让课堂教学充满

如何让新课程的课堂教学焕发“生机”

新课程的课堂教学变成一种充满智慧的挑战，因为学生的头脑不在是被动填充知识的容器，而是一举等待点燃的火把。这就需要教师彻底转变教学的方式、方法，营造充满生机和活力的课堂教学，使学生乐学、学乐，这样教师的教学就会成为学生做为主人探索真理的过程，也成为学生体验成功获得乐趣的过程。要想实现这一目标，我个人认为可以从以下几方面着手。

一、确立新的教材观——不做教材的奴隶

教材不是法典，也不是圣经，教师在教学中不能只是进行对教材内容的照搬和移植。教师在使用教材时要有创造意识，把握好教材的弹性，能根据学生实际、结合教学环境、教师个人优势等方面因素对教材进行创造性地加工，将教材内容变成学生易于接受的学习内容，即用“活”的方法把“死”的知识教活。像这样的例子在教学过程中数不胜数：

例如在二年级教材中有一首儿童诗《春天在那里》的学习时，利用正值春季万物复苏的时节，我带领学生走出教室，走向大自然，让学生直接去感受春天的美景。这样学生就加深对春天的感观，对春天美景跃然与心，教师再来引导学习课文就让学生觉得易于接受。当学完课文后，给学生提供展示的机会，如：写一首春天的小诗；画一幅春天的画；唱一支春天的歌等。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用的快乐，从而使能自主地、合作地、探究地去学习。

总之，要实现课堂教学改革的根本突破，关键是教师在新的教学观念指导下发挥智慧、不断更新知识，及对教材不断拓展创新。

二、确立新的教学观——还给学生自主探究的空间

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”自主探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，学生通过自主探究可以体验到学习的乐趣。

1、营造宽松民主的探究氛围。

自主探究是教学活动的核心，要真正让学生有自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种和谐的、宽松的、开放的探究氛围，促进学生去探究，去发现，去“再创造”。因此，教师必须转变教学观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，以平等的态度尊重每一个学生，成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，建立起一种资源共享的伙伴型师生关系。这样，学生才敢想敢说敢做，思维才会活跃，就能生动活泼地学，课堂才能变成培养学生创新意识的沃土、生长智慧的殿堂。

2、提供自由的探究空间。

自主探索的课堂教学，提倡学生自由探究、自由创造，鼓励学生自由奔放和新颖的想象，为学生提供更多的探究空间，开发学生的创造潜能。如何做到给学生提供足够的自由探究空间呢？

（1）提供足够的探究时间。要让学生在有限的40分钟内获得尽可能大的收益，教师首先要给足学生获取事实的时间，这个环节

是必不可少的，因为这不仅是学生探究活动的开始，而且是继续探究活动展开的基础。

（2）提供独立思考的空间。要让学生思考发现，教师就必须给学生留下进行创新的空间，如果教师把什么都讲清楚了，问题没有了，还让学生思考什么呢？因此，教师在教学中只宜引入、导向，不能包办代替，把问题留给学生，让他们自己动手动脑。

（3）提供合作交流的空间。教师在教学中还要为学生提供机会，让他们有展示才华、交流合作的舞台，激发学生积极的参与意识，促使学生积极主动地去学习。

三、采用新的教学手段——利用多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，它具有形象性、直观性，生动活泼，信息容量大，知识结构新，应用面广，效果突出等特点。合理应用这种教学手段，能把课上得多姿多彩，极大地激发学生学习兴趣，提高教学质量。

1、在课堂教学中，利用多媒体能为学生营造图文并茂、情景交融的

教学情境，可使学生积极参与，产生情感共鸣，主动探索知识。

2、运用多媒体，能够打破时空的局限。如在教学距离学生生活实际较远的内容时，多媒体能利用其鲜明的表现力和直观性调动学生的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容。

3、多媒体教学可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化，从而触发学生创新思维的火花，培养学生的创新思维。

总之，我们的课堂教学要真正成为学生发展的天地，就要充满“生

机”和"活力".