《一双手》课文
人教版《一双手》5教育课件
向 全 世 界 人 宣 告 ，
门 ， 骄 傲 地 扬 起 胜
天 英 雄 杨 力 伟 微 笑
我们通过这双手读出了人 物的高尚品质。手可以创造世 界，为人类服务。我们每个人 都有一双手，都应该用我们自 己的双手为社会作出我们自己 的贡献。
1、其实在我们的身边还有许许多多这 样普通而又不普通的手，如：不怕风寒的 清洁工人的手，传递知识的老师的时候， 勤劳能干的爸爸的手，温暖细腻的妈妈的 手，还有你们稚嫩灵巧的手等，请你仔细 观察，试把它写一写。
姜孟之
学习目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这 双手形成的原因，感受张迎善甘愿奉献 的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3、学习抓住特征刻画人物形象的写法；
4、学习圈点批注的读书方法，逐步养 成读书动笔的习惯。
预习展示
xīng sōng gǎo jiǎn
惺忪
镐 老茧
凡事都是 多棱镜，不同 的角度会
凡事都 是多棱镜，不同的角 度会看到不同 的结果。若能 把一些事看淡 了，就会有个 好心境，若把 很多事看开了 ，就会 有个好心情。让聚散 离合犹如月缺 月圆那样寻常 ，让得失利弊 犹如花开花谢 那样自然，不 计较，也不刻 意执着 ；让生命中各种的喜 怒哀乐，就像 风儿一样，来 了，不管是清 风拂面，还是 寒风凛冽，都 报以自然的微 笑，坦 然的接受命运的馈赠 ，把是非曲折 ，都当作是人 生的定数，不 因攀比
《一双手》教学反思
《一双手》教学反思
《一双手》教学反思
《一双手》这篇课文选自苏教版九年级上册的课文,这是一篇精美的散文,语言细腻,情感真挚。为大家分享了《一双手》的教学反思，一起来看看吧！
《一双手》教学反思1
3月21日，我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、三单设计质量高。
“一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前，我就细致研究教材，在生成单上设计了四个问题：“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好，逐步深入，涉及重难点。
二学生敢于追问。
语文课堂学习的内容涉及方方面面，生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学习课文，所以在实验过程中，我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力，要循序渐进地去培养。
三、教师调控能力强
这样的课堂虽然说回归到学生的手里，但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务，达到的教学目标老师最清楚，所以需要调控，其次，课堂中学生在展示交流的过程中，会不断的生成问题，而这些生成问题，学生不一定都能解决，所以需要老师来点拨。
不足之处：
1、评价不能随时随地，应该在适合评价的时候，及时给予评价，这样会大大地调动学生的积极性，进而使学生在课堂中充分参与，自
由发表意见。
2、时间的把握还要加强，整体而言，课堂上前紧后松。
语文一年级上册《一双手》教案
语文一年级上册《一双手》教案
语文一年级上册《一双手》教案
培养目标：
１、知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。
２、情感目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质
３、发展目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。
教学过程
一、猜谜激趣，揭示课题。
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师有一个谜语让大家猜，大家要认真听，动脑想，看谁先猜出来。
１、老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？
２、学生说谜底，老师板题“一双手”。
二、句式辅助，训练说话。
过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说写一写自己的“一双手”。
１、练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。（指定一小组同学“开火车”说，师板书：能干等）
２、练习用“我用自己的双手（干什么）的句式说话。
①在“我有一双勤劳的手”的'歌声中，同学们开始动手做事，他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才的事情说一说。
③指定一小组同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。
３、练习用“长大以后，我要当，用”的句式说话。
过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，请
你们看几幅图想一想，图上画的是谁？用双手在干什么？
①老师逐一出示图片，学生看图思考。
②指名回答
一双手 课后练习
《一双手》课后练习
基础题：
一．给下列各词中加点的字注音。
惺．忪（）得逞．（）铁铸．（）纹络．（）瞬．间（）二．下列各组中加点词意义相同的一项是（）
三．初读课文，完成下面的填空。
课文描写“一双手”紧扣一个“”字：手的皮肤呈；形状；一只手指；写手大用了一个“”字和三个数字；写手硬用了一个比喻
一个衬托。这双手如此奇特的原因是，从而塑造了一个的形象，表达了作者的感情。
四．链接阅读，回答问题。
1987年元宵节的晚上，作者陪《北方文学》副主编鲁秀珍同志到小兴安岭林区最年轻的育林功臣、“五一”奖章获得者、乌马河经营所工人张迎善家过节。经过与张家一家人的谈话，以及第二天与大家一起到山场伐木、集材等活动，作者被张迎善的精神感动了。于是，他分别写了散文《难忘的正月十五》和报告文学《乌马的传说》来反映这次深入生活后的收获。课文《一双手》只是《乌马的传说》中的一部分，但影响却远远超过了《乌马的传说》。
通过对上文的阅读，你知道了张迎善是，，。
五．自主阅读课文，你有什么有价值的疑问或发现吗？请写在下面。
六．小组交流，合作答疑。
提出你的问题，和同学交流，将交流的结果写在下面的横线上。
提高题：
一．给下列汉字注音。
一垧．（）缠．线（）搓．手（）火燎．（）挑拣．（）二．指出下列句子所运用的表达方式。
1．我翻过来看手心，掉过去看手背。（）2．这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。（）3．这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。（）4．这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（）三．阅读课文选段，完成练习。
《一双手》教学反思2篇
《一双手》教学反思2篇
《一双手》教学反思2篇
身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《一双手》教学反思2篇，希望能够帮助到大家。
《一双手》教学反思2篇1
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉、整体感知，认识一双手
在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?
〈二〉、细读课文，解读一双手
(1)首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验
(2)通过学习8——19段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到
小学四年级下册语文——《我们的手、一双手、手上的皮肤》教学课件
教材分析及教学建议[纪海燕]
教材简析：
本单元的主题是“手”，围绕这一主题，教材安排了三篇主体课文：《我们的手》、《一双手》和《手上的皮肤》。此外，在“语文天地”里安排了一篇自读课文《手指》。
本单元从友爱、劳动、科学知识等几个角度选编课文。《我们的手》重在引导学生通过朗读和实际操作，体会手在传递情感方面的作用。《一双手》从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美了普通劳动者勤劳、坚韧、敬业的高尚品质；《手上的皮肤》写出了手上皮肤的特点和功能，培养学会快速搜索主要信息的能力。
《我们的手》是一首诗歌，全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”的意象，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。诗的结构相同，琅琅上口，富有音乐美和绘画美。《一双手》向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好心愿及其高尚的情怀，表达了作者对他的敬意。《手上的皮肤》是一篇富于情趣的说明文，详细、生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲的用途和奇妙之处。提醒学生们要爱护自己的手。
“语文天地”里的自读课文《手指》也是一篇说明文。文中分别介绍了大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点和作用，最后总写它们的“兄弟情谊”和“动手又动脑”的重要性。其中，重点介绍了大拇指、食指和中指的特点和作用，详略安排得当。本文的语言也十分生动有趣，众多拟人手法的运用为文章增色不少。
教学目标：
《一双手》教学反思
《一双手》教学反思
12月10日，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大？为什么这么大？于是顺理成章的就把学生引进了课文的学习。
二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，认识一双手；2、细读课文，解读一双手；3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理
解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
三、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学是三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
《一双手》课文解读
一双创造的手
孔老师：《一双手》向我们介绍了张迎善的手，大家知道张迎善的手是一双什么样的手呢？
李娜：这是一双很大的手。张迎善的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，是作者今生见到的天下第一号大手。“我”与张迎善握手时，“我”的手被他的手裹在了里面。可见这双手非常的大。
刘强：这是一双粗壮有力的手。这双手成木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一只手指似三节老甘蔗。干起活来非常有力。
马跃：这是一双勤劳的手。这双手一天栽一千多棵树，已经栽树26万多棵，向土里插了上百万次。手指裂了缠上线继续劳动，永远都是这么勤劳。
张群：这更是一双会创造的手。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44．5垧，这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米，使我们的荒山变绿了，水变清了。为我们创造了美好的生活。
孔老师：是呀，这是一双创建绿色金库的手，是一双创造了美好生活的手。从这双手，我们可以知道张迎善就是一个默默无闻,无私奉献,热爱造林事业的人。
姜孟之《一双手》课文原文
《一双手》课文
我握过各种各样的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都未留下很深的印象。
1988年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山。
我去岭丘的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗?那简直是半截老松木!
我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么?”我问。
“治手裂。“张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好?”
“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”
“你一天能栽多少棵树?”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!10天、
20天呢?……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我边说边去里屋取来一圈米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的第一号大手。
北师大四年级下全册教学反思
教学反思
1《大地的话》
以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解,即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲,让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。
《语言的魅力》
语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
《秉笔直书》
1、以悟促读，以读助悟。整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位,
从开课时运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚品质。
2、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究。开放学生思维的空间,学生提出的问题可能超出学生甚至老师的知识范围，但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决,唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生的学习历史故事的兴趣。
2《春潮》
以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱"和蕴含着的具有生命力的春的气息。
《三月桃花水》
在教学中，我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与若要查找本课更多资料,在情感上自然而然地产生共鸣。
一双手教案幼儿园
一双手教案幼儿园
学习目标：
1、林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现了主人公崇高的精神境界。
3、积累课文中的生字词。
教学重难点：
1、林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现了主人公崇高的精神境界。
教学方法：
三疑三探。
教学媒体：
多媒体设备。
教学过程：
一、导入新课
每个人都有一双手：红活圆实的，是少年的手；纤细修长的，是少女的手;枯瘦如柴的，是老人的手，今天，我们来认识一双特殊的手。（板书课题）
二、出示目标
1、理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现了主人公崇高的精神境界。
三、设疑自探
请同学们自主阅读课文，你一定会获得下列信息：
1、你掌握了如下生词：
睡眼惺忪（）（）火寥寥（）（）地痛
2、请同学们大声朗读课文提出你认为有价值的问题。
⑴这是一双什么样的手？有什么价值？（词语概括）
学生自主探究以上问题。
四、解疑合探：
1、针对自探中未解决的问题以小组为单位合作探究。
讨论要求：
⑴人人参与，热烈讨论，大声表达自己思想。
⑵组长控制好节奏，全力帮扶展示或点评同学。
⑶没解决的问题组长记录好，准备质疑。
⑷非展示组继续讨论，做好点评或质疑准备。
2、展示要求
⑴书面展示同学要行动迅速，字迹工整，答题规范。
⑵口头展示同学要声音洪亮，条理清晰，语言简练；
⑶非展示同学要继续讨论，修正答案，准备评价。
评价要求：
⑴声音洪亮，吐字清楚，条理清晰。
⑵点评解题方法及思路，用红色粉笔恰当指出展示成果的优缺点。⑶
北师大版语文四年级下册课后思考题及答案
北师大版语文四年级下册课后思考题及答案
北师大版四年级下册语文课后题及答案
●《大地的话》
1、仿写。
假如你是花朵，
我会好好爱护你，
这里有新鲜的空气，
灿烂的阳光。
你可以自由自在地生长，
尽情地开放。
●《语言的魅力》
1、比较写在木牌两面的语言，谈谈你对“语言的魅力”这个词语的理解。
答：木牌两面的语言都有共同的目的，那就是渴望赢得行人的同情与施舍。但是，老人的语言很直白，很难打动行人。而诗人的语言却能带给行人无限的想象，引起人们的同情。所以，语言的魅力就在于能激发人们的真情。
2、诗人在木牌上写的话，为什么能激发人们对老人的同情心？说说你的看法。
答：“春天到了”，这是一个无比美好的季节，百花齐放，阳光明媚，给人无限的联想。而这么美好的春天老人却看不见。经过这样的联想和对比，人们怎能不同情老人？
●《秉笔直书》
1、几位史官为什么不肯改竹简上的内容？
答：因为他们深知史官的本分是按照事实写历史，就是掉了脑袋也不能捏造事实、颠倒是非，不能失了本分。他们都是刚直不阿、尽忠职守，值得人们敬佩的史官。
2、比一比，结合课文谈谈你对下列词语的理解。（美言谎言直言谣言忠言）
答：这些词语都和语言有关。语言也分好坏、善恶。美言，美好的词句。谎言，骗人的话。直言，诚实坦白的话。谣言，没有事实根据的话。忠言，诚恳劝告的话。
●《春潮》
1、背诵课文最后一个自然段。
2、课文怎样描写春潮从小到大的过程？
答：课文抓住了春潮的声势变化在写。春潮首先是由第一颗晶莹的水珠开始，然后“冲”开了溪水的冰面，流水声响起来；接着，瀑布也开始活动了，水声一天比一天大；然后，大江汹涌，开江声“山崩地裂”，冰排发出“咔嚓咔嚓”的响声，巨大的春潮击溃了坚冰。
《一双手》教学反思
《一双手》教学反思
下面是由整理《我们的手》教学反思，欢迎阅读，更过关于教学反思的内容，尽在实用资料栏目。
《一双手》教学反思(一)
《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。
如：小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等)看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。
《一双手》教学反思(二)
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
课文《一双手》的精彩课堂实录
课文《一双手》的精彩课堂实录
课文《一双手》的精彩课堂实录
同学们，试用课本第三单元的课文都是写人的，今天我们要学的课文是本单元的最后一篇课文，写的是一位林业工人。
大家知道，写人，特别是写人的外貌特征，往往抓住人物的哪部分来写呢？（学生举手）
哟，都知道。好，你说！
生：我认为最好抓住人的表情来写。
师：人的表情？我刚才问的是写人物往往抓住外貌的哪部分来写的？
生：是眼睛。
师：眼睛。为什么要写眼睛呢？
生：从眼睛可以看出人的表情。
生：因为眼睛是心灵的窗户。
师：好。不错。我在讲台上看你们的一双双眼睛都是亮晶晶的、水灵灵的，的确是心灵的窗户。我就通过你们的眼睛知道你们心里想的是什么。你说了一点，是对的，写人物为什么写眼睛，还有没有其他什么理由？
生：眼睛是会说话的。
师：眼睛会说话？你的眼睛是怎样说话的？
生比如说，现在我正在回答洪老师提出的问题，我的眼睛告诉洪老师：我正在思考。
师：你的回答真好，真聪明！一般地说，写人的外貌特点，是写眼睛。而我们今天讲的这篇课文的作者偏偏不去写眼睛，而是写一双手，（板书课题：一双手）请同学们把书翻到135页。
美术老师说手最难画，而且无丝毫的表情。作者的思路是不是有点怪呢？我们一边读课文，一边思考这个问题。“我握过各种各样的手----老手、嫩手，黑手、白手，粗手、细手，还有唐婉式的红酥手，但都未留下很深的印象。”
师：唐婉是什么人？鬃同学说说看。
生：唐婉是宋朝诗人陆游的妻子。
师：你怎么知道的？
生：书上有注释。
师：他会看注释。看注释，这是读书的一种本领，很好。我们大家都要养成读书看注释的习惯。
特教语文教案《我有一双手》
特教语文教案《我有一双手》
教学目标：
1. 让学生了解双手的重要性，学会正确使用双手。
2. 通过手语和动作的配合，帮助学生理解课文内容。
3. 培养学生良好的卫生习惯，提高自我管理能力。教学内容：
1. 认识双手及作用。
2. 学习正确的洗手方法。
3. 通过手语和动作的配合，理解课文内容。
教学重点：
1. 让学生了解双手的重要性。
2. 帮助学生学会正确使用双手。
3. 通过手语和动作的配合，理解课文内容。
教学难点：
1. 让学生认识到双手的重要性。
2. 帮助学生掌握正确的洗手方法。
3. 通过手语和动作的配合，让学生理解课文内容。教学准备：
1. 准备教学用的PPT。
2. 准备一些手语卡片。
3. 准备一些洗手液、毛巾等洗手用品。
教学过程：
一、导入新课：
1. 教师出示一张手部图片，问学生：“这是什么？”学生回答：“这是一双手。”
2. 教师问：“我们每个人都有一双手，那么手有什么用处呢？”学生自由回答。
3. 教师总结并引导学生思考：“手是人的重要器官之一，我们可以用手来做很多事情，比如写字、吃饭、穿衣等等。”
4. 教师问：“那么我们该如何正确地使用我们的双手呢？”学生自由回答。
5. 教师总结并引入本课主题：“今天，我们要学习的就是如何正确地使用我们的双手，以及手在我们生活中的重要性。”
二、学习新课：
1. 学习正确的洗手方法：
（1）教师播放一段关于正确洗手方法的视频，让学生了解正确的洗手步骤。
（2）教师拿出洗手液和毛巾，演示并讲解正确的洗手方法。
（3）学生分组练习洗手，教师巡视指导。
2. 通过手语和动作的配合，理解课文内容：
北师大版四下_一双手 第2课时【优质课件】.pptx
经过采访了解以后认为：这是一双创造美的手、造福后代的手、造福
人民的手、创建“绿色金库”的手。
延伸问题
四悟：作者采访一位林业工人，可写的东西很多，为什么单单要写 他的一双手呢？ 本文构思新颖独到，颇具匠心。张迎善是个埋头苦干的工人，他用 双手“干”出了了不起的成绩，让他大段地“说”，难以表现这个人物 的精神世界。作者抓住张迎善的一双手近距离描写，由此追踪这双手背 后的事迹和这双手的贡献，把张迎善的敬业精神、艰苦奋斗精神和奉献
一 双 手
第二课时
课文品读
目录
课文赏析 课文拓展
01
课文品读
课文回顾
听范读，想一想作者通过描写 “这双手”刻画了张迎善怎样的形象？
课文理解
这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。 你是怎样理解这句话的？ 这句话不能简单地理解为手比钢铁还结实。张迎善的手已经是 伤痕累累了，可是他为栽树坚持把受伤的手往土里一次次地插，伤 痕叠着伤痕……终于，“掌面像鼓皮一样硬”了，“老茧布满每个 角落”，不再怕磨了，比铁铸的还结实了。这个过程，是多么痛苦， 需要多么大的忍耐力啊！说“我”的感叹，主要是赞叹张迎善比钢 铁还坚硬的意志。
同学们，下节课见！
走进传统文化
【古人勤劳的典范】 孔子晚年很爱读《周易》，翻来覆去地读，使穿连《周易》竹简的皮 条断了好几次。后来用“韦编三绝”形容读书勤奋。
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《一双手》课文
我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。
1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。
我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了:我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。
整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。
一个手指似三节老干蘑。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
“指关节缠线做什么？”我问。
“治手裂。”张迎善说。
“手裂由胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。”
“你一天在能栽多少棵树？”
“一千多棵。”
一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
“你等着。”我边说边去屋里取来米尺。
我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿势）。
我丈量土地似的量起他的手来：长２４厘米，宽１０厘米，厚２。５厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手上“哗哗”搓了几个来回。
我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树２６万多棵。仅在１９８１年至１９８５年间就造林３３垧，改造迹地林和次生林４４。５垧。这双手生产木材１３００立方米，枝丫３５００层积立方米。这双手比这位３２岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这是一双创建绿色金库的手。”
看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……