2019修订版义务教育语文课程标准解读-文档资料

（六）高效课堂的终极目标
宏观目标：实现我国的教育方针
2019年Hale Waihona Puke Baidu月１８日，第八届全国人民代表大
会第三次会议通过的《中华人民共和国教育 法》是我国通过立法第一次完整地规定了国 家的教育方针：教育必须为社会主义现代化 建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、 智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班人。

3.教学能力 清楚准确地交流； 巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训 练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息 技术手段。 4.教学反馈 学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业 适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。 5.教学组织与管理 课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时 间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位； 物理空间管理合理。

（四）高效课堂的特点：
1. 三高：高效率、高效益、高效果. 2. 三动：身动、心动、神动 3. 三量：思维量、信息量、训练量 4. 三特点：立体式、快节奏、大容量 5. 三学：肯学、想学、学会 6. 减负：轻负担、高质量；低耗时、高效 益
（五）高效课堂的基本元素
1.教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向 盘。 2.核心理念：自主、合作、探究。 3.技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、 通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放 实现拓展。 4.学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独 自思考、合作探究、对抗质疑。 5.三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色 笔、纠错本。
可以从三个层面进行定义分析：
1.教师层面，教学效率是指在单位教学时间
内，在达到预期教学效果的前提下所完成的 教学任务量。
2.学生层面，教学效率
= 教学对所有 学生的一切影响的总和/学生所用的时 间总和。 这里强调“所有学生”，旨在倡导关 注学生参与学习活动的人数，即全体 性。 所谓“一切影响”，是指“学生学到 的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影 响”。
高效教学可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学
生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外 学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学 影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习 惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多 方面。
（三）课堂教学效率三个要素
教学时间、教学任务量、教学效果。

（四）高效课堂的现有模式（教
师）
1.魏书生自学六步法教学模式






第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生， 使之心中有数，方向明确。 第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立 思考，自己作答案。 第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究 在自学中没有解决的问题，寻求答案。 第四步，答疑：立足于学生自己解答疑难问题。 第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习 后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班 学生回答，自己评分，自己检查学习效果。 第六步，自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在 成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲 述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强 化。
（三）高效课堂的五项标准
1.教学目标 全面、综合、深刻： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三 维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、 可操作；切合三情——学情、教情、考情。 2.教学活动 教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学 环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积 极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生 生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业： 自主、探究、个性。
微观目标，实现义务教育语文课程设 计的总目标
1.知识积累。 2.学习能力的培养。
3.理念、态度、情感、价值观的培养。
全面提高学生的语文素养
语文素养
（1）热爱祖国语文的思想感情。 (2) 正确地理解和运用祖国的语文。 （3）丰富语言的积累。 （4）培养语感。 （5）发展思维。 （6）识字能力。 (7) 阅读能力。 （8）写作能力。 （9）口语交际能力。
2.钱梦龙语文导读法教学模式
这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计
的基点，以培养学生独立阅读能力为主要目 标，“三主”和“四式”构成语文导读法的 整体构思。“三主”“学生为主体，教师为 主导，训练为主线”，是导读教学的指导思 想。“三主”这一理论设计在教学过程中外 化为相对应教学结构模式即“四式”，包括 自读式、教读式、练习式、复读式
二、高效课堂的创建
（一）高效课堂创建的基础条件
1.教师的教育教学水平 专业知识水平、教育教学理念、敬业精神、综 合素养、人格品行 2.学生的生理、心理和认知发展水平。 3.教学评价体系（促进、促退作用） 4.班级人数、教学设施、家庭状况等外部条件。
（二）创建高效课堂的核心条件
教师的人格素养层面： 专业知识水平、教育教学理念、敬业精神、综 合素养、人格品行 技术层面：教学设计
一、高效课堂的概说
（一）高效课堂的概念
高效课堂是高效型课或高效性课堂的简 称，顾名思义是指教育教学效率或效果能 够有相当高的目标达成的课堂，具体而言 是指在有效课堂的基础上、完成教学任务 和达成教学目标的效率较高、效果较好并 且取得教育教学的较高影响力和社会效益 的课堂。
（二）高效课堂是有效课堂的最 高境界，高效课堂基于高效教学。
2019/2/25

3.时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际 教学时间 × 100% 。 所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有 效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的 成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量 化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念， 不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提 供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极 限时，教学必然从有效走向高效。