《弟子规》之“亲有疾”教案

第4课《弟子规》之“亲有疾”教案

教学目标：

1、学习“入则孝”之“亲有疾”及“出则弟”之“兄道友”。

2、学会在生活中关爱父母、照顾父母。

3、懂得同学之间要团结友爱，兄弟姐妹之间要和睦相处。

教学重点：会指读、会背诵。

教学难点：通过诵读，领悟意义，能在生活中照顾父母，与同学相处做到团结友爱，与兄弟姐妹和睦相处。

教学方法：通过各种形式的诵读，联系生活实际，激发学生情感。

教学准备：《弟子规》动画视频，PPT课件

教学过程：

一：复习准备

1、背诵“总叙”和“入则孝”之“父母呼”及“亲所好”。

（1）指名背。

（2）齐背。

二、学习“入则孝”之“亲有疾”

1、诵读

（1）听泛读“入则孝”之“亲有疾”

亲有疾药先尝昼夜侍不离床

丧三年常悲咽居处变酒肉绝

丧尽礼祭尽诚事死者如事生

（2）教师领读，学生指读。

（3）学生试读。

（4）指名读。

（5）齐读，分行读。

（6）同桌练习背诵。

（7）小组竞赛背诵。

2、了解意思。

（1）亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。

当父母生病的时候，为人子女应该怎么样来侍奉汤药。我们晓得在过去，这个药几乎都是水药，刚煮起来的汤药一定非常的烫。我们要端给父母吃、端给长辈吃的话，我们要特别注意它的温度是不是太高了，太高了唯恐烫到父母。所以在古者，他往往会倒一点点，然后喝喝看，这个一瓢，一小瓢试试看，它是不是温度太高，或者太低。所以古人对父母的侍奉，可以说是无微不至。

我们现在医药发达，吃的药多是药片、颗粒，这个你可不能随便尝，以免药物中毒，不过，父母生病时可以提醒父母按时服药。

（2）丧三年，常悲咽，居处辨，酒肉绝。

丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生。

如果不幸父母走完了人生最终点站之后，这时候如果办丧事，我们也要特别的一定要尽孝，尽到为人子女所应该尽的这些礼节。

3、讲故事，明事理。

（1）鹿乳奉亲

郯子，春秋时期人。父母年老，患眼疾，需饮鹿乳疗治。他便披鹿皮进入深山，钻进鹿群中，挤取鹿乳，供奉双亲。一次取乳时，看见猎人正要射杀一只麂鹿，郯子急忙掀起鹿皮现身走出，将挤取鹿乳为双亲医病的实情告知猎人，猎人敬他孝顺，以鹿乳相赠，护送他出山。

（2）亲尝汤药

汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，

衣不解带,母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。他在位24年，重德治，兴礼仪，注意发展农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治时期被誉为“文景之治”。

4、联系实际讨论。

让学生说说自己在父母生病时应该力所能及地做些什么？你是怎样做的？

三、学习“出则弟”之“兄道友”

1、诵读：兄道友弟道恭兄弟睦孝在中

财物轻怨何生言语忍忿自泯

教学方法同“入则孝”之“亲有疾”。

2、了解意思。

(1)什么叫“出则弟”？就是离开家里，或者我们要外出的时候，我们应该如何注意我们的行为。

(2)兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。

“兄道友”，“友”就是友爱，就是做哥哥的如何来跟弟弟相处。“弟道恭”，弟弟又应该如何来对待哥哥。

“兄弟睦，孝在中”。如果兄弟姊妹在家里能和睦共处，这就是孝道。

举例：父母看到孩子打架，不友好，会是什么心情？

(3)财物轻，怨何生，言语忍，忿自泯。

不能感觉钱财非常的重要，就不会产生怨恨了。说话时忍让一点儿，气愤就会消失。

3、联系实际讨论：

同学之间、兄弟姐妹之间应该如何相处？学生讨论，教师点拨。

四、整体配乐吟诵《弟子规》第四课“亲有疾”.（小组比赛，比一比哪一组读得有韵味。）

五、教学神奇汉字——“先”的甲骨文字形。

师在黑板上范写“先”的骨文字形，边写边说意义：下面是一个人，人上面是一只脚，说明走到人家的前头去，领先了。

六、诗歌赏读：《九月九日忆山东兄弟》（学生指读、吟诵）

七、作业：

1、熟读、背诵《弟子规》第四课“亲有疾”.

2、说说自己在父母生病时你是怎样做的？

3、照顾一下比自己小的孩子.

构建家庭教育中的人文心态

程利国教授认为，家庭教育对孩子的影响比学校更大。倘若亲子沟通出了问题，家长是主导。家长的问题在于心态，心态决定状态。在我们的生命中没有什么利益比教育孩子成功更为重要。孩子的健康成长会令家长觉得所有的辛苦付出都值得。

既然孩子的教育如此重要，那么家长应该具有怎样的心态？程利国教授认为，家长要与孩子分享生命过程的快乐。家庭教育心态有功利性和非功利性之分，前者与单项短期目标有关，而后者更关注孩子能够享受生命的快乐。

程利国教授认为，对待孩子的成绩，父母应该关注三个问题：孩子错在哪？为什么错？以后如何纠正？对孩子的学习，父母要多激励，而不是单纯注重其结果。

程利国教授讲了一个故事：儿子极不情愿地拿出倒数第3的试卷给父亲看时，父亲并没有指责他，而是带儿子外出散心，并且对儿子说出了“我很欣赏你！因为你屡战屡败却百折不挠……”程利国教授以此提醒家长，家长要与孩子共建幸福成长愿景，构建人文心态。

树立科学的亲子观和教育观

程利国教授还讲述了一个智慧妈妈的教育故事：老师向妈妈告状，说她的儿子偷了同学的玩具变形金刚。儿子回到家里，妈妈不经意问：“你今天是不是借同学的变形金刚忘记还了？”原本忐忑不安的儿子言“是”。妈妈说：“那你要记得还给同学。你很喜欢变形金刚是吗？那明天妈妈也给你买一个……”

这个智慧妈妈的教育故事令现在已经28岁的儿子感慨不已。程利国教授说，10-14岁的孩子所有权关系淡薄，因此，智慧教育对孩子的健康成长十分重要。孩子的发展具有年龄阶段性，他们是在主客体互动的过程中自主成长的，我们不要剥夺孩子的成长空间。

程利国教授还提醒：别用家长的标准要求孩子，对孩子要多激励、少批评。生命比成绩重要，学习兴趣比分数重要。成绩不是评价孩子的唯一标准，成才的途径是多样化的。专制型亲子关系没有民主，孩子的独立意识被扼杀；放任型亲子关系没有规矩；民主型亲子关系人格平等，尊重孩子，不以势压人，摆事实，讲道理，启发孩子，换位思考。而换位思考是亲子沟通中最重要的环节。

教育还应适合孩子心理发展的年龄特征，并激发孩子内在的学习兴趣。没有独立自主性的孩子，人格是不健全的，要引导孩子把成功建立在自我超越的基础上。

让孩子成为自己命运的主人

程利国教授建议：