“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结

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小学生数学学习习惯培养总结范文

小学生数学学习习惯培养总结范文小学生数学学习习惯培养总结随着社会的发展和科技的进步，数学在现代社会中扮演着重要的角色。

小学生的数学学习习惯的培养，则为他们未来的学习打下了坚实的基础。

经过我多年的观察和研究，我总结出以下的小学生数学学习习惯培养的方法和要点。

首先，培养小学生的数学兴趣是很重要的。

让学生对数学产生兴趣，他们才会主动地去学习数学知识。

教师可以通过生动的教学方法，如利用实物或游戏来教授数学知识，创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生参与数学学习的热情。

其次，帮助小学生建立正确的学习态度和方法。

要教育学生学会主动思考和独立解决问题，培养他们的观察力、分析能力和创造力。

同时，教师要引导学生掌握学习的方法和技巧，如摘要、归纳、整理、复习等，让学生能够自主地制定学习计划和时间表，提高学习效率。

再次，让小学生善于运用数学知识解决实际问题。

数学是一门实用的学科，应用广泛。

教师可以从日常生活中提取一些实际问题，帮助学生运用所学的数学知识解决问题。

这样一来，学生既能够更好地理解数学的应用价值，又能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

最后，要注重小学生数学学习的巩固和复习。

数学知识往往是相互联系的，学生需要不断地巩固和复习以前学过的知识。

教师可以设计一些巩固性的练习和复习材料，帮助学生巩固所学的数学知识，并及时发现和纠正学生的错误。

综上所述，小学生数学学习习惯的培养是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同努力。

只有通过培养小学生正确的学习态度和方法，让他们善于思考和解决问题，才能够真正提高小学生的数学学习能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

培养学生良好的数学学习习惯的经验总结5篇

培养学生良好的数学学习习惯的经验总结5篇第一篇：培养学生良好的数学学习习惯的经验总结如何让学生培养自主学习习惯我们深知良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。

因此我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位臵，每学期都要组织教师认真解读本学科的学习习惯培养项目和要求,然后以学科组为单位制定出本校本学科各个年级段学生应该养成的习惯项目和应达到的要求。

学校领导和学习习惯养成教育培养小组还时时加强与各学科教师的沟通，加强与学生和家长的联系，通过各种途径，及时发现工作中出现的矛盾和问题，纠正工作偏差，使学习习惯养成教育朝着健康的方向发展。

良好学习习惯的培养应当是多层面的。

我们认为中学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。

一、传统数学学习习惯的培养叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。

”根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：1.课前预习的习惯。

有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。

数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。

培养预习习惯的开始阶段，教师一定不能心急，毕竟中学生的学习自主能力很差，他们的学习多数都是被动的。

所以，教师要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。

对于好学生要鼓励他们发表自己的观点，而针对“后进生”，我们教师要进行帮助，使他们在预习中不掉队。

在预习中要鼓励学生尝试解答课本例题。

要指导学生怎样预习这样的内容，不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。

教师可以指导学生先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。

这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

2.认真听“讲”的习惯。

“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结（优秀范文5篇）

“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结（优秀范文5篇）第一篇：“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结“学生良好学习习惯的培养”课题研究阶段性总结本学期，在“小学生良好学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。

现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。

在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。

所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。

（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。

（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

二、对照计划，实施有效措施1、充分准备，为有效学习作保障35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。

通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。

确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。

二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。

3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。

三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（2）确立课题，申报课题。

（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

（4）运用多种方法，开始实施研究。

2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。

（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。

（3）撰写研究性日志。

3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。

（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。

（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。

研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。

2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。

3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。

4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。

《城郊低年级学生良好数学学习习惯培养的实践研究》课题中段总结

《城郊低年级学生良好数学学习习惯培养的实践研究》课题中段总结各位领导，各位专家，老师们：大家好！下面我就《城郊低年级学生良好数学学习习惯培养的研究》做中段总结，恳请各位专家给予指正。

随着经济的发展，大量农村人口涌入城市，城市人口猛增，学校的学生也就越来越多，随之问题就来了。

半工半农的生活，使得学生无人管教，老弱无力的爷爷奶奶照顾了孙子的温饱而无力于学习，使得学生对学习了无兴趣，懒散，学习效果好与不好都不关自己的事情，毫无责任感。

为了改变这种数学学习状况，让他们积极的投入学习，在学习中改变自己，快乐的成长。

一、课题研究的背景、研究的目的和意义（一）课题提出的背景习惯具有重要的研究价值，在我国古代就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。

教育家叶圣陶老先生曾经指出：教育就是要养成习惯。

”我国当代教育改革家魏书生说:习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点，习惯是提高学习效率的源泉。

“教育家们的话足以说明在数学教学中培养学生良好的学习习惯的重要性。

由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

《义务教育数学课程标准》（2011版)基本理念的第3条：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

我校地处城郊，学生多数都是农民工子女，父母大都在外打工，孩子长期和祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。

调查低年级小学生数学学习活动中的情况，我们发现，目前小学生在数学学习活动中不良的学习习惯确实很多：如学习懒散，不会倾听，学习方法不恰当，一些学生写字七扭八歪，添字、错字、漏字、不写运算符号等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。

有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。

小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结[共5篇]

小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结[共5篇]第一篇：小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结小学数学低年级合作学习有效性的研究课题阶段总结二年级数学课题组 2013年5月为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，二年级数学课题组，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。

现总结如下：一、严格要求，务实开展。

自从二年级数学课题组确立“小学数学低年级合作学习有效性的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。

要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。

在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。

加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节研究课，写一份研究论文或心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。

营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。

在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。

我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。

每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。

例如：《除法的初步认识》一课的教学，让学生先试着分糖果，再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了要分得公平就要每份的同样多，从而得出“平均分”的概念，这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结 .doc

“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结新世纪小学xx本学期，在“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。

现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。

在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。

所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。

（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。

（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。

确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就数学课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。

课桌上的东西按要求摆好，收拾利落。

在提出要求时，给同学们做了示范，让不会摆放的同学仿照别人的放好。

低年级学生数学良好学习习惯培养课题阶段小结1

培养低年级学生学习数学良好习惯的措施第一阶段小结课题组陈敏习惯，是一个人内在的极其重要的品质。

如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习、认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。

反之，不良的习惯将阻碍他们正常、优秀的发展。

低年级学生刚进入小学学习，尚未形成良好的学习习惯。

因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。

那么，如何引导孩子们向良好的学习习惯过渡呢？我觉得，我们低年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步生活适应小学的学习生活。

我在低年级学生刚入学以来的一个月做了以下几方面的尝试，收到了良好的效果。

一、培养学生认真准备的习惯。

低年级学生大多只有七、八岁，在家都是小皇帝，小公主，真可谓“饭来张口，衣来伸手”，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。

一个月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯。

低年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。

这群只有七、八岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结.doc

《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。

自对此课题的研究到现在，已经经历了一年的时间。

接到这个课题，我认真学习了相关理论知识，按照课题研究的实施方案精神，结合低年级学生在数学学习上存在的问题，制定了自己的研究方案并付诸实施。

下面就我一年来的实践成果做简单总结：一、研究措施：（一）研究的目标学生方面：1、通过专题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。

教师方面：1、通过专题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。

2、通过专题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。

3、通过专题实验使参与实验的教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。

（二）研究的具体内容1、研究在低年级，培养学生良好学习习惯的重要性。

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

2、研究在低年级，怎样才能使学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。

必须进行深入地研究，使他们各方面的良好学习习惯持续稳定的得到发展。

3、研究在低年级，学生该养成哪些良好的学习习惯。

根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求。

（三）研究途径以课堂教学为阵地，以学生为载体，激发学生学习数学的兴趣，逐步养成课前准备、认真倾听、认真观察、独立思考、认真书写、及时改错等习惯，提高学生认知，丰富学生的道德情感，使每个学生的个体在各自条件下得到了更好的发展。

2024年小学生数学学习习惯培养总结(二篇)

2024年小学生数学学习习惯培养总结小学生数学学习习惯的培养是培养孩子在数学学习中形成良好的习惯和方法，从而提高学习效果的重要环节。

数学作为一门基础学科，对培养孩子的逻辑思维能力、问题解决能力有着重要的作用。

在教育实践中，我们注意到一些小学生在学习数学时存在着不良的习惯，如急于求成、缺乏耐心、懒于思考等。

因此，我们需要从小开始培养小学生的数学学习习惯。

首先，需要建立良好的学习氛围。

家长和教师要共同营造一个愉快、有趣的学习氛围。

可以通过与孩子的互动、游戏等方式，让孩子对数学产生兴趣和喜爱。

同时，家长和教师要注重对孩子学习的表扬和鼓励，给予他们积极正面的反馈，从而增强他们的自信心。

其次，要培养良好的学习习惯。

让小学生养成坚持做数学作业的习惯，规定一个固定的时间和地点来完成作业，避免拖延和临时抱佛脚。

同时，要教育孩子做到认真细致，仔细审题，理解题目的意思，明确解题思路。

并且，在学习中教育他们养成做好笔记的习惯，将重点知识和解题方法记录下来，方便复习和巩固。

其次，要培养科学的学习方法。

小学生在数学学习中，应当先进行预习，了解新知识的内容和基本概念。

在听课时要认真听讲，做好笔记，理解老师的讲解，并及时提出问题。

课后需要及时复习和巩固，可以通过做题、练习等方式来检验对知识的掌握程度。

同时，要培养孩子分析问题、解决问题的能力，鼓励他们自己思考和尝试，不怕犯错误，勇于追求正确的答案。

最后，要注重实际应用。

数学作为一门生活中经常用到的学科，应该强调数学知识的实用性和应用性。

可以通过实例，将数学知识与生活中的实际问题相结合，让孩子体会到数学在解决实际问题中的重要性。

同时，还可以通过参与一些数学竞赛、活动来激发他们对数学学习的兴趣和动力。

总之，小学生数学学习习惯的培养是一个长期而艰巨的任务，需要家长和教师的共同努力。

只有通过营造良好的学习氛围、培养良好的学习习惯、科学的学习方法以及注重实际应用，才能让小学生在数学学习中取得良好的效果，并为以后的学习打下坚实的基础。

《小学数学学习习惯培养的研究》子课题阶段总结

《小学数学学习习惯培养的研究》子课题阶段总结《小学数学学习习惯培养的研究》本课题于20XX年6月向同心县教育局教研室申报，后经过有关专家评定、审查、批准，确定为立项课题。

于20XX年11月开题，本学期为实施阶段二（20XX年1月～20XX年12月）。

20XX年2月研究工作进入到中期阶段，也是研究工作的重要阶段之一。

确定2016上半年的研究子课题为《认真完成数学作业的习惯》这里包括：规范书写的习惯；认真审题的习惯；及时完成作业的习惯。

一、研究的背景课程标准提出：“培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义”。

作业是学生巩固知识、考察知识最简单直接的方式，也是所有学生每天必须面对的任务，学生天天做作业，教师天天改作业。

但是，能够认真完成优质高效作业的学生比较少，因此，本学期我们将从培养学生认真完成作业习惯这一角度，通过理论和实践的学习研究，培养学生规范书写的习惯；认真审题的习惯；及时完成作业的习惯。

寻求探索研究策略。

二、课题研究意义义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有研究方案设计价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

1、本研究尝试引导学生关注数学作业习惯的养成，从而激发学生热爱数学，让数学作业不再成为负担，让孩子爱上数学。

2、以数学作业本为媒介，让教师及时了解学生在数学学习时存在的问题，促进教师有针对性地实施有效教学。

3、让学生在做数学作业的过程中认真审题，自我总结和反思自己的作业习惯，提升自己的数学素养。

三、课题研究的目标1、通过研究，使学生在作业方面养成：专心、细心、规范地完成作业等良好作业习惯。

2、通过研究，培养学生自觉、自信、独立、积极的作业态度。

3、教师在教学环节上加强作业设计、布置和评价，客观公正地对待学生，从而更好地培养学生综合运用知识解决问题的能力，进一步提高学习效率，切实提高学生的综合素质。

小学生数学学习习惯课题总结

小学生数学学习习惯课题总结一个学生的道德品质如何，不只是听他怎么说，更重要的是看他们怎么做。

因此教师和家长即要指导学生的道德认识，同时又要组织他们的行为习惯。

下面是由店铺整理的小学生数学学习习惯课题总结，希望对您有用。

小学生数学学习习惯课题总结篇一养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育,一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，“十年树木，百年树人”，需要我们做出长期艰苦的努力，决非一朝一夕之功。

对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。

在教育领域里，学生良好行为习惯的养成教育是最为棘手的，尤其是小学教育。

养成教育是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。

那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢?以下是自从我校开展该课题研究以来，本人就我班学生行为习惯养成教育情况的工作总结。

一、确定指导思想1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、制定计划，明确目标根据学生年龄结构，心理特点，我班确定学生行为习惯养成目标训练主要有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。

三、抓好行为习惯养成教育的具体做法(一)、明确职责，培养习惯开学初我就在全班中开展了“一人一岗各负其职”的活动。

让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。

集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，我对学生说，你的一点点失误就可以给集体带来批评。

《培养低年级学生良好数学学习习惯的研究》课题结题报告

《培养低年级学生良好数学学习习惯的研究》课题结题报告《培养低年级学生良好数学学习习惯的研究》课题结题报告__工业园区文萃小学__1.课题提出的背景及理论依据1.1课题提出的背景新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。

这就给教师提出了一个新的目标，如何在四十分钟提高效率，提高教学质量？随着新课程改革的推行和深入，人们越来越意识到要想学生取得优异的成绩，务必要从培养学生良好的学习习惯抓起。

培养学生良好的数学学习习惯可使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。

1.2课题研究的理论依据我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务乐。

这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。

”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。

对低年级的学生来说每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。

让好习惯伴随孩子的一生，我们将根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。

通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。

提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。

同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。

2.课题研究的目标及主要内容（1）学生方面：a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。

小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告66854

一、问题地题出数学教师在教学时最头疼地是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇.而教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养地信心与正确地指导方法，往往事半功倍.为此，本课题在小学生数学学习习惯地培养方法上作一番研究，目地是揭示其中地一些规律.文档收集自网络，仅用于个人学习二、解决问题地依据著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好地学习习惯.”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子地命运.”这几句话朴素地语言，揭示了培养学生良好学习习惯地重要性.良好地学习习惯，无论在儿童地学习活动上，或儿童地个性发展上，都是极为重要地，将会影响孩子一生地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习三、课题研究地方法及步骤（一）研究方法：根据研究内容地需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）研究步骤：. 准备阶段：（年月－月）（）加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划.（）确定三年级全体学生为课题研究对象.. 实施阶段：（年月－年月）（）确定小学生数学学习习惯地具体培养内容.（）按制订地计划和研究方法进行课题研究.. 总结阶段：（年月）整理研究资料，撰写研究总结报告.四、课题研究过程（一）小学生数学学习习惯地主要内容预习－上课－作业，是学生学习数学地基本过程，根据小学生学习数学地特点及本校学生地实际，本课题主要针对以下四个方面进行培养：课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业地习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）小学生数学学习习惯培养地具体做法、课前预习习惯地培养课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题地解题方法.具体做法是：（）教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究地欲望.为了让学生能自觉地进行预习，我常常有意识设下疑问，让学生产生探究地欲望.如在教学“圆地认识”这一课前，我是这样设疑地：同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请学习委员给大家把这封信读一下好不好？（学习委员读信：亲爱地三年级全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢看哪辆车最漂亮，在观察各种各样地车中，我发现所有地车轮都做成圆地，对车轮为什么都是圆地，我左想右想也不明白，盼望你们能帮助我，此致，敬礼，陈亚男）.教师：你们见过地车轮都是什么形状地？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生地一天，有谁能现在马上讲出你出生地那个月是大月还是小月吗？你出生地那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？教师在课前就为学生埋下了问题地“种子”，学生就会有着强烈地欲望想找到问题地答案，促使学生主动地预习新知识.文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师课前都认真地检查学生地预习情况.即使每一节课地时间多么紧迫，我都会利用课前地几分钟时间检查预习情况，并且尽量根据学生地预习情况展开新课地教学，让学生明白老师是重视他们地预习情况地，如果学生预习得好地，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀地预习作业，树立学生地榜样.对于那些没有认真去完成作业地学生总是加以批评教育，让学生知道预习习惯培养地重要性.文档收集自网络，仅用于个人学习（）经常让优生带动学困生进行预习.每一个班级中都会存在两级分化地现象，优生总是能够很好地完成老师布置地预习作业.但学困生就有一定地困难，有地甚至连如何去完成都是一头雾水了，还能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小辅导员”，让他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣地、更自信地去完成任务.文档收集自网络，仅用于个人学习经过一段时间地努力，学生基本掌握了预习地基本技能和方法，也逐步尝试到了预习给学习带来地乐趣，大部分学生都能够积极主动地去预习.文档收集自网络，仅用于个人学习、独立思考习惯地培养.数学是思考性极强地一门学科.在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出地答案.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习（）多问为什么.要求学生做题时多问一下“为什么”.想想自己地答案为什么不对？答案是从什么方面考虑地？最后总结出答题规律.文档收集自网络，仅用于个人学习（）激励学生大胆思考，主动参与，把课堂还给学生.教师在课堂上不仅要有知识方面地信息传递，更应有情感方面地信息交流.既让学生学到规定地数学知识，又要让学生以积极主动地学习状态学习知识.如教学计算两位数加减法后，我出示“＋”让一位后进生计算，她得出后，大家都说“算错了！”这个学生失望地低下了头，这时，我微笑着说：“很好！非常接进正确答案！”同学们笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案，课堂上沉闷地空气被打破后，我顺水推舟，鼓励每个人都来学数学家创立自己地解题方法，大家公认地方法又好又新，就用他地名字来命名这种解题法.学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望，他们积极讨论后，出现了数种解题方法.如：（）＋＝，＋＝，（）＋＝，＋＝，＋＝，我在每种正确解题方法上写上了“××解题法.”该方法培养了学生独立思考地地学习习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师地积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果.如在教学求未知数时：（）＋＝（）－＝，我先让学生猜想两个式题中地值取值范围.学生估计如下：（）式中地值肯定超出，有地学生说（）式中地值大约在左右，然后学生通过独立思考、利用加减法关系动笔解题得出了地结果.文档收集自网络，仅用于个人学习在培养学生独立思考习惯地过程中，要重在引导，及时表扬，引起学生地重视，不能引起学生地反感，老师地严格要求只起辅助作用，这样学生地习惯才能真正形成.文档收集自网络，仅用于个人学习、主动参与合作习惯地培养.要求学生上课时，积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与地集中表现.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师当好组织者. 、要合理分组，使每个学习小组中地优等生、中等生和学困生人数基本均等；、要交代丰富地合作交流内容；、要交代清楚合作交流地步骤.有了以上地精心组织，合作学习就会活跃、和谐、有序地进行、不会出现乱糟糟地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习（）当好引导者.作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生地所做所为，所思所想；做到点拨深化.优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，重点是引导他们去帮助其他同学，使“吃不下”地学生能够分享人家地长处，从中弥补自己地不足，学有所获，增强兴趣.比如学生学习“空间与图形”地知识时，在拆拼图形学具时，怎样平移、旋转、度量，尤其是变换角度，教师要适时为学习有困难地学生作示范动作.只有当他们懂了才乐意去做，否则学生就不感兴趣了，丧失了求知地主动性.要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人.文档收集自网络，仅用于个人学习、当好决策参与者.在新课程环境下，教师有了课程开发地权力，有了创造新形式、新内容地空间，同时也有了决策地责任.因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解地、联系学生已有生活经验能感悟地问题.如：在教学“平行四边形地面积”时，教师一是牢牢把握教材地情境图；二是参与学生地合作，引导他们各自提出自己地疑问，围绕“面积地计算”适时让学生分组合作.请看一段师生对话，师：“你怎样求出平行四边形地面积？”生：“沿着平行四边形地高割下来，把割下来地小三角形平移到另一边，就正好补成了一个长方形”.师：“长方形地长和宽与平行四边形地底和高有什么关系？”生甲：“他们分别相等”.生乙：“因为长方形地面积长×宽，所以平行四边形地面积底×高”.从而揭示出“割补法”.这一片段地教学，由于教师合理地决策和师生共同地参与，使学生在动手摆、动嘴说、动脑想地过程中体验到成功地喜悦，让学生理解了用“割补法”求出平行四边形面积地道理.总之，有了以上地组织、引导、决策，一个和谐地、民主地、活跃地、有序地、全新地局面就会展现在你地眼前.文档收集自网络，仅用于个人学习、自我评价作业习惯地培养.自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面.检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出地算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等.估计，主要是对答题进行估计.检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习设立作业等级标准，让学生每天自我评价，自我反思，自我提高.学生完成每次作业后，要求学生有自觉检查，并进行评价.每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过地题目后作上“☆”字符号，并对自己检验后地作业作等级评价（优、良、中、差）.文档收集自网络，仅用于个人学习如在教学求未知数时，教会学生用代入法自检一些题目.如求－＝时，有许多同学会求出＝，运用代入法检验后，马上会发现计算结果是错误地，检验中也让学生进一步搞清了加减法地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习五、课题研究地成效、学生良好地数学学习习惯已经形成，学习成绩明显提高.习惯内容课前预习独立思考主动参与自我评价作业训练前（）训练后（）从以上调查表可以看出：绝大部分学生现在能做到课前预习、上课独立思考、主动参与到学习与讨论中，课后也能自我检查评价作业，学生良好地数学学习习惯已经形成.因此，目前学生上课学习气氛热烈，学习成绩提高明显，这是令所有任课教师都欣慰地.文档收集自网络，仅用于个人学习、通过课题研究，本人地教学水平也有所提高，《小数地意义和性质》一课被评为县级优质课.、本人撰写地数学教学案例获县级一等奖.年月。

小学生良好数学学习习惯和兴趣的培养的总结

小学生良好数学学习习惯和兴趣的培养的总结叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。

这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。

”这足可以说明，小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。

小学生在数学学习中则应具备良好的预习、听、说、看、写等方面的习惯，而培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节，也是每一位数学教师的重要职责。

一、交给正确的预习方法，养成有效的预习习惯。

有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。

数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。

在学新课之前，学生一般都要预习，特别要注意预习方法的指导。

有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。

比如，“循环小数的认识”这个内容就可以采用这样的方法预习，学生通过预习就可以了解知识，课堂上自己就能说出来；还有一些知识则需通过布置预习提纲的方法来进行，以后再逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解，例如在复习多边形面积前布置：预习多边形的面积的计算公式及推导过程，复习它们之间的联系。

这样学生回家就可以自己的整理这些内容，形成知识网络。

二、动手操作，激发兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在教学中教师可以组织一些学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力。

如在学习“平行四边形的面积”时，学生拿出课前准备好的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）分别拼图操作。

通过剪、折、分、拼的操作、讨论，学生得出结论：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。