第六讲区域游戏的环境创设

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幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设

幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，主题活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于促进幼儿的身心发展和全面能力的培养具有重要的作用。

在幼儿园主题活动中，区域游戏环境的创设是一项关键且必不可少的任务。

本文将探讨幼儿园主题活动中区域游戏环境的创设方法和意义。

一、区域游戏环境的概念区域游戏环境是指幼儿园为组织主题活动而创设的一系列具有特定功能和主题的空间。

该环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的参与和互动，进而促进幼儿的发展。

二、区域游戏环境的创设方法1. 定义主题：根据主题活动的内容和目的，定义所需创设的区域游戏环境。

例如，如果主题是“水果乐园”，则可以创设摆放水果的角落、果汁制作的角落和水果摊位等。

2. 确定资源：根据主题活动的需求，提前准备好相关的资源。

例如，“水果乐园”主题活动需要摆放各种水果的假模型、果汁制作所需的器具和真实的水果等。

3. 规划布局：根据幼儿园的空间和设施条件，合理规划区域游戏环境的布局。

考虑到幼儿的身高和动作特点，将环境设置在幼儿容易触碰和操作的位置。

4. 装饰设计：利用各种形式的装饰物品来增添区域游戏环境的趣味性和吸引力。

例如，在“水果乐园”主题活动中，可以使用各种色彩鲜艳的装饰纸和贴纸来装饰环境。

5. 引导提示：在区域游戏环境中设置引导提示，以便幼儿了解和理解每个区域的功能和使用方法。

例如，在水果摊位区域可以设置标识提示“摘水果”、“称重量”等。

三、区域游戏环境的意义1. 提供丰富的学习机会：区域游戏环境是幼儿探索和学习的场所，通过与环境互动，幼儿能够在游戏中获得丰富的学习经验和知识。

2. 促进幼儿的综合能力发展：区域游戏环境促使幼儿参与到各种有针对性的活动中，有利于幼儿的语言、思维、运动和社交能力的全面发展。

3. 增强主题的沉浸感：通过精心的环境创设，幼儿能够更好地沉浸在主题活动中，提高他们对主题内容的理解和接受度。

4. 增强合作和互动：区域游戏环境能够吸引幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作和社交能力。

幼儿园教师培训课件高质量区域游戏环境创设

高质量区域游戏环境创设
课改之问
当下幼儿教育到底缺失了什么？我们真的具备了儿童立场了吗？
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高质量区域游戏环境的创设
1、环境是为儿童的游戏和生活服务的，应该用儿童理解的符号来表示。一般原则：能用图片、照片的不用文字，能用儿童自己表征符号的，不用照片、图片。
2、环境创设的主体是幼儿不是教师，应该让儿童参与全过程（内容讨论——符号表征——图片张贴——过程使用与调整），图片尽量用夹子、插竖。
班级课程环境创设——调整的五点建议：
保证“安全、卫生、有序”是教师环创工作的核心。设计好班级的基础性环境框架，内容静等幼儿。开具资源清单，动员更多的幼儿和家庭参与其中。对班级空间有一个初步设计的隐形思考和行动雏形。共同备好一节课：如何带着孩子们一起创设班级环境。
高质量区域游戏从创设到组织有以下5点：
01
儿童的作品我们可以解读吗？
Байду номын сангаас
02
如果我们关注幼儿创作的过程？
03
我们是否需要进一步和幼儿交流？
当下幼儿园教师第一专业素养：了解和理解孩子的专业水平，其关键能力包括：观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力、儿童发展评价能力。
游戏的价值不仅仅存在于玩耍的过程，更存在于游戏前共同准备的过程、以及游戏后的分享交流过程——游戏能不能还给幼儿，关键在于两个但凡的落实，第一但凡孩子能想的，给孩子一点时间，第二但凡孩子能做的，给孩子一点机会。
5、在儿童日常的游戏和生活现场，要警惕两种现象，一不要用教师所谓的成功掩盖儿童的发展问题（放手和等待是课改的第一前提），第二不要用个体儿童的经验代替全体儿童的经验。
高质量师幼互动或者游戏后分享教师尝试说以下8句话：

幼儿园区域游戏环境创设

2014-04教学实践看到我的学生很不情愿地擦掉公鸡“后面”的勾改画到“前面”的方格里，我思绪万千。

对这位学生的理解，如果直接告诉其这是错误的，有可能会使学生对自己的认识产生怀疑，也有可能会降低学生的学习积极性。

因为很显然，按照这位学生的理解，他在公鸡图的左侧画勾也是正确的。

此题图中的6只公鸡确实有头有尾地排成一行，若论前与后应以公鸡的头和尾为标准，依照题意“在少的后面画勾”，显然公鸡少，那就是在公鸡的后面画勾；若以整幅图片为参照，应以左和右为标准更加符合学生的认知及位置教学的目标。

纵观教材，接下来的教学内容“位置”里面的“前、后”又该如何？虽然是个案，为何没有其他的学生产生歧义呢？我猜想是不是由于作答的方框限定了学生的思维。

针对此案，我在接下来的“前、后”教学之后进行了论证。

于是，将多与少和前与后进行整合作业（如下）：请在多的前面画√、少的前面画×。

学生的作业结果正如我所料（如上图所示）。

百度“前后”释义：1.用于空间，指事物的前边和后边。

2.指一前一后。

3.下边与上边。

4.表示时间的先后。

即从开始到结束的一段时间。

5.指从某一时间或事件稍前到稍后的一段时间。

6.指自前到后的经过、过程。

7.向前与向后，俯仰。

8.指大小便。

9.犹轻重、尊卑。

结合教材编写意图与目标，此题是为了巩固“多与少”的同时给后续学习作铺垫。

那么“前与后”到底是怎样的呢？第一，空间；第二：相对性。

尽管方向与位置具有相对性，但不具有模糊性，也不能等同于生活中常用到的往“后”读、往“后”写，此节知识教学也绝非释义中的第3至9种。

教材的编者在编辑此类内容的时候，应该没有考虑到会出现类似上述的歧义。

这虽然不是内容上的失误，也不会对教学产生多大的影响，但是既然有学生提出这样的疑问，就使教材稍显美中不足。

笔者认为更应该从一个六七岁孩子的角度来思考问题，基于数学的科学性与严谨性，我觉得将公鸡图换成与下行图一样的朝向或在图的左侧各增加一个方格会更妥当一些。

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园区域游戏是指在幼儿园内，根据幼儿的特点和需求，创造具有吸引力、情境化和启发性的游戏环境。

在幼儿园区域游戏中，环境创设和游戏组织方案的实施是非常重要的，可以促进幼儿的全面发展和探究性学习。

一、环境创设1. 布置游戏空间：幼儿园区域游戏的游戏空间应根据幼儿的兴趣爱好和认知水平，布置具有情境感的场所。

例如，为了构建具有仿真性质的环境，可以布置家居角、医务室等；为了促进幼儿的想象力和创造力，可以布置科学实验室、美术室等。

2. 提供游戏器材：游戏器材应当与游戏空间相匹配，具有多种功能和创造性。

例如，在家居角中，可以提供各种家具、厨具、餐具等；在科学实验室中，可以提供测量器、实验材料、放大镜等。

3. 创造情境气氛：为了营造情境感，可以在游戏空间中播放适合的音乐、灯光等。

例如，在家居角播放儿童歌曲或童话故事；在医务室中使用响亮的警报声和急救车声等，逼真地模拟急救场景。

二、游戏组织方案的实施幼儿园区域游戏的游戏组织方案主要包括以下几个步骤：1. 游戏前期准备：在开始游戏前，应让幼儿了解游戏的规则和目的，并提前准备好所需的游戏器材和道具。

2. 游戏正式开始：在游戏开始时，幼儿应当分好组，进行相应游戏任务。

在游戏的过程中，可以对幼儿的玩法进行指导和引导，并给予相应的帮助。

3. 游戏收尾：在游戏结束时，应让幼儿掌握游戏的经验和知识，并加深对游戏目的的认识。

可以适量提及游戏中出现的问题，引导幼儿进行讨论和总结。

三、注意事项1. 游戏健康安全：在游戏过程中，应注意幼儿的身体健康和安全。

游戏器材应达标，游戏过程中应防止碰撞或滑倒等意外。

2. 游戏指导方式：应尊重幼儿的兴趣爱好和自由发挥，但同时也应发挥教师的指导作用。

在游戏中，教师应根据幼儿的表现进行及时的指导和鼓励。

3. 游戏时长：在游戏的时长上应当掌握一个度，既保证幼儿的游戏时间，也不影响他们的学习和其他活动。

一般情况下，每一个游戏时间应不超过30分钟。

试析幼儿园区域游戏的环境创设

试析幼儿园区域游戏的环境创设新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

”作为幼儿园的组织与实施之一。

还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

一、区域游戏环境创设应遵循的原则幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。

那么，在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之，缺一不可。

区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。

在设置中，如表演区要相对的独立，建构区的空间要宽敞，阅读区域要相对安静隐蔽些以免被外界干扰，这样幼儿活动的积极性越高，活动时间就越长，互相学习提高的也会越快。

1、自然性原则（1）在独立的空间，走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。

（2）用不同设计，不同的材料创设区域。

2、相容性原则我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。

如：手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。

益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。

3、多样性原则在每一个区域中，都提供小柜子和小萝筐，将游戏的材料放置在筐中，使幼儿便于取放和整理。

如：益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。

在手工区，有报纸、一次性杯、盘等等。

第六讲-区域游戏的环境创设

教师甲：教室空间大了，感觉中幼儿的声音就轻了许多，教师不必大声阻止，教室里就显得很安静，多好啊！
教师乙：如今做游戏，幼儿四面一散开，各自埋头做自己的游戏。他们之间的矛盾争执明显减少了，我真的省力多了。
教师丙：教室大，就是好！我的眼前不再是黑压压的一片，忙都忙不过来，现在我可以在角落中安心发观察几个幼儿游戏了。
常见活动区域：角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、益智区、语言区、自然角
美工游戏、建构游戏区、益智区、可以固定，同时保留无特定功能的活动区，由幼儿自行产生游戏。
角色游戏主题除了托、小、中班可以设置相对稳定的“娃娃家”外，其他主题不需长期固定，但需提供幼儿产生各种主题的玩具、替代物和空间。
二、区域游戏的活动空间
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第六讲区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
（一）空间密度
空间密度是指每一个儿童在游戏环境中所占的空间，它反映了室内的拥挤程度—数值越低，表示儿童所拥有的人均空间越小，即环境越拥挤；反之，数值越高，表示儿童所拥有的人均空间越大，即环境不太拥挤。
式开放式是指教室里不同区域间没有什么障碍物，儿
童能够轻易地从一个活动转向另一个活动。分隔式则指用一些隔离物如屏风、橱柜等将教室空
间分隔成若干小的区域。相比于开放式区域，分隔式区域更容易产生高质量
的游戏。
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第六讲区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间
（三）空间划分的年龄特征一般一个活动区域以容纳4名左右的幼儿比较适宜。小班活动室内游戏区域小一些，多一些，以小组群
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第六讲区域游戏的环境创设
二、区域游戏的活动空间

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园是孩子开始教育的重要阶段，区域游戏在幼儿园的教学中起着重要的作用。

在幼儿园的教学环境中，区域游戏的环境创设和游戏组织方案的实施对幼儿的成长和学习至关重要。

本文将围绕着幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施展开讨论。

一、环境创设1.1创设游戏区域在幼儿园中，游戏区域的创设是非常重要的。

通过设置不同的游戏区域，可以为幼儿创造一个适合游戏的环境，激发其学习兴趣和发展潜能。

游戏区域可以根据不同的游戏内容和目的来设置，例如角色扮演区域、建构区域、户外活动区域等，每个区域都要有相应的游戏材料和装备，以及符合幼儿特点的设计。

1.2营造丰富多彩的环境幼儿园区域游戏环境的创设也要追求丰富多彩。

通过设置丰富多样的游戏材料和装备，可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们进行自主探索和游戏体验。

在游戏区域的装饰和布置上也要注重色彩的搭配和环境的氛围营造，让幼儿感受到愉悦和安全的氛围。

1.3关注环境的安全性在幼儿园区域游戏的环境创设中，必须要关注环境的安全性。

各种游戏区域的装备和材料必须符合相应的安全标准，避免幼儿在游戏中发生意外。

幼儿园的教师和保育员也需要密切关注幼儿在游戏中的安全情况，及时进行干预和支持。

二、游戏组织方案的实施2.1制定游戏组织计划在幼儿园的区域游戏中，游戏组织方案的实施要根据幼儿的兴趣和特点来制定相应的游戏组织计划。

在计划中要包括游戏的内容、方法、时间安排等方面，旨在引导幼儿进行有益的游戏体验和学习活动。

游戏组织计划还要根据幼儿的年龄和发展水平来做出相应的调整和改进，确保游戏组织的有效性和合理性。

2.2引导幼儿进行游戏活动在实施游戏组织方案的过程中，幼儿园的教师和保育员需要及时引导幼儿进行游戏活动。

引导的方式可以通过示范、启发、鼓励等多种方式，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，让他们在游戏中得到积极的体验和收获。

在引导的过程中，还要注重培养幼儿的合作精神和团队意识，促进他们在游戏中的交流和合作。

幼儿园区域游戏中环境创设的重要性分析

幼儿园区域游戏中环境创设的重要性分析一、满足幼儿个性化需求每个幼儿都有自己独特的兴趣和需求，环境创设可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行个性化设计。

如在角色扮演区，可以设置医院、超市、餐厅等不同的场景，让幼儿在扮演不同角色的过程中，发展他们的社交能力和创造力。

同时，环境创设还可以根据幼儿的发展水平，提供不同难度的游戏材料，让幼儿在游戏中自主探索，获得成就感。

二、促进幼儿感官发展幼儿园环境创设应注重幼儿感官的刺激与发展。

如在感官区，可以设置各种丰富的材料，如沙子、水、各种质地的布料等，让幼儿通过触摸、感知、探索，提高他们的感官敏锐度和认知能力。

还可以利用自然光、音乐、色彩等元素，为幼儿创造一个富有变化和刺激的环境，促进他们的感官发展。

三、提高幼儿自我保护意识在幼儿园区域游戏中，环境创设应充分考虑幼儿的安全问题。

通过设置防护措施，如软包、防滑、防撞等，确保幼儿在游戏过程中免受伤害。

同时，教师还应教育幼儿掌握基本的安全知识和自我保护技能，如遇事要学会求助、不跟陌生人走等，让幼儿在游戏中增强安全意识。

四、培养幼儿团队协作精神区域游戏是幼儿社交的重要途径，环境创设应注重培养幼儿的团队协作精神。

如在团队游戏区，可以设置需要多人合作的游戏项目，如拼图、搭积木等，让幼儿在共同完成任务的过程中，学会沟通、协调、合作。

还可以通过组织团队活动，如集体舞蹈、户外运动等，让幼儿在实践中培养团队精神。

五、塑造良好品格和道德观念幼儿园区域游戏中的环境创设具有重要意义。

它既能满足幼儿的个性化需求，又能促进幼儿全面发展。

作为一名幼儿工作者，我们要充分认识到环境创设的重要性，不断优化环境，为幼儿提供一个富有创意、安全、舒适的成长空间，让幼儿在区域游戏中快乐成长。

幼儿园区域游戏中的环境创设，真可谓是我们的宝贝们成长道路上的一盏明灯。

想象一下，一个充满创意和想象的空间，能激发孩子们多少潜能啊！这不仅仅是给他们提供一个好玩的地方那么简单，它更是孩子们认识世界、探索未知的重要平台。

幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设

幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园课程游戏化是一种寓教于乐的教育方式，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

而游戏环境的创设是幼儿园课程游戏化的重要组成部分，它需要以丰富多彩的方式为幼儿提供一个充满乐趣和挑战的学习环境，从而达到寓教于乐的教育效果。

游戏环境的创设需要从以下几个方面进行考虑和实施：1. 设计丰富多彩的游戏场景游戏环境首先需要有一个丰富多彩的游戏场景，这需要考虑到幼儿的年龄特点和心理需求，创设一个能够吸引他们的游戏世界。

可设置仿真的小镇、动物园、海洋世界等主题场景，通过场景的构建，可以帮助幼儿更好地融入游戏环境，增加游戏的趣味性和吸引力。

2. 提供多样化的游戏任务在游戏环境的创设过程中，还需要设计多样化的游戏任务，以激发幼儿的学习兴趣和动力。

这些游戏任务可以包括解谜、拼图、角色扮演、模拟经营等，每个游戏任务都应该具有一定的教育性，能够让幼儿在玩耍中学到知识、培养技能，同时也能够激发幼儿的探索欲望和学习动力。

3. 设计丰富的角色扮演角色扮演是幼儿们喜爱的一种游戏形式，通过扮演不同的角色，可以帮助他们开发自己的想象力和创造力，同时也能够让他们在游戏中体验到不同的生活场景和情境。

在游戏环境的创设中，可以设计一些丰富多彩的角色扮演游戏，让幼儿们在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活和职业，从而激发他们的学习兴趣和想象力。

4. 创设有趣的游戏道具在游戏环境的创设中，道具是一个非常重要的元素，它可以为游戏增添趣味性和挑战性。

在幼儿园课程游戏化中，可以设计一些有趣的游戏道具，比如拼图玩具、益智玩具、模型玩具等，这些道具可以帮助幼儿更好地融入游戏环境，增加游戏的趣味性和挑战性，同时也能够让他们在游戏中学到知识、培养技能。

5. 打造互动性强的游戏氛围在游戏环境的创设中，还需要打造一个互动性强的游戏氛围，让幼儿们在游戏中能够感受到快乐和满足。

这需要教师和家长的配合，通过引导和指导，让幼儿们在游戏中相互合作、相互竞争，从而增强他们的团队合作能力和竞争意识，让他们在快乐中学会合作、学会竞争。

幼儿园区域环境的创设

幼儿园区域环境的创设我们通过环境的创设，包括区域活动空间规划、色彩的设计运用、标记图示的呈现等，把教育意图具体化、显性化，使幼儿在教师创设的区域中更愉快、自主地开展游戏活动。

一、区域的空间规划场地设置上要注重相对动态和相对静态区域的分隔。

在相对动态的区域，如娃娃家、医院、商店，及建构、表演等区域，幼儿的交往、交流频繁，气氛热烈。

在相对静态的区域，如科探区、语言阅读区、益智区、美工区等，幼儿大量时间是与材料在互动，相对比较安静。

因此在区域场地设置时要注意将两者分隔开，避免互相干扰。

区域之间要善于利用不同高矮的隔断。

低矮的隔断适合小年龄儿童，也适合相对静态的区域；较高的隔断适合大年龄儿童，也适合相对动态的区域。

但隔断最高以不超过幼儿身高10cm为限，这样才不会妨碍保教人员的随时观察。

建议选择一些双面柜作为区域与区域之间的隔断，这样既可以让区域有适当的分割，同时又满足了区域材料摆放的要求。

也可以选择厚纸板作为屏风式隔断，它所占空间不大，而且屏风上还可以借助一些回形针、塑料卡片等，展示幼儿的作品。

同时，教师还需注意区域色彩的协调。

可选定一个主色调，然后围绕这个主色调去布置各个区域，那么班级就能呈现出一种协调的整体风格。

慎用对比色和明艳色。

区域环境是一个背景，在这个背景上还会陆续增加材料、橱柜、幼儿作品等等，如果为区域选择了一个对比色很强或者颜色很艳丽的背景，那么就会显得色彩杂乱。

二、区域的标识设计（一）区域标识区域标识的作用是告诉幼儿在这个区域里主要玩什么，因此标识应该用幼儿能够看得懂的标记、符号和图案呈现，也可以让幼儿自己来画。

同一班级中的区域标识应该相对统一风格。

区域标识悬挂应考虑到幼儿的视线，不可过高。

（二）区域图表区卡的设计：设计一个可插放区卡的纸板，既可以控制人数又能让教师清楚谁去了哪里活动。

注明幼儿的姓名，设立几个简单的符号，以供保教人员记录该名幼儿在区域内的表现，方便后期指导。

（三）区域图示区域规则提示：区域活动的规则应该先和幼儿一起讨论后才能确定，不要教师单方面决定。

幼儿园区域游戏中的环境创设

幼儿园区域游戏中的环境创设儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。

区域游戏以自主活动为形式，为儿童提供了在探索中学习和发展的机会与环境。

作为幼儿园课程的内容主体，充分利用教育资源，实现区域游戏的环境创设是教育实践中的重要一环。

本文将围绕区域游戏中环境创设的意义、环境创设中的注意准则、环境创设中幼儿-教师-家长三方的理念倡导，多方面阐述幼儿园区域游戏中的环境创设，为幼儿教育实践提供理论参考。

标签：区域游戏；环境创设；幼儿发展一、区域游戏及其环境创设在幼儿教育实践中的意义从发展心理学的视角来看，区域游戏中的环境创设适应幼儿的认知发展对幼儿教育实践有重要意义。

基于发展心理学家皮亚杰所提出的认知发展观“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。

儿童的发展，既不是生理成熟的直接结果，也不是学习的直接结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。

”而区域游戏兼具紧密贴合幼儿发展规律的游戏特性及其环境丰富性，因此能为幼儿提供适宜发展探索的相互作用环境。

此外，皮亚杰还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望。

”因此，区域游戏中的环境创设对推动幼儿的认知发展至关重要。

从教育政策来看，区域游戏中的环境创设呼应《幼儿园教育指导纲要》的倡导，能紧密贴合幼儿发展的规律，推进教育实践。

《幼儿园教育指导纲要》在总则第五条中提出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。

而区域游戏作为一种结合教育与娱乐的、有组织的玩耍活动，正能够紧密贴著幼儿的身心发展规律与学习特点，是幼儿教育实践中的重要一环。

同时，《幼儿园教育指导纲要》也在总则第四条中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。

”而环境作为一种重要的教育资源，能在区域游戏中为幼儿认知发展提供活动环境和材料，因此应提倡以幼儿为中心来开展区域游戏中的环境创设。

幼儿园区域游戏的创设

如：《娃娃家》中小宝宝哭了，让孩子们讨论“宝宝为什么哭了？”“爸爸、妈妈应该怎么办？”引导“爸爸、妈妈”带小宝宝到公园玩，到医院看病等等，增加角色区之间的交流活动。
在中班阅读区将语言活动的内容儿歌或儿童诗《拍手歌》《圆圆的春天》图谱、续编故事结尾《恐龙妈妈藏蛋》或故事连环画放入阅读区让孩子独立阅读，孩子们对有所熟悉的读本特别感兴趣，在阅读区常常有许多孩子独自津津津有味地讲故事、念儿歌。
因此，在给中班幼儿提供材料时要注意物品的操作性，提供些低结构化的材料让孩子们听、摸、动，通过积极动手参与活动，探索材料中所含的教育因素，初步培养幼儿独立思考的能力。
如动手区中的玩“夹食物喂小动物”游戏，提供给幼儿不同大小、形状、软硬的“食物”，幼儿一开始出现的是重复夹、喂的动作，然后孩子们通过不断地与材料互动，探索出材料中的不同，后来把一筐食品全倒入 “小猪”的口中，从不同角度将大小、形状、软硬不同的食物夹出来，并分置于不同的小盘中。
而且，小班幼儿交往能力较弱，比较自我，不善于合作，我们给小班幼儿提供材料尽量采用一个托盘放置一份材料的办法，同时材料放置在固定的地方并一一对应，养成孩子良好的区域活动的习惯。
2、中班
中班幼儿随着身心的发展，思维的有意性增强了，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物，外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，还常常喜欢寻根刨底。
如：设置大班科学区域活动“会亮的电珠”时，刚开始，投放了电池、电珠，让幼儿想办法将电珠变亮；
结合主题“钟表店”在科学区里投放了许多钟，有机械钟、有电子钟，让孩子想办法将这些不走动的秒针和分针动起来，孩子在进行操作时，刚开始非常盲目地将电池装进电子钟的后盖，而不知道在装电池时要分清正负两极，于是在集体活动“时钟的秘密”，当幼儿提到：有的钟不会停，一直会走；而有的钟每天都要用手拨才不会停下来，这里除了让孩子区分机械钟和电子钟以外，又非常随机地让孩子想办法给电子钟装上电池，并教给幼儿区分正负两极的方法，同时引导小朋友在科学区尝试，激发了幼儿继续探索的欲望。

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园是孩子们成长的起点，对于他们的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。

幼儿园游戏是幼儿园教育的重要内容，通过游戏，幼儿可以尽情地展现自己，也可以通过游戏完成一些特定的任务，比如提高自己的动手能力、学习社交能力等。

而幼儿园区域游戏是幼儿园游戏中的重要形式，通过区域游戏，可以更好地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿的全面发展。

一、环境创设1. 环境布置2. 游戏材料准备3. 安全措施二、游戏组织方案1. 游戏目标2. 游戏流程3. 游戏引导4. 游戏评估一、环境创设1. 环境布置为了创设良好的游戏环境，幼儿园需要合理布置各个游戏区域。

首先要考虑各个游戏区域能够为幼儿提供足够的活动空间，同时要保证各个游戏区域之间的独立性，防止互相干扰。

激发幼儿的想象力和创造力的游戏区域要布置在安静的角落，而需要大面积活动空间的区域可以布置在宽敞的活动室。

2. 游戏材料准备游戏材料的准备是幼儿园区域游戏环境创设的重要内容。

根据不同游戏区域的特点，准备不同的游戏材料，比如搭积木的区域可以准备各种大小和形状的积木，绘画区域可以准备各种颜色和形状的画笔和颜料等。

游戏材料的准备要充分考虑幼儿的特点和需求，确保能够满足他们的游戏需要。

3. 安全措施在为幼儿创设游戏环境的过程中，安全是最重要的考虑因素之一。

幼儿园需要对游戏区域进行安全评估，确保所有游戏区域都符合幼儿的安全标准。

要保证游戏区域的地面平整，避免幼儿在游戏过程中摔倒受伤；要避免尖锐物品和易碎物品等，以免幼儿误伤；要将有危险性的游戏器具放置在幼儿无法触及的地方等。

幼儿园还需要配备专业的救护设备和人员，以便在发生意外时能够及时处理。

二、游戏组织方案1. 游戏目标在组织幼儿园区域游戏时，需要明确游戏的目标。

不同的游戏有不同的目标，比如在搭积木的游戏中，目标可以是让幼儿通过搭积木感受建筑的乐趣和美感；在绘画的游戏中，目标可以是让幼儿通过绘画表达自己的情感和想象力。

谈谈幼儿园区域游戏中的环境创设

谈谈幼儿园区域游戏中的环境创设作者：陈萍萍来源：《幸福家庭》2021年第09期《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。

”在幼儿园区域游戏的环境创设中，幼儿教师要从幼儿的需求出发，让幼儿在参加区域游戏活动的过程中感受到快乐，促进幼儿能力和个性的全面发展。

幼儿园区域游戏的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发。

区域游戏是幼儿园教育活动的主要形式，在区域游戏活动中幼儿的个性化发展可以得到提高。

当前幼儿园的区域游戏活动对于环境创设要求比较高，幼儿教师在选择和创设游戏区域的过程中，可以根据具体的环境和场地条件来设置，不仅可以设置在室内，还可以将游戏区域设置在室外。

区域游戏的种类也可以根据幼儿教师的操作和幼儿的具体需要来进行改变和调整。

因此，为了让幼儿园游戏作用得到全面的发挥，教师应该重视幼儿园区域游戏的环境创设，以此提高区域游戏的整体质量。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

”近年来，随着我国对幼儿园区域活动的倡导，教师对区域游戏的环境创设也逐渐重视起来。

但是现今一些教师由于缺乏经验、没有完全理解区域活动的理念，对活动区域的创设存在盲目性和盲从性，导致幼儿园区域游戏环境创设存在一些问题。

首先，由于一些教师在创设区域游戏环境时只是按照教材上所规定的教育目标进行设计，只注重材料的精美和环境的华丽，并没有注重材料的有效性和环境的适宜性，没有根据幼儿的需求进行规划，不仅导致材料的浪费而且阻碍幼儿的发展。

其次，由于一些教师只是根据自己的喜爱来设置区域，并没有考虑幼儿的发展需要，而是要求幼儿按照相关的规定来完成游戏并在游戏中完成相应的学习目标，没有给予幼儿充足的自主思考空间，因此幼儿只会按照规定系统地进行游戏，降低了区域游戏的效果。

幼儿园区域活动与环境创设课件

幼儿园区域活动与环境创设课件一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，对于培养孩子们的综合素质和个性发展具有重要意义。

幼儿园区域活动与环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，通过创设丰富的教育环境，提供多样化的活动区域，激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。

本文将介绍幼儿园区域活动与环境创设的相关概念、重要性以及实施策略。

二、幼儿园区域活动与环境创设的概念幼儿园区域活动是指将幼儿园划分为不同的活动区域，如绘画区、积木区、阅读区等，每个区域提供相应的材料和设备，供孩子们自由选择参与。

这种活动形式能够满足孩子们多样化的兴趣和需求，促进他们的自主学习和探索。

幼儿园环境创设是指创设一个富有教育意义和适宜的学习环境，包括室内环境和室外环境。

环境创设的目的是为了激发孩子们的学习兴趣，提供丰富的学习资源，促进他们的全面发展。

三、幼儿园区域活动与环境创设的重要性1.促进孩子们的全面发展：幼儿园区域活动与环境创设能够提供多样化的学习机会和体验，促进孩子们在认知、情感、社交和身体等方面的全面发展。

2.培养孩子们的自主学习能力：通过自由选择参与不同的活动区域，孩子们能够自主选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

3.培养孩子们的创造力和想象力：幼儿园区域活动与环境创设提供了丰富的材料和资源，孩子们可以通过自由探索和创作，培养他们的创造力和想象力。

4.培养孩子们的社交能力：在幼儿园区域活动中，孩子们可以与同伴互动合作，学习与他人分享、交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作能力。

四、幼儿园区域活动与环境创设的实施策略1.创设多样化的活动区域：根据幼儿园的空间和资源，创设不同的活动区域，如绘画区、积木区、阅读区等，每个区域提供相应的材料和设备，供孩子们自由选择参与。

2.提供丰富的学习资源：在幼儿园环境创设中，提供丰富的学习资源，如图书、玩具、艺术材料等，以满足孩子们的学习需求。

3.创设适宜的学习环境：创设一个安全、舒适、有趣的学习环境，让孩子们感到放松和愉快，有利于他们的学习和成长。

第六讲区域游戏的环境创设方案

1、开放式投放：探索性游戏环境创设：将教学目标分解为多层次的学习步骤，并选择合适的材料，经过一定的设计，转化为幼儿游戏的表现形式。教师任务：观察幼儿在游戏过程中的各种发现，分析幼儿的发现是否验证了教师的假设，如沉浮，守恒等哪些发现是预期之中的？哪些发现是意料之外的？教师是否需要进行正式的教学以提升幼儿的经验？
第六讲区域游戏的环境创设
一、区域游戏的意义
区域游戏是幼儿户内自由游戏的主要形式，以自由、自选、自主活动为特征，是幼儿园一日活动中的主要活动。
区域游戏注重让幼儿通过与材料、环境、同伴和成人的互动来学习，满足幼儿开展各种游戏和交往的需要，促进幼儿创造性和个性的发展，能够较好地实践和贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”的教育理念和原则。
语言阅读区、益智区）与较吵闹的区域（建构区、角色游戏区、表演游戏区）分开需要用水的活动区（美工区、科学区）靠近盥洗室用眼较多的活动区放在自然采光条件较好的位置（语言阅读区）合理使用活动室外的空间（走廊、睡眠室、盥洗室）活动区开口向外，方便幼儿在活动室内的行走可通过架设阁楼、坡道等建立多层空间
三、区域游戏的环境创设
第六讲区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
第六讲区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
第六讲区域游戏的环境创设
三、区域游戏的环境创设
（三）活动区的定位活动区的分布要考虑活动区活动之间的相互联系和
互不干扰将有冲突的活动区分开，如较安静的区域（美工区、
（四）游戏材料的投放材料特征与游戏经验
仿真材料—更多模仿抽象材料—更多创造
仿真材料有特定的形象特征，这一形象特征所指示的功能、用法是明确的，由于它用法单一，功能固定，所以暗示了孩子在游戏情景中的使用方法；抽象材料没有固定的形象特征，孩子可根据自己对物体的感知分析，对它多方面特征加以取舍，以符合自己的游戏意愿。

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园是儿童成长的重要场所，通过各种区域游戏能够促进幼儿身心发展和认知水平提高。

游戏环境和游戏组织是幼儿园区域游戏的重要组成部分，其优良与否影响到游戏的效果和幼儿的收获。

因此，本文将从环境创设和游戏组织两个方面探讨幼儿园区域游戏的实施方法。

一、环境创设1.营造舒适安全的游戏环境将游戏区域规划为适合儿童身高的区域，并保证地面平整光滑；减少毒害和刺激性物品，同时将锐利物品放置于儿童无法触及的位置，并保证游戏区域敞亮通风。

在游戏场地周围设置防护栏杆或挡板，防止餐桌、椅子等家具物品进入游戏区，保证游戏环境舒适安全。

2.布置独特吸引儿童的游戏环境环境创设需要与儿童喜欢的角色、主题等元素相结合，创造出吸引儿童的环境。

比如，在花园区域放置各种蘑菇、花朵、草丛等自然元素；在声音区域放置各种发音器械，欢快的音乐；在艺术区域放置颜料盘、画笔、画板、纸张等艺术用品，下班后上课时间，幼儿可以学习到绘画、手工等知识。

3.设置合适的游戏区域幼儿园游戏区域分为几个小的区域，如边缘区、探险区、想象区、阅读区等，不同区域起到的作用不同。

边缘区适合不喜欢大场所的儿童，探险区适合喜欢冒险的儿童，想象区适合喜欢想象的儿童，阅读区则适合喜欢阅读的儿童。

这些不同区域环境不同，适合不同的儿童，方便他们更好的参与游戏。

二、游戏组织方案的实施1.组织简单而有趣的游戏活动幼儿园的游戏组织方案要有趣，别让儿童感到游戏过于沉闷和无聊。

可以制定一些简单和有趣的游戏活动，如寻味游戏、模仿游戏等。

寻味游戏让儿童通过视觉和嗅觉感知食材的味道，增加儿童的感官体验度；模仿游戏是让儿童模仿生活中的场景，提高儿童的协调能力和认知能力。

2.组织分组式游戏活动分组式游戏活动适合有竞争意识的幼儿，这样能够让他们有目标，也能促使幼儿之间的合作和竞争。

比如进行拔河比赛、奥林匹克运动等。

此类游戏可以让幼儿通过活动，增加身体素质，提高身体协调能力。

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施幼儿园区域游戏是指在幼儿园内，根据幼儿的年龄特点和发展需求，设置不同的游戏区域，提供丰富多样的游戏材料和玩具，为幼儿提供良好的游戏环境，让幼儿能够自由地选择游戏，探索和发展自己的能力。

环境创设和游戏组织方案的实施对于幼儿园区域游戏的顺利进行至关重要。

环境创设是幼儿园区域游戏的基础。

幼儿园应准备一些开放性的游戏区域，如角色扮演区、建构游戏区、语言游戏区等，以满足幼儿不同游戏需求的也要注重环境的安全性和适宜性。

在角色扮演区，可以设置一些角色扮演道具，如衣服、帽子等，让幼儿能够模仿不同的角色进入不同的场景进行角色扮演游戏；在建构游戏区，可以准备一些积木、拼图等，让幼儿通过建构游戏培养创造力和动手能力；在语言游戏区，可以放置一些图书、拼字卡等，让幼儿通过语言游戏培养语言表达能力和阅读能力。

还可以根据主题设置不同的游戏区域，如感觉区、音乐区等，以提供更多的游戏选择。

游戏组织方案是幼儿园区域游戏的关键。

幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，制定游戏组织方案。

要定期进行游戏区域的换新，保持游戏环境的新鲜感和吸引力。

教师可以根据季节变化、幼儿的兴趣等因素，选择不同的游戏材料和玩具，为幼儿提供各种新的游戏体验。

要注意游戏材料和玩具的可用性和适宜性，避免过于复杂或过于简单的游戏材料和玩具，以免幼儿无法正常参与游戏或产生游戏兴趣。

要进行游戏指导和引导，帮助幼儿理解游戏规则和目标，提供适当的帮助和支持。

教师可以通过示范、解释、鼓励等方式，引导幼儿参与游戏，培养幼儿的游戏能力和合作意识。

要及时观察和评估幼儿的游戏表现，了解他们的游戏需求和发展情况，根据幼儿的不同需求，调整游戏组织方案，提供更加贴合幼儿发展的游戏体验。

第六讲 区域游戏的环境创设

幼儿园主题活动中的区域游戏环境创设

幼儿园 教师培训课件 高质量区域游戏环境创设

幼儿园区域游戏环境创设

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

试析幼儿园区域游戏的环境创设

第六讲-区域游戏的环境创设

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

幼儿园区域游戏中环境创设的重要性分析

幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设

幼儿园区域环境的创设

幼儿园区域游戏中的环境创设

幼儿园区域游戏的创设

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

谈谈幼儿园区域游戏中的环境创设

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第六讲区域游戏的环境创设方案

幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施

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第六讲区域游戏的环境创设

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