以课外阅读提升小学生语文核心素养的策略研究

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小学语文核心素养的培养策略

小学语文核心素养的培养策略语文是学生学习的重要科目，也是学生综合素质发展的重要组成部分。

良好的语文素养不仅对学生的学习有很大的帮助，还对学生的思维能力、表达能力以及人文素养等方面都有很大的提升。

对小学生进行语文核心素养的培养是非常重要的。

那么，如何进行小学语文核心素养的培养呢？下面从阅读理解、写作表达、语言规范等几个方面谈谈小学语文核心素养的培养策略。

一、注重阅读理解阅读理解是学生语文素养中非常重要的一个方面，它不仅考验学生的阅读能力，还考验学生的分析能力、判断能力和综合能力。

在小学语文核心素养的培养中，注重培养学生的阅读理解能力是非常关键的。

可以通过扩大学生的阅读量来提升学生的阅读理解能力。

在语文课堂上，老师可以引导学生多读一些文学作品、历史故事、自然科普等各种类型的文章，让学生从阅读中获取更多的知识和信息，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

可以通过训练学生的阅读分析能力来提升学生的阅读理解能力。

在语文课堂上，老师可以通过解析文章的结构、语言特点、表达方式等，引导学生学会分析文章的主题、中心思想、作者的意图等，从而提升学生的阅读理解能力。

可以通过提供阅读材料的情境化来提升学生的阅读理解能力。

在语文课堂上，老师可以结合学生的生活经验和实际情境，选择一些与学生生活密切相关的阅读材料，让学生在阅读中感受生活的魅力，从而提升学生的阅读理解能力。

二、注重写作表达可以通过引导学生多写一些作文来提升学生的写作表达能力。

在语文课堂上，老师可以组织学生进行一些叙述、描写、议论等不同类型的作文训练，让学生在写作中不断积累和提升表达能力。

三、注重语言规范可以通过注重语法、词汇和标点等方面的细节来提升学生的语言规范。

在语文课堂上，老师可以对学生进行系统的语法、词汇和标点的训练和指导，以帮助学生掌握语言的基本规范。

可以通过注重语言修辞和语言风格等方面的提升来培养学生的语言规范。

在语文课堂上，老师可以给学生讲解一些典故、成语和修辞手法等，让学生在语言运用中体会文化的魅力，从而提升学生的语言规范。

中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究

中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究【摘要】本文针对中小学语文阅读教学核心素养的培养策略进行了深入研究。

在分析了研究背景和研究意义。

接着，在首先解析了中小学语文阅读教学核心素养的概念，然后提出了多元化阅读材料选择和使用、阅读策略的引导与培养、课堂教学形式创新以及家校合作促进核心素养培养等四项培养策略。

在结论部分评价了这些培养策略的有效性，并提出未来研究方向建议。

通过本文的研究，可以为中小学语文阅读教学的改进提供重要参考，促进学生语文阅读核心素养的全面提升。

【关键词】中小学语文、阅读教学、核心素养、培养策略、多元化阅读、阅读策略、课堂教学、家校合作、有效性、未来研究方向、教育论文。

1. 引言1.1 研究背景中小学语文阅读教学一直是语文教学中的重要环节，而如何培养学生的阅读核心素养更是当前语文教学亟待解决的问题。

随着社会信息量的爆炸性增长和信息获取途径的多样化，学生的阅读习惯和能力面临着新的挑战和机遇。

语文教师需要不断探索有效的教学策略，帮助学生提升阅读理解能力，培养阅读思维和批判性思维，从而提高学生的综合素养水平。

目前，关于中小学语文阅读教学核心素养的研究还存在一定的空白和不足。

教师在实际教学中可能会面临着材料选择不当、策略引导不足、课堂形式单一、家校合作不畅等问题，导致学生的阅读素养得不到有效提升。

对中小学语文阅读教学核心素养的培养策略进行深入研究，探索有效的教学方法和途径，对于促进学生阅读水平的提高，培养学生的综合素养具有积极的意义和价值。

1.2 研究意义中小学语文阅读教学核心素养的培养一直是教育界关注的焦点，对于提升学生阅读能力、拓展学生知识面、促进学生全面发展具有重要意义。

本研究旨在探讨培养中小学语文阅读教学核心素养的策略，为提高语文教学效果提供理论支持和实践指导。

具体来说，研究对于深入理解中小学语文阅读教学核心素养的内涵和特点，以及针对不同学生群体的培养策略的研究具有重要意义。

通过对多元化阅读材料的选择和使用，引导和培养学生的阅读策略，创新教学形式，以及促进家校合作，可以有效提升学生的语文阅读能力和素养水平。

浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养阅读是语文教学的重中之重，也是核心素养的重要组成部分。

促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力，对于小学生及中学生的学习和未来的发展至关重要。

那么，如何培养学生的阅读核心素养呢？以下是本人从几方面探讨的一些看法。

首先，建立阅读兴趣。

兴趣是阅读的基础，因此只有真正喜欢阅读，学生才能有很大的动力去读书。

为此，教师应从学生感兴趣的内容入手，激发他们的好奇心和探究欲，帮助学生惊奇的发现阅读的乐趣。

同时，教师也可以从课外阅读入手，通过各种方式鼓励学生去跨越阅读的屏障，提高他们的阅读水平。

其次，塑造阅读理解能力。

阅读理解能力指的是学生的逻辑思维、分析能力、推理能力以及对文本的归纳和概括能力。

在阅读教学中，教师应注意让学生从阅读中获取信息，从而培养他们的阅读理解和解决问题能力。

学生可以从社会现实、生活经验、学科知识等方面来丰富自己的词汇量和知识储备，从而更好的理解和解读文本。

第三，注重培养阅读能力。

阅读能力是指学生的阅读速度、阅读准确度和阅读理解能力。

在课堂教学中，教师应采取多种形式的阅读教学策略，如速读、精读、泛读、跨专业的跨学科文本阅读等，从而提高学生的阅读能力。

最后，强调培养阅读思维。

阅读思维是指学生在阅读过程中的相关思考、探究、思辨、判断以及思考方式的特点。

教师需要给学生提供机会去表达个人的见解和观点，并鼓励学生在思考的过程中努力去探索和理解文本中隐藏的真正意义。

教师可以从小到大分层次的培养学生的阅读思维，帮助他们在阅读过程中建立起自己的思维模式，以便更好的理解和应用阅读内容。

总之，阅读是语文教学的核心内容，是学生继续学习、提升个人素养和未来职业发展的重要基础。

教师应秉持以学生为中心的教育理念，科学拟定阅读教学方案，通过培养学生的阅读兴趣和阅读核心素养，让学生深度受益，开阔视野，提高自身综合素质。

小学语文课内外阅读有效整合的策略研究

小学语文课内外阅读有效整合的策略研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，语文教学中逐渐形成了“课内课外相结合”的教学理念。

而在小学语文教学中，有效整合课内外阅读，不仅能够丰富学生的阅读材料，更能够激发他们的阅读兴趣和能力，提高语文综合素养。

本文将从策略层面出发，探讨小学语文课内外阅读有效整合的策略。

一、整合策略1. 阅读活动的整合课内教师可以根据教学进度，挑选符合学生年龄阶段的文学作品进行阅读讲解，并开展一些有趣的阅读活动，如读后感分享、语文角色扮演等。

同时，课外阅读可以采取同样的方法，以小组为单位进行阅读讨论或分享。

2. 阅读材料的整合课内教师应在教材中注重选择质量高、内容充实的阅读材料，不能过分强调教科书的普及性，要涉及多种体裁、题材、风格。

而在课外阅读材料的选择上，可以充分考虑学生的个性化需求，鼓励他们阅读各类图书、报刊等。

同时，课内教师也可以将一些课外阅读材料作为课堂补充，增加课堂的多样性与趣味性。

3. 阅读方式的整合课内教师可以采用多种形式的阅读方式来提高学生的语文阅读能力，如分组阅读、集体朗读、小组合作阅读等。

而在课外阅读方面，则可以推崇多样化的阅读方式，如自主阅读、口述阅读、边听边看等。

二、教学实施方案1. 注意阅读内容的分层次性小学生的阅读能力、审美能力和语文素养各有不同，因此在整合课内外阅读材料时，需要重视内容的分层次性和难易度的阶段差异。

教师可以将阅读材料分级，让学生逐步跨越语文阅读难关，掌握阅读技巧和方法。

2. 激发学生的主动性在进行课内外阅读的整合时，教师需要尊重学生的阅读兴趣和自主选择权，充分调动他们的积极性和主动性。

教师可以设计多种形式的阅读活动，如有趣的小说朗读、图画阅读、模拟情景阅读等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语文阅读的乐趣。

3. 支持学生的文化探究小学生处于成长的重要阶段，有独特的文化背景和情感生活。

在进行课内外阅读整合时，教师应尊重学生的文化差异和多元化，引导他们进行文化探究，同时也让学生理解到不同文化间的差异和联系。

加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨

加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。

因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。

接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。

可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。

而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。

（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。

课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。

在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。

随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。

学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。

小学生语文核心素养培养策略研究

小学生语文核心素养培养策略研究小学生的语文核心素养培养是语文教育的重要任务之一。

通过有效的策略和方法，可以帮助小学生全面提高语文素养，提升语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

本文将探讨小学生语文核心素养培养的策略，并提出相应的实施方法。

一、培养学生良好的阅读习惯阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。

要培养学生良好的阅读习惯，可以采取以下策略：1.提供丰富多样的阅读材料，包括经典名著、现代文学作品、科普读物等。

通过宽泛的阅读，培养学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读量。

2.组织课外阅读活动，如读书分享会、读书俱乐部等。

通过集体活动的方式，增加学生对阅读的热情，形成良好的阅读氛围。

3.注重阅读指导，培养学生的阅读理解能力。

教师可以引导学生进行主题阅读，帮助他们抓住文章的主要内容，掌握文章的结构和意义。

二、提升学生的写作水平1.进行写作训练，培养学生的写作能力。

教师可以给学生提供不同主题的写作题目，指导他们进行写作实践，同时鼓励学生多写。

2.注重写作规范，培养学生良好的写作习惯。

教师可以讲解写作的基本规则，如语法、标点等，帮助学生准确地表达自己的思想。

3.进行互批互改活动，提升学生的写作能力。

教师可以组织学生进行互批互改的活动，通过互相评价和修改，帮助学生改善自己的写作作品。

三、培养学生的口语表达能力1.进行口语训练，提升学生的口语表达能力。

教师可以设计口语练习题目，要求学生进行口语表达，同时注重发音和语法的正确性。

2.组织小组讨论活动，培养学生的合作交流能力。

通过小组讨论的活动，促进学生的合作意识和交流能力，提高他们的口语表达水平。

3.开展口语比赛等活动，激发学生的口语兴趣。

通过竞赛的方式，激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力。

四、加强语文与其他学科的整合1.开展跨学科教学，将语文教育与其他学科进行有机结合。

教师可以通过阅读不同学科的文献材料，引导学生进行跨学科阅读和讨论。

2.注重语文知识的运用，帮助学生在其他学科中运用语文知识。

小学教育课题申报书：在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的课堂教学策略研究

在小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的课堂教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：阅读教学、核心素养、教学策略预期研究成果：课题设计论证一、课题的核心概念及其界定。

（一）核心概念：学生核心素养。

小学阅读教学素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。

核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“KeyCompetencies”。

“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。

“Competencies”可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。

简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。

学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。

（二）课题界定：鉴于语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力，《在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的课堂教学策略研究》这一课题拟以本校一至六年段学生为研究对象，从“课程”层面来认识和确定小学阅读教学要如何着眼于学生基本言语能力的提高和发展，以语言带动内容，融“工具性”与“人文性”于一体，将学生核心素养的培养定位在：以语言运用能力培养为基础的全人的基本素质的培养。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值。

（一）国内外同一研究领域现状：1、(美)教育心理学家布卢姆用分类学方法分析学生在课堂讨论中发生的各种学习，并以学生的学习结果为根据，将学习划分为3类：认知领域学习、情感领域学习和精神运动领域学习，对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，构成了72种分类结果。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。

下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。

可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。

2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。

二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。

2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。

可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。

三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。

可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。

2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。

四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。

2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。

可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。

通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。

小学生语文学科核心素养的培养策略

小学生语文学科核心素养的培养策略1. 读书养性：培养小学生的阅读习惯，引导他们多读好书，了解社会、人生和人情世态。

可以鼓励学生每天读一篇课外阅读文章，并进行感悟和讨论，提高他们的文学修养和人文素质。

2.写作提升：培养小学生的写作能力，让他们能够通过文字表达自己的思想和感受。

可以通过写日记、写作文等方式来锻炼孩子的写作技巧和表达能力，在写作过程中培养他们的观察力、思考力和表达能力。

3. 培养审美观：让小学生接触和欣赏一些经典的文学作品，引导他们欣赏优美的语言，培养他们的审美能力。

可以选取一些优秀的诗歌和散文，带领学生领略诗意和美感，培养他们的艺术情操。

4. 阅读理解训练：为了提高小学生的阅读理解能力，可以在课堂上进行一些阅读理解训练，帮助学生提高阅读的准确性和深度理解能力。

可以通过解读诗歌、故事等来培养学生的理解能力和阅读策略。

5. 口头表达培养：培养小学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地表达自己的意思。

可以通过课堂演讲、小组讨论等方式来提高学生的口头表达能力，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断进步。

6. 培养批判思维：培养小学生的批判思维和分析能力，引导他们对文学作品进行深入思考和批判性分析。

可以选取一些带有复杂情节和深层含义的文学作品，帮助学生通过阅读和讨论来培养批判性思维。

7. 视听材料拓展：使用视听材料拓展小学生的语文学习，通过观看电影、听音乐等方式来培养学生的审美和情感体验。

可以选取一些优秀的电影和音乐作品，带领学生感受艺术的魅力，培养他们的审美能力和人文素养。

培养小学生语文学科核心素养需要多方面的培养策略，既要注重学科知识的传授，也要关注学生的情感体验和思维发展。

通过读书养性、写作提升、培养审美观、阅读理解训练、口头表达培养、培养批判思维和视听材料拓展等策略，可以全面提高小学生的语文素养和综合素质。

核心素养下小学语文课外阅读指导策略研究

核心素养下小学语文课外阅读指导策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，校园教育的理念也在不断更新。

在培养学生综合素质和核心素养的理念下，课外阅读逐渐成为学生学习的重要组成部分。

特别是语文课外阅读在培养学生文字素养、阅读素养、语言素养等方面发挥着重要作用，当前小学语文课外阅读的指导策略存在一定问题。

本文从核心素养视角出发，探讨小学语文课外阅读的指导策略，以期为教师提供参考。

二、语文课外阅读对培养核心素养的作用1. 提高文字素养。

语文课外阅读是学生扩大阅读量、增强语感、拓展视野的有效途径。

通过课外阅读，学生可以接触到更为广泛的文学作品，丰富自己的文字知识，提高自己的语言表达能力。

2. 培养阅读素养。

语文课外阅读可以让学生在阅读过程中不断提升自己的阅读能力，提高阅读理解、阅读表达的能力，培养学生批判性思维。

3. 提升语言素养。

语文课外阅读让学生接触到更多的语言表达方式，丰富了学生的词汇量，增强了学生的语言表达能力。

通过语文课外阅读，学生可以全面提升自己的文字素养、阅读素养和语言素养，这与培养核心素养的目标是一致的。

三、小学语文课外阅读指导策略1. 确定目标。

在指导学生进行课外阅读时，教师应该明确阅读的目标和要求，让学生明白为什么要进行课外阅读，以及应当如何进行课外阅读。

2. 制定计划。

教师在指导学生进行课外阅读时，可以制定一个详细的阅读计划，包括阅读的时间、阅读的内容、阅读的方式等，让学生明白应当如何安排好自己的阅读时间，如何选择适合自己的阅读内容。

3. 提供指导。

教师在学生进行课外阅读的过程中可以给予适当的指导，指导学生如何正确选择阅读材料，如何进行有效的阅读，如何进行文学作品的感悟和思考。

4. 引导分享。

教师可以通过一些方式引导学生分享自己的阅读心得和感受，比如举办读书分享会，通过阅读笔记、读书报告等方式，让学生养成良好的读书习惯。

5. 创设氛围。

学校通过举办读书节、开设图书角、组织文学社团等方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生能够在浸淫中感受到阅读的乐趣，形成自觉的阅读习惯。

小学生语文核心素养培养策略研究

小学生语文核心素养培养策略研究作为小学生语文教师，我深知语文核心素养的培养对学生的语文学习和发展至关重要。

随着教育教学的改革和发展，语文教育也在不断探索和创新，在这个过程中，我们不断总结经验，探索更合适的培养策略，以满足小学生发展的需求。

本文将探讨小学生语文核心素养培养的策略研究。

一、培养学生阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养语文核心素养不可或缺的一环。

我们应该通过多种途径培养学生的阅读能力。

学校图书馆的建设尤为重要，要提供丰富多彩的阅读资源，吸引学生进行阅读。

老师要引导学生进行课外阅读，鼓励他们选择适合自己的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。

也要加强对学生阅读思维和阅读策略的引导，使他们在阅读过程中能够运用正确的方法，获取更多的信息和知识。

写作是语文学习的重要环节，也是培养语文核心素养的重要手段。

老师要引导学生进行观察、感悟和思考，帮助他们发现写作素材和题材。

老师应该充分重视写作的技法指导，引导学生掌握写作的基本结构和方法，提高他们的写作水平。

也要注重对学生写作创意和思维的培养，鼓励他们尝试多种写作形式和风格，提高表达能力和创造力。

语言表达能力是语文核心素养的重要方面，也是学生综合素质的重要表现。

在教学中，老师要注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导他们掌握正确、得体的语言表达方式。

也要加强学生的语言思维和表达能力的培养，让他们在语言表达中展现出自己的个性和特点。

阅读理解是语文学习的核心能力之一，也是培养语文核心素养的重要途径。

在教学中，老师要注重对学生阅读理解能力的培养，引导他们掌握正确的阅读理解方法和技巧，提高阅读理解的水平。

还要加强学生对阅读材料的理解和把握，引导他们深入阅读，了解文本背后的内涵和意义。

语文学习不仅仅是知识的获取和技能的培养，更重要的是培养学生的审美情感和审美能力。

在教学中，老师要注重对学生的审美情感和审美能力的培养，引导他们欣赏和理解优秀的文学作品，感受其中的美和魅力，提升自己的审美境界和情感体验。

小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略研究

布置课外读物给学生，使学生的阅读拓展向课外并在课后蔓延，教潮，这样一个学期下来，学生的阅读能力在不知不觉中得到提高，
师要有计划地培植小学生的阅读兴致，有目的地培养他们能够自主知识也变得越来越丰富，学生自身的语文核心素养在耳需目染中逐
直接影响到其他学科的学习。在小学语文教学中，语文阅读是不可习积极性，还能提高学生的阅读能力，在举行阅读活动时，教师应
或缺的教学内容之一。学生可以通过阅读来积累知识，等学生具备当注意以下三点：
古人说： “授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文教学阶段
学资源。在上课时，遇到比较抽象的描写方法，学生比较难理解，中，为了更好地促进学生语文核心素养的发展，教师在教给学生基
教师将收集到的有关树林跳舞的动态图通过多媒体展示给学生看，础的语文知识的同时，还应把重心放在阅读方法的教学上。在小学
方法、语文情意、语文能力、语言积累相互交融而成的。语文具有可以丰富他们的语言积累。有些小学生比较活泼好动、爱玩，教师
工具的性质，它不仅在社会交往和社会进步中有着重大的意义，还可以举行一些丰富多彩的语文教学活动，这样不仅可以调动学生学

阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略研究

2018·11教材教法阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略研究■文/刘海莉阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略研究有利于促进教师教学观念的转变，使教师在语文教学中更加注重教学方式和方法，重视发挥学生的主体作用，进而促进学生的全面发展。

采取阅读教学的方式可充分激发学生学习语文的兴趣，感受语文的魅力，进而在阅读中注重语文知识的积累，理论联系实际，更好地提升自身的核心素养。

可见，阅读教学中小学生语文核心素养的培养策略研究具有一定的意义和价值。

一、阅读教学中小学生语文核心素养培养策略研究的重要性阅读教学是小学语文教学中重要的一个环节，不仅能丰富小学语文教学的内容，还能培养学生的核心素养，使学生在阅读中学到更多的知识，理论联系实际，更好地运用语文知识。

因此，对于阅读教学中小学生语文核心素养策略的研究，可转变教师的思想意识，使教师在教学中更加注重教学方式和方法，寓教于乐，带给学生不同的阅读体验。

同时，教师和学生也开阔了视野，在阅读中学生可以学到更多的课外知识，更好地积累课外经验，进而在充实自身的同时，使综合素质和文化修养得到不同程度的提升。

另外，阅读教学中小学生语文核心素养培养策略的研究，可为学校教育提供新的方向，指导教师更好地结合小学生的特点开展教学工作，促进学校教学理念的进一步创新。

二、阅读教学中提高小学生语文核心素养的策略1.转变教学方式，调动学生学习的积极性在阅读教学中，要想更好地提高小学生的语文核心素养，教师必须转变教学方式，调动学生学习的积极性，使学生不是为了阅读而阅读，而是通过阅读学习到更多的知识。

如教师可利用多媒体，根据所要讲解的内容补充图片或视频，不仅使教师的讲课内容更丰富，还能在短时间内迅速吸引学生的注意力。

在对《鸟的天堂》这一课程内容进行讲解时，教师可播放大量鸟的图片，并询问鸟的种类以及生活习性，学生在得到教师的指令后会带着问题进行文章的阅读，不仅可以使学生对文章内容印象深刻，还能使学生养成独立思考的好习惯，自主进行探究。

以读促写提升小学生语文核心素养的策略探究

以读促写提升小学生语文核心素养的策略探究张其军摘㊀要:小学语文教师要深入研究语文课程标准ꎬ挖掘提炼语文教材中的重要知识与信息ꎬ语文教师做好小学生的阅读与写作工作ꎬ理清二者之间的关系ꎬ用阅读提高小学生的写作能力ꎮ本文重点分析了读写结合对培养小学生核心素养的重要性ꎬ并提出了以读促写提升小学生语文核心素养的方法和策论ꎮ关键词:以读促写ꎻ小学语文ꎻ教学策略一㊁引言在小学阶段ꎬ语文教师不仅要教给小学生基本的㊁必要的语文知识ꎬ也要不断提高学生的学习能力ꎬ让学生能够通过语文内容的学习ꎬ不断提升自己的语文核心素养ꎮ语文核心素养不是浅显的ꎬ而是需要学生具有一定的思维能力与语文积累ꎮ语文教师要通过以读促写的方法进行语文教学ꎬ让学生在阅读中思考ꎬ写出带有自己思想情感㊁有一定深度的文章ꎬ不断提高学生的语文写作能力ꎮ二㊁以读促写对培养学生核心素养的重要性如果教师能够合理地把以读促写的方法运用到语文教学中ꎬ就会在很大程度加深学生对文章的整体结构和表达手法的理解ꎮ这有利于提高学生对文章的审美能力与鉴赏能力ꎬ学习语文表达技巧ꎬ正确运用语言和文字ꎮ 以读促写不仅能够很大程度上增强小学生的语文阅读能力ꎬ也能够有效地提高学生的写作能力ꎮ在小学阶段ꎬ由于很多小学生阅读过少ꎬ导致写作文时无从下手 ꎬ找不到素材可写ꎮ 以读促写是用通过用阅读促进写作的方式ꎬ逐步提高学生的阅读能力ꎮ学生可以借鉴自己阅读的文章中的素材内容ꎬ把他加工加工成自己的作文素材ꎬ把思考贯穿于阅读与写作的过程中ꎬ实现对语言文字的再创造ꎬ不断培养学生的创新与变通能力ꎮ三㊁核心素养观下小学语文读写结合的有效策略(一)以读促写ꎬ提升语言文字的运用能力要想提高小学生的语文核心素养ꎬ语文教师必须提高小学生的语言文字的表达与运用能力ꎮ写作是能够检测学生文字运用能力的有效手段之一ꎬ学生的表达水平同样可以通过作文体现出来ꎮ例如ꎬ教师在进行«小蝌蚪找妈妈»的教学时ꎬ语文教师可以播放小蝌蚪找妈妈的动画视频ꎬ让学生通过观看这个动画了解这篇课文的大概内容ꎮ然后教师可以让学生分角色朗读课文ꎬ找几个同学分别扮演小蝌蚪㊁鲤鱼㊁乌龟等角色ꎬ让学生进行对话ꎮ然后ꎬ语文教师可以利用看图写话的形式进行写作教学ꎬ逐步提高学生的写作能力ꎮ例如ꎬ语文教师可以利用多媒体出示小蝌蚪㊁鲤鱼㊁乌龟的图片ꎬ让学生根据这些图片ꎬ用语言文字写出小蝌蚪找妈妈的过程ꎬ并想象小蝌蚪和鲤鱼㊁乌龟之间的对话ꎬ把这些对话写在自己的本子上ꎮ这种教学方法不仅有利于提高学生的阅读能力ꎬ也有利于提高学生叙述故事情节的能力ꎮ(二)读写结合ꎬ促进思维发散与能力提升读写结合的方法并不是把阅读和思考简单地结合起来ꎬ而是在阅读中思考ꎬ在写作中提高ꎬ用阅读达到提高小学生写作水平的目的ꎮ学生只有进行思考性的阅读ꎬ才能逐渐地有自己的看法和认识ꎬ才能逐渐地用思辨性的眼光看待问题和事物ꎮ优秀的语文不是千篇一律的ꎬ而是有作者独立思考想法的ꎬ这些思想的闪光点才是作文的独特之处ꎮ例如ꎬ在进行«小马过河»这篇课文的教学时ꎬ教师要让学生明白:小马在刚开始时听了别人的说法ꎬ不能判断河流的深度ꎮ小马妈妈的话是全文的点睛之笔ꎬ是使文章具有哲理性的地方ꎮ这篇课文揭示了做事不要光靠别人的意见来做决定ꎬ要经过自己的实践去做出决定这样一个道理ꎮ教师可以让学生联想自己的实际生活ꎬ联想发生在自己身边的这样一个类似的事例ꎬ写一篇带有学生思考意识的作文ꎮ(三)创设情境ꎬ培养审美鉴赏与创造能力语文学科是一门具有美感的学科ꎬ它不仅具有形式美㊁结构美ꎬ还具有语言美ꎬ教师要采用合理的方法让学生感知一些美ꎬ提高学生的审美趣味与审美能力ꎮ语文教师可以通过创设情境的方法把学生吸引到与课文内容相符的意境中ꎬ借助意境理解课文的语言美感ꎮ情境教学法有利于帮助学生更加深入地理解课文内容ꎬ体会课文所要表达的思想感情ꎬ为学生能够写出感情充沛的优秀作文打下良好的基础ꎮ例如ꎬ在教学«秋天的雨»这一篇课文时ꎬ语文教师可以为学生播放这篇课文的朗读视频ꎬ让学生的心走进这篇课文所描述的意境中ꎬ感受秋雨的特点ꎮ教师在讲完这篇课文后ꎬ可以让学生选取自己喜欢的一个季节ꎬ仿照这篇课文ꎬ用优美的语句描写这一季节雨水的特点ꎮ(四)读中学法ꎬ学习写作技巧与方法小学语文课本中的文章通常是由名人大家创作的ꎬ不管是从内容上ꎬ还是从表达手法上ꎬ都具有一定的借鉴意义ꎮ这些课文对于结构的处理是非常严谨的ꎬ段落与段落的排列也是有一定顺序的ꎬ小学生如果能在阅读中掌握相关的结构手法和写作技巧ꎬ那么对于学生写作将大有裨益ꎮ小学语文在教学时要注重引导学生对课文的理解和对课文结构的把握ꎬ让学生不仅能够学习到课文中的生字㊁生词等基础知识ꎬ更能学到作者的写作手法ꎬ达到以读促写的目的ꎮ例如ꎬ在教学«桂林山水»这篇课文时ꎬ语文教师可以采用分小组学习的方式让学生进行阅读学习ꎮ语文教师可以让学生自己阅读«桂林山水»这篇课文后ꎬ和小组成员相互探讨这篇课文描写的山和水有什么特点ꎬ作者先写了什么ꎬ后写了什么ꎬ这个教学环节不仅可以培养学生的自学能力ꎬ也可以培养学生的合作能力ꎬ加强与同学之间的学习交流ꎮ语文教师还应引导学生发现这篇文章是按照总分总的结构来写的ꎬ适当地提醒㊁引导学生写作时可以运用这种结构手法ꎬ使自己写的作文更加出彩ꎮ这篇课文还运用了比喻㊁排比㊁反复等修辞手法ꎬ教师还应让学生找出课文中含有这些修辞手法的句子ꎬ并让学生试着用这些修辞手法仿写句子ꎮ四㊁结束语语文教学中的读与写并不是相对立的ꎬ而是相互统一与语文教学中ꎮ因此ꎬ小学语文教师正确认识到这一点ꎬ把阅读和写作这两方面内容联系起来ꎬ让学生在阅读中思考ꎬ在写作中实践ꎬ不断提高学生的应用与表达能力ꎮ以读促写是促进小学语文教育事业发展的重要方法ꎬ小学语文教师要利用以读促写提高语文课堂的效率ꎬ进一步提高学生的语文核心素养ꎮ参考文献:[１]万莺燕.基于文体基于学段选择最适合的点 :不同文体在中高年段中读写结合教学内容的开发[Ｊ].语文知识ꎬ２０１６(２２).[２]陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[Ｊ].好家长ꎬ２０１７(３９):１２８－１２９.作者简介:张其军ꎬ广东省廉江市ꎬ廉江市塘蓬镇第二小学ꎮ２１２。

语文核心素养下促进小学生阅读能力提升的教学策略研究

语文核心素养下促进小学生阅读能力提升的教学策略研究摘要：阅读是小学语文中的重要环节备受教师的重视，阅读能力更是小学生语文核心素养的重要构成，对提升小学生的思维水平具有不容忽视的重要作用。

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力，可提高学生的语文素养，进而使学生学以致用，将其应用到习作等方面，使学生的语文综合能力得到有效提升。

因此，提升高小学生阅读能力的意义为切入点，分析小学语文阅读教学现状，并提出具体的措施，旨在有效提高小学生的阅读能力。

关键词：语文核心素养；促进小学生；阅读能力；提升教学引言当前，培养学生的核心素养是小学阶段最为重要的教育目标之一。

核心素养指的是学生应具备的能够促进终身发展和社会发展的一系列必备品格和关键能力。

而学科核心素养，是针对每一个学科的核心素养的具体化目标。

语文核心素养重视培育学生的语言建构能力、语言思维能力、审美能力以及理解和传承中国传统文化的能力。

而要培养学生的一系列语文核心素养，离不开阅读教学这一媒介。

小学阅读教学可以培养学生的语言能力和语言思维，故而是语文核心素养培养的主要帮手。

但二者的有效协作，需要建立在小学语文教学确有实效的基础上。

对此，建议基于语文核心素养的整体目标，对当前小学语文阅读教学情况加以梳理，并探究其现存问题背后的诱因，再基于问题针对性调整阅读教学策略，从而有效提升阅读教学的实效性和长效性价值，实现对小学生语文核心素养的有效培育。

1语文核心素养目标下小学生阅读教学的现状1.1阅读目标设置不明确，学生语言建构能力未得到培育语文与其他科目不同，语文的知识点以及语言建构的要点并没有一个明确易懂的规律。

因此，教师必须对学生的阅读行为进行明确的指导。

但调查小学语文阅读教育现状后得知，许多班级存在阅读目标设置不明确的问题。

具体表现在，教师在要求学生阅读时，基本只要求学生通读或者朗读文章，再要求学生小组之间就文章内容展开探讨。

当学生完成阅读后，教师只对学生进行简单提问，便开始针对课文进行讲解。

浅析提升语文核心素养的几种教学策略

浅析提升语文核心素养的几种教学策略提升语文核心素养是当前教育改革的重点之一。

语文核心素养不仅包括语言表达能力、阅读理解能力，还包括文学修养、修辞能力、思维品质等多个方面的素养。

为了提升学生的语文核心素养，教育工作者需要采取有效的教学策略。

下面将从阅读教学、写作教学、讨论教学、语言表达教学和评价反馈等几个方面进行浅析。

一、阅读教学阅读教学是提升语文核心素养的重要途径。

通过阅读能够培养学生的语感、修养和思维品质。

为了提升学生的阅读能力和阅读素养，教师可以采取以下几种教学策略：1.多媒体资源辅助教学在传统的阅读教学中，教师可以通过多媒体资源辅助教学。

通过图片、视频、音频等多媒体资源，可以使学生更加生动、直观地了解文学作品的内容和背景，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验。

2.导读式阅读教学在阅读教学中，教师可以采用导读式教学策略。

通过提前对文学作品进行导读，引导学生了解作品的背景、作者的生平、作品的主题和风格等，使学生对文学作品有一个整体的把握。

这有利于学生在阅读时更好地理解作品的内涵，提高阅读的效果。

3.扩展阅读在阅读教学中，教师可以提倡学生进行扩展阅读，即在课外时间，鼓励学生读一些与教材内容相关的其他文学作品，并进行书评或心得分享。

通过扩展阅读，学生可以接触更多的文学作品，开阔阅读视野，增强阅读经验和修养。

二、写作教学1.示范写作在写作教学中，教师可以通过示范写作的方式，为学生展示一些优秀的作文范例，并解析范例中的写作技巧、修辞手法、语言表达等。

通过示范写作，学生可以模仿优秀作品，提高自己的写作水平。

2.分层指导写作在写作教学中，教师可以采用分层指导的方式，即根据学生的写作能力和水平，进行个性化的辅导。

对于写作能力较弱的学生，可以进行基础写作技巧的训练；对于写作能力较强的学生，可以进行深入的写作指导，开展一些创新性的写作活动。

3.多样化写作题材在写作教学中，教师可以提供多样化的写作题材，让学生有更多的选择空间，激发学生的写作激情。

核心素养视角下小学生阅读能力提升的策略研究

40知识文库2023.2（下）语言表达能力、理解能力、思维能力和基础知识的储备。

学生能通过阅读与作者展开一场心灵的对话，进行一次思维的碰撞，强化了学生的阅读体验和生活体验。

同时，阅读能力的提高也能从多个方面综合地提高学生的听、说、写的能力，以读促写、以读促说、以读促听。

为此，教师应当发挥语文阅读的工具性和人文性，发挥阅读的教学机能，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而有效提升学生的学科素养。

1 小学语文阅读教学的现状1.1 缺少个性阅读在传统的阅读教学模式中，教师常常使用“填鸭式”教学和“题海战术”，以教师为中心，以教材为中心，忽略了学生的主体地位，没有发挥学生是课堂主人翁的意识。

在阅读教学课堂中，教师往往用自己的阅读体验替代学生的阅读体验，没能给学生留有足够的思考空间，让学生感悟文本内的知识和中心思想。

学生只是全程听讲以及被动地训练阅读习题，他们耗费了大量的时间和精力，最终教学效果却不甚理想。

学生无法深入地理解文本的内容，自然也无法对教材知识进行融会贯通、举一反三。

阅读教学缺少个性化的阅读和体验。

1.2 缺少文化培养一线的语文教学普遍重视语文基础知识和语文思维等方面的训练，这类教学目标对小学生而言比较容易达到。

但对学生文化意识、思想观念和审美能力等方面的培养较较薄弱，不能够对文本进行深入的解读，学生的审美能力不高。

1.3 阅读模式僵化传统的阅读模式往往是遵循了以下步骤：生字生词认识—概括文章内容—划分段落分析—中心思想理解，阅读的模式较为单一固化。

虽然这种模式具有一定的教学效果，能够带领学生高效率地了解课文的内容，快速地处理课后问题，但终究只是浅层次地阅读课文，没能够深入地带领学生细读、研读、品读，阅读教学主要还是以灌输式为主。

教师不仅遵循以上模式阅读教学，学生自主阅读文章也是按照以上的流程进行。

长期僵化的教学模式，缺少针对性和启发性的教学，容易导致学生的阅读思维形成定式，束缚了学生发散思维和想象力的发展，长此以往，不利于学生进行阅读板块的学习。

提高小学语文阅读素养的策略研究

提高小学语文阅读素养的策略研究摘要：阅读素养高低直接关系着小学生的语文学习成绩，良好阅读素养有助于小学生端正学习态度、形成语文语感，进而提高小学语文学习效率与质量。

关键词：小学语文阅读素养提升策略一、小学语文阅读重要意义1.培养学生的写作能力。

语文写作能力培养不是一朝一夕可以完成的，而是需要长时间的锻炼、积累。

通过语文阅读不仅能够帮助小学生掌握、理解生僻字，同时还能从中摘取到很多精辟词汇、优美语句，并在潜移默化中提高自身文学素养。

小学生通过语文阅读开拓了眼界、提高了思维，为语文写作搜集了宝贵素材，有利于写作能力提升。

2.提高学生的表述能力。

小学阶段正处于学生语言学习启蒙时期，大部分学生在词汇量掌握方面存在很多不足之处，严重限制了学生的语言表述能力发挥。

研究发现，通过不断的阅读学习，能够为学生词汇量积累提供便捷渠道，为学生表达所想所思奠定了词汇基础，提高了学生的交流沟通能力及语言表述能力。

3.扩展学生的思维想象。

阅读素养培育为小学生外部知识获取提供了可靠渠道，有助于小学生认识世界、了解社会，并且为学生良好品格、健全人格塑造打下坚实基础。

小学生通过对语文素材的阅读学习能够涉猎到不同理论知识，在拓宽眼界视野的同时，提高了独立思考、发现问题、解决问题的能力，有助于自身文学素养培育及发散思维培养。

4.奠定坚实学习基础。

小学生正处于世界观、价值观养成的初级阶段，对于世界万物都保有好奇感、涉猎欲。

老师、家长应该把握住这一关键时期，积极引导学生阅读高品质文学素材，通过对古典文学、典型文章的阅读分析，陶冶自我情操，塑造良好人格，为价值观养成给予正确指导。

二、小学语文阅读素养提升策略1.采取适宜方式激发学生的阅读兴趣。

常言道“兴趣是最好的老师”。

如何激发学生阅读兴趣成为了小学语文教师需要重点关注的问题，研究发现舒适、轻松的学习氛围有助于学生融入语文阅读学习中，多元化的教学方式能够充分调动学生的阅读学习热情，以人为本的教学原则能够最大限度地展示学生性格特点。

以读促写提升小学生语文核心素养的策略研究

以读促写提升小学生语文核心素养的策略研究摘要：现在，小学阶段对小学生语文核心素养的要求越来越高，为了适应这个新的要求，以便能更好地提升学生的语文核心素养，教师应该适当地调整教学方式，以读促写，多开展各类阅读活动，培养学生的阅读理解能力，帮助学生提高语文核心素养。

关键词：以读促写；小学语文；素养发展；策略研究引言：小学阶段，学习语文主要是为了帮助学生提高阅读能力，让学生的综合素质得到提高，促进学生语文核心素养的发展。

教师可以通过调整教学方式，以读促写，一步一步帮助学生提高语文阅读的能力和水平，推动学生语文核心素养的发展。

一、营造阅读氛围，为学生打造良好的阅读环境阅读环境对学生的阅读是有影响的，好的阅读环境，对学生的阅读速度和理解能力都是有影响的，在阅读氛围浓厚的地方，学生能更好地融入阅读中去，对学生阅读习惯的养成也有一定帮助。

如果阅读氛围不浓厚，那么学生的阅读兴趣就会受到影响。

教师应该充分利用各种资源，为学生打造良好的阅读环境。

比如在教室里多贴一些和阅读有关的标语。

教室本身就是一个非常利于学习和阅读的地方，只需多加改造，就可以为学生营造更浓厚学习氛围。

阅读标语要尽可能地贴在醒目的地方，这样学生一眼就能看到，会在无形中影响着学生的阅读，此外，这些标语也能督促学生更安心地在教室学习，不会走神或开小差。

教师也可以在教室布置一个读书角，学生可以自行捐赠一些书籍，也可以是由班费购买的书籍，摆放在读书角，供学生阅读。

这样学生在教室就能借阅书籍，还书也会更方便，相信学生会更乐于阅读。

学校也可以扩充图书馆的书籍量，让学生都能找到自己想要阅读的书籍，同时图书馆的基础设施也要加大完善力度，为学生营造一个舒适的阅读环境。

这些都是比较轻易能做到的，通过这些方式，学生在学校也能感受到浓厚的阅读气息，学生对阅读的兴趣也会更高，这更有助于学生语文核心素养的发展。

二、开展阅读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯小学时期，学生的阅读习惯都不是很好，很少会有学生有良好的阅读习惯，这也是学生普遍存在的一个较为严重的问题。

以读促悟，提升小学生语文核心素养的策略研究

以读促悟，提升小学生语文核心素养的策略研究发布时间：2023-08-02T03:33:37.210Z 来源：《中国教师》2023年8月作者：韩敏[导读] 教师进行小学语文教学的过程中，进行学生阅读能力的提高是非常重要的，语文教师可以对以读促悟的方式进行合理的应用，使学生能够通过阅读的方式对语文知识有更深刻的理解和感悟，增强对于语文学习的乐趣，提高学习语文的积极性和主动性。

（四川省石棉县希望小学）【摘要】语文是一门重要的学科，在进行语文教学的过程中，阅读教学是非常重要的，教师在进行小学语文教学的过程中，要注重构建高效的语文课堂教学氛围，引导学生培养自主阅读能力和感悟能力，实现小学语文阅读教学质量的提高，提升语文课程体系的整体教育价值，实现小学生语文核心素养的提升，进行素质教育的优化。

【关键词】以读促物；小学语文；核心素养；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）8-144-02引言：新课标要求在进行语文阅读教学的过程中要注重学生主体意识的发挥，实现学生思想的启迪，并且产生自己的感悟。

要注重对于学生自主阅读行为和阅读评价思维的拓展，实现以学生未阅读主体，进行语文知识水平、阅读技能、思维品质的提高，实现学生多元化思维潜能的发展，实现语文教学目标的实现，进行小学语文阅读教学的过程中，教师往往会比较注重学生对于基础知识的记忆和阅读，对于学生的人文教育和德育教育产生了忽视，学生没有养成良好的阅读习惯，知识面没有得到拓展，进行阅读教学的过程中不能实现对文本内容的解读，对于文章中心思想不能充分理解。

这些问题会直接影响到学生核心素养的提升，本篇文章将对小学语文阅读教学以读促悟，提升小学生语文核心素养的策略进行具体的阐述。

1、以读促悟的重要作用1.1为小学生写作奠定良好的基础小学生进行知识的学习和积累是需要循序渐进的，不能过于着急，要慢慢的进行知识的储备。

为了丰富小学生写作的的素材，教师可以引导学生进行资料的阅读，实现视野的开拓和见识的增长，积累更加丰富的写作素材。