱼网、制作渔船、贝壳粘贴等活动，自由想象、发挥。
真正体现了“有限的空间，无限的创意”的创设理念。
又如在认识“沙”的活动中，我们不仅创设了实验区“有趣的沙”，提供了沙、盐、糖让幼儿探索、实验，了解沙跟糖和盐的区别，还创设了“玩沙一条街”，有“染沙”、“筛沙”、“彩色沙画”等有趣的活动。
孩子们一进入活动区便流连忘返，乐不思蜀。
看着眼前玩沙的孩子们，让我们似乎穿越过时空隧道，回到我们无忧无虑的童年时代。
《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。
”如此富有乡土特色的游戏环境不仅给每个参观者美的享受，心灵的触动，也让我们的乡土特色教育更具渗透性和灵活性。
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小班 幼 儿年 龄 小 ，他们 需 要更 多 的是 娃 娃家 和玩 具 分 享 的空 间 ，于 是 小班 老 师充 分 利用 阁楼里 的 大环 境创 设 角
色 区和玩具分享区， 用漂亮的纱点缀着小阁楼， 将我们 的小
（ 一） 扩大活动区空间， 创设开放 、 自由的活动区环境
《 指 南》实施 之 前我 们 注 重 的是 集体 教 学 ， 集 体 教学 空
间占用了活动室 比较大的中心地带，而将区域活动环境设 置在活动室四周靠边 的位置，用几个简单的区域架进行隔 断， 空间比较 小， 以数学区、 语言区、 美工区、 探索区、 建构区、 表演区、 角色 区为主， 每个班 的区角设置基本相似 。在贯彻
走廊： 弧 形 的走 廊墙 壁 设置 为孩 子 们 的涂 鸭墙 ； 走廊 两
近年来， 随着 《 指 南》 的贯彻 与 实施 ， 大家 充 分认 识 到活 动 区游 戏独 特 的价 值 ， 在 我 园活 动 区游 戏得 到 空前 的重视 。 如何 以 《 指 南》 为依 据 去创 设活 动 区环 境 、 如 何选 择 适合 的 乡土 材料 诱 发 幼儿 游 戏行 为 ，教师 在 观 察分 析幼 儿 游戏 行 为前 提 下推 进 幼儿 的 学习 与发 展 等方 面 开始 了初 步 的 实践 研究 ， 在这 研 究过 程 中老 师们 有 很 多 的 困惑 ， 也得 到 很 多 的 收获 。
底下、 沙 池 边上 的草 地都 成 为孩 子们 的 自然 游 戏 区 。 在活 动 区环 境创 设 中， 我们 要依 据 《 指 南》 的精 神 ， 创 设 开 放 、自由的空 间 ， 全 面地 考 虑 具有 由 自主地 参 与 各类 活 动 区的 活动 ， 那么 ， 幼儿 的 发 展 就将 会 是 均衡 而个 性 化 的 。 （ 二） 根 据年 龄 特 征和 孩 子 的兴趣 爱 好 ， 创设 富有 班 级
一
论 坛
边 设置 种植 饲 养角 区 ；走 廊 的过 道也 成 为孩 子们 自由活 动
的场 所 。 大厅 ： 创 设 了编 织展 示 区 ， 展 示 了师 生精 心制 作 的编 织 小创 意 品 ，给 大 家 美 的享 受 。还创 设 了 具有 本土 特 色 的角
色 区， 开 展 了丰 富 多彩 的游 戏 内容 ， 孩 子们 对 家 乡 的认识 、 对 人 际关 系 的 理解 、 对情 感 的宣 泄和 补 偿 ， 都 将在 这 里得 到 实现 。 户外 ： 创 设 了运 动 区 ， 除 了大 型 器械 区 ， 我们 还 创设 了 民 间游戏 区 ， 开 展跳 竹竿 、 跳 皮筋 、 跳 绳子 、 跳 房子 等游 戏 ；
特 色 的活 动 区环 境
各个区域中， 老师们本着“ 利活动、 利操作 、 利交流” 的原则 ，
扩 大 了各 个活 动 区 的活 动 空 间。 通 过 调整 ，各 班 的 活动 区 空 间得 到 了极 大利 用 。这 些 空 间不 是 一成 不 变 的 ，老师 们会 根 据 课程 的 需要 以及每 个
班 创 设成 一 个温 馨 的 小家 ，让 小班 孩 子在 这 样生 活 化 的环 境 中游 戏 学 习 。中班 则增 加 益智 区、 表演区等， 有 的班 上 利 用 阁楼 下 的 空 间设 置成 多 功能 的编 织 区 ，这个 空 间 既美 观 又 实用 ， 它 可 以作 为编 织 作 品的 展示 区 ， 孩 子们 还 可 以随 时
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指 南》 ， 创 设 乡土特 色 的活 动 区游戏环 境 Ｎ 践行 《
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永泰县实验 幼儿 园，福建
中图分类号： Ｇ６ １ ３ ． ７ 文献标识码 ： Ａ
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文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ １ ． ０ ０ ８ ０ ． ０ ２
综 合 运动 区 、 挑战区， 我们 打破 班 级 界 限 ， 孩 子们 可 根据 自 己兴 趣创 设 各 种游 戏 情境 。
、
利 用 乡土 资 源 ， 创 设开 放 、 自 由、 富有 乡土特 色 的活
动 区环 境
《 纲要》 指 出： 环境是重要 的教育资源 ， 应通过环境的创
设 和 利用 ，有 效地 促 进 幼 儿 的发展 。活动 区 只是 一 个 空 间 规 划 的概 念 ，之所 以要 设 置活 动 区是 为 了让 幼儿 有 更 多 的 机 会 作用 于环 境 ， 通过 游 戏进 行 自主 学 习 ， 从 而获 得 有意 义 的 经验 。我们 充 分利 用 开 阔 的室 内外 环境 ，根 据 课程 需 要 及 课程 特 色努 力 创设 开 放 的 、 自由 的、 富有 乡 土特 色 的活 动
区 环境 。
一
幼 儿 园周 边环 境 ：我 们利 用 幼儿 园 周边 的空地 开辟 出 片 亲子 种 植 园 ，孩 子 们每 天 来 园时 都会 来 到种 植 园 中观
察各种蔬菜和果树的成长情况 ， 及时进行记录， 从 中体验着
劳 动 的快 乐 。在 进 行户 外 种植 过 程 中 ，孩 子 们对 种 植 园里 的泥 巴产 生 了浓 厚 的 兴趣 ， 于是 他们 亲 自去 挖 土 ， 将 挖来 的 土 装 在水 缸 里 ， 用砖 头 、 磁 砖在 草 地 上搭 起 小桌 子 ， 这样 创
实施《 指 南》 中， 我们 从 活动 区环 境 的创 设入 手 ， 对 活 动 区环 境 进行 全 方位 的调整 。 Ｉ ． 扩 大室 内活动 空 间 首 先 ，我 们把 原 来 的用 于集 体 教 学 的桌 子全 部 调整 到
设 了泥巴区； 此外 ， 幼儿园的斜坡、 山坡的小路、 大型玩具的